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1、2022 给予是快乐的教学设计15篇 给予是快乐的教学设计1 5 篇在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我收集整理的 给予是快乐的教学设计，希望对大家有所帮助。给予是快乐的教学设计1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、读懂课文，从字里行间感受小男孩美好的心灵。3、体会”给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重难点：从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。教学过程：一、谈话导入什么时候你觉得最快乐？（生交流）今天故事中的
2、保罗有一种特殊的感受：给予是快乐的（板书生齐读课题）、质疑：看到课题有什么问题？（“给予”是什么意思？为什么“给予是快乐的”？）二、猜测情节，读文并体会1、讲故事的开头，小男孩的部分学生来读。“我希望”请你开动脑筋，猜测一下，男孩会希望什么？生 交 流（预设：我也有这样一个哥哥；我也有这样一辆汽车；我也要当这样的哥哥。）出示：我希望自己也能到这样的哥哥。交 流”这样的哥哥”是怎样的哥哥？（要给弟弟送一辆车，让弟弟快乐，自己也就快乐了）指导朗读2、故事继续发展，保罗邀请他坐车，你意外吗？为什么？3、男孩要求把车开到家门口，保罗微微一笑，他理解男孩的想法：继续猜测，保罗是怎样理解的？（交流）4、保
3、罗第一次已经错了，这次会对吗？（生大声回答：不会）保罗错在了哪里，翻开课本第114页，找 到“但是，保罗又错了。”往后读两个自然段，用自己喜欢的方式读，思考保罗错在了哪里？也可以把感动自己的地方划下来，或许是一个细微的动作，或许是一句感人的话语。（生用心读书，不时勾画）“他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。”“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”指导朗读5、面对这么有爱心的哥哥，保罗做了什么？三个人的车子开动了，驶向灯火通明的街道，看见了街道两旁装扮精美的高楼大厦，
4、也看见了挂满星星般闪亮彩灯和圣诞礼物的圣诞树，还有琳琅满目的橱窗，摆满了各式各样的圣诞礼物这个夜晚男孩的弟弟一定是快乐的，因为小男孩也是快乐的，因为保罗肯定也是快乐的，因为在这个快乐的夜晚，还有个人也应该是快乐的，对，是保罗的哥哥，因为（生交流并相机板书）三、拓展：相信你也有过类似的经历，因为给予别人，而快乐自己。说一说。四、分享小诗 给予 给予一束花一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受到的就是阳光五、板书设计：给予是快乐的新车哥哥-保罗实现愿望小男孩-弟弟 给予是快乐的教学设计21、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解由生字组成的词语，会 用“炫耀”
5、、“懂得”造句。3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。4、凭借课文的具体语言材料，获 得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。第一课时一、揭示课题，解题1、板书课题：2 4、给予是快乐的读题目，读准字音。2、解释题意:“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。三、初读课文1、自由轻声读课文：要求读准字音，联系上下文或查工具书，理解词语的意思，给每个自然段写上序号，读通课文。2、检查自学情况：读生字词，指名分节读课文。3、说说课文的主要内容：圣诞节前夜，保罗与一个陌生的小男孩在他
6、的新车旁相遇，并与小男孩共度了一个美好的夜晚，领悟到了“给予是快乐的”这个人生道理。4、课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？（看车时、坐车出去时。）根据提示给文章划分段落。四、用钢笔描红、临写生字五、布置作业1、抄写词语。2、练读课文。第二课时一、导入新课，复习旧知1、师：这一课继续同大家一起学习课文一给予是快乐的。（课题课前板书。）2、这篇课文主要讲了一个什么故事。二、学习课文第一部分（1 7小节）1、读课文第1到7节，先分角色读保罗和小男孩看车时的段对话，想一想，这一部分主要写了什么？2、当保罗听到小男孩说：“天哪！我希望”时是怎么想的？（以为小男孩希望也有一个这样的哥
7、哥。）3、是听了小男孩接下去讲的一句话，却十分惊讶。读小男孩讲的那一句话：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话是什么意思？（引导学生领会原句中隐含着的意思：像你哥哥那样为弟弟买一辆新车。相机指导朗读。）4、听了小男孩的话，保罗也十分吃惊。（读有关的句子）为什么很惊讶？（保罗很惊讶，非常佩服他的志气。）相机理解词语“不由自主”，这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。5、齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。三、学习课文第二部分(8 1 2小节)过渡：保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了，于是邀他乘车兜风。读(8
8、1 2)小节，边读边思考小男孩为什么要保罗将车开到家门口呢?1、读后回答，并找出小男孩说的那一段话，指名读。思考：小男孩在说这句话时心里在想什么？要把快乐给予弟弟2、保罗在没听到这句话时，是怎样想的？认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。3、听了这句话后保罗知道了什么？他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。4、保罗知道了这个小男孩的想法，会怎么做呢？读课文第1 2节,用笔圈出写保罗动作的词。下了车抱进了5、他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚
9、。小弟弟难忘在哪里?小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？（小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘?）四、学了这篇文章你懂得了什么那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。五、小练笔想象保罗和兄弟俩度过了一个怎样难忘的夜晚，把你想象到的内容写下来。题目可取 难忘的夜晚。给予是快乐的教学设计3知识与能力1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理 解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。过程与方
10、法1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。情感态度与价值观凭借课文的具体语言材料，获 得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操一、课前活动：手影游戏（狗、猫、鸽子、鸵鸟或鸭子鹅、孔雀、兔子）小结：有趣吗？高兴吗？从大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我还是挺有表演天赋的嘛。我的表演给予了大家快乐。可是你们的笑容、你们的回答却给予了我更多的快乐。让我看到了一个活泼、善于表现的班级，更拉近了我们彼此距离，我很荣幸能和大家共度这40
11、分钟。愿我们这4 0 分钟能给予彼此更多的快乐。二、引示课题整体感知1、引题：给予是快乐的今 天“给予、快乐”就是我们这堂课的主题。谁能读读这课题。读题：多音字-给2、解题：在你的理解中“给予”是什么意思。那你怎样理解整个课题。（这是大家的理解，我相信我们学了这课文后你们的理解会更深刻、更到位。）3、知道这是什么符号：吗？你知道这是什么意思吗？（对，略读课文是以抓住文章主要信息为基本目，大略地、非精细地读。而且是以自学、自悟为主。）3、大家预习过课文吗？那我能了解一下你们预习的情况吗？检测字词：羡慕炫耀宽裕圣诞节兜一圈湿润饶有兴趣长句：保罗饶有兴趣地看者这个小男孩，从衣着来看，他的家庭显然不宽
12、裕。（我很高兴大家养成了课前预习的好习惯，但文章的精华并不是字词，我们得好好地理清了文章的主要内容，挖掘其内涵。）三略读全文:1、请带这问题再次去读课文-文中谁给予谁快乐。哪些地方给你留下了深刻的印象？让你觉得出乎意料。并且请注意第一遍读时要并标出自然段，思考谁给予谁快乐。读第二遍时，请边举手边默读，并划划、标标让你印象深刻的地方。读完后请放下手。2、谁给予谁快乐。（很高兴，大家已经基本上理清了文章的主要内容。）3、精研印象深刻处：、交流让自己印象深刻的地方。、精研印象深刻（-）：保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”请再读，体会这男孩与保罗的对话中透露
13、出什么情感。羡慕尤其是哪些句子？（练习朗读）过渡：听了这孩子的话语，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥”这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？（这是一辆崭新的车，却不由自主地邀请一位陌生的孩子乘坐。可想而知当时的保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常。）、分角色读。、精研印象深刻（二）：、文中还有哪一处让你影响深刻？你能用自己的语言表达吗？、出示小男孩做的和说的话。提出要求，引导自学：保罗对于男孩提出的要求
14、是怎么猜想的？你认为小男孩对弟弟说的这番话，包含着什么样的情感？请你在书的空白处写几句。、交流4、男孩讲的话朴实而自然，而我们，这些在坐的保罗被这份纯洁无暇、美好无私的心灵感动着。保罗又一做出什么人意料的决定？（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了一一）四感悟升华：1、那个夜晚，保罗和两个孩子都干了什么？为什么那一夜对他们来说都很难忘？2、通过刚才的学习，我们再次回到课题，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱）（帮助别人，快乐自己；赠人玫瑰，手有余香。保罗在给予别人帮助的同时，更让他体会到了一一）总结：是啊，孩子们，给予是
15、快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到 给予是快乐的教学设计4教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、培养学生的学习能力和正确的评价观。4、理解感悟课文，凭借具体的语言材料，获 得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。教学重点难点：1、体 会“给予是快乐的”这一人生哲理的过程。2、从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。教
16、具学具：多媒体课件板书设计：第一课时一、导入揭题：1、板书：“给予”，正音。“给予”是什么意思？能给它找个反义词吗？2、你在收到东西时快乐吗？3、揭题：可有人说给予也是快乐的。完善板书，齐读课题。4、质疑：读了课题，你有什么疑惑？学生质疑：谁给予谁？给予的是什么？为什么这种给予是快乐的？二、初读，读通课文：1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、检查自读情况：(1)出示生字词卡片学生当小老师领读，开火车读，齐读。(2)指名分节读课文，及时纠错。三、再读课文，了解课文大意：1、默读课文，想想：你从中知道了些什么？2、学生交流。3、引导学生归纳文章大意。四、学习生字词：1、再读生字词，看看哪个容易
17、写错，提醒你的同伴。2、学生交流。3、哪个字不容易写好？师相机范写。4、学生描红。课前谈话:同学们：还认识我吗？叫我季老师来给大家上课，开心吗？开心可以用什么方式来表示？（笑）是啊，笑说明你开心，那我们再来开心开心。老师说一个词，你们就安老师说的做，好吗？微笑笑眯眯哈哈大笑捧腹大笑狂笑做游戏开心吗？能给开心找个近义词吗？（快乐）。除了做游戏以外，你还有什么时候也会感到快乐？第二课时一、复习导入：大家说得真好！在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的。可有人说给予也是快乐的。想知道为什么吗？今天这堂课，就让我们一起进入一一给予是快乐的（齐读课题）这
18、个感人的故事，去深入了解一下在这个故事中到底是谁给予谁？给予的是什么？为什么说这种给予是快乐的，好吗？二、围绕中心，感悟探究：过渡：说来说去，整件事情都是谁？（指电脑屏幕，屏幕出现汽车图）惹的祸？理清保罗和他哥哥之间的给予。1、那我们还是从这辆新轿车说起吧。觉得这车怎么样？这辆新轿车是谁给予谁的？2、学生交流：（相机提示：他们快乐吗？为什么而快乐？）3、小结：保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车。因为那是保罗的圣诞礼物，这物质上的给予令保罗感到十分快乐。弟弟快乐了，保罗的哥哥自然也感到快乐了。理清小男孩与他弟弟之间的给予。1、过渡：文中除了保罗的哥哥给予保罗轿车外，还有谁也给予了谁什么呢？我们来看看小
19、男孩，他有没有给予谁什么？2、学生交流：预设一：（小男孩给予了弟弟一个希望）1、他希望什么呢？请大家快速阅读课文，划出相关语句，并试着用：小男孩希望。句式来说一说。（1）学生读课文。（2）学生交流，能说说你答题的根据吗？相机出示:A“我希望我将来也能像你哥哥那样。”B “弟弟，看那新车那些好东西了！”(3)谁能将小男孩的希望连起来说一说？(4)既然了解了小男孩的希望，请大家自由读读，读出自己的体会来，读出小男孩的希望来。2、学习A句(1)谁来读读这句话？读出小男孩的希望来。(2)知道吗？当小男孩在说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”这句话时，保罗非常惊讶，“惊讶”是什么意思？能给它找个近义词吗
20、？你知道保罗为什么吃惊吗？谁愿意读读小男孩与保罗之间的对话？(3)出示 1 5自然段中的对话部分A：指名读。B：指名回答。(因为小男孩的想法和保罗的想法不一样)C：保罗以为小男孩是为自己，其实小男孩是为谁？保罗被小男孩无私的想法震惊了，其实，在此之前小男孩也吃惊过，他为什么吃惊？请大家再读读这段文字。D：学生交流：小男孩在什么情况下“吃惊”？当保罗告诉小男孩这辆新车是他哥哥送给他的圣诞礼物时（点“我哥哥”“圣诞礼物”）o小男孩为什么而“吃惊”？小男孩为保罗有这样一个哥哥而吃惊（点“你哥哥”）。为有这样一个能毫无回报地送弟弟新车地哥哥而吃惊（点 白 白”）o当他得知保罗的哥哥无偿送给保罗一辆新车
21、时，他心里可能在想些什么？这个想法在遇到保罗前有过吗？难怪他会情不自禁地喊（点“天哪”）E：知道怎么读这一节了吗？（第三节）再读一遍试试好吗？指名读，再读。F：他人虽小，却立下了一个志向，长大要像保罗的哥哥那样送弟弟一辆新轿车，多了不起啊！你能想象出他说这句话时的表情吗？（坚定）你来坚定地说说！（指名朗读）（满怀信心）你来满怀信心地读一读。G：同学们想想，此时此刻，小男孩快乐吗？为什么？那让我们分角色读读，一起去分享一下小男孩的快乐吧!3、学习B句。(1)过渡：同学们，小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还把这种希望亲自带给了他弟弟。出示“弟弟，看那新车那些好东西了！”(2)你瞧！读
22、读这段文字，想想：你从小男孩的话中感受到了什么？他此时此刻的心情如何？(3)交流：相机追问你是从哪体会到的？急迫的心情。从这句话中你还知道了什么？他会说什么呢？从他急切的话语中你感受到了什么？读读。充满信心。坚定地读读。快乐的心情。保罗说着，他仿佛已经看到了什么？听到了什么？指导读这一句。这时，最开心的是谁？为什么？(4)同学们，好好读读这几句，深深体会其中蕴涵的情和意。我想你一定会被感动的。学生练读。谁愿意读？指名朗读。这一节我读了很多遍，也被感动了许多遍，老师也想读读这一节，愿意听老师读吗？师范读。自己再试试，好吗？指名读。预设二：（小男孩给予了弟弟关爱）1、你是从哪体会到的？2、相机出示
23、：“弟弟，看那新车那些好东西了！”（1）我们说学贵有疑，读了这一句，你的小脑袋里会出现什么疑问呢？学生质疑：刚才保罗告诉弟弟什么了？理清保罗与小男孩之间的给予。1、过渡：小男孩能把这份关爱真切地带到他脚有残疾的弟弟身边。这其中离不开谁？（保罗）2、那我们再来看看保罗。他在这一美好的夜晚，有没有在不知不觉中给予别人什么呢？请大家读读课文610节。3、交流：（根据学生的回答相机教学）保罗给予了小男孩希望。能说说你的理解吗？（正因为有了保罗的新轿车，才使小男孩产生了给弟弟买车的希望。）保罗给予了小男孩帮助。能谈谈你的体会吗?O保 罗“不由自主”地邀请小男孩去兜风，他想让小男孩快乐！。当小男孩一次又一
24、次向保罗提出了要求，保罗都答应了。这期间，保罗又一次误会了小男孩，请大家再读611自然段，看看这是怎么回事？（保罗以为小男孩是为自己，其实他想到的还是）引 读11自然段。当保罗看到这一切，听到小男孩感人肺腑的话语，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱进了车，小男孩也坐了进去。汽车缓缓的行驶着，大街上灯光闪耀，商店橱窗里的商品琳琅满目；圣诞树上挂满了可爱的小礼物，耳畔不时流淌着婉转动人的乐声此时此刻,如果你就是他们中的一个，你心里会想些什么？又想说些什么呢？把你的感受写下来吧！（学生交流）为此，保罗也许取消了一个约会，也许错过了一场精彩的球赛，但凝望着兄弟俩如花般绽放的笑脸，保罗才发现自己在给
25、予小男孩兄弟俩希望帮助关心快乐的同时，自己才真正懂得了一 一（齐读课题）给予是快乐的。三、总结课文，感情提升：1、保罗懂了，学习了这个感人的故事以后，我想，我们也应该懂T：出示：保罗的哥哥因为（）而感到快乐，小男孩因为（）而感到快乐，保罗因为（）而感到快乐。2、帮助别人快乐自己！实际在我们的生活中，我们会不时体会到这种给予的快乐，我想，你一定也曾体会过。出示：我也曾因为（）而感到快乐！3、是啊，在日常生活中，这种给予也许只是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句亲切的话语，一份慷慨的爱心塔也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好！最后，让我们在 爱
26、的奉献的歌声中结束今天的课吧。四、作业布置：喜欢写作的你，写写生活中“给予”的故事，去发掘它的快乐。喜欢阅读的你，读读蒋风的 给永远比拿愉快。喜欢表演的你，和同伴合作，将这个故事排成课本剧演一演。喜欢讲故事的你，讲这个感人的故事讲给你的父母听。给予是快乐的教学设计5学习目标：1.理解课文内容，了解小男孩的心愿，体 会”给予是快乐的”的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.熟读自己喜欢的句子。教学重、难点：理解课文内容，了解小男孩的心愿，体 会“给予是快乐的”的意思。课前准备：1.词语卡片。2.收集有关“无私奉献，爱心无价”的故事或成语。教学过程：一、谈话导入，揭示课题1.一句话，一个动作
27、，一个眼神，一个愿望，都可以体现对别人的爱。我们今天要认识一位小男孩，他对腿有残疾的弟弟百般关怀，令人感动。（板书课题）2.看了课题，你最想知道什么问题?二、出初读课文，感知内容1 .各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典或借助注音。2 .前后四位同学组成四人学习小组，按段落轮流读课文，互相纠正读不好的地方。3 .反复读读以下词语：圣诞礼物饶有兴趣闪亮羡慕宽裕惊叹不由自主显然神气湿润喜悦4 .说说课文讲的是一件什么事？三、精读课文，探究情感L自由读课文，想想你对课文哪部分内容特别感兴趣，或感受特别深刻，在书上作些批注。2 .学生交流读后感受，教师引导学生重点探究以下问题：（1）小男孩喜欢保罗的圣
28、诞礼物吗？从课文中哪些词句可以看出？（2）保罗的想法一错再错，你能说说他的两次错分别是错在哪里吗？（3）小男孩最大的心愿是什么？你是从课文的哪些句子感受到的?表达了小男孩怎样的思想感情?3 .齐读最后一个自然段。提问：你怎么理解“给予真是令人快乐的”？请结合具体的生活事例来说明。4 .分角色有感情地朗读课文，揣摩、感悟人物的内心活动。四、拓展阅读，感悟主题1 .轻声朗读 给，永远比拿愉快，说说短文讲了什么事？2 .联系生活实际，谈谈你对“给，永远比拿愉快”这句话的理解。3 .交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。给予是快乐的教学设计61 、正确、流利的朗读课文。2 、理解由
29、生字组成的词，会用“羡慕”造句。3 、凭借课文的具体语言材料，特别是人物的语言，初步感知“给予”这一高尚的快乐。第一课时。一、谈话引入1、直接板书：“快乐”齐读。2、指名问：你快乐吗？你什么时候最快乐？3、小结：的确，在得到精美的礼物，或受到别人的帮助和关爱时，是那么令人开心和快乐，但今天，我们要去感受的是一种不同一般的，高尚的快乐。板书：给予理 解“给予”，谁能告诉我你是怎么理解“给予”的？（就是给别人什么，就是帮助别人，就是付出，奉献，助人为乐等。）二、授新课1、初读第一段:(1)请大家先听老师读一段话：圣诞节快到了，哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时
30、候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。(幻灯出示)指名读。大家能像老师那样有滋有味的读一读吗？板书：羡慕(2)齐 读“羡慕”，用“羡慕”说一句话。你猜这位男孩羡慕什么？(3)那保罗看到这种情形，他会怎么想？2、初读第二到第七段：(1)自由朗读课文第二到第七自然段。(读的时候应当有滋有味。)板书：吃惊(2)指名分角色朗读。我想请三名同学分角色来朗读。(3)齐 读“吃惊”。“吃惊地看”应该是什么样子的？指名表演。为什么保罗会感到如此吃惊？(根据学生回答，幻灯出示“我希望自己也能当这样的哥哥。)这句话中哪个词应重读，读一读。(4)幻灯句式变换为“我希望自己
31、也能当()的哥哥。”小结：是呀，保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。可是，男孩的回答却是希望当这样的哥哥，这完全出乎保罗的意料，保罗想错了。3、初读第八到第十段：(1)第二次又错了。请同学们继续读课文，并把有关保罗第二次犯错的语句划出来多读几遍。板书：湿润(2)交流，你从文中哪里看出来？幻灯出示：保罗认为男孩会想：坐一辆又大又漂亮的车子回家，在小朋友的面前是很神气的事。男孩对弟弟说:将来，我也要送你一辆这样的新车。(3)你觉得哥哥在跟腿有残疾的弟弟在将这番话的时候语气应该是怎样的？(坚定的，充满自信的。)让学生带着这样的语气读。师接读：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼
32、睛里闪着喜悦的光芒，也作了进去。他们三个人一起度过了 一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。(4)你觉得此时保罗眼眶里含着的是怎样的泪水？小结：究竟是什么打动了保罗，是什么让保罗懂得了给予是一种尚的快乐？给予快乐羡 慕 吃 惊 湿 润 给予是快乐的教学设计71、正确、流 利、有感情地朗读课文。2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得给予是快乐的真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。一、导入同学们，我想做个调查，每 年 你 们 觉 得 最 开 心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼
33、物、金 钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难 受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会给予的快乐。二、学生自读课文大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。三、学习情况交流指名学生回答，初步指导学生读文感悟。四、学 习 课 文1 5自然段请同学们先自读课文的1 5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来?（学生答：吃惊、惊讶。）1、谁吃惊?谁惊讶？板书：小男孩和保罗2、谁能把他们俩吃惊和惊讶的语气读出来？3、小男孩为何吃惊？（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境
34、比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！4、那保罗又为何惊讶呢？（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）5、再指导学生体会朗读：其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。五、学习6 11节1、学生边读边找，并指名回答。2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。（学生回答。）3、这个笑可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个笑。4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。六、学 习121 3自然段1、保罗被小男孩的话
35、深深地感动了，作出了 一个他事先也没想到的决定，齐 读12小节。2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。七、拓展部分1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。2、师小结：是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快
36、乐。3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？4、指名多位学生来说。八、总结通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。九、作业课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。给予是快乐的教学设计8教学目标:1、通过学习课文，能真正体会”给予是快乐的”这一人生道理。2、能有感情地朗读课文。一、读题导入1、今天我们继续来学习 给予是快乐的。（读课题）2、当我们得到别人的帮助，别人的理解，甚至于别人
37、的一个温暖的鼓励，心情就会很快乐，而“给予”就意味着付出、失去，那课题为什么还说给予是快乐的呢？给予是不是真的让人快乐呢？这节课就让我们去读读课文吧。二、自读初探老师提出自读要求：这篇课文中谁给予了谁?他感到快乐了吗？为什么？（同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一写划一划。学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）。三、精读探究1、指名说说课文中谁给予谁？2、学生交流，相机理解以下部分哥哥对保罗的给予（板书：哥哥一一保罗）相机出示：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”(1)学生自读，体会保罗的心情(2)保罗哥哥在给予中感到快乐了吗？为什么？(引导体会哥哥给保罗快乐，所以他也快乐)(
38、3)朗读体会体会保罗的快乐的心情。小男孩对弟弟的给予(板书：小男孩一一弟弟)找出相应的句子，相机出示：但是，那小男孩说接下去说的话却让保罗十分惊讶：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”(1)先 抓 住“为什么保罗会惊讶”？带出第3节(出示)，理解吃惊,为什么会吃惊(是吃惊保罗有这样一个好哥哥)读出吃惊的样子。体会保罗认为他希望什么？(相机出示第4节前半段话)(2)然后再来读第5节，现在保罗知道小男孩希望的是什么？(3)在读中想象出他说这句话时的美好心愿。小男孩在给予中感到快乐了吗？为什么？(4)进一步体会保罗吃惊的原因：为小男孩美好的心灵(5)分角色朗读1-5自然段，感受一下小男孩子看到保罗哥哥
39、送了保罗一辆汽车以后所产生的美好希望以及他说“我希望”时的快乐的感觉）（过渡：小男孩不但立下了将来给予弟弟新轿车的希望，而且还要把这种希望亲自带给了他的弟弟，课文中还有那些语句表现了他的这种给予。）相机出示：不一会儿，他背着返回来了。他那些好东西了！”（1）学 生 读，从他的话语中，你感觉到什么？（希望送给弟弟汽车，让 他 快 乐，美好的愿望）指导读出自己的感受（2）从他的举动中你感觉到什么？（对弟弟的的关心和爱）指导读出自己的感受（3）他快乐吗？现在你觉得他是为什么而快乐？（板书：给别人关爱）（不仅是许下一个愿望，送轿车，更重要的是他觉得给他残疾的弟弟送去关爱，送去温暖，是最快乐的）（4）读
40、好这一段话。读出小男孩对弟弟的爱和对未来的憧憬。保罗对小男孩与弟弟的给予（板书：保罗一一小男孩一一小弟弟）过 渡：课文中还有谁给予谁？是怎么做的？引导学生思考，保罗有没有给予谁什么？相机出示句子：“保罗下了车，那位小男孩也坐了进去。他们三个人度过了一个难忘的夜晚。”（1）你认为保罗这时快乐吗？为什么？（2）为什么说这个夜晚对他们来说是难忘的？（讨论）（体会各人心中的快乐）四、总结深化1、齐读最后一节2、联系板书说说课文中的给予及快乐。3、读了课文你懂得了什么？（帮助别人，关心别人，你就会感到快乐）4、教师小结：同学们，给予是快乐的，哪怕是给予有困难的人一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人
41、带来帮助，从而给自己带来快乐。大家还记得这句话吗？（出示：“给”永远 比“拿”愉快）再送给大家巴金爷爷的一句话：人活着，就是要给我们生活的社会添上一点光彩。这样我们的生命之花才会开放。一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。（出示，读一读）5、这些话说得多好啊，与给予是快乐的是同一个意思，你能根据你 对“给予是快乐的”的理解，也写写你们的格言吗，要注意从你们的语言中体现出给予是快乐的。（配乐，学生在情境中写，交流，实物投影出示，朗读）6、教师总结，深情地读”给予是快乐的”五、课外延伸今天老师布置一个不需要用笔，但需要用心灵去完成的作业，就是一一用自己的实际行动去体会“给予是快乐的”。板书设计
42、给予是快乐的给别人关爱保罗哥哥一一保罗一一小男孩一一弟弟楼上的备课不错，以情感体验为主线，情感熏陶味特浓。我们的思路是：以“给予、快乐”为主线，想让学生了解课文中人物之间的给予，明白他们为什么感到给予是快乐的，深入理解人与人之间的互相关爱是一种多么美好的境界。大家看看是否可行。自主探究，体现个性 给予是快乐的教学反思 给予是快乐的这篇课文主要讲述了保罗在圣诞节前夜偶遇一个小男孩子，在产生了两次误会后，看到了小男孩那金子般的心灵，从而懂得了“给予是快乐的”这样一个道理。全文情节一波三折，语言朴实自然，但是又极具感染力。针对教材的这一特点，我 以“自主探究”为主线，想通过引导学生通过自主读书，理解
43、课文，并引导学生深入到文本中，理解语言，探寻文中人物的内心世界，最 终 对“给予是快乐的”这个道理得到深刻的感悟。在自主探究的过程中突现学生阅读的自主化与个性化。一、抓住关键，引发探究欲望要激发学生强烈的探究欲望，关键是学生有没有强烈的问题意识。所以，在课堂开始阶段，我让学生针对文末的一句对课文起到总结作用的关键句：“从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的”，指导学生好好读读，引导学生对这句话提最想知道的问题：一是保罗是怎样懂得给予是快乐的？二是为什么给予是快乐的或给予是快乐的应该怎么理解？然后以这两个问题为起点，引导学生再去读书，弄清整个经过，然后再引导学生去探究为什么给予是快乐的。二、联系语
44、境，探究词句意蕴由于词语在不同的语言环境中，往往会产生不同的意义。所以，应该引导学生关注到具体的语言，在对语言的品读中注意里面的一些关键词句，在与具体语言的对话中，探究这些词句的意蕴。如在课文第三到第五小节中，有两个近义词：“吃惊”和“惊讶”，我在课堂中就让学生反复地品读，想想这里的两个词语分别指的是什么，意在让学生联系具体的语言环境来探究意思相同的词的不同意思，从而更好地理解这一个部分的内容。三、设身处地，探究人物内心“把心放到课文中去”，是一种很好的阅读方法。其实就是让学生设身处地，带着自己敏锐的心，到文本中去走一个来回，获得身临其境的阅读感受。本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味
45、，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，从而让学生由外在的语言探究到小男孩美好的内心世界。四、熟读深思，探究文本内涵由于本文思想内涵较为深刻,学生一时半会儿也不能理解”给予是快乐的”的真正含义，所以我在引导学生在熟读课文，弄清事情经过，理解有关语句，体会人物内心的基础上，引导学生进一步地思考：为什么说给予是快乐的？这样通过一个渐进的过程，让学生对课文内容在头脑中得以整合，再联系自己的情感和生活经验，深入思考，探究课文想要表达的主题，让个性化
46、的体验在深入探究中不断升华。五、实践运用，探究文本外延“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”我想：除了让学生在读书中探究文本内涵以外，还可以根据教材的内容特点，适当地让学生学会运用，学会实践，在运用和实践中扩大文本的外延。本堂课的结尾，我让学生写写自己的格言，以及让学生课后用心灵去完成一次作业，意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。给予是快乐的教学设计9学习目标1.能流利正确地朗读课文。2.能正确理解课文的主要内容。3.教育学生给予比被给予更快乐。一、情境导入1 .今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。2 .教师小结，得
47、到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习 给予是快乐的。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。二、感知发现1 .看了课题，你想知道什么？2 .学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。3 .学生选择好的问题朗读思考。4 .交流，请学生回答。（随机板书）新 车 坐 车、停车承诺保罗的哥哥保罗、保 罗小男孩、小男孩弟弟坐车、观光给予是快乐的保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗5 .教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。三、感悟
48、发现1.教师引导：哪一个给予最珍贵？2.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。3.交流。指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。4.由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？3.学生朗读思考，并在小组合作中讨论。4.交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。四、鉴赏发现1.朗读课文思考：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？2.讨论并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）五、质疑问难1.学习中遇到哪些不懂的问
49、题？2.学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。六、总结表彰1.请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为而感到快乐，小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）2.师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。七、实践活动本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再
50、组织汇报表演，评选最佳小演员。给予是快乐的教学设计10一、课前交流师：四年级一班的同学们，你们好！初次见面，刘老师给大家准备了一份神奇的礼物，想知道是什么吗？请同学们睁大眼睛往这儿看!（老师依次播放各种各类的人的笑脸图。有老人、孩子、学生、运动员等。）（学生用心观看，受图片的影响，脸上也开始露出笑容）师：好了，说说吧，你看到了什么？生：很多人的笑脸。师：看到这些笑脸，你有什么感觉？生：我觉得他们很快乐。生：我想他们一定有什么高兴的事了，才会笑得这么开心快乐。师：好，同学们，我们看到了一张张快乐的脸，也仿佛受到了感染，看来快乐是可以传递的，现在你们的脸上也不由自主地挂满了笑容，就像一首歌里唱到的