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1、精品文档鄂教版语文第七册第二单元参考教案第二单元要点1学会本单元的生字新词。2认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。3赞哦西欧阅读课文有感情的朗读课文，背诵指定的课文。4 儿童和平条约阅读提示：1986年9月25日，世界各国的儿童代表聚集在美国纽约法拉兴草坪公园，分别代表本国儿童在“儿童和平条约上签字。这个条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿。学习目标：1、学会本课5个生字，认识3个生字，了解多音字“给的读音。理解以下词语的意思：条约、宣告、憎恨、饥饿、共享、给予，彩虹、不朽、探索、恐惧、悲伤，无家可归。2、有感情地朗读课文。背诵课文。3、了解“儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心
2、愿，激发学生从小热爱世界和平的美好情感，鼓励同学们为世界和平做一些力所能及的事。教学重点： 在朗读、讨论、感悟的过程中，激发学生从小维护世界和平的美好情感。教学难点： 了解“儿童和平条约的内容，体会儿童热爱和平的美好心愿。教学准备：查找有关刘玲的资料教学时间：2课时。教学过程：师生互动 第一课时教学资料一、创设情境，导入新课：同学们，当你们看到课题时，你会想到些什么呢？和平是我们所有人心中的愿望，那么在作者眼中和平的世界是什么样的呢？今天就让我们一起随着课文去看看。二、初读课文、整体感受1、学生自读课文。注意读准生字的音，把课文读通顺。2、认读生字词。指导给是多音字。单用时读gei。憎是平舌音
3、，又是后鼻音。3、指名读课文，正音。4、小组合作自由合作读课文。三、讨论学习课文内容1、读了课文，你觉得宣告是什么意思？2、全世界儿童向世界宣告了什么？未来的世界应该和平，没有战争、破坏、仇恨，人类应共享大自然的恩惠，共创美好的生活。3、你从这个条约，想到了什么？可结合语文天地中的“畅所欲言进行，让学生说说从电视和报纸上看到、听到的存在战争、饥饿的地方，说出自己的想法和希望，使学生们感受到世界和平是靠大家共同维护的，培养学生的责任感。四、布置作业：写一篇读后感刘玉玲：石家庄井陉人，是“手拉手活动的创始人。曾致信联合国秘书长和美国总统，呼吁世界和平。宣告：宣布。憎恨：厌恶痛恨。不朽：永不磨灭。教
4、学过程：师生互动 第二课时教学资料一、学生交流读后感可指导学生联系自己的生活实际，谈谈自己对和平的理解，对美好生活的追求。二、学习课文。1、请同学们，用你们喜欢的方法来读课文，边读边思考课文中都说了些什么？从课文中你明白了什么？或者你有什么不明白的地方。2、学生交流自己的看法，说出自己的意见，在班上集中解决不明白的问题。3、儿童和平条约中的小朋友讨厌战争，渴望美好的生活，你们也和他们一样热爱和平，那么让我们大声来朗读课文吧！让我们读出小朋友们心中的渴望。三、练习解说：1、有感情地朗读课文。背诵课文。反复读，体会课文内容。在理解的根底上，熟读成诵。2、说一说，儿童和平公约有些什么内容。讨论：为了
5、世界和平，我们可以做些什么？第一局部自然段，用事例丰富?儿童和平条约?的内容，化抽象为具体，形象展示全世界少年儿童签订?儿童和平条约?的原因。感受战争灾难，对破坏、疾病、饥饿、恐惧和无家可归等有形象的认识。第二局部自然段，诱发学生展开联想，使学生对没有战争的和平环境产生美好的憧憬。特别是形象理解了食物、空气、水人类生存之必需之外，抓住共同欢笑、共同游玩，共同工作，互相学习、探索、提高大家的生活，引导学生展开想象没有战争，那是一个多么美好的世界。第三局部自然段，结合讨论“为了世界的和平，我们可以做些什么？使学生的美好愿望与现实结合起来，使每个同学都为世界和平奉献一份力量。板书设计： 儿童和平条约
6、没有战争、破坏、仇恨共享大自然的恩惠共创美好的生活5 太阳，你好！阅读提示：这是一篇抒情性散文童话。太阳行走天上，时时关注我们人类世界，给我们世界上的每个人创造了美好的生活环境，公平公正的对待这个世界上的每一个，尤其是儿童。如果没有太阳，地球到处是黑暗，到处是寒冷，没有风霜雨露，没有花草虫鱼，没有人类，没有可爱的世界，太阳是我们人类的母亲。学习目标：1、学会个生字，认识个字。能结合课文，理解以下词语：融化、哗哗、流淌、山颠、滋润、寄托。2、认识排比句和拟人句，能体会这样写的好处。3、有感情地朗读课文，背诵2-6自然段。、能从文章中体会到太阳最爱小朋友，并能想向太阳表达自己的感情。、激发学生积极
7、向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学重点：1、通过个性化的朗读，感受太阳的平等和博爱。2、激发学生积极向上的情感，培养学生热爱生活，热爱生命，热爱大自然的思想感情。教学难点：在读中品味语句，体会太阳最爱小朋友。进一步认识排比句和拟人句，体会这样的语句的优点。教学准备：了解有关太阳的知识。教学过程：师生互动 第一课时教学资料一、创设情境，揭题。课件演示：太阳微笑着缓缓行走在天上同学们，谁在向我们微笑，用自己喜欢的方式向太阳打个招呼。板书课题：指名读题。二、初读课文：1、学生自由读课文，将字音读准，把课文读通顺。2、检查预习情况：你认识到哪些字词？你是怎么认识的？组词
8、3、把这些字再带到课文里还会读吗？自由放声朗读课文。4、指名读文，正音。5、再次默读课文，了解文章主要写了件什么事？指导述说要简要6、质疑：你还有哪些不明白的呢？太阳知道了些什么？为什么说太阳最爱我们？“当阳光滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入赞美大自然的歌唱。“因为他知道在小朋友身上，可以寄托人类的理想和希望。三、感悟品味：1、太阳知道了些什么？你从哪里感受它很爱孩子们？2、结合学生的表述指导朗读，加强感情的渲染。3、选择合作伙伴和喜欢的朗读形式读。也可师生合作4、质疑：“当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，他们把自己满心的爱都注入了赞美大自然的歌唱。鼓励学生自己读书解决这句话在讲什么
9、？倾听鸟叫声，说说你听到小鸟在唱什么？5、太阳最爱小朋友，你能对太阳说几句问候和感谢的话吗？四：指导书写。融 巅 微 候 喉山巅：山的最高处。寄托：把理想、希望、感情等放在某种事物上。抓住第2到6自然段的词语进行品味，体会太阳对小朋友的爱。如：注意带点的词，说说这样写有什么好处：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。这句排比概括的写出了太阳见多识广，什么都知道，暗示了太阳最了解小朋友的愿望。教学过程：师生互动 第二课时教学资料一、回忆导入：通过上节课的学习，我们知道了太阳最了解我们，他知道我们的希望，知道我们的理想。二、细读品味：你还从哪些地方感受到太阳很
10、爱我们？1读好“你好，太阳。通过个性化的朗读表达自己的心情和独特的情感体验。2倾听太阳的话。三、引读背诵。在根本了解课文17自然段的内容以后，可以用引读的方法帮助学生掌握背诵的规律，提高背诵的效率。如：师：太阳在天上行走，他看见的东西最多了，他听说的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜欢到河边游玩，生：就发出光，送来温暖，叫草木苏醒、发芽，让大地铺满了绿，活泼起新的生命。师：他知道小朋友们喜欢到树林里游玩，四、课堂拓展：1小朋友还喜欢什么，把它画下来，写下来告诉太阳。太阳知道小朋友们喜欢 ，就发出光来，放出温暖来， 。2想象，说话练习。回忆全文，使精神和语言到达同构共生。太阳微笑着行
11、走在天上，他在笑些什么？五、总结全文。太阳看到小朋友一天天健康快乐地成长，人们的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不快乐呢？太阳永远永远地微笑着，行走在天上。孩子们，让我们也跟太阳问声好！排比句和拟人句这两种修辞手法，把太阳当作人来写，使人感到亲切生动。板书设计：6 检 阅阅读提示：这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅
12、的情景。课文对人物形象的刻画很突出。集中表达在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到冲动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比拟饱满。学习目标：1学会10个字，认识8个字。理解并积累词语：检阅、讨论、商量、棘手、俱乐部、截肢、劝、隆重，鸦雀无声、情不自禁、人山人海、成千上万。2有感情地朗读课文，理解课文内容。3
13、感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，以及博莱克自尊自强的个性品质。4积累课文中好的词语。教学重点：在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。教学难点：体会关键语句“这个孩子真棒“这些孩子真棒的深层含义。教学过程：师生互动 第一课时教学资料一、读文解题，感知全文1板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅？2让学生通过初读课文，进一步理解检阅。3交流：现在你知道什么是“检阅了吗？4出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克二、再读课文，了解故事就从
14、这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。1学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事?2汇报交流，理清脉络：儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声 羡慕 沉默的局面 情不自禁等。三、走进故事，品味语言在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？你想说什么呢？我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。大家
15、都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？一、走进博莱克1一生读。多媒体出示带有画面的文字。2生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。3交流重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。哪些词让你感觉到博莱克棒？根据学生答复，抓重点词指导朗读。想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？体会人物心情，引导有感而读。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？进一步指导朗读4博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众
16、也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子生齐读：这个小伙子真棒！让我听到你发自内心的称赞！生再齐读：这个小伙子真棒！师：为什么观众还说“这些小伙子真棒！我们下节课再来学习。四、练习书写生字。波兰正式国名波兰共和国，首都华沙，位于欧洲大陆的正中心，北部是波罗的海水域。面积31.2万平方千米，人口38.6万人。在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个。一个是5月3日，是1791年5月3日通过波兰宪法它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。1949年10月与我国建交。棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。隆重：盛大庄重。鸦雀无声：形容非常安静。情不自禁：抑
17、制不了自己的感情。教学过程：师生互动 第二课时教学资料二、走进儿童队员1如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！2没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。出示课文29段读一读，想想自己知道了什么。3交流。4我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。出示：在队伍的第一排睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？生齐读：这个小伙子真棒
18、！这些小伙子真棒！四、走出故事，升华认识。1教师诵读最后一节。2这长时间的掌声是送给谁的？3虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。五、稳固积累，指导书写。六、课外练笔，引申主题。1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗?2.任选一个内容，写写你想说的话。(1)博莱克回到家里，他冲动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：(请替他把日记写下来)。(2)读了这个故事，我想说：板书设
19、计：“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。“劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。“队员们！队长一定是想出了好主意，心情非常冲动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用“洪亮的声音打破了沉默的局面，而在他讲这番话之前，气氛一定非常沉闷。“太棒了！这个队员非常赞成队长的提议，大家的顾虑统统消除了：为什么只想到了把他藏起来，或是不让他
20、去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的儿童队员一分子，有什么理由把他拒之门外呢？问题明朗了，大家的思想也统一了。“这个小伙子真棒！“这些小伙子真棒！这两句话是观众发自内心的感慨和赞叹。通过对文中儿童队员们是如何将博莱克放在游行队伍第一排这一过程的体会，学生一定会发出这样由衷的赞美，并通过有感情的朗读表现出自己对这件事的感悟和体会。古诗诵读 初秋行圃学习目标：1、认识生字“圃注意“圃的写法2、正确、流利地朗读这首诗，并能背诵全诗。3、借助注释，理解古诗大意。教学重点：背诵古诗，初步理解古诗大意。教学时间：1课时。教学过程：师生互动 第一课时教学资料教学过程：一、 导入：教师板书课题初秋行圃
21、齐读课题，读完课题对于这首古诗大家知道了什么？学生理解课题含义这首古诗写了作者于初秋在蔬菜园地里散步的所见所闻。二、 初读古诗：那么现在我想分别请几位同学将这首诗读给全班同学听一听。检查学生读音“圃、“咫三、感悟理解：那么在读完整首诗以后，你又知道些什么呢？对于古诗第一句的前半句，学生是最难理解的，在此处以学生的理解为主，不强求理解的标准。理解难点： “暮蝉鸣、“无寻处通过诵读古诗，以学生的理解为切入点，引导学生了解诗歌的大意。再次齐读古诗结合古诗所描写的场景，读完古诗后，你有怎样的感觉？教师介绍作者背景资料，帮助学生理解古诗的意境那么我们应该怎样来读这首古诗，才能读出这样的感情呢？点学生诵读
22、古诗，并进行评价。学生相互诵读，小组比读。再次体会古诗意境。板书设计： 初秋行圃 宋杨万里落日无情最有情，偏催万树暮蝉鸣。近在咫尺无寻处，寻到旁边不作声。附： 蝉唐虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。緌(ru)：结冠(帽)的两条带子叫缨，缨在颔(hn)下打结，余下的两段叫緌。因为緌是下垂的，所以诗中称“垂緌。饮清露：古人以为蝉是饮露为生的(其实它吸树汁)。杨万里(11271206) 南宋诗人。字廷秀。吉州吉水今属江西人。绍兴二十四年(1154)进士，授赣州司户参军，继而调任永州零陵今属湖南县丞。此时南宋名将张浚谪居永州，勉杨万里以正心诚意之学，因此他自名书室为诚斋，世称诚斋先
23、生。?初秋行圃?是以儿童的生活为题材的古诗。它以描写蝉为目的，诗人杨万里写落日催暮蝉，蝉鸣声此起彼伏的情景，也写了闻蝉寻声，蝉儿闭口的情形，整首诗通俗易懂、真切传神、趣味横生。虽是即景写景，却亦具有一番清新别致的情趣。体会：“偏、“催把落日当成了有灵性的人。就是这两个字赋予了“落日的情意“有情，使初秋黄昏的景色充满了勃勃的生机，给读者留下无限遐思。古诗大意：这是初秋的一天黄昏，诗人在园子里散步，这时，太阳西下，漫天五彩晚霞，要说这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，园里树上的蝉，正趁着太阳落下的短暂时间，拼命的高声歌唱，园子里一片蝉叫声。蝉的叫声好似就在身边，可是你却无法找到他们，因为，当你
24、找到它跟前的时候，它好似知道你来了，鸣叫声立即停止了。语文乐园二学习目标： 1、引导学生了解词的组成。2、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。3、读名言，激发学生了解、积累古代格言的兴趣。4、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。5、引导学生开展探究，通过说，多角度表达对和平的向往。6、通过口语交际，训练学生语言交际能力，同时增强学生保护环境的意识。教学重难点：1、引导学生积累单音节词组成的词语或成语。2、读短文，激发学生读书的兴趣，让学生通过短文了解一个道理：化敌为友。教学手段：课件辅助教学时间：2课时。教学过程：师生互动 第一课时教学资料我来试试一、读一读读：
25、1、让学生自由朗读词语。2、同桌检查词语，正音。思：1、动脑筋，想一想每个词的意思，看看你发现了什么？小组讨论，全班交流谈：1、你发现了什么？2、这些词的意思有变化吗？结：总结，积累，抄一抄。二、认一认，读一读。1、学生自由朗读。2、说说你你有什么发现？引导学生先横着观察，再竖着观察3、再读词语。4、结合第一题进行拓展训练。三、写一写，背一背1、 读古代格言。2、大概的说说读后的感受。通过读这些古代的格言，你明白了什么？3、背诵并积累：可见，这些简短的格言往往给人以深刻的警示，让我们牢牢的记住他们。教学过程：师生互动 第二课时教学资料一、读一读1、自由朗读短文。2、 读完这那么成语故事后，你能
26、说说你知道了什么？3、谁能试着给我们讲一讲这个故事？4、你还知道哪些和“同舟共济意思相近的成语？二、探究与发现随课文拓展。三、口语交际1、创设情景：一声枪响师：星期天，文文、乐乐、兰兰一起去登山。走着走着，文文突然用手一指，大声说：“你们看，有人在打鸟！大家于是前去劝阻。2、激发讨论：师：我们该怎样劝阻打鸟的人呢？在小组里商量一下。小组讨论。3、 全班交流，师生共同点评。教师指导：了解打鸟人的心理以更好的选择劝阻方式。以情动人。以理服人。法律警示。4、自由选择角色，现场表演。教学过程：第三课时习作写写我自己或给自己画个像教学资料一、游戏导入，激发兴趣游戏：猜一猜他是谁！师描述，学生猜。二、引导
27、发现描写点师：惊奇状你怎么猜出来的呀？指名交流。师引导、归纳。师：哦，你是通过外貌描写知道的。你是通过这句话知道的，这是描写他的性格的。哦，你是通过他的特长知道的。板书：外貌、性格、特长、爱好你们真是善于观察，善于倾听的孩子。三、尝试描述，教师指导1、师：你们都很会观察、描述别人，其实，描写自己也很有意思。不信？你也试着说说自己。可以抓住自己的一个方面或几个方面说。注意，要说具体，说详细。这样，别人才能听的明白。小组内交流。 2、全班交流，教师作典型指导指名。学生可以简单地说自己的不同点。再次指名。可以像他那样，通过一件事把自己的不同点说的更具体些吗？师：他把自己的语言特点说的很清楚！他把自己的动作刻画的栩栩如生！他把自己的神态写得真传神！他通过心理描写写出自己的个性特点，很不错！他还能通过周围环境的描写来反映自己的心理活动，很好！板书：事情语言、神态、动作、心理活动、环境3、这样，活生生的一个人就跃然纸上了，真是生龙活虎啊！下面就请大家，自己尝试描写“我自己，比一比，看谁写得最像，写得最传神！四、学生自由习作五、根据学生习作进行点评可请学生在组内交流，相点评