《实验心理学复习题及答案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《实验心理学复习题及答案.doc（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、优质文本实验(shyn)心理学单项选择题1. 事后回溯设计是：前实验设计2. 在加因素法反响时中，刺激与数目选择反响时的关系是：线性关系3. 与古典心理物理学相比，信号检测论的优点是：能将区分力与判断标准加以别离4. 补笔测验用来研究：内隐记忆5. 某小学90%以上的学生成绩在30分以下，这种现象是：地板效应6. 注意研究中，所使用的双作业操作范式应遵循的原那么：互补研究7. 铁钦纳在1901年出版了一部著作，其中对感知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系，该著作是：?实验心理学?8. 依据误差对阈限进行间接测量的方法是：平均差误法9. A、B、C反响
2、时比拟：BCA10.支持知觉直接性观点的是：“视崖知觉实验11.动作稳定测量仪九洞仪可用于考察：情绪特征12.华生做的儿童恐惧实验中，采用的研究方法是：刺激-反响法13.通常用来测量个体距离判断水平的仪器是：深度知觉仪14.学习一系列单字后，把学过的与未学过的单字随机混在一起，并呈现给被试，要求被试识别出学过的单字。这种检查记忆效果的方法是：再认法15.在试验研究中，衡量自变量与因变量关系明确程度的是：内部效度16.在心理学实验研究中要选取多种指标来评价实验研究的成败，这些指标是：效度和信度17.信号检测论实验的方法有：评价法和有无法多项选择题1. 有人想检验课堂教学中屏幕上呈现的四种类型的文
3、字颜色与背景色搭配是否影响学生的学习效果，结果没有发现这四种搭配类型的学习效果之间存在差异。可能的解释是A文字颜色与背景色搭配本来就与学习效果无关B所挑选的文字颜色与背景色的四种搭配类型之间差异过小C对学习效果的测量不准确 D授课教师的差异削弱了文字颜色与背景色搭配类型的影响效果2. 记忆研究中，材料呈现方法(fngf)有：全部呈现法、提示法、对偶联合法3. 等响曲线反映的响度听觉特点有：频率是影响响度的一个因素、不同频率的声音有不同的响度增长率、声强提高，响度级也相应增加4. ROC曲线能反映出：信号的先定概率对报准率和虚报率的影响 、信号检测标准变化时报准率与虚报率的变化 、不同观察者的敏
4、感性指标5. 常用来对错误记忆进行定量研究的手段有：关联效应研究、词语掩蔽效应研究6. 用于内隐记忆研究的加工别离程序，其根本假设包括：意识性提取的操作表现为全或无、意识性提取和自动提取是彼此独立的加工过程、自动提取在包含和排除测验中的性质是一样的、意识性提取在包含和排除测验中的性质是一样的7. 测量记忆保持量的方法有：再认法、重构法、节省法、词干补笔法8. 实验心理学早期杰出的三位心理学家：冯特、费希纳、艾宾浩斯9.以下方法属于长时记忆实验研究中的回忆法的是：对偶回忆法、自由回忆法、再认法概念解析1. 实验性别离在实验中将两个对象或概念区分开来，从实验操作上说，就是如果操纵一个自变量能使两个
5、对象发生不同的变化，那么久可以认为这两个对象在本质上是不同的，也就是出现了实验性别离。2. 自变量在实验中实验者所操纵的、对被试的反响产生影响的变量。3. 注意返回抑制对原先注意过的物理或位置进行反响时所表现出的滞后现象。4. 时间抽样法以日记形式研究情绪的一种方法，要求被试在30天中，每天4次在一本小册子中记录下他们当时的情况和情绪体验，每次记录的内容都包含七个问题。5. 数量(shling)估计法数量估计法是制作比例量表的一种直接方法。6. 对偶联合法由卡尔金斯于19世纪末提出，包含检验法和预期法。7. 心理物理法对刺激和感觉直接关系数量化的研究方法，包括经典方法、心理量表法、信号检测法三
6、种方法。8. 操作定义从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象概念转换成可观测、可检验的工程。9. 最小变化法又称极限法、序列探索法、最小可觉差法，是测量阈限的直接方法。它的特点是：将刺激按递增或递减系列的方式，以间隔想的的小步变化，寻求从一种反响到另一种反响的瞬时转换点或阈限的位置。10. 负启动效应当探测刺激与原先被忽略的启动刺激相同或有关时，对探测刺激的反响变慢或准确度降低 11. 选择反响时根据不同的刺激物，在各种可能性中选择一种符合要求的反响，并执行该反响所需要的时间。12. 简单反响时给被试呈现单一的刺激，同时要求他们只作单一的反响，这时刺激-反响之间的时间间隔就是简
7、单反响时。13. FOK(知晓感)对当前回忆不出的工程，但又有“知晓感的工程，在以后测验中成绩的预见性判断。14. 实验者效应主试在试验中可能以某种方式如表情、手势、语气等有意无意地影响被试，使他们的反响符合主试的期望。15. 恒定(hngdng)刺激法又叫正误法、次数法，是心理物理学中最准确、应用最广的方法，可用于测量绝对阈限、差异阈限和等值等多种心理值。16. 任务定义注意如果被试正确地执行了任务，纳闷不管正确执行任务需要哪种内部机制，被试都认为主义了某一刺激而非其他刺激。17. 平均差误法平均差误法是测量感觉阈限的一种方法，又称调整法、再造法、均等法。18. 开窗实验能够直接测量每个加工
8、阶段的时间，而且也能比拟明显地看出这些加工阶段，就好似翻开窗户一览无遗了。19. 简单效应检验分别检验一个因素在另一个因素的每一个处理水平上的处理效应。简答题1. 系统额外变量有哪些？控制额外变量的方法？系统额外变量：实验者效应：主试在试验中可能以某种方式如表情、手势、语气等有意无意地影响被试，使他们的反响符合主试的期望。要求特征：被试会自发地对主试的实验目的产生一个假设或猜测，然后再以一种自以为能满足这一假设的实验目的的方式进行反响。控制方法：排除法 恒定法 匹配法 随机化法和抵消平衡法 统计控制法2. 被试内实验设计的优缺点被试内设计的优点：被试内设计需要的被试较少，实验设计方便、有效。被
9、试内设计比组间设计更敏感。心理学的某些领域需要使用被试内设计，即被试内设计适用于研究练习的阶段性。被试内设计消除了被试的个体差异对实验的影响。被试内设计的缺点：一种实验条件下的操作将会影响另一种实验条件下的操作，也就是实验顺序造成了麻烦。被试内设计的方法不能用来研究某些被试特点自变量之间的差异。如果实验中每一种实验条件需要较长时间的恢复期，就不宜使用被试内设计。当不同自变量或自变量的不同水平产生的效果不可逆时，不宜使用被试内设计。 3. 什么(shn me)是所罗门实验设计？特点？所罗门实验设计：控制组、实验组各两组，两种类型的组中各有一组接受前测，实验结束对4组都进行后测，每组被试随机分布。
10、是仅施后测控制组设计的组合。特点：可检测前测处理效应，将有无前测程序这一变量引入实验设计中，可检测前后测效应是否有交互作用。4. 加因素法实验逻辑如果两个因素的效应是互相制约的，即一个因素的效应可以改变另一因素的效应，那么这两个因素只作用于同一个信息加工阶段；而如果两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素是各自作用于不同的加工阶段的。5. 注意研究的范式有哪些提示范式根本原理是用刺激或指导语来引导被试注意一个明确的输入源，然后把对这一输入源的加工和对其他输入源的加工作比拟。搜索范式根本原理是要求被试寻找一个或多个混杂在非目标刺激中的没标刺激。实验时，这些刺激可以同时呈现也可以相继
11、呈现。过滤范式根本原理是被试的注意指向一个信息源，而实验者评估的是那些未被注意的信息加工过程，来研究主义的某些特征。双任务范式原理是让被试操作两个明显不同的任务，然后研究者来评估这两个任务剑的相互影响的程度。电生理范式脑电图技术和事件相关电位技术6. 影响反响时时间的因素（1） 刺激的不同(b tn)类型 （2） 刺激的强度 （3） 刺激的复杂程度（4） 刺激呈现方式（5） 适应（6） 动机（7） 个体差异7.简述心理实验过程的主要流程课题选择与文献查阅提出问题与研究假设实验设计与实施数据处理与统计分析研究报告的撰写8.心理旋转现象及其实验逻辑心理旋转指只单凭心理运作，将所知觉的对象予以旋转，
12、从而获得正确知觉经验的心理历程。实验逻辑：如果一种作业包含另一种作业所没有的某个特定的心理过程，且除此过程之外二者在其他方面均相同，那么这两种反响时的差即为次心理过程所需的时间。9. 艾宾浩斯遗忘曲线规律和因素遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。10. 对偶(du u)比拟法对偶比拟法是把所有要比拟的刺激配成对，然后一对一对地呈现，让被试一句刺激的某一特性进行比拟，并做出判断：这种特性在两个刺激中的哪一个上表现的更为突出。11. 完全随机实验设计优缺点优点：(1)实验设计和实施简单2接受每个处理水平的被试数量可以不相等3不需要匹配被试4每个被试值
13、接受一种处理水平5统计分析和对结果的解释简单缺点：1组内变异并非全部由随机误差组成2存在个体差异带来的无关变异3当实验中含多个处理水平是，需要的被试量也较大12. 随机区组实验设计优缺点优点：1从总变异中别离出了一个无关变量的效应，从而减小了实验误差2可使用于含各种处理水平数的实验中3区组的数量不受限制缺点：1实验中含有多种处理水平，给形或同质区组、寻找同质被试带来困难2不能存在自变量与无关变量的交互作用13. 拉丁方实验设计优缺点优点：1是研究者分理出两个无关变量的影响，从而减小实验误差2通过对方格单元内误差与残差做F检验，可以检验实验设计的正确性缺点：1自变量与无关变量间不存在交换作用的假设难以保证2要求每个无关变量的水平数与自变量的水平数必须相等。8 / 8