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1、散文阅读复习太炎中学太炎中学 姚燕姚燕20222022年浙江省各地市年浙江省各地市中考散文阅读真题及中考散文阅读真题及考点解析考点解析20222022年年 湖州中考湖州中考 李汉荣一群傻瓜在菜地里李汉荣一群傻瓜在菜地里 3.3.3.3.校刊文海拾贝设校刊文海拾贝设校刊文海拾贝设校刊文海拾贝设“科普天地科普天地科普天地科普天地”“”“”“”“世间感动世间感动世间感动世间感动”“”“”“”“历史长廊历史长廊历史长廊历史长廊”“”“”“”“热点透热点透热点透热点透视视视视”栏目。该校刊正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适栏目。该校刊正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适栏目。该校刊
2、正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适栏目。该校刊正在征集作品，你认为将上文推荐给哪个栏目最合适?为为为为什么什么什么什么?4.4.4.4.某同学读了文章后，觉得写九种某同学读了文章后，觉得写九种某同学读了文章后，觉得写九种某同学读了文章后，觉得写九种“瓜瓜瓜瓜”套路雷同，选读两三种套路雷同，选读两三种套路雷同，选读两三种套路雷同，选读两三种“瓜瓜瓜瓜”后，后，后，后，其他可以跳过不读。你是否赞同其他可以跳过不读。你是否赞同其他可以跳过不读。你是否赞同其他可以跳过不读。你是否赞同?请结合全文，简述理由。请结合全文，简述理由。请结合全文，简述理由。请结合全文，简述理由。5.5.5.5.老
3、师组织开展老师组织开展老师组织开展老师组织开展“编单元编单元编单元编单元学写作学写作学写作学写作”活动，她让同学们把上文编入下面单活动，她让同学们把上文编入下面单活动，她让同学们把上文编入下面单活动，她让同学们把上文编入下面单元。你认为可以编入哪个单元元。你认为可以编入哪个单元元。你认为可以编入哪个单元元。你认为可以编入哪个单元?请简要写出编入这个单元的目的。请简要写出编入这个单元的目的。请简要写出编入这个单元的目的。请简要写出编入这个单元的目的。A.A.A.A.第一单元第一单元第一单元第一单元:皇帝的新装天上的街市女娲造人皇帝的新装天上的街市女娲造人皇帝的新装天上的街市女娲造人皇帝的新装天上
4、的街市女娲造人 B.B.B.B.第二单元第二单元第二单元第二单元:白杨礼赞我爱这土地海燕白杨礼赞我爱这土地海燕白杨礼赞我爱这土地海燕白杨礼赞我爱这土地海燕 6.6.6.6.结合全文，探究文中结合全文，探究文中结合全文，探究文中结合全文，探究文中“希望的种子希望的种子希望的种子希望的种子”的内涵。的内涵。的内涵。的内涵。依托校刊的情境考查对散文内容的整体把握。依托校刊的情境考查对散文内容的整体把握。依托校刊的情境考查对散文内容的整体把握。依托校刊的情境考查对散文内容的整体把握。通过是否可以跳读考查段落的作用。通过是否可以跳读考查段落的作用。通过是否可以跳读考查段落的作用。通过是否可以跳读考查段落
5、的作用。与与与与第第第第一一一一题题题题考考考考查查查查方方方方向向向向有有有有所所所所类类类类似似似似，勾勾勾勾连连连连课课课课内内内内，考考考考查查查查学学学学生生生生对对对对文文文文章章章章主旨的把握。主旨的把握。主旨的把握。主旨的把握。考查对文章意旨的理解。考查对文章意旨的理解。考查对文章意旨的理解。考查对文章意旨的理解。20222022年年 温州中考温州中考 乔叶在桃花峪看黄河乔叶在桃花峪看黄河 6.6.6.6.理解理解理解理解“黄河是母亲河黄河是母亲河黄河是母亲河黄河是母亲河”的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键词的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键词的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键
6、词的形象，可从第二部分摘抄哪两个关键词?说明理说明理说明理说明理由。由。由。由。7.7.7.7.从从从从A A A A、B B B B 画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的画线句中任选一处，进行朗读设计，感受黄河的“根本性力量根本性力量根本性力量根本性力量”。8.8.8.8.作者在巩义看黄河时，为何认为自已作者在巩义看黄河时，为何认为自已作者在巩义看黄河时，为何认为自已作者在巩义看黄河时，为何认为自已“像两岸的黄土一样像两岸的黄土一样像两岸的黄土一样像两岸的黄土一样”?”?”?”?联系上下文，联系上下文，
7、联系上下文，联系上下文，阐述你的理解。阐述你的理解。阐述你的理解。阐述你的理解。9.9.9.9.预学笔记中的关键词预学笔记中的关键词预学笔记中的关键词预学笔记中的关键词“美美美美”“”“”“”“灵魂灵魂灵魂灵魂”，可否帮你深入认识黄河，可否帮你深入认识黄河，可否帮你深入认识黄河，可否帮你深入认识黄河?结合具体结合具体结合具体结合具体内容，加以阐述。内容，加以阐述。内容，加以阐述。内容，加以阐述。10.10.10.10.综合以上思考探究，解答综合以上思考探究，解答综合以上思考探究，解答综合以上思考探究，解答“预学笔记预学笔记预学笔记预学笔记”中的阅读困惑。中的阅读困惑。中的阅读困惑。中的阅读困惑
8、。第一题考查学生能否抓住关键词理解第一题考查学生能否抓住关键词理解第一题考查学生能否抓住关键词理解第一题考查学生能否抓住关键词理解“黄河是母黄河是母黄河是母黄河是母亲河的形象亲河的形象亲河的形象亲河的形象”。通过进行朗读设计考查通学生对文章语句的理解。通过进行朗读设计考查通学生对文章语句的理解。通过进行朗读设计考查通学生对文章语句的理解。通过进行朗读设计考查通学生对文章语句的理解。同样考查学生能够结合关键词理解黄河的品质精神。同样考查学生能够结合关键词理解黄河的品质精神。同样考查学生能够结合关键词理解黄河的品质精神。同样考查学生能够结合关键词理解黄河的品质精神。考查学生联系上下文理解文章的语句
9、考查学生联系上下文理解文章的语句考查学生联系上下文理解文章的语句考查学生联系上下文理解文章的语句 考查围绕主题，段落是否多余。考查围绕主题，段落是否多余。考查围绕主题，段落是否多余。考查围绕主题，段落是否多余。20222022年年 丽水中考丽水中考 张抗抗仰视缙云张抗抗仰视缙云 14.14.14.14.作家善于将历史故事穿插于风景名胜中，请根据文意完善下面的思维导图。作家善于将历史故事穿插于风景名胜中，请根据文意完善下面的思维导图。作家善于将历史故事穿插于风景名胜中，请根据文意完善下面的思维导图。作家善于将历史故事穿插于风景名胜中，请根据文意完善下面的思维导图。15.15.15.15.那一刻，
10、我被它惊到了那一刻，我被它惊到了那一刻，我被它惊到了那一刻，我被它惊到了:这是一块直上直下、囫囵敦实的巨这是一块直上直下、囫囵敦实的巨这是一块直上直下、囫囵敦实的巨这是一块直上直下、囫囵敦实的巨.(“(“(“(“我被我被我被我被它惊到了它惊到了它惊到了它惊到了”冒号后面的内容为什么要另起一段冒号后面的内容为什么要另起一段冒号后面的内容为什么要另起一段冒号后面的内容为什么要另起一段?)?)?)?)16161616.我的视线常被粗壮茂密的香樟树桂花树槭树合欢树吸引过去，一路始终在我的视线常被粗壮茂密的香樟树桂花树槭树合欢树吸引过去，一路始终在我的视线常被粗壮茂密的香樟树桂花树槭树合欢树吸引过去，一
11、路始终在我的视线常被粗壮茂密的香樟树桂花树槭树合欢树吸引过去，一路始终在扬着头看树，脖颈已酸涩扬着头看树，脖颈已酸涩扬着头看树，脖颈已酸涩扬着头看树，脖颈已酸涩(“(“(“(“香樟树桂花树槭树合欢树香樟树桂花树槭树合欢树香樟树桂花树槭树合欢树香樟树桂花树槭树合欢树”为什么不写成为什么不写成为什么不写成为什么不写成“香樟树、桂花树、槭香樟树、桂花树、槭香樟树、桂花树、槭香樟树、桂花树、槭树、合欢树树、合欢树树、合欢树树、合欢树”?)?)?)?)17.17.17.17.作家文笔老辣，行文不凡，请赏析从作家文笔老辣，行文不凡，请赏析从作家文笔老辣，行文不凡，请赏析从作家文笔老辣，行文不凡，请赏析从“
12、俯瞰俯瞰俯瞰俯瞰”转到转到转到转到“仰望仰望仰望仰望”的妙处。的妙处。的妙处。的妙处。漫漫岁月，它稳稳矗立于此，有如一枚结实的定山神柱，上托苍穹下恤众生，淡定地低头俯瞰群漫漫岁月，它稳稳矗立于此，有如一枚结实的定山神柱，上托苍穹下恤众生，淡定地低头俯瞰群漫漫岁月，它稳稳矗立于此，有如一枚结实的定山神柱，上托苍穹下恤众生，淡定地低头俯瞰群漫漫岁月，它稳稳矗立于此，有如一枚结实的定山神柱，上托苍穹下恤众生，淡定地低头俯瞰群”那那那那一刻，因它慈悲温和的俯视，我虔敬地仰望它。一刻，因它慈悲温和的俯视，我虔敬地仰望它。一刻，因它慈悲温和的俯视，我虔敬地仰望它。一刻，因它慈悲温和的俯视，我虔敬地仰望它。
13、18.18.18.18.文末文末文末文末“礼赞云礼赞云礼赞云礼赞云”“”“”“”“仰视云仰视云仰视云仰视云”的顺序能否调换的顺序能否调换的顺序能否调换的顺序能否调换?请结合文章内容进行探究。请结合文章内容进行探究。请结合文章内容进行探究。请结合文章内容进行探究。梳理段落内容梳理段落内容梳理段落内容梳理段落内容 考查段落的作用考查段落的作用考查段落的作用考查段落的作用 品味视角转换的妙处品味视角转换的妙处品味视角转换的妙处品味视角转换的妙处 段落顺序能否调换段落顺序能否调换段落顺序能否调换段落顺序能否调换 考查标点符号的作用考查标点符号的作用考查标点符号的作用考查标点符号的作用20222022年
14、年 宁波中考宁波中考 冯骥才吃鲫鱼说冯骥才吃鲫鱼说 1.1.1.1.解决解决解决解决 批注批注批注批注2222的疑问。下面是现代汉语词典中的疑问。下面是现代汉语词典中的疑问。下面是现代汉语词典中的疑问。下面是现代汉语词典中“漂漂漂漂”字的读音及释义，字的读音及释义，字的读音及释义，字的读音及释义，据此推断据此推断据此推断据此推断“托漂托漂托漂托漂”的的的的“漂漂漂漂”的读音是的读音是的读音是的读音是 2.2.2.2.挑战挑战挑战挑战 批注批注批注批注 1 1 1 1，赏析语言。请你自选角度，对第，赏析语言。请你自选角度，对第，赏析语言。请你自选角度，对第，赏析语言。请你自选角度，对第3 3 3
15、 3段划横线句也做一赏析。段划横线句也做一赏析。段划横线句也做一赏析。段划横线句也做一赏析。3.3.3.3.阐释阐释阐释阐释 批注批注批注批注 3 3 3 3。第。第。第。第10101010段划波浪线子富有画面美，请作出阐释。段划波浪线子富有画面美，请作出阐释。段划波浪线子富有画面美，请作出阐释。段划波浪线子富有画面美，请作出阐释。4.4.4.4.回应回应回应回应 批注批注批注批注4444。根据理解，为下面语句设计朗读的重音或语速。根据理解，为下面语句设计朗读的重音或语速。根据理解，为下面语句设计朗读的重音或语速。根据理解，为下面语句设计朗读的重音或语速(一处即可一处即可一处即可一处即可)，请
16、陈述你的设计和理由。请陈述你的设计和理由。请陈述你的设计和理由。请陈述你的设计和理由。（饭莱之后，便饮鱼汤。汤宜慢饮，每勺少半，徐徐（饭莱之后，便饮鱼汤。汤宜慢饮，每勺少半，徐徐（饭莱之后，便饮鱼汤。汤宜慢饮，每勺少半，徐徐（饭莱之后，便饮鱼汤。汤宜慢饮，每勺少半，徐徐入口。鱼之精华，尽在汤中）入口。鱼之精华，尽在汤中）入口。鱼之精华，尽在汤中）入口。鱼之精华，尽在汤中）5.5.5.5.联结联结联结联结 批注批注批注批注 5 5 5 5。冯骥才的散文集世间生活有下面四个专题，本文归入哪。冯骥才的散文集世间生活有下面四个专题，本文归入哪。冯骥才的散文集世间生活有下面四个专题，本文归入哪。冯骥才的
17、散文集世间生活有下面四个专题，本文归入哪个专题最适合个专题最适合个专题最适合个专题最适合?请结合文章内容谈谈你的理解。请结合文章内容谈谈你的理解。请结合文章内容谈谈你的理解。请结合文章内容谈谈你的理解。(6(6(6(6 分分分分)(1)(1)(1)(1)人生感怀人生感怀人生感怀人生感怀(2)(2)(2)(2)生活雅趣生活雅趣生活雅趣生活雅趣(3)(3)(3)(3)人间生灵人间生灵人间生灵人间生灵(4)(4)(4)(4)旅行印象旅行印象旅行印象旅行印象 考查学生根据文意判断读音考查学生根据文意判断读音考查学生根据文意判断读音考查学生根据文意判断读音 考查文章语言考查文章语言考查文章语言考查文章语
18、言 考查文章情感的理解及如何进行朗读设计考查文章情感的理解及如何进行朗读设计考查文章情感的理解及如何进行朗读设计考查文章情感的理解及如何进行朗读设计 考查对文章整体内容的把握。考查对文章整体内容的把握。考查对文章整体内容的把握。考查对文章整体内容的把握。小结小结第一，回归课本，夯实关键知识点。纵观几个地市的第一，回归课本，夯实关键知识点。纵观几个地市的现代文阅读考查，很多地市的提问形式已经不再是传现代文阅读考查，很多地市的提问形式已经不再是传统的直接提问，统的直接提问，现代文的选材与名著、课内所学课文现代文的选材与名著、课内所学课文现代文的选材与名著、课内所学课文现代文的选材与名著、课内所学课
19、文有很大的关联有很大的关联有很大的关联有很大的关联，诸多考点，例如：段落能否删除、段，诸多考点，例如：段落能否删除、段落顺序能否调换、反复的作用、朗读设计等都是直接落顺序能否调换、反复的作用、朗读设计等都是直接在课本后面思考探究或作业本中出现过的。在课本后面思考探究或作业本中出现过的。第二，深度阅读，提升理解能力。试题逐渐具有综合第二，深度阅读，提升理解能力。试题逐渐具有综合性和创新性，旨在引导学生深入思考探究，深入理解性和创新性，旨在引导学生深入思考探究，深入理解文章的主旨，感受文学的魅力。文章的主旨，感受文学的魅力。代表篇目代表篇目写人记事：写人记事：背影背影写景抒情：写景抒情：昆明的雨昆
20、明的雨托物言志：托物言志：白杨礼赞白杨礼赞议论说理：议论说理：永久的生命永久的生命 我为什么而活着我为什么而活着散散文文助读贴士 叙事性散文叙事性散文最大的特点是对人和事情的叙述与描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受；也常有抒情成分，字里行间充满饱满的感情。散文散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁记叙类文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋大平兴国(976年12月-984年11月）时期。抒情性散文抒情性散文主要有写景散文和托物言志散文两类。写景散文写景散文是以描绘景物为主，或借景抒情或寓情于景。托物言志托物言志散文往往借助某一具体事物来寄托或表达作者的情感与思考。议论
21、性散文即哲理散文议论性散文即哲理散文，它的写作目的是通过富有哲理的形象，带有感情的叙述，表达自己的观点，从而提供给读者一个广阔的思考和联想的空间。助读贴士 写人记事的散文写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；而小小说说中的形象、情节环境是在对现实生活进行加工提炼的基础上虚构的，小说作者通过虚构的情节塑造人物形象，表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。因此，散文作者散文作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者小说作者一般将主题隐藏在人物的性格命运之中或人物关系背后，小说主题需要读者去揣摩感悟。散文和小说的主要区别知识结构散文类型人：人：父亲情：情：对昆明生活的喜爱、想念生命是永久的，不朽的
22、景：景：昆明雨季的景色及生活场景事：事：为“我”买橘（背影）志：志：赞美农民朴实坚强的精神意志追求爱情、知识，富有同情心物：物：白杨树写人记事写人记事写景抒情写景抒情托物言志托物言志议论说理议论说理背影背影昆明的雨昆明的雨白杨礼赞白杨礼赞我为什么而活着我为什么而活着永久的生命永久的生命知识结构散文写法烘托烘托铺垫铺垫对比对比背影：背影：以“父子相见”作为背景烘托沉重气氛白杨礼赞：白杨礼赞：高原景象的壮丽白杨不凡【正面】【正面】，高原景象的单调白杨树亮相【侧面】【侧面】白杨礼赞：白杨礼赞：高原景象为白杨的出场做铺垫背影：背影：背景+父亲的踌躇+发车前父亲对“我”的照顾，为“买橘”做铺垫白杨礼赞：
23、白杨礼赞：白杨与高原景象知识结构散文写法白杨礼赞：作者本意是赞美白杨的倔强不屈，却将白杨树与其他树对比，表现出白杨的不足把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达作者的情感白杨礼赞中白杨象征朴实的农民象征意：象征意：简略、抽象象征象征（托物言志的一种）概念概念欲扬先抑欲扬先抑举例举例判断判断方法方法象征物：象征物：具体，表达作者的情感知识结构散文线索文中多次提及的一个事物，串联内容以“我”的情感变化为线索，推动情节发展白杨礼赞：白杨礼赞：“我”对白杨毫不掩饰的喜爱永久的生命：永久的生命：用“生命”引出疑问白杨礼赞：白杨礼赞：白杨用来象征朴实的农民昆明的雨：昆明的雨：用在昆明的生活场景表达“我”对其
24、的思念与喜爱背影：背影：“我”的领悟与对父亲态度的变化物线物线（明线）（明线）特点特点情线情线（暗线）（暗线）线索：线索：作为贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机联系起来作为贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机联系起来特点特点举例举例举例举例知识结构散文线索以时间为线索以时间为线索，按事件发生的时间先后顺序安排结构过程过程变化线变化线如背影如背影以地点为线索以地点为线索，按人物活动的地点，转换顺序安排结构 散文散文和小说小说都属于叙事性作品，所以很多考点有共通之处。接下来列出散文特有的一些考点。答题对策考点一 内容理解与概括内容概括第一步：审清题干要求，明确答题方向第二步：确定答题区域，信
25、息提取整合四种四种概括概括方法方法要素串联法：要素串联法：时间、地点、人物、事件标题拓展法：标题拓展法：标题高度概括文章内容，或体现人物性格等抓与之相关的关键词句抒情句、议论句、中心句、抒情句、议论句、中心句、关键词关键词等（一）内容概括第三步：根据要求整理答案，列序号，求规范，并根据题干赋分验证答案要点是否全面摘录句段法：摘录句段法：直接引用或稍加整理段意合并法：段意合并法：把每段大意综合起来段落内容概括段落内容概括答题对策 通读通读该段/几段内容，抓住抓住与题干相关的信息，在答题区域提取提取关键词句，根据要求整理整理答案，列序号分点分点作答，语言规范严谨规范严谨，并根据题干赋分验验证证答案
26、要点是否全面。作答时尽可能根据文章内容将有效信息整合完作答时尽可能根据文章内容将有效信息整合完整，整，凭题干赋分来判断答案要点的个数只能作为参凭题干赋分来判断答案要点的个数只能作为参考，切忌将其作为检验答案完整性的唯一标准。考，切忌将其作为检验答案完整性的唯一标准。考点一 内容理解与概括温馨提示温馨提示答题对策考点一 内容理解与概括内容理解分析第一步：先从题干中圈画出设问的“结果”第二步：定位“结果”在文中的具体位置，紧抓涉及“结果”的关键词句，“原因”通常出现在上文，围绕“结果”的关键词句提取信息答题要点围绕结果，探答题要点围绕结果，探寻原因寻原因（二）内容理解分析第三步：整理答案，列序号、
27、求规范直接摘录、改写拼接、直接摘录、改写拼接、句意综合句意综合答题对策考点二 词句赏析词语赏析第一步：结合语境体会表达的情感表达的情感（一）词语赏析分析词语在具体语境中的含义具体语境中的含义理解词语的本义本义答题对策考点二 词句赏析词语赏析第二步：抓特征词词性性1.1.动词：动词：“”生动传神（形象逼真、鲜明生动）地表现（写出/突出）了事/人的特征3.3.副词：副词：“”准确生动地修饰（限制）了（事物）的特征（一）词语赏析2.2.形容词：形容词：“”形象地写出了，有的作用，生动传神地表现（写出/突出）了事/人的特征4.4.叠词：叠词：“”音韵和谐（节奏感强），使(事物）的特点跃然纸上答题对策考
28、点二 词句赏析词语赏析第二步：抓特征修修辞辞（一）词语赏析第三步：悟情感判断修辞手法修辞的作用表达了（情感）（结合观点、文章主旨，体会感悟情感、态度）考点二 词句赏析（一）词语赏析 1.1.加点词语写出了加点词语写出了（结合文章内容具体分析)，表达了作者，表达了作者的思想感情。的思想感情。2.2.加点词语运用了加点词语运用了的修辞手法的修辞手法（结合文章内容及该修辞手法的一般作用做具体分析）写出了写出了的特点，表现的特点，表现/表达了事物表达了事物/人物人物的特点的特点/情情感。感。答题对策考点二 词句赏析句子赏析给出赏析角度（二）句子赏析看词语妙用：看词语妙用：动词、形容词等看句式特点：看句
29、式特点：陈述句、疑问句、感叹句等看修辞手法：看修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、反复、设问等看表达方式：看表达方式：描写、议论、抒情等看表现手法：看表现手法：衬托、象征、对比、铺垫等看描写方法：看描写方法：动作、神态、心理、语言、外貌等答题对策考点二 词句赏析句子赏析未给出赏析角度（二）句子赏析结合语境分析妙处：结合语境分析妙处：地写出了(内容）联系主旨答作用：联系主旨答作用：表达了的看法，抒发了的情感，突出了的中心把握语言特点把握语言特点揭示深刻内涵揭示深刻内涵分析表达效果分析表达效果考点二 词句赏析（二）句子赏析 1.1.运用运用的修辞手法，的修辞手法，（修辞手法的作用）写出了写出了的特点
30、，表达了的特点，表达了。2.2.运用运用(外貌、语言、心理、动作、神态)的描的描写方法，生动形象地写出了写方法，生动形象地写出了的情形，反映了人的情形，反映了人物物的心理，刻画了的心理，刻画了（人物形象）。答题对策考点三 句段作用句段作用第一步：仔细审题，明确题干要求内容上：内容上：开篇点题；交待写作对象/内容；营造气氛/奠定情感基调表达效果上：表达效果上：激发读者的阅读兴趣结构上：结构上：总领全文；引出下文，为下文做铺垫：与下文形成鲜明对比第二步：明确句段所在的位置（开头/中间/结尾）开头开头答题对策考点三 句段作用句段作用第三步：结合文章内容，从不同角度进行分析内容上：内容上：突出强调某事
31、/某种情感；揭示事件意义，丰富文章内涵；推动故事情节发展表达效果上：表达效果上：引发读者思考；留给读者想象的空间第二步：明确句段所在的位置（开头/中间/结尾）中间中间结构上：结构上：承上启下；总结上文；引出下文内容上：内容上：点明中心；抒发情感结构上：结构上：总结全文；呼应标题或开头结尾结尾答题对策考点四 行文线索（思路）行文线索（思路）三要特别注意文中的议论、抒情句议论、抒情句，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索二要注意文中反复出现的词语、句子反复出现的词语、句子确定线索一要注意文章标题标题(有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）答题对策考点四 行文线索（思路）行文线索（
32、思路）推动故事发展，为下文做铺垫贯穿全文，使文章结构严谨，脉络分明使行文富于变化突出文章中心或烘托人物形象依据线索，理清层次分析线索作用线索分类考点四 行文线索（思路）分类时间线时间线以时间的推移时间的推移为线索。地点线地点线以地点转换的顺序地点转换的顺序为线索。人物线人物线以人物或人物的特征人物或人物的特征为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展变化、所见所闻等。事件发展变化线事件发展变化线 以一个中心事件的发展变化一个中心事件的发展变化为线索。情感发展变化线情感发展变化线 以人物思想情感的发展变化人物思想情感的发展变化为线索。实物线实物线以某一件具体某一件具体(或有某种象征意义）的实
33、物或有某种象征意义）的实物为线索。助读贴士 有时一篇文章有明暗两条线索有时一篇文章有明暗两条线索。明线明线就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿就是从文章的文字表面中能明显看见的、贯穿始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络始终的线索，将文章联系起来成为一个整体的脉络。暗线暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始末的就需从文章中分析得来，也是贯穿文章始末的线索。线索。明暗线交织作用：明暗线交织作用：在塑造人物形象的同时，使得情在塑造人物形象的同时，使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘。考点四 行文线索（思路）答题对策考点五
34、表达方式表达方式题目已给出表达方式：题目已给出表达方式：直接判断+结合内容及其一般作用分析第一步：审题干，明确要求第二步：分析概括内容第三步：联系文章主旨、作者情感等分析具体作用题目未给出表达方式：题目未给出表达方式：提取相关内容+判断表达方式+结合内容及其一般作用分析考点五 表达方式 运用了运用了的表达方式，的表达方式，地表现地表现(强强调、突出）调、突出）了了，表达了人物，表达了人物（作者）（作者）的心情的心情(情感）情感）。答题对策考点六 文章主旨文章主旨第一步：仔细审题，明确题干要求第二步：细读文章，结合具体内容简要分析第三步：根据题干要求，整合答案从时代背景时代背景入手从概括段意概括
35、段意入手从反复出现的语句反复出现的语句入手从议论抒情句议论抒情句入手从首首/尾段尾段入手从标题标题入手作者感情作者感情答题对策 体会作者情感时，除了从标题、关键句标题、关键句子、时代背景子、时代背景等角度分析外，写人记事的散文往往要抓住文章叙述对象的言行抓住文章叙述对象的言行来体会作者的思想感情，尤其是叙述对象的心理活动尤其是叙述对象的心理活动等，能体现出作者情感的变化。考点六 文章主旨第一部分 文学作品阅读专题一 散文阅读（一）散文的定义及特点散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁，常用来抒写作者的见闻和感受。散文最大的特点是“形散神聚”，其中“形散”主要体现在：取材广泛
36、自由，不受时空限制；表达方式多样，可叙可议可抒情；表现手法灵活多样，托物言志、欲扬先抑、对比烘托、以小见大等均为散文中常用的表现手法；组织材料、结构成篇比较自由。“神聚”主要体现在主题明确而集中。类型特点代表文章及分析写景抒写景抒情散文情散文以描绘景物为主，重在传达作者对景物的感受，由景物引发的情思。春以优美的语言描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。文章情景交融，如开篇“盼望着，盼望着”表达一种急切的向往，随着“春天的脚步”越来越近，作者的欣喜也越来越强烈；又如写鸟儿筑巢歌唱，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。（春济南的冬天雨的四季土地的誓
37、言昆明的雨等）（二）散文的分类类型特点代表文章及分析写人记写人记事散文事散文写人记事为主，对人和事的叙述较为具体突出，同时表现作者的认识和感受，感情真挚动人。背影是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子深切的爱和父子之间的深情。作者没有平铺直叙地记述父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。（秋天的怀念散步从百草园到三味书屋老山界阿长与山海经老王叶圣陶先生二三事藤野先生回忆我的母亲背影等）托物言托物言志散文志散文细致描绘某一事物，突出其某些方面的特征；常使用象征手法，赋予这一事物某种象征意义，借此表达
38、作者的情感或志向。白杨礼赞是典型的托物言志散文，作者在展示白杨树的生存环境、描写白杨树外在形貌及内在气质的基础上，自然而然地赋予白杨树具有鲜明时代特征的象征意义。文中的白杨树象征了北方的农民，抗日的军民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强、力求上进的精神。（紫藤萝瀑布一棵小桃树白杨礼赞等）类型特点代表文章及分析议论性议论性散文散文(哲理散哲理散文文)以说理为主，通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，思考并揭示生命和生活的哲理。我为什么而活着是哲理散文的典范之作，文章采用直接说理的方式，行文既有严密的逻辑性，又富有强烈的感情色彩；同时善于运用比喻等修辞手法，语言富有表现力，
39、生动感人。（永久的生命我为什么而活着精神的三间小屋等）考点一考点一 分析记叙线索分析记叙线索线索类型线索类型时间线：以时间的推移变化为线索。时间线：以时间的推移变化为线索。如金色花以“当你沐浴后、吃过中饭、黄昏时”这些表示一天内时间推移的词句来组织全篇，推动情节发展。地点线：以空间方位变化或地点转换为线索。地点线：以空间方位变化或地点转换为线索。如藤野先生以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、离开仙台展开叙述。人物线：以人物或人物特征为线索，包括人物的所见所闻、思想性格的发展变化等。人物线：以人物或人物特征为线索，包括人物的所见所闻、思想性格的发展变化等。事件线：以某一中心事件的
40、发展为线索。事件线：以某一中心事件的发展为线索。如散步围绕“散步”这一中心事件，写了事件的起因（母亲身体不好，应该多走走）、经过（散步过程中发生的分歧）、结果（母亲决定顺从孙子，走小路）。事物线：以某一具体或具有象征意义的事物为线索。事物线：以某一具体或具有象征意义的事物为线索。如灯笼一文以“灯笼”为线索串联各个材料。情感线：以情感变化为线索。情感线：以情感变化为线索。如阿长与山海经以“我”对阿长的情感变化为线索（不大佩服不耐烦空前的敬意敬意消失产生新的敬意怀念）。明暗两线：一般明线是事物或事件线，暗线是情感线。明暗两线：一般明线是事物或事件线，暗线是情感线。藤野先生中明线是“我”和藤野先生的
41、交往，暗线是“我”的爱国情。本文的线索是什么本文的线索是什么寻找线索关键句关键句“线线”。关注开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句。（情线）。关注开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句。（情线）反复出反复出“线线”。关注文中反复出现的事物、词语和句子。（物线、事线）。关注文中反复出现的事物、词语和句子。（物线、事线）标题看标题看“线线”。很多文章标题揭示了线索或包含线索的因素。很多文章标题揭示了线索或包含线索的因素。以情导以情导“线线”。关注表达作者思想感情变化的词句。关注表达作者思想感情变化的词句。时空连时空连“线线”。把表示时空转换的词语连接起来，就是文章线索。把表示时空转换的词语连接起
42、来，就是文章线索。线索的作用线索的作用答题模板为线索贯穿全文，把文中的人物和事件有机地联系在一起，为线索贯穿全文，把文中的人物和事件有机地联系在一起，使文章条理清楚、脉络分明；使行文富于变化。使文章条理清楚、脉络分明；使行文富于变化。明线是明线是，写了，写了内容；暗线是内容；暗线是，写了，写了内容，这样内容，这样双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。双线并行，相辅相成，具有深化主题的作用。考点考点二二 主旨情感主旨情感2.2.多主题探究多主题探究答题模板人物一人物一+相关事件相关事件=主题思想一；人物二主题思想一；人物二+相关事件相关事件=主题思想二。主题思想二。（有几类人物就会有几个主题，
43、概括主题，要围绕相关人物概括事件。）（有几类人物就会有几个主题，概括主题，要围绕相关人物概括事件。）考点三考点三 句子的理解和欣赏句子的理解和欣赏1.1.句子的含义是什么句子的含义是什么抓关键词：解释词语的本义解释词语的本义+理解其语境义理解其语境义/比喻义比喻义/言外之意。言外之意。抓修辞（双关、比喻）：本义本义+比喻义（分析人物心情、品质或形象特点）。比喻义（分析人物心情、品质或形象特点）。抓句子位置：确定句子位置确定句子位置+联系上下文分析内涵联系上下文分析内涵+揣摩目的。揣摩目的。追问原因：追问追问“为什么为什么”，回答这个事件的原因。，回答这个事件的原因。结合文章的时代背景。2.2.
44、句子有什么表达效果句子有什么表达效果词语角度：运用运用词语（动词、形容词、副词等），准确词语（动词、形容词、副词等），准确/形象地写出了事物或人形象地写出了事物或人物物的特征，表达了的特征，表达了的感情。的感情。修辞角度：运用运用的修辞手法，强调了的修辞手法，强调了/突出了事物或人物突出了事物或人物的特点的特点/品质品质/精神，精神，表达了表达了的感情。的感情。人物描写角度：运用运用的描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理等），通过的描写方法（外貌、语言、动作、神态、心理等），通过等词语，生动形象地写出了人物等词语，生动形象地写出了人物的心理或心情，表现了的心理或心情，表现了的品质或感情。的品
45、质或感情。细节描写角度：运用细节描写，通过对运用细节描写，通过对细节的刻画，表现人物细节的刻画，表现人物的感情或特点。的感情或特点。景物描写角度：运用运用的感官，写出了事物的感官，写出了事物的特点，渲染的特点，渲染气氛，烘托人气氛，烘托人物物的心情或特点，为下文的心情或特点，为下文情节作铺垫。情节作铺垫。场面描写角度：运用场面描写，通过描写运用场面描写，通过描写场面，表现人物场面，表现人物的感情或特点。的感情或特点。情感角度：这个句子写了这个句子写了的内容，蕴含的内容，蕴含的哲理的哲理/饱含饱含的思想情感，给人的思想情感，给人以以的启示。的启示。结构角度：这是一个总领句这是一个总领句/过渡句过
46、渡句/总结句，具有总领下文总结句，具有总领下文/承上启下（过渡）承上启下（过渡）/为为后文作铺垫后文作铺垫/前后呼应（照应）前后呼应（照应）/总结上文或总结全文总结上文或总结全文/点明中心或升华中心的作用。点明中心或升华中心的作用。句式角度：这是一个这是一个句，具有句，具有的特点，表达了的特点，表达了的情感。（的情感。（矛盾句：矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意。看似矛盾，却蕴含了作者的深意。疑问句：制造悬念，吸引读者。疑问句：制造悬念，吸引读者。设问句：提醒注设问句：提醒注意，引发思考。意，引发思考。反问句：加强语气。反问句：加强语气。感叹句：便于抒情，感情强烈。感叹句：便于抒情，感情强烈
47、。重复或回环重复或回环句：反复强调，加强气势。句：反复强调，加强气势。长短或整散句：错落有致，生动活泼，富于变化。长短或整散句：错落有致，生动活泼，富于变化。对称对称句：引人注意，句式整齐。）句：引人注意，句式整齐。）表达方式角度：运用了运用了的表达方式，点明了的表达方式，点明了/写出了写出了/抒发了抒发了/交代了交代了（描描写句：根据语境，分析描写对象的特征和意义。写句：根据语境，分析描写对象的特征和意义。抒情句：联系全文感情，结合语境，抒情句：联系全文感情，结合语境，分析句子表达的感情。分析句子表达的感情。议论句：联系全文主旨，结合语境，分析作者的观点态度。）议论句：联系全文主旨，结合语境
48、，分析作者的观点态度。）表现手法角度：运用了运用了的表现手法，表现了事物或人物的表现手法，表现了事物或人物的感情或特点，突的感情或特点，突出强调了出强调了，起到了，起到了的作用。的作用。类型答题指导+模板1.1.比喻比喻特点：包含本体和喻体，一般含有包含本体和喻体，一般含有“像像”“”“是是”“”“如如”“”“仿佛仿佛”“”“好像好像”等词语。等词语。作用：可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；可以把抽象的事物具体化、形象化，让读者产生联想；用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受；用来阐述道理，使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受；突出事物的特征，把事物写得生动形象、
49、具体可感，使人印象深刻。突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻。模板：模板：运用比喻的修辞手法，把运用比喻的修辞手法，把比作比作，生动形象地描绘了，生动形象地描绘了的情景（特点）的情景（特点），抒发（烘托）了人物，抒发（烘托）了人物的心情（为下文的情节发展作铺垫）。的心情（为下文的情节发展作铺垫）。考点考点四四 修辞手法修辞手法类型答题指导+模板2.2.拟人拟人特点：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情。作用：赋予物以人的性格赋予物以人的性格/思想思想/情感情感/动作，使具体的物人格化，达到生动形象、表动作，使具体的
50、物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果。意丰富的效果。模板：模板：运用拟人的修辞手法，赋予运用拟人的修辞手法，赋予以人的思想以人的思想/动作动作/情感，生动形象地描摹出情感，生动形象地描摹出的情景（或特点），抒发了的情景（或特点），抒发了的情感。的情感。3.3.排比排比特点：把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或句子排列起来。起来。作用：句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强气势，便于抒情，加强表达效果。句式整齐，条理清晰，节奏鲜明，增强气势，便于抒情，加强表达效果。模板：模板：运用排比的修辞手法，抒发了运用排比的修辞手法，抒发