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1、幼时记趣教案幼时记趣教案幼时记趣教案幼时记趣教案幼时记趣教案 1 1知识与技能与难点知识与技能与难点1、课内文言文阅读2.课外文言文阅读教学重点教学重点1.学过的虚词的用法：之 其 而实词：故实词：实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。实词包括名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。虚词：没有完整的词汇意义,但有语法意义或功能意义的词。汉语虚词包括副词、介词、连词、助词、叹词,象声词虚词是不能单独充当句
2、法成分的词，有连接或附着各类实词的语法意义。2.课内文言文详练3.课外文言文拓展参考资料 中学语文教材全解教学方法教学方法一、导人新课，激发兴趣一、导人新课，激发兴趣教研组长(签字)校长(签字)文言文一：常见虚词的运用(一)之1.用作代词可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”(他们)、“它”(它们)。例：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其义，执策而临之，曰：“天下无马!”(马说)2.用作助词(一)结构助词，定语的标志。用在定语和中心语(名词)之间，可译为“的”，有的可不译。例：小大之狱，虽不能察，必以情。(曹刿论战)(二)结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动
3、词谓语或介词之前，译时应省去。例：宋何罪之有?(公输)(三)结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，译时可省去。例：予独爱莲之出淤泥而不染。(爱莲说)(四)音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。例：顷之，一狼径去，其一犬坐于前。(狼)3.用作动词可译为“去、往、到”。例：辍耕之垄上(陈涉世家)(二)其1.第三人称代词，相当于“他”(们)、“她(们)”、“它(们)”。例：妻跪问其故。(乐阳子妻)2.活用为第一人称。相当于“我(的)”、“自己(的)”。例：并
4、自为其名。(伤仲永)3.在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。例：其真无马邪?(马说)4.指示代词，相当于“那”“这”之类的词。例：其人视端容寂，若听茶声然。(核舟记)5.指示代词.表示“其中的”，后面多为数词。例：蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。(为学)(三)而1.表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”，有时可不译。例：敏而好学，不耻下问。(论语十则)2.表示承接关系，相当于“并且”、“就”，有时可不译。例：择其善者而从之，其不善者而改之。(论语十则)3.表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。例：人不知而不愠，不亦君子乎?(论语十则)4.表示修饰关系，即连接动词和状语，相当
5、于“着”、“地”等，或不译。例：拔山倒树而来(幼时记趣)5.代词，可译为“你”，“你的”。例：而翁知我。(蔡勉旃坚还亡友财)(四)故1.旧的，原来的。例：温故而知新(论语十则)/两狼之并驱如故。狼)2.特意。例：桓侯故使人问之。(扁鹊见蔡桓公)3.原因，缘故。例：公问其故。(曹刿论战)4.所以，因此。例：故天将降大任于是人也。(生于忧患，死于安乐二：课内文言文二：课内文言文 余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡
6、然称快。于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也，舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。1、解释下列加点的词。(1)明察秋毫()(2)必细察其纹理()(3)故时有物外之趣()(4)私你作群鹤舞空()(5)项为之强()(6)又留蚊于素帐中()(7)作青云白鹤观()(8)果如鹤唳云端()(9)凹者为壑()(10)盖一癞蛤蟆也()2.、一词多义。(1)之：物外之趣()(2)其：必细察其纹理()心之
7、所向()使其冲烟飞鸣()昂首观之()常蹲其身()项为之强()神游其中()观之正浓()驱之别院()(3)为：项为之强()(4)以：徐喷以烟()舌一吐而二虫尽为所吞()以虫草为林()以虫蚁为兽()(5)而：拔山倒树而来()(6)时：余忆童稚时()舌一吐而二虫尽为所吞()时常有物外之趣()(7)察：明察秋毫()(8)神：神游其中()必细察其纹理()神定()3、句子翻译。(1)故时有物外之趣。(2)夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。(3)昂首观之，项为之强。(4)使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观。(5)以虫草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。(6)神游其中，怡然自得。(7)舌一吐而二虫尽为所吞。(8)神定
8、，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。三三:课外文言文拓展训练课外文言文拓展训练师旷论学晋平公问于师旷曰：“吾年七十。欲学，恐已暮矣!”师旷曰：“何不炳烛乎?”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎?”师旷曰：“盲臣安敢戏其君乎?臣闻之：少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日中之光;老而好学，如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行乎?”平公曰：“善哉!”1、解释文中加点的词。恐已暮矣()盲臣安敢戏其君乎()臣闻之()善哉()2、下列句子中“之”字用法不同的一项是()A、臣闻之 B、如日出之光C、驱之别院 D、学而时习之3、翻译文中画线的句子4、这则短文告诉我们一个什么道理?课后反思课后反思本次课后作业 背诵所学知识 幼时
9、记趣虚词学生对本次课评价：A+(105):老师备课特别充分，讲课特别生动，上课特别有效。A(99)：老师备课很充分，讲课很生动，上课很有效。B(80)：老师备课比较充分，讲课比较生动，上课比较有效。C(50)：老师备课一般，讲课一般，上课一般。D(0)：老师备课混乱，讲课水平低，上课没有效。学生签字：教师评定：1.学生上次作业评价：2.学生本次上课情况评价：教师签字：幼时记趣教案幼时记趣教案 2 2第 二 课 时教学目标：教学目标：1、通过诵读，学习作者叙写的童年生活中的乐趣。2、了解细致的观察、奇物的想象对写作的重要性。教学过程：教学过程：一、检查复习：1、指名说本文作者的有关文学常识；2、
10、指名解释相关字词余 稚 明察秋毫 纹理 物外 强素帐 唳 怡然 称快 凹凸以为 邱 壑 神游 浓 拔山“而”和“之”的用法3、指名翻译相关语句。二、学习分析课文内容，讨论：1、齐读第 1 段，说说这一段主要讲了什么内容？作者幼时乐趣的是什么？总述了“物外之趣”客观：目力好 主观：好观察，观察细2、浏览 2-4 段，说说共回忆了几件趣事？观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆3、学习第 2 段，分层次，讨论：这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？“心之所向”“作青云白鹤”观两个“果”的作用是什么？强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。4、第 3 段写了什么事？作者怡然自得的是
11、什么？“细视”“神游”“以为”（观察细 想象奇物）5、第 4 段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）6、齐读全文。7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。三、总结全文四、作业设计：1、熟读并背诵全文。2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。板书设计：板书设计：欣赏群鹤舞空图观蚊如鹤 热爱生活物外之趣 欣赏青云白鹤图 富有想象神游山林 喜欢探索自然奥秘鞭打蛤蟆幼时记趣教案幼时记趣教案 3 3学习目标：学习目
12、标：1、借助工具书及老师的适当点拨，读懂这篇文言文，体会作者的情感。2、学会细心观察大自然，观察生活，能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。课前准备：课前准备：1、借助工具书扫清文字障碍，熟读课文，初步读懂课文。2、思考：童年生活“物外之趣”有哪几件。你喜欢这样的童年生活吗？为什么？第一课时第一课时第一块：整体感知，精读课文第一块：整体感知，精读课文1、教师活动：纠正错误，指导学生正确朗读。在巡视过程中，随时帮助学生解答疑难。学生活动：学生有感情的朗读，结合书下注释，运用工具书，尽量扫除文字解释的障碍。2、教师活动：组织学生互相翻译学生活动：讨论、评价3、教师活动：指出重要的词句，引导
13、学生进行归纳。学生活动：学生进行标注，划出重点。4、教师活动：组织学生再次互相翻译学生活动：学生熟悉字词句的翻译第二块：语文活动：看谁复述文章最棒第二块：语文活动：看谁复述文章最棒1、教师活动：以小组为单位，先组内复述，选派代表，然后集体交流学生活动：学生推荐代表课后学习：1、回家将文章内容复述给自己的家人听。2、抄写一定量的字词句解释，最好是自己不熟练的。第二课时第二课时第一块：整体感知课文第一块：整体感知课文1、教师活动：检查学生的复述情况学生活动：交流第二块：体会物外之趣第二块：体会物外之趣1、教师活动：在阅读课文的过程中，作者的哪个乐趣你最为感兴趣。请用短语来概括这种乐趣，并说明你感兴
14、趣的理由。学生活动：阅读、讨论备注：第一段：物外之趣（张目对日，明察秋毫）第二段：观蚊如鹤之趣第三段：神游山林之趣第四段：写蛤蟆吞虫，自己鞭打蛤蟆之趣2、教师活动：组织学生交流学生活动：交流，学生互评3、教师活动：作者为什么有这样的“物外之趣”学生活动：阅读，讨论备注：明察秋毫；必细察其纹理4、教师活动：组织交流、评价学生活动：组内交流，讨论第三块：语文活动：童年记趣第三块：语文活动：童年记趣1、教师活动：学生写自己童年的趣事，可以仿照原文学生活动：写片段、交流、评价备注：教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法课后学习：1、摘抄一些名家记述的童年趣事到读书笔记上幼时记趣教案幼时记趣教案 4 4
15、教学设计教学设计 A A创意说明：由于本文是学生升入中学后学习的第一篇文言文，教师有必要谈谈学习文言文的意义和方法。教学本文，宜把诵读作为教学重点，并给予学生必要的示范和诵读方法的指导。在此基础上，引导学生借助工具书和书下注释疏通文意，整体感悟课文内容。教学步骤：一、导入新课。一、导入新课。导语设计：同学们，你们知道“青梅竹马”这个成语吗？知道“竹马”是什么意思吗？其实，“竹马”就是小孩子放在胯下当马骑的竹竿。在一个孩子的眼里，这根普普通通的竹竿就是一匹奔驰的骏马，这是多么奇特而美丽的想象啊！你在童年时代有过类似的体验吗？今天，让我们一起走进清人沈复所写的幼时记趣。这篇课文是用文言写的，文言是
16、古代的书面语，特点是简洁、典雅。我们学习文言文是为了继承和弘扬民族文化，了解中华民族的历史，丰富语言表达，提高审美修养。要学好文言文，关键在于培养文言语感，概括起来说，就是这几个字：多读，多背，加强积累，用心体悟。只要我们有信心，学好文言文并不难。二、板书课题，简介作家作品。二、板书课题，简介作家作品。三、朗读课文，整体感知。三、朗读课文，整体感知。谝槐椋航淌 抖痢第二遍：教师领读。第三遍：教师大声读，学生小声跟读。第四遍：学生齐读。（要注意读准字音，掌握停顿）之后，教师继续组织学生采取多种形式反复诵读，整体感知课文内容。教师要在语气、语调、节奏、感情等方面给学生以点拨和指导。对学生的诵读练习
17、，教师要及时评价、鼓励。四、点拨方法，疏通文意。四、点拨方法，疏通文意。1方法点拨：学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细（仔细）察（观察)其纹理”；有的可用换字的办法解释，如“昂（抬）首（头）观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫（眼力可以看清极其细小的东西）”，有的要注意将省略的内容补上，如“使（之）与台齐”；有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟（慢慢地用烟喷它）”。2学生默读课文，疏通文意（注意运用上述方法），落实文中常见的文言实、虚词的意义
18、和用法。遇到困难四人小组讨论，合作解决。3全班讨论交流，解决各小组内不能解决的疑难问题。4请学生口头翻译课文，其他同学补充订正，教师给予必要的点拨指导。五、研读课文，合作探究。五、研读课文，合作探究。1教师提出问题：（1）本文围绕着“物外之趣”记叙了哪几件趣事？（2）课文所说的“物外之趣”指的是什么？（3）作者的“物外之趣”是怎样产生的？2学生自主讨论，回答问题，教师简单小结。六、体验反思，拓展迁移。六、体验反思，拓展迁移。1教师在上一教学环节的基础上提出问题：（1）你在童年时有过类似的体验吗？请你说出来和同学一起分享。（2）学了这篇课文，你得到了哪些启示？（3）你认为怎样才能成为一个有情趣的
19、人。（对于以上三个问题，教师要引导学生畅所欲言，对于有创意的表达，教师要给予充分肯定。）2推荐浮生六记?闲情记趣中的其他篇目或其他名家描写童真、童趣的作品让学生阅读。幼时记趣教案幼时记趣教案 5 5【学习目标】【学习目标】1.了解学习文言文的意义和方法，激发学生学习文言文的兴趣。2.掌握重点词语的意思。3.能用自己的话叙述文章内容。【学习重难点】【学习重难点】1.掌握重点词语的意思。2.能用自己的话叙述文章内容。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入作者沈复是清朝乾隆年间人，他首先是一个落魄的商人。唐代诗人白居易在琵琶行中有“商人重利轻别离”的诗句，但沈复并非如此，从他的自传体作品浮
20、生六记(闺房记乐闲情记趣坎坷记愁浪游记快中山记历养生记道)中我们感悟到的是人世间至真至纯的情感，从中窥到了人性人情之真，趣味兴致之真。今天，我们就通过读他的幼时记趣一文来体味这种趣味兴致之真。二、自主预习二、自主预习1.作家作品沈复(1763?)，字三白，号梅逸，今江苏苏州人，清代作家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有浮生六记。他儿时就表现出富于想象、幻想的性格特点。幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和浪游各地的见闻，以及他们的坎坷遭遇，文字朴素自然，情感真挚。浮生六记顾名思义有六记：一是闺房记乐;二是闲情记趣;三是坎坷记愁;四是
21、浪游记快;五是中山记历;六是养生记道。2.朗读课文，解决重点字音。童稚(zh)藐小(mio)鹤唳(l)沟壑(h)土砾(l)凹凸(o t)怡然称快(y)庞然大物(png)项为之强(jing)3.借助工具书，疏通加点词语。张目：扩张。必细察其纹理：这里泛指花纹。夏蚊成雷：像雷。项为之强：“强”同“僵”，僵硬。观之：观察这一景象。之，代“群鹤舞空”的景象。作青云白鹤观：观赏，看。称快：说，声称，这里是喊、叫的意思。以丛草为林：把。“以为”，即“把当作”。神游：精神，意识。庞然：的样子。盖一癞蛤蟆：连词，承接上文，解释原因，这里是“原来是”的意思。4.把握特殊句式。(1)省略句见藐小微物，必细察其纹理
22、。余见藐小微物，必细察其纹理。私拟作群鹤舞空。余私拟作群鹤舞于空。则或千或百果然鹤也。则或千或百蚊果然鹤也。使与台齐。使之与台齐。一日，见二虫斗草间。一日，余见二虫斗于草间。驱之别院。驱之于别院。(2)倒装句徐喷以烟。以烟徐喷。(状语后置的倒装句)(3)被动句舌一吐而二虫尽为所吞。(由“为所”引导的被动句，解释为“被”)5.积累成语。明察秋毫形容眼力可以看清极细小的东西。后形容人很精明，能够洞察事理。夏蚊成雷夏天蚊子的飞鸣声像雷一样。这是夸张的表现方式。怡然称快高兴得连声叫好。怡然自得形容心满意足、十分愉快的样子。庞然大物很大的东西。庞然，高而大的样子。现多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西
23、。三、合作探究三、合作探究(一)整体感知1.理清文章脉络，本文是如何布局谋篇的?明确：本文没有连贯的情节，以总分结构叙述了作者童年生活中的趣事，全文紧扣一个“趣”字来写，可以分为两部分。第一部分(第 1 自然段)：总叙“物外之趣”。第二部分(第 24 自然段)：具体记叙“物外之趣”。2.课文写了哪几件有趣的事情?请用四字短语概括性地说一说。明确：观蚊成鹤;神游山林;鞭打蛤蟆。3.三件趣事可否调换位置，为什么?明确：不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把丛草、虫蚁、土砾凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。(
24、二)内容探究1.文中表现作者充满“童趣”的句子有哪些?明确：私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。呀然惊恐;神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。总结：以上都说明作者充满童趣。2.文中表现作者观小为大的丰富想象力的句子有哪些?各出现在哪一幅画面里?明确：夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。(观蚊如鹤)以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸得为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。(神游“山林”)庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。(驱打蛤蟆)四、板书设计四、板书设计自然景物 思维方式 新的形象 物外之趣夏蚊成雷丛
25、草、虫蚁、土砾癞蛤蟆 联想和想象群鹤舞空 怡然称快森林、野兽、丘壑 怡然自得庞然大物拔山倒树 大快人心(鞭打、驱赶)五、课外拓展五、课外拓展查找资料，积累有关鹤的成语与诗句。示例：成语：鹤立鸡群：比喻人的才能或仪表卓然出众。鹤唳风声：形容极度惊慌、疑惧或自相惊扰。或形容凄凉的景象。鹤发童颜：白色的头发，红润的面色。形容老年人气色好，有精神。诗句：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。唐刘禹锡秋词其一幼时记趣教案幼时记趣教案 6 6一、教学目标一、教学目标1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。2、读懂全文，自学自悟几种理解文言字词的方法。3、感受作者的“物外之趣”，培养学生热爱生活的情趣意识。二、教
26、材分析二、教材分析幼事记趣是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，它写的是童年趣事，反映了作者惩罚、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣。本教案主要引导学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，准确、流畅、有感情的朗读课文，掌握基本的文言知识，品味充溢于字里行间的童真童趣，在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平。三、教学设想三、教学设想幼事记趣是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。对于本课学习，我采用四步教学法：正确朗读DD 习得知识DD 拓展延伸DD 迁移应用。我觉得这
27、样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力。在这节课的教学设计中，我着重培养学生的自主学习能力，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究。四、课时安排四、课时安排2 课时第一课时第一课时教学过程教学过程一、导入新课屏幕显示图片，提问：这是什么？学生回答，是一块石头，又经仔细观察，认为象阿诗玛。一块看似普通的石头，经过仔细观察，经过丰富的想象，就会发现它的审美价值。这说明，观察和想象是很重要的。它能使世界变得丰富多彩，能使我们的生活充满情趣。尤其是天真活泼的儿童，更能从丰富的的想象中获得无穷无尽的乐趣。今天，让我们共同来学习一篇充满想象力的文
28、章DD幼时记趣。（屏幕显示标题）二、学会正确的朗读“书读百遍、其义自见”，通过反复诵读，我们可以解决文言文语言上的问题。1、先请大家齐读，注意读时要字正腔圆。所谓“字正”，就是字音准确；所谓“腔圆”，就是发音饱满。（生齐读）2、朗读还要注意抑扬顿挫。先听老师读第 1 段。（教师范读）（1）你们认为应怎样读才会有抑扬顿挫的效果？明确：要注意停顿、要分出轻重、还要读出感情。（2）请学生试着注意停顿和轻重，读给大家听。（3 个学生分读 24段）（3）情感式朗读，是朗读的最高境界。要把蕴涵在字里行间的情感读出来。就本文而言，应该读出什么样的感情？明确：读出愉悦、自豪的感情。（4）请一位感情丰富、声音甜
29、美的同学为我们朗读这一篇文章。三、布置作业有感情的背诵全文第二课时第二课时 教学过程教学过程一、第一次合作探究1、全文共有 4 段，每个小组合力译读一段，要注意：读懂文章写的内容；你是怎么读懂的？你用了什么方法？（学生小组合作译读。教师巡回参与。）2、请同学们展示自己的成果吧！（学生接龙翻译。教师巧妙插话。）3、在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）4、文言现象归纳1、一词多义。观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）察：明察秋
30、毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）以：徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）为：项为之强（因为）以丛草为从（当做）之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆）其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子）常蹲其身（代词，代自己）神游其中（代词，代想象中的山林）而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）2、省略句。“鞭数十”应是“鞭之数十”，省
31、略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。3、固定句式。作观：当作看以为：把当作为所：表示被动，译为“被”二、第二次合作探究1、学生按小组合作探究。（1）作者所说的“物外之趣”指哪些事情？（2）怎么理解“物外之趣”？说说作者这种“物种之趣”是怎么样产生的？（3）你还有什么问题？2、文言文要反复诵读。下面请女生齐读第 1 段，男生思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？（女生齐读）明确：大家从不同角度思考，找到不同词语。不过我们从题目幼时记趣来看，文章主要还是写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。3、怎么理解“物外之趣”？明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是
32、作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。4、请男生齐读第 2 段，女生思考：本段中具体写了哪一种“藐小微物”来表现“物外之趣”？明确：（男生齐读）从蚊子飞舞中找乐趣。“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空”。还有“又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”。5、大家自由朗读 3、4 段，考虑一下，这两段主要写什么地方的乐趣。（全班自由朗读）明确：“丛草之趣”。神游山林：“以丛草为林，以虫蚊为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑。”鞭打哈蟆。6、作者为什么会有“物外之趣”？仔细观察，加上丰富的想象和联想。三、合作分享扬州出版社要编辑幼时记趣现代版
33、，你有无童年的趣事？说来听听，要善于从中发现事物的美妙。四、拓展练习想象可以使我们发现美，并从中得到快乐。其实，想象不但可以发现美，还可以创造美。你们看见过树根吗？树根有各种各样的形状，正是这不同的形状，给人们提供了想象的空间，而艺术家便借助想象把它们雕成一件件令人赏心悦目的艺术品，这就是根雕。下面让我们一起来欣赏几件作品。这些作品都是想象的结晶，也可以使人们产生丰富的联想。请同学们仔细观察，发挥自己的想象力，给每幅作品取一个好听的名字，看谁取的名字最美（屏幕依次显示凌寒俏立、仰天长 V、图腾等根雕的图片。师生共同欣赏、取名、评议）同学们，生活中处处都有美，聪明的你，一定有一双善于发现美的眼睛
34、，让我们放开眼光，在生活中认真观察，深入挖掘，大胆联想，驰骋想象，就能发现美，创造美，做一个富有情趣的人五、布置作业课外大家可选读一段闲情记趣的文字，将自己童年的趣事用笔写下来，成为现代版幼时记趣。幼时记趣教案幼时记趣教案 7 7教学目标：教学目标：1、品味充溢于字里行间的童真童趣2、教会文言文词的集纳梳理3、培养学生的创造性思维教学难点：教学难点：1、品味充溢于字里行间的童真童趣2、教会文言文词的集纳梳理教学设计：教学设计：通过学生独立合作的研读课文，借助注释及词典，学习课文中的生字，读懂课文内容;教师适当指导，引导学生学习常用文言实词及虚词的意义、用法及文中的特殊句式，并能正确朗读课文。教
35、学方法：朗读、分析、讨论。教学课时：教学课时：二课时教学过程：教学过程：第一课时一、导入一、导入1、同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年。童年的歌谣、童年的伙伴、童年的趣事是否还历历在目呢?清代文学家沈复也有过快乐的童年，他写的一篇幼时记趣，就记叙了他儿时一些趣事，今天我们一起来学习这篇文章，感受一下作者洋溢在字里行间的童真童趣。2、作者作品介绍作者沈复，清代苏州人，文学家。沈复儿时就表现出富于想像、幻想的性格特点。沈复写浮生六记，忆及童年时仍充满童心童趣，这是很珍贵的。幼时记趣选自浮生六记。浮生六记是一本自传体散文，记叙了作者夫妇的家居生活和自己的坎坷经历，文字朴素自然，情感真挚。“记趣”
36、：将乐趣、情趣记录下来。题目本身就蕴涵着对童年生活的无限留恋。二、整体感知，疏通文意二、整体感知，疏通文意1、教师范读、领读课文;给下列加点的字注音。童稚(zh)藐小(mio)鹤唳(l)凹凸(o t)沟壑(h)庞然大物(png)怡然称快(y)土砾(l)项为之强(jing)癞蛤蟆(li)正确划分下列句子的朗读停顿。见/藐小微物，必/细察其纹理，故/时有物外之趣。心之所向，则/或千或百/果然鹤也。昂首/观之，项/为之强。使其/冲烟飞鸣，作/青云白鹤观 学生自由朗读、集体朗读课文，做到读通顺、有感情。三、师生讨论疏通文意1、文言文学习的方法点拨学习文言文，要充分利用书下注释和工具书理解课文内容，同时
37、还要掌握一些理解文言词句的方法。文言词的意思，有的可用加字的办法解释，如“必细(仔细)察(观察)其纹理”;有的可用换字的办法解释，如“昂(抬)首(头)观之”。理解文言语句的意思，有的不妨采取讲述大意的办法解释，如“明察秋毫(眼力可以看清极其细小的东西)”，有的要注意将省略的内容补上，如“使(之)与台齐”;有的还要将文言文的词序调整为现代文的词序，如“徐喷以烟(慢慢地用烟喷它)”。指导学生将课文翻译成现代汉语，要求字字落实，准确1、简介文言文词语的特点：现代汉语一般用双音节词，文言文一般采用单音节词，如余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。回忆 扩张 太阳2、一些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译
38、成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：补=增补适当的内容调=调换词语的位置省=省略不必要的内容先给学生感性认识，具体做法，结合具体语句的翻译3、学生自己试翻译课文的第一小节，指出学生翻译中的问题，教师订正。4、学生试翻译第二段，教师订正翻译中的错误，并且将省与调具体幼时记趣教案幼时记趣教案 8 8教学目标：教学目标：1、在教师指导下，学会正确的朗读文言文。2、借助注释、词典和教师指导，读懂全文，学习理解文言字词的方法。3、感受作者的“物外之趣”，学习文章细致的观察，奇特的想象，品味充溢于字里行间的童真、童趣。教学课时：教学课时：3 3 课时课时教学过程：教学过程：
39、（第一课时）（第一课时）一、导入前苏联作家乌斯托夫斯基曾说：“诗意地理解生活，理解我们周围的一切，这是童年给予我们的最宝贵的馈赠，谁要是在成年之后的漫长岁月中没有失去这一馈赠，那么，他就是诗人或作家”。沈复就是这样的一个人。二、简介沈复及浮生六记沈复，生于 1763 年，卒年不详。字三白，号梅逸，长洲（今江苏苏州市）人。清代散文家。他一生长期做幕僚，奔走南北，游历过许多地方。能文善画，著有浮生六记。浮生六记是一部自传体散文，原书为六卷。书中记叙了夫妻间平凡的家居生活和各地游览见闻，记叙了自己大半生的经历，欢娱处和悲苦处两相对照，真切感人。三、检查预习指名注音：童稚（zh）藐小（mio）鹤唳（l
40、）凹凸（o t）沟壑（h）庞然大物（png）怡然称快（y）土砾（l）项为之强（jing）癞蛤蟆（li）四、朗读课文1、正确划分下列句子的朗读停顿。见 藐小微物，必细察/其纹理，故时有物外之趣。心之所向，则/或千或百/果然鹤也。昂首/观之，项为之强。使其冲烟飞鸣，作/青云白鹤观。2、范读跟读自读齐读五、疏通第一节文意1、生齐读第一节。2、借助注释，了解课文大意。学生小组合作翻译，教师巡回参与。3、学生接龙翻译，教师巧妙插话。六、小结、巩固。在大家的合作解读过程中，我们自己发现了很多方法，如查看法（查看注释、工具书）、换加法（换词、加字）、对照法（对照上下文进行推断）等等。可见，文言文是不难学的。
41、现在，让我们充满自信，再读一遍课文。（生齐读）七、作业背诵第一节原文及字词解释。（第二课时）（第二课时）一、复习导入二、疏通文意根据学习第一节的方法，学习课文的 2-4 节1、强调翻译的注意点：根据内容，调整句序。联系前后文，补充相应内容，保持语句流畅，句意明确。2、学生对照注释自行翻译。3、指名翻译，讨论指正。4、按组轮流翻译。三、总结、巩固文言现象归纳1、一词多义。观：昂首观之（看）作青云鹤观（景象、景观）察：明察秋毫（看到、看清）必细察其纹理（观察）神：定神细视（精神、注意力）神游其中（感受、想象力）时：余忆童稚时（时候）故时有物外之趣（经常）以：徐喷以烟（用）以丛草为林（介词，把）为：
42、项为之强（因为）以丛草为从（当做）之：昂首观之（代词，它，指蚊子）故时有物外之趣（助词，的）心之所向（位于主谓之间，取消句子独立性）项为之强（代词，指“昂首观之”）观之正浓（代词，指“二虫”）驱之别院（代词，指“蛤蟆）其：使其冲烟飞鸣（代词，代蚊子）常蹲其身（代词，代自己）神游其中（代词，代想象中的山林）而：拔山倒树而来（连词，修饰作用）舌一吐而二虫尽为所吞（连词，表示承接关系）2、成语：明察秋毫 庞然大物 怡然自得3、通假字：项为之强“强”通“僵”4、省略句。“鞭数十”应是“鞭之数十”，省略宾语。“使与台齐”应是“余使目与台齐”，省略主语、宾语。“群鹤舞（于）空”，“驱之（于）别院”省略介词
43、。3、固定句式。作观：当作看以为：把当作为所：表示被动，译为“被”四、作业设计：1、识记文中文言实词和虚词的意义和用法。2、笔记本上翻译全文。（第三课时）（第三课时）一、复习导入二、合作探究，分析课文内容。1、齐读第 1 段思考：哪一个词语最能概括这篇文章的内容？明确：文章主要写“趣”，写由观察“藐小微物”来表现“物外之趣”。怎么理解“物外之趣”？明确：“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到乐趣。作者能得到“物外之趣”的来源是什么？明确：客观：目力好；主观：好观察，观察细2、浏览 2-4 段，说说共回忆了几件趣事？
44、观蚊如鹤 神游山林 鞭打蛤蟆3、学习第 2 段，分层次，讨论：这段中“则或千或百果然鹤也”的原因是什么？“如鹤唳云端”的原因是什么？“心之所向”“作青云白鹤观”两个“果”的作用是什么？强调情景的逼真，想象给人带来的乐趣。4、第 3 段写了什么事？作者怡然自得的来源是什么？神游山林“细视”“神游”“以为”（观察细 想象奇物）5、第 4 段主要写什么事？“庞然大物”是什么？“拔山倒树”一句中“山”“树”本是什么？这样的变化得力于作者的什么能力？（想象）6、齐读全文。7、在感受了名家作品中的童趣之后，请学生回忆自己生活中的幼时趣事，将自己印象最深刻的“神游其中，怡然自得”的趣事讲给其他同学听。三、总
45、结全文四、作业设计：1、熟读并背诵全文。2、把课堂上自己讲述的幼时趣事整理成文，注重运用想象和联想的方法。五、板书设计幼时记趣沈复观蚊如鹤 热爱生活物外之趣 神游山林 观察仔细鞭打蛤蟆 想象奇特教后感：幼时记趣教案幼时记趣教案 9 9一、目标导引：一、目标导引：1、借助注释和词典读懂这篇课文，熟读成诵。2、了解文章记叙的内容，体会作者纯真的童心和想像奇特、视小为大的童趣。3、认识观察、联想以及想像三者之间的关系，从而指导自己的作文实践。二、自主预习：二、自主预习：1、阅读幼时记趣课下注释（1），了解作家作品。2、朗读课文，注意节奏停顿，并且给易错字标清字音。稚（）藐（）项为之强（）怡（）然 唳
46、（）凹凸（）壑（）庞（）哈蟆（）3、对照注释并借助工具书，疏通文意。三、合作探究：三、合作探究：1、本文围绕着污物外之趣记叙了哪几件趣事？2、物外之趣反映了作者总洋的童心童趣？3、用自己的话归纳本文的内容。4、本文在结构上和语言上有何特点？试从文中举例说明其特点。四、导拨提炼：四、导拨提炼：1、朗读（学生评价、比赛、老师指导）2、讨论并明确文言文词语的特点。有些句中词语的顺序与现代文有所不同，翻译成现代汉语时，必须适当变动，以符合现代汉语规范。可以用几个词简言之：补增补适当的内容。如：调调换词语的位置。如：连连成符合现代汉语规范的一句话3、自主试翻译课文的第 14 段，小组交流并指出翻译中的问题，集体订正。（注意“释”、“补”、“调”、“连”的具体运用）强调以下几个句子。（1）、补 使与台齐 实为“使之与台齐”。（2）、以为 把当作（3）、见二虫斗草间 见二虫斗于草间 原句省略了“于”字驱之别院 驱之于别院（4）、舌一吐而二虫尽为所吞 为所 表被动五、反馈提炼：1、积累成语从文中概括出三个成语，并解释3、翻译下列句子。心之所向，则或千或百，果然鹤也。能张目对日，明察秋毫。神游其中，怡然自乐神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。六、检测反馈：六、检测反馈：你在童年时有类似之趣吗？你认为总样才能成为一个有情趣的人？学习本文，你获得哪些启示？七、教后记：七、教后记：