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1、第 一 单 元 位 置教学目标：1 .在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2 .使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入1、我们全班有5 3 名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、教学例1（1）如果老师用第二列第三行来表示XX同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意
2、强调先说列后说行）（3）教学写法：XX同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2,3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上
3、（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3,0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）三、练习1、练习一第4题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、练习一第6题（1）独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位
4、，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业练习一第1、2、5、7、8题。敖 当 以思；洋堂镖，我怩克合利用当尘已唏的尘法经验和知犯，乂当尘魅恚的漆俄喉渗出或，让 学 女 我 口 述”第几俎几个”的栋灯过程中，潜移灰 把 也 建 走 起 第 几 列 第 几 行”的概念，让老叱从灯惯上楮木起先说 列 后 饯 行 的 灯 核。蚣后再过点刎用网格囹未衰亦住置，让学尘
5、相得乂网络坐标上找到相应的依置。送券由直现刎抽象、由易到雍，符合此年龄阶段孩3老灯的芯理特支。第二单元 分数乘法单元目标：1、使学生理解分数乘法的意义，掌握分数乘法的计算法则，并能熟练地进行计算。2、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算，理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用。3、使学生理解分数乘法应用题中的数量关系，会解答求一个数的几分之几是多少的应用题。4、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。单元重点：分数乘法的意义和计算法则。单元难点：1、理解分数乘法的意义，根据分数乘法的意义去解答这类应用题。2、分数乘法计算法则的推导。1、分数乘法(1)分数乘整数教学目标：1、在学生已有的分数加法及
6、分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。3、引导学生探求知识的内在联系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。教学过程：一、复习1 .出示复习题。(1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？5 个 1 2 是多少？9个 1
7、 1 是多少？8个 6是多少？(2)计算:1 .2 3 _ 3 3 3 _-1-1-1-1-6 6 6 10 10 102 .引出课题。3 3 3元+京+而 这 题 我 们 还 可 以 怎 么 计 算？今天我们就来学习分数乘法。二、新授1、利 用3=+弓3+启 教3学 分 数 乘 法。10 10 10(1)这道加法算式中，加数各是多少？(都是士3)103（2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法，X 3）103 3 3 3 3 3 3 3(3)-1-1-=9,那么-1-1-=X3,所以 X3 =10 10 10 10 10 10 10 10_ _ _ _ _ _
8、_ _ _ _ _ _=9。同学们想想看，33义3=9 计算过程是怎样的？谁能把它补充完整。102、出示例1,画出线段图，学生独立列式解答。?*2 2 211 11 11（1）引导学生看图，理 解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2.”，就是把袋鼠跳一下11的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成1 1 份，其中的2份就表示人跑一步的距离。（2）引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的2上，那么人跑3步的距离相当11于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个2 是多少？（列式：2x3=9）11 11 113、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整
9、数相乘的积作分子，分母不变。4、练习：练习完成“做一做”第 2题。5、教学例23（1）出示一 X6,学生独立计算。8（2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？（3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。（4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习1、完 成“做一做”的第一题。（提醒学生，计算前先观察分数的分母与整数是否可以约分,养成先约分在计算的习惯）2、“做一做”第 3题。（先让学生说说解题思路，讨论先算什么可以使计算简便。如果用连乘算式，要提醒学生先约分再计算。）三、作业练习二第1、
10、2、4题。(2)一个数乘分数教学目标：1、创设自主探索的学习情境，使学生在合作交流、尝试练习、归纳领悟等过程中，理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘以分数的计算法则，学会分数乘分数的简便计算。2、通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学重点：理解一个数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：推导算理，总结法则。教学过程：一、导入1、计算下列各题并说出计算方法。2、上面各题都是分数乘以整数，说一说分数乘以整数的意义。3、引入：这节课我们来学习一个数乘以分数的意
11、义和计算方法。二、新课1、教学例3(1)出示条件和问题：每小时粉刷这面墙的,，!小时粉刷这面墙的几分之几？根据公式5 4“工作效率X 工作时间=工作总量”，学生列式：-X-5 4(2)引导学生动手操作，把一张纸张看作一面墙，第一步先涂出1 小时粉刷的面积，即这面墙的工，第二步再涂出!小时粉刷这面墙的面积，即工的工，由 此 得 出,这5 4 5 4 5 4个乘法算式表示“工的是多少？”5 4(3)根据直观的操作结果，得 出 根 据 刚 才 操 作 的 过 程 和 结 果 推 导 出 计 算 方5 4 20,4_ 1 1 1x1 1法：-x-=-=。5 4 5x4 203(4)提出问题：一小时粉刷
12、多少呢？让学生用前面的方法涂色、推导、计算，自主解决4问题。2、相关练习：练习二第5 题。3、小结一个数乘分数的意义和计算方法。（1）意义：一个数乘分数，表示求这个数的几分之几是多少。（2）计算法则：分数乘分数，用分子乘分子，分母乘分母。4、教学例43 2（1）引导学生分析题意，根 据“速度x时间=路程”的数量关系列出算式：X 。10 3（2）先让学生独立计算，再交流计算的方法，明确分数乘分数也可以先约分再乘。通过展1 1示学生的计算过程，进一步明确约分的书写格式:2 X 2 =口2s 2 1=J.（k m）10 3 K J x S 55 1（3）学生独立解答“5分钟飞行多少千米？，讲评中介绍
13、分数乘整数的另一种格式。5、巩固练习：P 1 1 “做一做”（注意提醒学生要先观察能否约分，再着手计算）。三、练习1、练习三第6题（1）求 2 枝长多少分米，就是求2 个?3是 多 少？算式：3-X24 4（2）求一1 枝或2一 枝长多少分米，就是求3己 的1 一是多少，或3三 的2一是多少。2 3 4 2 4 32、练习三第9题。（学生讨论交流，说说错在哪里，结合学生易犯的错误讲解）四、作业练习二第3、7、8、1 0 题。教 老 友思；今熬来整数、令想乘卷欲送两堂锦，我都灌壹灰2港引入，笄通过直现的依段画、折歙等方式让老皮理斛算理。锦 中，我 惋 改 变 例耍、示范、年 解 名:的 数 学
14、方 式，改变“工祀忆法则、机械制依 i的老切方式，引导当尘救入到探索与会演的学句港劲之中，让当代变被;劲名:劭，参与到算理的裸衬、运算规律的归佃中未。（3）分数混合运算和简便运算教学目标：1、通过创设自主探究，尝试迁移、合作交流的探究情境，使学生理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。2、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆猜测，培养他们勇于实践的思维品质。教学重点:理解整数乘法运算定律对于分数乘法同样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律
15、，灵活、准确、合理地进行计算。教学过程：一、复习1、整数混合运算的运算顺序是怎么样？（先算二级运算，后算一级运算）2、哪些运算属于二级运算，哪些运算属于一级运算？（乘、除法属于二级运算，力 口、减法属于一级运算）遇到有括号的题目该怎么来计算？（有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的）3、观察下面各题，先说说运算顺序，再进行计算。(1)3 6 X 2 +1 5(2)5 X 6+7 X 3(3)1 5 X (3 4-2 7)二、新授1、向学生说明：分数混合运算的顺序和整数的运算顺序相同。按照此规则，学生仔细确定运算顺序后计算下面各题。(1)4 3 7F-X 15 5 9(2)3 4 1-x-
16、5 9 59 1 2(4)X -+-22 3 5(*/I2、复习整数乘法的运算定律（1）乘法交换律：a X b=b X a乘法分配律：（a+b）X c=a X c +b X c乘法结合律：（a X b）X c=a X （b X c）（2）这些运算定律有什么用处？你能举例说明吗？（3）用简便方法计算：2 5 X 7 X 4 0.3 6 X 1 0 13、推导运算定律是否适用于分数。（1）鼓励学生大胆猜测并勇于发表自己的个人意见。（2）验证：有些同学认为整数乘法的运算定律能适用于分数乘法，而有些同学认为不能，你们能找到证据证明自己的观点吗？（利用例5的三组算式，小组讨论、计算，得出两边式子的关系）
17、（3）各四人小组汇报讨论和计算结果。4、教学例63 1（1）出示：一x：x5,学生先独立计算，然后全班交流，说一说应用了什么运算定律?5 6（应用乘法交换律）（2）出示：（J；+4）X4,学生先观察题目，然后指名说说这道题适用哪个运算定律，为1 0 4什么？（适用乘法分配率，因为-X4和，4 都能先约分，这样能使数据变小，方1 0 4便计算）（3）小结：应用乘法交换律、结合律和分配律，可以使一些计算简便，在计算时，要认真观察已知数有什么特点，想想应用什么定律可以使计算简便。三、练习P 1 4“做一做”：先让学生观察题目中的已知数的特点，说说怎样做简便？应用了什么运算定律。然后再独立完成练习。（
18、4）练习课教学目标：1、使学生掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序，能正确地进行计算。2、在学习的过程中培养学生的合作意识及认真、仔细的良好学习习惯。教学重点：熟练掌握运算定律，灵活、准确、合理地进行简便计算。教学难点：熟练掌握运算定律，准确、合理地进行简便计算。教学过程：一、复习1、复习分数混合运算的运算顺序。2、复习乘法的简便运算定律乘法交换律：a X b=b X a 乘法结合律：（a X b）X c=a X （b X c）乘法分配律：（a+b）X c=a X c+b X c二、巩固练习1、练习三第1 题：应用运算定律进行简便计算（引导学生仔细观察算式特点，正确运用定律进行计算）。2、练习三第
19、三题：分数混合运算（提醒学生注意运算顺序，如果可以应用韵律进行计算的题目也可以选择用简便方法计算，如：-X （1-）；-X（5-）7 9 7 7 9 6 3既可以按运算顺序先算小括号里面的，也可以应用乘法分配律进行计算。3、练习三第2题：一朵花要用,张纸，一个同学做了 9朵，列式 X9,另一个同学做了4 41 1 朵，列式 X 1 1,他们一共做了 Ixg+xi i（朵），学生还可能这样列式：-X4 4 4 4（9+1 1）,引导学生发现，这种列式实际上就是乘法分配律的两种形式。4、练习三第8 题：改错题，这两道题主要都是运算顺序错误，学生在纠错的同时也巩固了先乘除、后加减的运算顺序。5、练习
20、三第6 题：要求学生观察题目，能用简便算法的要用简便算法。6、练习三第4、5、9 题：先让学生分析题意，再列式计算。计算中提醒学生注意运用定律使计算简便。三、布置作业完成相关的练习册。秋博反思:洋节锦存三是一节必筹锦，但我系穆应用传饶的年授法来告诉当2,整熬乘法的运算同书境用今熬，炊后按部就班的教学例观，强制假地要求当代按震老师的效法未解耍。我认名送科的秋老刷本了老士当 切 的：劲梯和自玄惚。S而送堂锦我彼计”工学代的自：学 灯 名:,数不舍当成，鼓励老皮大胆精恕，春利用四人当行小姐相及镰有，刷用实例进行脍证，最后左班然这个大家国向赛后验证。成这个过程中，当代完全是当司的：人，而教师兄是辅助嘏
21、的导，包括后面例敢的激学都克合体现了这一理念。中堂锦皆成的名灯兴履和名灯自信都克今也得刎了激或。2、解决问题(1)分数乘法一步应用题教学目标：1、联系生活实际，创设探究情境，使学生初步掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法一步应用题。2、在观察、猜想、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生分析能力，发展学生思维。3、创设开放、民主、有趣的自主探究空间，鼓励学生大胆质疑，培养他们的创新能力。教学重点：理解题中的单位“1”和问题的关系。教学难点：抓住知识关键，正确、灵活判断单位“1”。教学过程：一、复习1、先说下列各算式表示的意义，再口算出得数。2、列式计算。1 3（
22、1 ）2 0的一是多少？（2）6的一是多少？5 43、学生得出：求一个数的几分之几用乘法。二、新授1、教学例12（1）引导学生抓住关键句“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的*”，结合线段图5理解题意，找到解题思路。（2）组织学生讨论，对于这句分率句该如何来理解？（通过讨论，使学生理解这句话是把“我们人均耕地面积”与“世界人均耕地面积”相比较，其 中“世界人均耕地面积”是表示单位“1”的量，知道世界人均耕地面积为2 5 0 0 平方米，求我国人均耕地面积就是2求 2 5 0 0 的一是多少）（进行环保教育，保护耕地）5（3）在分析题意的基础上，学生独立列式、计算。22 5 0 0 X 一 =
23、1 0 0 0 （平方米）52、结合计算结果，让学生说说自己的想法，培养学生分析数据的能力，进行国情教育。3、巩固练习：“做一做”，让学生画线段图表示题意，说说自己是怎样想的？依据是什么？然后独立解答。三、练习1、练习四第2题：让学生先找出分率句中隐藏的单位“1”一一全世界的丹顶鹤数2 0 0 0 只。2、练习四第3 题：让学生先找到分率句和单位“1”，再独立列式解答。四、总结解 答“求一个数的几分之几是多少”的应用题的解题步骤是什么？（找出分率句、确定单位“1”，画出线段图帮助理解题意，最后再列式解答）教 老 友 恩，本 堂 禅 是 解 决“求一小叔的几夕之人是多夕”的问更，敖 当 中，我怩
24、紧扣令去乘今去的意义进行复句，畀 事 光 复 打 电 功 的是多少7”的攵室致，名斛决与此相他的应用观做必率备。由于年节森是今去应用观学灯的初附，国而敖当中，我除了蹄助学皮令折、理解熨意 之 外，里厘要的迷左孑敖令当艺今祈、解答今数应用蜕的方法，特别 是 在 弗 何 我 单 位“7 送个关林点上，更是先了较多的时间，但我伏名这是十台必要的。(2)两步分数乘法应用题教学目标：1、使学生掌握分数乘法应用题的数量关系，学会应用一个数乘以分数的意义解答分数乘法的两步应用题。2、发展学生思维，侧重培养学生分析问题的能力。教学重点：理解数量关系。教学难点：根据多几分之几或少几分之几找出所求量的对应分率。教
25、学过程:一、复习1、口答：把什么看作单位“1”的量，谁是几分之儿相对应的量?3(1)一块布做衣服用去3(3)一条路，已修了一 10(5)甲数比乙数少;。2、口头列式：3(1)3 2 的一是多少？82(2)用去一部分钱后，还剩下二。(4)水结成冰，体 积 膨 胀:。(2)1 2 0 页的工是多少？6(3)绿化造林对可降低噪音，原来8 0 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后，降低了!，降低8了多少分贝？7(4)绿化造林对可降低噪音，原来8 0 分贝的汽笛噪音，经绿化隔离带后只剩下原来的一，8人现在听到的声音是多少分贝？3、你能把口头列式计算中的第(3)(4)题合并成一道题吗？4、根据学生回答，出示例4
26、,并指出：这就是我们今天要学习的“稍复杂的分数乘法应用题”。二、新授1、教学例2(1)运用线段图帮助学生分析题意，寻找解题方法。28（2）让学生说出图中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一个是表示单位“1”的量？让后把线段图表示完整。（3）四人小组讨论，根据线段图提出解决办法，并列式计算。解法一：80-80X 9=80 10=70（分贝）8（4）鼓励学生根据题意、结合线段图，想出第二种解答方法。80分贝（现在？分贝 A1 7解法二：80X（1-）=80X-=70（分贝）8 8（5）学生讨论两种解法的不同：两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是从总量里减去一个部分量；第二种
27、方法是求出部分量与总量的比较关系，再运用求一个数的几份之几是多少的方法求出这个部分量。2、巩固练习：P20“做一做”3、教学例34（1）读题理解题意后，提 出“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多表示什么意思？（组织学生讨论，说说自己的理解）（2）引导学生将句子转化为“婴儿每分钟比青少年多跳的次数是青少年每分钟心跳次数的4着重让学生说说谁与谁比，把谁看作单位“1”。5（3）出示线段图，学生讨论交流，结合例2 的解题方法，学生独立列式计算后全班交流两种解题方法。4解法一：75+75X =75+60=135（次）549解法二：75X（1 +-）=7 5 X-=135（次）554、巩固练习：P21“做一做
28、”（列式后让学生说说算式各部分表示什么）三、练习1、练习五第2、3 题：引导学生抓住题目中关键句子分析，找到谁与谁比，谁是表示单位“1”的量。2、练习五第3、4 题：学生依据例题引导的解题方法，独立完成3、4 题。四、布置作业练习五第7、8、9、10题。教 老 友思；例 2 右 的 5 都是我理解我辱握了点一个数的几夕之人是多少的问取的思路和方法的皋砒上，老灯解决我复集的点一个数的几4、之几是多 的 问 败。敖 老 中，我像隹侬据敖考例7 时数备当旅的解答步骤进行今析解答，找 出 单 位“厂，不离依依段囹啼助理解。敖 当 中，我引导学尘紧扣铁段囹，直现地理解观意，异引导老也液熬善右台率两方而入
29、手，楮聚当尘思痛的多耕健。依存堂锦，老师神解的梆令他才多了一些，留给当代衬备、秣打的时间我名稀含。3、倒数的认识教学目标：1、引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。2、通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。3、通过学生自行实施实践方案，培养学生自主学习和发展创新的意识。教学重点：理解倒数的意义和怎样求倒数。理解倒数的意义，掌握求倒数的方法。教学难点：掌握求倒数的方法教学过程：一、导入1、口算：801-80,、3 2(1 )X 8 37 5 X -15 716X-3、3 8(2)X 8 37 1
30、5 X 15 713 X -32、今天我们一起来研究“倒数”，看看他们有什么秘密？出示课题：倒数的认识二、新授1、教学倒数的意义。(1)学生看书自学，组成研讨小组进行研究，然后向全班汇报。(2)学生汇报研究的结果：乘积是1的两个数互为倒数。(3)提示学生说清“互为”是什么意思？(倒数是指两个数之间的关系，这两个数相互依存，一个数不能叫倒数)(3)互为倒数的两个数有什么特点？(两个数的分子、分母正好颠倒了位置)2、教学求倒数的方法。(1)写出,的倒数：求一个分数的倒数，只要把分子(数字3闪烁后移至所求分数分母位置 处)、分 母(数 字5闪烁后移至所求分数分子位置处)调换位置。3-II-55 _
31、0-(2)写出6的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。3、教学特例，深入理解(1)1有没有倒数？怎么理解？(因为1义1 =1,根 据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。)(2)0有没有倒数？为什么？(因为。与任何数相乘都不等于1,所以0没有倒数)3、巩固练习：课本2 4页“做一做”(1)学生独立解答，教师巡视。(2)汇报时有意识地让学有困难的学生说一说求倒数的方法。三、练习1、练习六第2题：同桌互说倒数。2、辨析练习：练习六第3题“判断题”。3、开放性训练。3 44x()=()x7=()X ()四、总结你已经知道了关于“倒数”的哪些知识？你联想到什么？还想知道
32、什么？倒 去 的 认 钠 一 锦，教 老 南 客 较 名 简 单，当 尘 通 过 颜 打、当，完必 可”4 自 行 理 解 本 镖 的 面 容。针 对 洋 裸 的 特 直，敖 当 中 我 数 不 给 当 女，让 当 代 通 过 自 老、衬 徐 理 解 倒 数”的 意 义，而 我 送 其 中，中 一 蛉 布 L念 点 犹 名 关 救，4 “曳 为”,因 此 我 也 适 冬 的 加。提 冏 点 披。对 于 求倒 救 的 方 法，我 同 咎 含 多 艺 自：的 空 间，自 学 例 蜕，按 自 己 的 理 解、用 自 己 的 精 檎 括 或 求 一 公 熬 的 倒 救 的 方 法。便 对 于0 /的
33、倒 叙这 种 特 例，我 畀 汶 为 忿 视 它，而 是 克 今 发 辞 敬 师“导 的 作 用，帮 助当 也 加 强 伙 觥。4、整理和复习复习目标：1、使学生掌握分数乘法的计算方法，并能运用这个方法进行相关计算。2、使学生能分辨清楚先乘后加减的运算顺序，并能熟练地应用乘法运算定律进行简便计算。3,引导学生准确地找到单位“1”，并能熟练地解答一步和二步的乘法应用题。复习重点：引导学生找准单位“1”，分析应用题的数量关系。复习难点：让学生正确、独立地分析应用题的数量关系。复习过程：一、复习分数乘法1、学生独立计算P26第 1题，并思考式子的意义及计算法则。2、分数乘法的意义（1）分数乘整数的意
34、义是什么？（表示几个相同加数的和或表示一个数的几倍是多少）（2）一个数乘分数的意义是什么？（表示一个数的几分之几是多少）3、分数乘法的计算法则（1）分数乘整数：把能约分的先约分，然后把整数与分子相乘，分母不变。（2）分数乘分数：同样把能约分的先约分，然后用分子乘分子，分母乘分母。4、练习：练习七第1 题。二、复习计算及简便计算1、复习乘加乘减的运算顺序：先算二级运算，再算一级运算，有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。2、复习乘法的运算定律：乘法交换律：a X b=b X a 乘法结合律：(a X b)X c=a X (b X c)乘法分配律：(a+b)X c=a X c+b X c3
35、、观察P 2 6 第 2 题，说说这三题适合运用什么运算定律？为什么？然后学生独立完成。4、练习：练习七第4 题。三、复习分数乘法应用题1、复习解答分数乘法应用题的步骤：(1)找到题目中的分率句，确定单位“1”。(2)根据题目中的数量关系，求出所要求的部分量。2、P 2 6 第 3题(1)读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同？(2)根据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。3、练习：练习七第6 题。四、复习倒数1、复习倒数的意义：乘积是1 的两个数互为倒数。2、互为倒数的两个数有什么特征？(分子、分母的位置刚好颠倒位置)1 的倒数是多少？0有没有倒数？3、复习写一个数的
36、倒数的方法：交换原来分子和分母的位置(注意强调如果是整数要先把它写成分母为1 的分数，然后在交换分子和分母的位置。)4、练习：练习七第7 题。五、练习练习七第2、3、5 题(学生独立列式计算，指名板演，讲评时让学生说清是怎样思考的)第 三 单 元 分 数 除 法单元目标：1、理解并掌握分数除法的计算方法，会进行分数除法计算。2、会解答已知一个数的几分之几是多少求这个数的实际问题。3、理解比的意义，知道比与分数、除法的关系，并能类推出比的基本性质。能够正确地化简比和求比值。4、能运用比的知识解决有关的实际问题。单元重点：一个数除以分数的意义以及计算方法，并会分数除法解决相关的问题。单元难点：一个
37、数除以分数的计算法则的推导。1、分数除法(1)分数除法的意义和整数除以分数教学目标：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。教学过程：一、复习1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。(2)根据已知的乘法算式：
38、5 X 6 =3 0,写出相关的两个除法算式。(3 0+5=6,3 0+6=5)2、口算下面各题1 n 3 2 3 8 4 3 1 八 5 15 4 3 8 3 9 4 1 2 1 1 5二、新授1、教学例1(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算：1 00X 3 =3 00(克)(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。A、3 盒水果糖重3 00克，每盒有多重？3 00+3 =1 00(克)B、3 00克水果糖，每 盒 1 00克，可以装几盒？3 00+1 00=3 (盒)(3)将1 00克化成一1 千克，3 00克化成二3千克，得出三道分数乘、除法算式。10 10 X 3（千
39、克）10 1010103+3=3 （盒）10 4-3=（千克）(4)引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。都是乘法的逆运算。2、巩固分数除法意义的练习：P 28“做一做”3、教学例24(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的一平均分成2份，并通过5操作得出每份是这张纸的几分之几。(2)小组汇报操作过程，得出：将一张纸的？4 平均分成2份，每份是这张纸的25 5(3)引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。4 4 2 2 1A、一+2=-尸=,每份就是2个。5 5
40、 5 54 4 1 2 4 1B、-4-2=-X-=-,每份就是一的一。5 5 2 5 5 24(4)如果把这张纸的一平均分成3份呢？让学生从上面两种方法中选择一种进行计算，通5过操作对比，让学生发现第二种方法适用的范围更广。4 44、引导学生观察g+2和二+3两个算式，概括出分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。三、练习6.1 15.5.5.9-r 3 -r 3 -r 20-r 5-10-r 67 2 16 8 3 13四、总结1、今天我们学习了哪些内容？(分数除法的意义及分数除以整数的计算法则)2、谁来把这两部分内容说一说?(2)一个数除以分数教学目标：1、在学生学
41、习了分数除以整数、整数除以分数、一个数除以分数计算法则基础上，引导学生总结出分数除法的计算法则，能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。2、培养学生的语言表达能力和抽象概括能力。3、培养学生良好的计算习惯。教学重点：总结出一个数除以分数的计算法则，并抽象概括出分数除法的计算法则。教学难点：利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。教学过程：一、复习1、列式，说清数量关系小明2小时走了 6 km,平均每小时走多少千米？（速度=路程+时间）2、计算下面，直接写出得数2 151-X 4-X 3 X 2 X 69 712158 352-4-4-4-3-4-2-+69 765二、新授1
42、、默读例3,理解题意，2列出算式：2+一_5_：-5-36 122、探索整数除以分数的计算方法2（1）2+如何计算？引导学生结合线段图进行理解。32（2）先画一条线段表示1小时走的路程，怎么样表示一小时走了 2 km这个条件？（将线32段平均分成3份，其中2份表示的就是一小时走的路程）31小时走了？千米?_ 人-_A _（3）引导学生讨论交流：己知一小时走了 2km,要 求1小时走了多少千米？可以先算什么,32,一._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _再算什么？（4）根据学生的回答把线段图补充完整，并板书出过程。先求1小时走了多少千米，也就是求2个工，算式：2 X3 2 2再
43、求3个1小时走了多少千米，算式：2 X，33 22 1 3(5)综合整个计算过程：2+-=2 X-X 3=2 X 3 2 22、小结出计算法则：从上面这个推算过程，我们发现一一整数除以，分数等于用整数乘这个分数的倒数。3,计算以+工，探索分数除以分数的计算方法6 15(1)学生根据整数除以分数的计算方法，自己独立尝试分数除以分数的计算。5 .5 5 12 门 八、X 2(k m)6 12 6 5(2)学生用自己的方法来验证结果是否正确。4、总结计算法则：无论是整数除以分数，还是分数除以分数，都可以转化成乘法来计算，也就是说除以一个不等于0的数，等于乘上这个数的倒数。三、练习1、P 31“做一做
44、”的 第1、2题。2、练习八第2、4题。敖 当 次思，虽说规我的教材已经杷意义淡他了，便我左敖当中保蚣采用了整数马令熬对比，乘法易除法对比的方式，揭赤了今去除法的意义。针对新教材的特点，对于今去除法的意义，我只是让老尘理解，不段帝强碉口述，而是孽直让当金应用台熬除法的意义，根据法出的一个来法喜式写出两道除法算式，由于审了整数的基砒和嗡而对于意义的理斛，当尘辱握得也较顺利。在 今 叔 除 垂 蠡 的 敖 当 上，我 杷 学 力 的 劭我会给学眩，让他们劭手操作、集思广叁，根据操作计算方法。于是 当 女 们/的 模 仿 令 熬 乘 整 数 的 方 法，令母不变，杷 今3除“1餐照,，有的根据观意及
45、直现操作，得出除。2也就是华物令我南传，每传就是原来的二台之一，因而除。2就 是 乘 上2的倒薮。对于学旅的馥法，我都有今于“工肯定，不通过秣灯让名尘比较，迄比他们”，遂用范国更广的方式。由于当尘理解透彻了，所“后而今去除“上台熬和整去除今熬的教当上，当尘较而易己地就考报了孙f方法。(3)分数混合运算教学目标：1、通过观察、分析、使学生掌握分数四则混合运算的运算顺序，能应用计算法则较熟练地进行计算。2、通过练习，培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。3、通过观察、类推，使学生进一步理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。4、通过练习，培
46、养学生观察、类推的思维能力和灵活计算的能力。教学重点：确定运算顺序再进行计算。教学难点：明确混合运算的顺序。教学过程：一、复习1、复习整数混合运算的运算顺序(1)在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。(2)在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。(3)在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的,最后算中括号外面的。2、说出下面各题的运算顺序。(1)4 2 8+6 3 4-9-1 7 X 5(2)1.8+1.5+4-3 X 0.4(3)3.2-?(!.6+0
47、.7)X2.5 (4)7+(5.7 8 3.1 2)X (4 1.2-3 9)二、新授1、教学例4(1)学生读题，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。(2)根据学生的回答，归纳出两种思路：2A、可以从条件出发思考，根据彩带长8 m ,每朵花用一m彩带，可以先算出一共做了多少3朵花。B、从问题入手想：要求小红还剩儿多花，根据题意，应先求小红一共做了几朵花。(3)学生独立列出综合算式后，让他们说说运算顺序，再进行计算。2、巩固练习：P 3 4 “做一做”(1)学生独立完成第一题，然后全班校对。引导学生比较计算分数连除或连乘除的两种算法，通过比较，使学生发现统一约分后再计算比分步计算简便。(
48、2)学生读题理解题意，指名说说解题思路，再让学生独立列式计算。三、练习1、练习九第1题：前三题提倡学生选择统一成乘法的方法进行计算。2、练习九第2-4题(1)第 2 题：可以先求每层有多高，再求楼的楼板到地面的高度，但要注意引导学生意识到 6 楼楼板到地面的高度实际上只有5 层楼的高度。(2)第 3 题可引导学生形成两种思路：A、先求每小时录入了这篇论文的几分之几，再求8小时可录入这篇论文的几分之几；B、先求8 小时是3 小时的几倍，再求8 小时录入儿分之几。1 3(3)第 4 题同样有两种方法：A、可以先求一共能装多少袋，列式：2 4 0+-X-；B、可4 4以先求装完的3?有多少千克，综合
49、算式是240义3二+1上。4 4 4四、布置作业练习九第5-9题。敖 老 反思；本堂健虽是应用致形式的例观，便实名台数混合运算的奸真福，因而在薛初胎，我便M 复灯餐照及小熬的运f顺本入手，重立让学医 忆、孰恚运算咂用，皴后霁自例曼，黄体，让当尘或现台叔的运第顺不同卷恭、小叔的运算顺渗相同，健而配合锦后依切加根计算的制秣。2、解决问题(1)已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题教学目标：1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。教学重点
50、：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。教学:难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。教学过程：一、复习1、出示复习题：2 4根据测定，成人体内的水分约占体重的一，而儿童体内的水分约占体重的一，六年级学3 5生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？2、让学生观察题目，看看题目中所给的三个条件是否都用得上，并说说为什么。3、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，并引导学生说出数量关系式。4小明的体重X-=体内水分的重量54、指名口头列式计算。二、新授1、教学例1的第一个问题：小明的体重是多少千克？（1）读题、理解题意，并画出线段图来表示题意：4水分占体重的一-5 水分28