三年级数学下册教案-全册.pdf

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1、单 元（章）教案（第一单元）单元主题位置与方向教材简析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。课程目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。单元重点让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能，并能在地图上熟练的辨别方向。单元难点让学生形成辨认东、南、西、

2、北等方向的技能，并能在地图上熟练的辨别方向。教学准备地图 简单的路线图卡片 东南西北卡片方法措施通过实际操作明白东南西北的方向课时安排5课时课 时 教 案（1）课 题认识东、南、西、北教学内容例 1 及练习课时目标（含重、难点简析）1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、培养学生良好的观察能力。教具、学具准备东南西北卡片教学环节个人修改（或备注）一、导入新课：1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转二复习和感受方位。2、组织学生活动：面向黑板，指一指前、后、左、右。3、师：“谁认得东、西

3、、南、北方向？你是怎样认识的？”4、出示课题：东西南北二、新知：1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？（黑板）3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？5、完成书本填空和做一做：教 学 环 节个人修改（或备注）三、出示例1 挂图：*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的（）面。教学楼在操场的（）面，大门在操场的（）面。完 成“做一做”三、巩固练习：1、完成练习一第2 题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）巩固练习：

4、1、完成练习一第2 题先观察，你从对话中了解到什么？（可以确定了两个方向：北和西）你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？2、在教室玩“走方向的游戏”。3、小组讨论：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？4、小组讨论：你怎样记住我们济南市的东西南北方向？5、背儿歌:早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。四、小结。板书设计位置与方向例 1主题图早晨，太阳在东方我们面向东方，后面是西，左面是北，右面是南。第 一 单 元 第 2 课时课 题知道地图上的方向，会看路线图教学内容例 2、例 3 及练习课时目标（含重、难点简析）使学生会看简单

5、的路线图，并能描述行走的路线。教具、学具准备地图教学环节个 人 修 改（或备注）一、复习：1、汇报课外认方向的情况。2、说说教室和校园的东西南北各有什么。3、玩“认方向”的游戏。二、新课：（一）例 2：1、观察第3页的校园图，你能画出校园的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？2、学生同桌合作画。3、交流汇报：把学生画的多种情况展示出来。4、请大家观察这儿种不同的示意图，你觉得怎么样？（没有统一的标准，太乱了。）5、为了方便交流，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在，你能按这个要求画出示意图吗？并注意标上“北”的方向。6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。（二）例 3：1、观

6、察例3图，你是怎么找到“北”边的？（图上标有）2、两个小朋友在做什么？3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌互相看看指对了吗？4、同桌互相说：去体育馆怎么走？去医院怎么走？去商店怎么走？去电影院怎么走？三、巩固练习1、认一认地图上的方向：（挂图）2、做一做：从图上获知“北”，根 据“上北下南左西右东”练习指一指。完成问题。四、总结;在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么帮助？板书设计东南西北是固定不变的，前后左右方位是相同的。参照物不同，方向也就不同。第 一 单 元 第 3 课时课 题认识东北、东南、西北、西南四个方教学内容例4 以及练习课时目标（含重、难点简析）使学生能结合具体情境

7、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。教具、学具准备东南西北卡片指南针教学环节个 人 修 改（或备注）一、复习：1、画一画方向示意图：2、我们知道了这四个方向，那么，每两个方向之间又称为什么方向呢？今天我们一起来认识。二、学习新知：1、出示例4 图，观察：多功能厅在哪两个方向之间？2、这个方向称为“东北方向”。3、我们知道了“东北方向”，你能说出下面的这几个方向是什么吗？4、我们又认识了“东北、东南、西北、西南”，你打算怎样记住这四个方向？请你把他们

8、记下来。5、请自己画一个标有8 个方向的方向示意图。6、观察例4 图：请说说校园的东北、东南、西北、西南各有什么？三、练习：1、说说生活中什么时候会用到方位的知识？学生联想丰富,答案精彩纷呈2、第 10页第1题：在黑板上标出自己家的位置。四、总结：这节课中你有哪些收获？你会用到这方面的知识吗？板书设计北西北 东北西 东西南 东南南课时教案（4）课 题认识简单的路线图1教学内容第 9 页例5 以及练习。课时目标（含重、难点简析）1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。2、培养学生的观察能力和空间观念。教具、学具准备指南针教学环节个人修改（或备注）一、导入：1、请用手势指出你认

9、识的8 个方向，同桌互相看看指对了吗？2、老师说方向，你们就用手指向那边方向：北、西南、东北、西、东北等。3、出示中国地图：请你分别指出东、西、南、北、东北、东南、西北、西南这8 个地区。二、新知：1、出示例5 挂图：这是什么图呢？（动物园导游图）请认一认图上画有哪些动物馆？2、请在图中指出8 个方向：3、解决问题：熊猫馆位置？从大门出发可以怎样走？（在动物园的西北角，可以先往北走到狮山，再向西北走。）教学环节个人修改（或备注）指名到黑板的挂图前说说行走路线。同桌互相提问各个馆的行走路线，比一比，谁说得准！4、每个动物馆的行走路线是不是唯一的？你能说出了几条？你在说同一动物馆而不同的儿条行走路

10、线时，有什么发现吗？5、小结：如果从不同的路线走，说的方向就有所不同了。三、巩固练习：1、说一说，1路公共汽车的行车路线。2、第10页第2题：全班读题：熟悉小健的描述。根据小健的描述，把那些游乐项目用序号标在适当的位置上。讲评。四、总结：收获？指导学生对学习进行评价。板书设计认识简单的路线图1狮子山在哪里？怎么行走？熊猫馆还可以怎么走？水族馆怎么走？课时教案（5）课 题认识简单的路线图2教学内容位置与方向的综合练习课时目标（含重、难点简析）1、通过综合练习，进一步培养学生辨认方向的意识、发展空间观念。2.使学生熟悉的认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、

11、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。教具、学具准备东南西北的卡片教学环节个人修改（或备注）、练习:1、说一说你认识的8个方向：同桌互相考一考。2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！3、老师说方位，学生指出来。二、综合练习：1、11页第3题：2、11页第4题：3、学生独立完成12页的第5题：4、同桌合作完成12页第6题。5、我们认识了 8个方向，是哪些呢？请在下面的括号里写（）6、地图通常是按“上 北（），（）”来绘制的。7、早晨起床面向太阳，前边是（），后边是（），（教学环节个人修改（或备注）是北，

12、右边是南。三、总结：这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用处呢？还在什么地方有用呢？板书设计认识简单的路线图2西北 北 东北西 东西南 南 东南单 元（章）教案（第 二 单 元）单元主题口算除法教材简析主要教学用一位数除商是整十、整百、整千的数，用一位数除几百或儿千的数的口算及相应的估算。例1含3个小题，分别教学用一位数整十、整百和儿百儿十的数的口算。例2教学三位数除以一位数的除法估算。课程目标1.让学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方2、让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。3、使学生进一步掌握除数是一位数除法的笔算方法，理解其验算方法。单元重

13、点1、探索一位数除两位数的笔算方法，掌握竖式的书写方法和格式。2、正确进行一位数除三位数商是两位数的除法计算。3、掌握乘法的关系验算方法。单元难点1、一位数除两位数的笔算除法的算理。2、商位置的确定和试商的方法。3、掌握有余数除法的验算方法。教学准备小棒有张家界的地图方法措施利用好练习掌握所学知识课时安排13课 时 教 案（1）课 题用一位数除整十、整百、整千的数教学内容例1课时目标（含重、难点简析）1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速地进行口算.2.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯.教具、学具准备放大的课本情景图教学环节个人修改（或

14、备注）一、导入新课1.口答（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十,90个十各是多少?2.口算：364-3 244-2 304-3 604-6484-4 844-4 804-2 904-3二、教授新课：出示主题图根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3 次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。教学环节个人修改（或备注）小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六2X3=6 64-3=2604-3=302、20X3=60 604-3=30

15、3、把60平均分成3份，每份是20。604-3=30第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。6004-3=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？2404-3=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。课堂练习：做一做板书设计用一位数除整十、整百、整千的数3 6 4-3 2 4 4-2 3 0 4-3 6 0 4-64 8 :4 8

16、 4 4-4 8 0 4-2 9 0 4-3课 时 教 案（2）课 题除数是一位数除法的估算教学内容除法的估算课时目标（含重、难点简析）1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。教具、学具准备口算卡片教 学 环 节个人修改（或备注）一）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：18004-3 24004-6 2504-5 4204-627004-9 1404-7 1204-6 54004-6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。（二）引入情境

17、，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们起来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。请一学

18、生叙述估算的过程。可能出现以下儿种情况：（1）把 124 看成 120,120+3=40（箱）（2）把 124拆 成 120和 4,再分别和3 除，每人平均分了 40箱，还剩 4 箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了 41箱。教 学 环 节个人修改（或备注）师板书：1 2 4 3 七4 0 （箱）或者 1 2 4=1 2 0+4 1 2 0 +3=4 0 4 4-3=1.11 2 4 4-3 4 1 （箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一

19、种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）巩固练习，加深印象：做 P 1 6 “做一做”第 1、2 题1、学生说说题意，并说一说为什么2 6 0 可以看作2 4 0 或者2 8 0。之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。（五）课外延伸，拓展思维：游戏：神算子游戏的规则：1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次机会。看谁算得又快又好。4、最后评选出组内的神算子。板书设计除数是一

20、位数除法的估算1 2 4+3-4 0 （箱）或者 1 2 4 =1 2 0 +41 2 0 4-3=4 0 （箱）4 4-3=1 （箱）.1 （箱）1 2 4 4-3 4 1 （箱）课 时 教 案（3）课 题一位数除两位数商是两位数的笔算除法教学内容教材第19页课时目标（含重、难点简析）1 .使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；2.进步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教具、学具准备小棒教学环节个人修改（或备注）一、沟通旧知，建立联系1、口算6 0 0 4-6 2 7 4-3 2 4 0 4-8 1 6 0 4-42、笔算3）9 9）3 7二、

21、创设情景，导入新课1 .出示P 1 9 植树情境图，让学生说图意。2 .引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）4 2 4-2 5 2 4-23 .师：4 2 +2 等于多少（生：4 2 4-2=2 1）你是怎么想的？（生：4 0 4-2=2 0 2 4-2=1 2 0+1=2 1）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位数除两位数。三、自主探索，领悟算法1.教学例 1 4 2 4-2=2 1（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种2 1 2 12）4 2 2）4 242 40220（2

22、）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短。师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)(4)让学生质疑(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算524-22.教学例2:52 2(1)学生独立计算后反馈。第一种 第二种26 262)52 2)5252 4012120(2)你们同意哪种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出2 6的，

23、应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解)52+2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆(2 0),还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所 以524-2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。3.练 习 反 馈P 2 0做一做14.引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？板书设计一位数除两位数商是两位数

24、的笔算除法口算600-6 27+3 240-8 160-4 教学例 1 42+2=21课时教案（4）课 题一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学内容教材22页课时目标（含重、难点简析）1、理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思考能力。2、让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。教具、学具准备有张家界的图片教学环节个人修改（或备注）一、创设情境，争当小老师。1、出示书2 2页 例3的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有2 3 8张照片，相册每

25、页可插6张照片，问：要插多少页？生:列 式 为“2 3 8 +6”。师：先估算一下“2 3 8+6超0生：2 3 8 n2 4 0,2 4 0 4-6=4 0 o生：想（四）六二十四，接 近2 3 8的前两位数“2 3”，所 以2 3 8+6 Q4 0。2、师;如何笔算?请每个学生试算在本子上。试算完毕，开 展“争当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组的成员自找同伴，互教互听。可对你的同伴的想法予以评价，如：“我听懂了。听不懂。你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”师注意观察，巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。全班交流。请一人当老师，教教班上的同学。可自由辩论，遇到不清

26、楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的想法可再说明（重点可针对以下问题进行讨论：先 用6除儿？2个百除以6不够商一个百，怎么办？2 3个十除以6,商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会了谁？3、通过观察、讨论、发现每题的笔算过程“先做什么再做什么接着做什么最后做什么”，探索出笔算除法的运算程序。以例3为例，师生共同小结：先判断。商是儿位数？除。用2 3除 以6,等 于3,3写在十位上。乘。用 口 诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等 于1 8个十，写 在2 3个十的下面。减。用2 3个十减去1 8个十等于5个十，5写在十位上。查。检查余数5是否比除数小。教学环节

27、个人修改放。把被除数个位上的8放下来，和余数5个十合起来是5 8个一。除。用6除5 8,等 于9。乘。（再重复上面的笔算步骤。）让学生闭眼，回忆笔算的六步骤”先判断。除。乘。减。查。放二理清笔算除法的运算程序。4、师：笔算的结果正确吗？如何知道？生：可用估算的结果加以比较，初步检验结果的正确性，然后再检查一遍。二、问题延伸，寻求最佳的解决方法。进而解决例3的延伸问题：“如果一本相册有2 4页，1本相册能插得下这些照片吗？2本呢？:师：你有什么好方法？生 1：2 4 X 2=4 8 3 9 2 4 o生 2：2 4 X 6 =1 4 4,1 4 4 2 3 6 、和。5 0 0 平方厘米0 6

28、0 平方分米 8 0 平方分米01平方米4 平方米0 4 0 0 公顷 1平方千米0 9 0 0 0 平方米6.一个正方形，边长是20 厘米，它的周长是()，醐 堤()三.判断正误。(对的画“，错的画“义”)(10 分)1.10 0 公顷=1平方千米。()2.边长4 厘米的正方形，它的周长和面积相等。()3.一个长方形，长 5 分米，宽4 分米，它的面积是20 分米。()4.面 积相等的两个长方形，它们的周长不一定相等。()5.一个正方形，它的边长增加2 厘米，面积也就增加2 平方厘米。()四.先测量出求面积所需要的数据，再计算、长：宽：面积：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 边

29、长：_ 面积：长方形17 厘 米 15 厘米教 学 环 节个人修改五.我 会 画（10 分）在方格纸上中画一个面积是20 平方厘米的长方形，你能画儿个？（每个小格表示1平方厘米。）六.解决问题。（25 分）1.一块正方形玻璃的边长是8分米。1）它的面积是多少平方分米？2）用一根绳子绕玻璃的四周正好绕2 圈,这根绳子长多少分米？2.在一面长18 米、宽 14 米的墙上做广告。每平方米需要4元钱，做这个墙体广告一共需要多少钱？3.用两个长8 厘米，宽4 厘米的长方形，拼成一个正方形，拼成的正方形的面积是多少？周长是多少？4.教室的长是8 米，宽是60 分米，教室的面积是多少平方米？全校有26个教室

30、，共有多少平方米？5 .一个长方形苗圃东西长是2 千米，南北长是8 0 米，这个苗圃的面积有多少公顷？板书设计课时教案（1）课 题小小数的初步认识教学内容教材 P 8 8-P 8 9课时目标（含重、难点简析）1、使学生正确理解小数的含义。2、以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、复习铺垫：二、新课：1、创设情景认识小数出示主题图问题：（1）从这幅图中你发现了什么？（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？学生汇报，老师板书（略）归纳概括像 5.9 8、2.0 3、0.65、4.8 2、2.8、

31、6.7.这样的数叫小数。叫做小数点。动手填一填（P 8 8 中间表格）2、探究小数的读法你们会读这些小数吗？试读一读。教师加以引导小数的正确读法。教 学 环 节个人修改你们还在哪里见过小数？探究小数的写法(教学P89例一)小结归总：(1)这节课你们认识了什么？(2)今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。三、巩固1、出示数字卡片(整数、分数、小数)2、把卡片上的小数打上钩。3、读出小数4、说一说你是怎么读小数的？5、老师口述小数，学生听写。6、完成P89做一做1、2、题。板书设计课 时 教 案（2）课 题小数的大小比较教学内容小数的大小比较课时目标（含重、难点简析）1、使学生初步会

32、比较小数的大小。2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）、复习并导入新课。提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16 O 12 28 O 38 86 O 844/5 O 3/5 7/12 O 5/12 16/20 O 9/20导入新课：前 阶 段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法,今天

33、我们先学习“小 数 的 大 小 比 较（板书课题）二、新课。1、小组探究学习：P90例22、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有儿个儿分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？要求：从小数的含义上理解得出。0.4 O O O O O四、全课总结（略）。板书设计课 题笔算小数加法教学内容教材P 9 0 页的内容课时目标（含重、难点简析）1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深学生对小数加法的理解。教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、复习导入新课。列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要注意什么？7 4+2 8 5 1+6 2（小结

34、时，突出“相同数位对齐，从个位加起二、新课：1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。从画面中你知道了什么信息？你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式）2、试一试（用竖式计算下面各题）4.5 +2.3 0.9 +6.2 1 4.1 +3.6 2.0 8 +0.4 93、师生小结，计算小数加法时要注意什么？教 学 环 节个人修改形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。三、实践活动：1、把自己的语文、数学课本的

35、单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包 食盐一袋 火腿肠 味精一袋1.86 元 1.00 元 5.06 元 9.47 元四、巩固练习1、判断正、误（并说出错误的原因）2、选择正确的答案填在相应的括号里。3、摘果游戏说 明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）五、全课归结：你在计算小数加法时，要注意些什么？板书设计课时教案（4）课 题笔算小数减法教学内容教材P96页的内容。课时目标（含重、难点简析）1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深学生对小数减法的理解。教具、

36、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、复习导入新课1、复习小数加法0.37+0.58 10.9+7.82、重点复习小数加法的计算法则。二、新课：1、组织学生自学P 9 6页 例40从 例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方？你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）2、结小数的减法的计算方法。（略）3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。出数据信息尺子 铅笔 作文本 图画本 笔盒 彩色笔0.80 元 0.50 元 1.20 元 0.60 元 9.67 元课时教案（5）教 学 环 节个人修改1 2.4 0 元师：

37、根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回顾对比：小数减法计算与整数减法计算有什么不同？小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、练习作业。1、完成课本P 9 7页 第1、2题2、课后实践作业：P 9 7页 第3题。板书设计课 题笔算小数减法教学内容练习课课时目标（含重、难点简析）巩固小数加减法所学内容。教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一.直接写得数。0.6+0.4 8.6-3.5 4.2+1.8 42+1.8

38、7.3-0.6 0.15+0.25 1-0.37 0.5+0.150.9-0.09 1-0.99 3.4+6 8.7+2.2完成练习八第七题。集体口答。二.填空。1.小数点右边第一位是（）位，左边第一位是（）位，千分位在小数点（）边 第（）位。2.3 个一、4 个十分之一和5 个千分之一组成的数是（）.3.4.8 扩大（）倍是4 8 0,（）缩小10000倍是4.2.4.1 里面有（）个 0.1,（）个 0.0 1,（）个 0.0015.8 .02是由8 个（）和 2 个（）组成的。三.判断1.计算小数加.减法时先把小数点对齐，再计算。教 学 环 节个人修改3.3个0.1和8个0.0 1、9个

39、0.0 0 1组成的小数是3.08 9()4.8.5和8.5 0的大小相等，计数单位也相同。()5.两个一位小数相加，和是两位小数。()三.计算练习1.学生独立完成练习八第8题。2.补充练习：算一算，比一比。(1)5 8 2+4 3 7(2)4 6 2 0-4 3 75.8 2+4.3 7 4 6 2-4.3 75 8.2 +4 3.7 4.6 2-4.3 7四.练习应用1.指导完成第9题。你能看出这一天中哪段时间病人体温上升最快？上升了多少摄氏度？说明什么？五.思考题小丽用竖式计算5.1加上一个两位小数时、把加号看成了减号，得2,7 6.你能帮他算出正确的结果吗？板书设计课 时 教 案（6）

40、课 题笔算小数减法教学内容练习课课时目标（含重、难点简析）巩固小数加减法所学内容。教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、想一想，填一填。1、4 角改写成用元作单位，可以写成 元，也可以写成小数是（）元。一本成语词典的标价为4.08元，改写为元、角、分 为（）。2、7 分写成小数是（）元，6 厘米用分米作单位写成小数是（）分米，用米作单位，写成小数是（）米。1 米 8分米写成小数是（）米。3、在。里 填 上“、V”或。0.06米0 0.6 米 3 分米0 0.3 米 9 厘米00.9 米1 米00.99 米 3.51 米03.15 米 3.2 元 03.02 元二、对号入座。1、小华身高1

41、30厘米，写成小数是（）A.0.13 米 B.1.30 米 C.1.03 米2.用 3、4、5 和小数点一共能组成（）个小数。A.3 B.6 C.9 D.12.教 学 环 节个人修改3、在3.1和3.2之 间（）。A.有9个小数 B.有无数个小数 C.没有小数4、一包口香糖标价5元4角改为小数表示是（）A.5.40 元 B.5.04 元 C.54.04 元三、直接写出得数。3.5 4.2=6 0.5=2.7-0.4=1-0.3=0.8 0.7=4.5-3=7.8-1.1=3.4-1.5=3 米 0.5 米=0.7 米 0.3 米=0.6 元 1.5 元=四、算一算1.2-0.3 1.4 0.8

42、 6.2 3.8 8.4 1板书设计课时教案（7）课 题笔算小数减法教学内容练习课课时目标（含重、难点简析）巩固小数加减法所学内容。教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、直接写得数。1.5-0.5=1-0.9=2.3+0.6=0.9+0.8=1.9-0.9=3.5 2.4=0.36+0.64=0.96-0.3=二、竖式计算。（最后一道题要求验算）20-3.65=3.2+1.73=18.7+3.14=23.5-2.8-三、脱式计算。（最后一道题用简便方法计算）3.6-1.28+3 4.32-（1.26+2）.2.5+3.25+0.75+7.5、四、填空题。（1）0.8 里面有（）个0.1；

43、0.025 里面有（）个 0.001。（2）在（）里填上合适的分数或小数。0.18=（）=（）=（）0.09=（）（3）一个数由3 个 1,2 个 0.1,7 个 0.01和 5 个 0.001组成，这个数是（），读 作（）。（4）在 2.649中，6 在（）位上，表示（）个（）；9 在（）位上，表示（）个（）。（5）按从大到小的顺序排列下面的数。教 学 环 节个人修改2.4 0 2,2.4 2 0,2.0 4 2,2.4 0 ：()()()()(6)在()里填上合适的数。6.5千克=()克 4 6 厘米=()米 4 56 克=()千克 6 米9 0 厘米=()米 2 千克6 0 0 克=()

44、千克 7 元 4角8 分=()元五、判断题。(对的在括号里画“，错的画“X”)(1)0.2 3 里有 2 3 个 0.0 1。()(2)小数都比整数小。()(3)比0.6 大而又比0.7 小的数只有9 个。()(4)比2.3 米多0.5米是7.3 米。()(5)在 8.7 的末尾填上2 个 0,这个数的大小不变。()六、列式计算：(6 分)1、甲数是1 5.2 4,比乙数多7.6,乙数是多少？2、3.58 加上7.0 8 与5.1 的差，和是多少？板书设计课 时 教 案（1）课 题解决问题一教学内容教科书第9 9页例1和“做一做”,练习二十三第1题和第3、4题。课时目标（含重、难点简析）1、让

45、学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教具、学具准备运动会广播操表演录像或幻灯片教学环节个人修改（或备注）一、复习铺垫，教师亲切谈话：同学们，以前我们已经学会应用学过的知识解决简单的实际问题，下面老师有几个问题想请大家帮忙解决。接着，口述下面的问题。二（1）班一些学生为布置教室做纸花。每两位小朋友一小组，每位小朋友做3朵花，8个小组一共做了多少朵花？待学生解决问题后，请两、三名学生说一说解决问题的过程和结果。教师评价解决问题的方法，并鼓励学生探讨解决新的问题。二、自主探究，解决新问题1.

46、创造情境，引出问题。展示运动会开幕式上广播操表演情境，吸引学生“进场”。接着，定格在表演广播操的一个方阵上（与例1 一致），由小精灵提出问题（画外音）。教 学 环 节个人修改2 .探讨解决问题的方法。请学生独立观察画面，收集解决问题的信息数据，思考解决问题的方法。允许遇到困难的学生与伙伴交流意见。师生活动3 .组织交流。请学生说一说解决问题的过程和结果。在“说”的过程中，加深学生对解决问题的步骤和方法的理解，并获得用数学知识解决问题的成功体验。三、自主解决问题。1.请学生独立解决教科书第9 9 页“做一做”中的问题。注意留给学生充足的时间，同桌交流，鼓励学生展示自己解决问题的方法。由于学生观察

47、事物的角度不同，收集到的数学信息不同，思考探索的解决方法也就不同。解 决“一共有多少个？”的方法可能会出现多种。例如，四、练习板书设计课时教案（2）课 题解 决 问 题（一）巩固练习课教学内容教科书第99页例1和“做一做”，练习二十三第2 9题。课时目标（含重、难点简析）1、让生进一步学会用乘法两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、基本练习1.听算2.pl02 5题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方法吗？3.pl02 6题生独立解决指名订正师：你是怎么想的？还有其他方

48、法吗？二、指导练习1.plO3 8 题师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。师：还有其他方法吗？你是怎么想的？指名说，指名评价，鼓励。2.plOl 2 题。教 学 环 节个人修改师：观察题目，你知道了那些数学信息？同桌说，指名说师强调：一个圆桌可坐3 人。师：你准备先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？独立列式，指名板演。指名评价。三、集中练习1.P1 0 2 7 题让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。2.p l 0 3 8 题让生自己独立独题、审题、分析，列式解

49、答，师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。3.P1 0 3 9 题让生自己独立独题、审题、分析，列式解答，师巡视，辅导差生，指名板演。指名评价。四、发展练习让生自编一道两步计算的连乘应用题。同桌说，全班说板书设计课时教案（3）课 题解 决 问 题（二）教学内容第 100页例2 和“做一做”，练习二十三第10-12题课时目标（含重、难点简析）1、让学生经历解决问题的过程，学会用连除两步计算解决问题。2、通过解决具体问题，让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的作用。教具、学具准备教学环节个人修改（或备注）一、复习铺垫1.有 30人参加团体操表演，6 人围成一圈，_ _

50、_ _ _ _ _ _ _ _?师：你能补充问题吗？生补充后，让其列式，师：为什么除法计算？二、新课研究1.创造情景，引出问题师出示团体操图片师：观察图片，你从中知道了那些数学信息？指名说。师：谁能提出问题？生：每个小圈多少人？2.探讨解决方法师：人数的总量是多少？能够怎样求出每个小圈有多少人？能一步求出来吗？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，为什么?教 学 环 节个人修改小组讨论，指名汇报，评价，鼓励正确的想法和不同的想法。3.列式解决独立列式，指名板演，说解题思路，评价师：还有不同的列式吗？60/2/5=6（人）60/（2*5）=6 人这两种都正确，师强调列综合算式。4.反馈练习P