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1、幼儿手工制作手工活动的作用幼儿园手工教育活动是教师引导儿童发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单工具，对各种形态的、具有可变性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的、多种艺术形象的一种教育活动。它对学前儿童对手工构成原理、造型规律、装饰手段等的了解，对手的动作的灵活性、精确性、手眼协调能的培养、想象力与创造力的培养，以及对耐心细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重要的意义。它与学前儿童的绘画教育一样，同属于艺术创作范畴，是学前儿童美术教育不可缺少的组成部分。第一节 学前儿童手工制作的心理过程手工创作过程，一般包含意图、构思与设计、制作与装饰三个阶段。它们既各
2、有特点又相互联系.一、意图阶段意图就是动机，即制作一件手工制品的目的是什么。手工制作的意图分为:自发型和诱导型。手工制作逐步地由模仿走向独创，其手工意图从无目的转向有目的。二、构思与设计阶段 构思：构思就是立意、创意。它是指在头脑中通过想象和思考，对手工作品的造型、结构、色彩、装饰、成品效果、性能等各构成因素计其相互关系，以及与手工作品本身相关的各种外部制约条件进行全面的计划与思考的过程。（“因意选材”与“因材施艺”是与材料相关的艺术构思的两大原则。）设计：学前儿童受其思维方式在制约，其手工制作中基本上不存在独立的设计这一步骤，而是构思与设计融为一体，甚至构思、设计与制作三者合而为一，充分体现
3、了其思维的特点。三、制作与装饰阶段（一）制作制作是借助人的加工技巧对材料进行加工，改变材料的形态，从而实现设计方案的施工过程。制作的方法大致有三种：一是利用原材料直接加工成型；二是把原材料裁切成零部件，再对零部件进行加工，然后组装成型为成品；三是通过中介环节（如制作模具，例如橡皮泥模具）来间接成型。(二）装饰 装饰是手工制作的最后一个阶段，它是指对手工制作品所进行的恰如其分的涂绘、修饰。装饰的目的或出于锦上添花，增强审美性；或出于对作品保护的实用功能。儿童的装饰目的:一是为了作品的完整；二是为了美观。第二节 学前儿童手工制作过程中各阶段的指导 一、意图阶段的指导1、给儿童提供与材料充分接触的机
4、会.2、在游戏与欣赏手工作品的过程中明确制作的意图.3、帮助他们实现自己的意图，使之体验手工制作的乐趣。二、构思阶段的指导1、帮助儿童积累多种表象构思是以表象为基础的，因而教师要注意帮助儿童积累丰富的表象，应特别注意表象的空间存在形式。教师可以让儿童用眼睛看一看，用手摸一摸的方式来加强对表象形体的记忆 教师在分析时，还可以利用儿歌、谜语等来帮助儿童对表象形体的记忆。2、提供多种材料，引导幼儿进行联想 教师自己应熟悉各种材料的特性。把最适合儿童的、对于本次活动最具有表现了的材料提供给他们，让儿童把材料与自己的经验联系起来，根据自己的意图选择材料；根据材料本身的特性，充分发挥自己的想象力，在头脑中
5、对材料进行充分的想象，构思出多种制作方案。3、引导儿童多欣赏佳作，学习其造型、色彩、构成等艺术手法儿童对于造型、色彩、构成等艺术手法的学习，可以通过欣赏的形式来获得。其方式有三种：（1）多欣赏“因意选材”类手工作品。如：同一形象的手工作品不同材料制作而成；（2）多欣赏“因材施艺”类手工作品。如：同一种材料制作的不同形象的手工作品；（3）多种材料制作出的多种形象的手工作品。三、制作与装饰阶段的指导1、学习各种工具盒材料的基本的使用方法注意根据儿童身心发展的年龄特征有选择地引导幼儿学习各种工具盒材料的基本的使用方法。选择具体的操作材料时，还要注意季节性。注意让幼儿在学习过程中，弄清其原理和步骤，以
6、帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。2、提供练习的机会，锻炼儿童的手的灵活性练习包括：分步练习与整体练习。分步练习可以帮助儿童确切地掌握一种动作方式的要领；整体练习则可以帮助儿童掌握系列动作之间的联系与协调。3、指导儿童将临摹、仿制与独创相结合临摹是指完全按照原作制作。它可以帮助儿童清楚地、精确地掌握手工制作所用的工具与材料的基本使用方法和手工制作的基本技法。独创是指与原作完全不同，是全新的形象。它是儿童创造力的表现，对学前儿童来说，有一定的难度。仿制是在原作的基础上稍加改变，它介于临摹和独创之间，既有临摹的痕迹，又有独创的成分。4、引导儿童将手工制作与绘画相结合将手工与绘画
7、结合起来，可以起到相互促进的作用。在手工制作中添加绘画是培养学前儿童对手工制作的兴趣，发展其手工制作与装饰能力的有力手段。手工制作能帮助儿童更加深入地理解形象的结构特征、空间关系，使儿童在平面的绘画中更富有变现力，这一点也已被实验所证明。最后，还可以直接将手工作品与绘画活动相结合。5、正确评价学前儿童的手工作品 第三节 幼儿园各种手工活动的指导要点 一、平面手工活动的指导要点平面手工活动主要是指学前儿童对手工工具和材料进行操作，制作出平面作品的活动。学前儿童的平面手工活动主要有粘贴、剪贴、撕贴、染纸等形式。（一）粘贴粘贴活动是指用现成的点状、线状、面状材料粘出来或贴出具有浮雕感的或平面的画面的
8、活动。目的:让儿童在学习粘与贴的手工技法的过程中，知道并运用点状、线状和面状材料等制作成浮雕状或平面的各种画面。点状材料的制作技法有：点状材料的制作技法有：串联、粘接、拼接、镶嵌、排列、垒积等。线状材料的制作技法有线状材料的制作技法有：常用盘绕、编织、排列、拼接、垒积、插接等。面状材料的制作技法有：面状材料的制作技法有：有剪、刻、切、折叠、卷曲、插接、粘贴、缝等。块状材料的制作技法有：块状材料的制作技法有：锯、削、刮、剪、组合、拼接、串联等。粘贴在粘贴活动中，教师的指导应注意以下几点1、如果是“因意选材”的话，则所要粘贴的画面形象，应视儿童的年龄来决定由教师画还是由儿童自己创作。2、一次粘贴活
9、动中，不宜有太多类型的材料。否则儿童易将注意力转移到材料的翻找上，从而影响完成作品的进程。3、教师在为儿童设计画面形象或引导儿童自己设计画面形象时都要注意其轮廓线要简单、不宜有太多的细小凹凸，且形象的数量要少些，以利于儿童的手的操作。4、教师要引导让儿童注意作画面形象的材料的颜色与底纸的颜色之间的搭配。5、教师要引导儿童注意尽量利用自然物本身的形状、颜色及其他特性，少作修剪与改变，以保持自然物的自然之美。6、教师要引导儿童注意画面的布局：先定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象；将主要的形象摆放在画面的突出的、显著的位置上，再根据画面的需要安排次要的形象的位置。7、教师在引导儿童涂抹胶水时应
10、注意分成小部分，一部分一部分地来进行。同时，要注意胶水的涂抹应均匀，这样粘贴的作品就牢固二不易脱落。另外，粘贴剂不能到处乱抹，要注意卫生。（二）剪贴剪贴是指运用剪刀将面状材料剪成所需形象后贴出平面画面的手工活动。剪贴的目的:在于学习使用剪刀，锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力。因此，剪贴活动的重点在“剪”。剪纸的几种基本剪法：1、目测剪：即用没有任何痕迹的纸用目测直接剪出形象的方法。2、沿轮廓剪：指按照已画好的轮廓线来剪出所需用的物体形象的方法。3、折叠剪：指纸经折叠后再剪出纹样的方法。剪贴剪纸活动应注意以下几点：1、在剪纸顺序上，目测剪和沿轮廓剪要注意先从大的轮廓开始，再剪
11、小的细节，最后逐渐修剪成型。而折叠剪则要按照从里向外、从小到大、从细到粗、从局部到整体的顺序来剪，最后再整修。2、教师应提醒儿童，剪时应左手要配合着右手的动作转动纸片，防止边剪边拉使形象周围不整齐。3、剪贴时，剪下的碎纸屑要放在指定的容器里，要保持桌面、画面、地面和衣服的整洁，养成良好的卫生习惯。（三）撕贴撕纸的目的：是最大限度地锻炼学前儿童的手指肌肉动作及其控制能力。撕贴的特点：撕贴把手指作为工具，利用双手手指的配合来撕出所需用的形象，再贴成平面的画面。撕贴活动的重点在于“撕”。撕贴的材料：是较薄的软纸，但其韧性不能太强。撕贴的形式：有自由撕、沿轮廓线撕和折叠撕。撕贴撕纸活动中，教师应注意以
12、下几点：1、每次提供给儿童的纸不宜太长，以免儿童由于手的控制能力差而越撕越小，结果是一张大纸被撕成了很小的形象，造成浪费。2、不能要求儿童很准确地撕出一个完美的形象，如果与所构思的形象有较大的出入，教师则可以让儿童仔细观察手中的纸形，想象它像什么，撕好后，再装饰、添画成为一幅有意义的画面。（四）染纸染纸：是指用吸水的纸和水性颜料通过渍染和点染的方法染出色彩美丽的纹样的活动。染纸的目的：让儿童在学习染的技法的过程中，了解、感受色彩位置排列所造成的变化。染纸的材料和工具：吸水性强的纸（如生宣纸、餐巾纸、毛边纸等）、毛笔、水性颜料等。染纸的折叠方法：有“米字格”、“田字格”、放射形和自由折等，折叠要
13、整齐、压实，不宜太厚。染纸 教师指导儿童进行染纸时应注意：1、在准备工具时要注意多备几支毛笔，要专笔专用，以保证颜色的纯正。2、要注意色彩的搭配。在色调上应以一种色为主，且这种色的面积要大，然后再配上少量小面积的对比色；在明度上要有深浅变化；在色块的排列位置上要有疏密变化，以形成节奏感，且要注意色块的形状，因为它决定着纹样的形状；在染色的顺序上要先染浅色，后染深色。3、在染色出现问题时，要引导儿童灵活地“借迹重构”。二、立体手工活动的指导要点立体手工活动是指学前儿童对工具和材料进行操作，制作出立体手工作品的活动。学前儿童的立体手工活动主要有：泥塑、折纸、厚纸制作和废旧块状材料的立体造型等形式（
14、一）泥塑泥塑活动是通过双手的活动将泥塑造成立体形态的物体形象的活动，是学前儿童最常见的立体手工造型活动。泥工活动的目的：锻炼儿童的手指肌肉动作的灵活性，发展儿童手眼协调能力，培养学前儿童的空间知觉能力。泥工的材料和工具：主要有粘泥、橡皮泥、面团、泥工板、竹刀、以及其他辅助材料。泥工的基本技法：搓长、团圆、拍压、捏、挖、分泥、连接、伸拉、镶嵌等。运用这些基本技法可塑造出各种几何形体。泥塑 泥工活动时，教师还应注意以下几点：1、教师要了解泥工活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。2、彩塑是具有民族特色的工艺品，教师可引导儿童对自己制作的泥工作品进行着色描绘以美化作品。3、教师在评价儿童的泥工作品
15、时不应把重点放在追求作品的精确与细致上，而应注重儿童泥工操作的过程及作品整体的稚拙感。4、妥善处理儿童的泥工作品。（二）折纸折纸是利用双手的活动将纸折叠成立体的形象的活动。折纸的材料：薄而有韧性的纸均可用来折叠。折纸的基本术语：边、角、中心线、中心点、对边折、对角折等名称折纸基本规则：对齐、抹平。折纸基本技法有：对边折、对角折、集中一角折、集中一边折、双正方折、双三角折、四角想中心折和组合折等。学习看图折纸。引导儿童自己在折法上进行想象创造，折出具体形象与抽象的造型。折纸（三）厚纸制作厚纸制作：是指运用铅画纸、卡纸一类略硬的纸，通过剪、折、贴、组装等技法制作出三维形体的活动。适合年龄：最好在幼
16、儿园大班进行。厚纸造型的基本形体有：圆柱体、正方体、长方体、圆锥体等。厚纸制作的方法：引导儿童根据“因材施艺“的原则，用所学过的技法进行联想造型，对基本形体本身进行剪、挖、切等加工，也可以在基本形体的上面进行贴、粘接、镶嵌、插接、盘绕、组合等加工。厚纸制作（四）废旧材料及果蔬等的制作废旧材料和果蔬制作：是指利用废旧日用品或水果、蔬菜等自然物通过联想，“因材施艺”地进行建构，制作出立体形象的活动。意义：它对于学前儿童的想象力、创造力的培养有非常重要的意义。利用废旧材料来制作，也可以培养他们有目的、有计划地进行工作的能力。适合的年龄：大多在幼儿园大班开展。废旧材料的收集：教师、儿童和家长一起收集。
17、废旧材料应该是安全、无毒、卫生的，并且有一定的潜在的制作价值的。废旧材料作品的用途：儿童日常的游戏活动，装饰教室环境，作为礼物赠送等。指导的重点：引导儿童想象，启发儿童思考。废旧材料及果蔬等的制作纸制类瓶子类蛋类蔬菜类布、针织类其他类其他类其他类其他类总结在学前儿童各类手工活动的指导中，教师应注意以下几点：1、提供给儿童的手工材料要丰富多样。不是在同一次活动堆砌很多的材料，而是要提供有表现力的材料。并且要让儿童有与材料充分接触的机会。2、要把手工活动的基本技法教给儿童，让他们在这一基础上自由地进行想象、操作，可“因意选材”，也可“因材施艺”，培养儿童的创造力。3、手工活动可与游戏活动结合起来：一是可以在游戏活动中进行手工操作；二是可以用游戏的形式来开展手工活动；三是可以将手工活动的成果当作游戏的道具。4、发现新型手工制作材料。5、要养成儿童良好的手工活动的卫生习惯。思考：如何评价一件手工作品？三、手工制作评价1、创意2、多功能3、童趣4、美观5、技能6、符合年龄。现场制作（一）现场制作（二）现场制作（三）谢谢大家 二o一三年三月