《第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变-高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册.pptx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、中外历史纲要（下）第七单元 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变 学科知识的获得，终究会有遗忘的一天；而思维能力和思维品质的变化，却能陪伴学习者终身。张汉林从历史思维到历史思维能力一、培养时序思维的能力一、培养时序思维的能力全球联系的全球联系的初步建立初步建立以欧洲为中以欧洲为中心的国际格心的国际格局逐步确立局逐步确立世界大战世界大战欧洲衰落欧洲衰落美苏崛起美苏崛起国际格局国际格局 从美苏两极从美苏两极走向多极走向多极世界多极化世界多极化趋势加强趋势加强长时段：近现代国际秩序的发展演变长时段：近现代国际秩序的发展演变一、培养时序思维的能力一、培养时序思维的能力长时段：近现代国际秩序的发展演变
2、长时段：近现代国际秩序的发展演变一、培养时序思维的能力一、培养时序思维的能力中时段：中时段：2020世纪上半叶的战争与革命引起世纪上半叶的战争与革命引起 国际格局与国际秩序的深刻变化国际格局与国际秩序的深刻变化以以欧欧洲洲为为中中心心的的国国际际格格局局建建立立第一次世界大战第一次世界大战欧洲霸权的衰落欧洲霸权的衰落亚非拉民族民主革命亚非拉民族民主革命新力量的崛起新力量的崛起第二次世界大战第二次世界大战一战后国际秩序一战后国际秩序凡尔赛凡尔赛-华盛顿体系华盛顿体系社会主义革命与实践社会主义革命与实践新制度的建立新制度的建立新道路的探索新道路的探索欧洲的整体衰落欧洲的整体衰落美苏的空前强大美苏的
3、空前强大雅雅尔尔塔塔体体系系美美苏苏对对峙峙的的两两极极格格局局一、培养时序思维的能力一、培养时序思维的能力短时段：聚焦每课时学习任务短时段：聚焦每课时学习任务 课时课时1 1：第一次世界大战与国际秩序的变化第一次世界大战与国际秩序的变化 课时课时2 2：社会主义革命与发展道路的探索：社会主义革命与发展道路的探索 课时课时3 3：民族民主运动与新生力量的崛起：民族民主运动与新生力量的崛起 课时课时4 4：第二次世界大战与国际秩序的变化：第二次世界大战与国际秩序的变化二、以问题促思维的历史学习二、以问题促思维的历史学习问题1：一战后的国际秩序为何没能带来持久的和平？问题2：什么是法西斯主义？法西
4、斯主义给人类带来哪些危害？问题3：二战爆发前法西斯势力是如何一步步扩大的？问题4：分析英法为什么推行绥靖政策？造成了什么影响？分析两次世界大战之间的分析两次世界大战之间的国际秩序演变国际秩序演变，多角度探，多角度探究第二次世界大战爆发的原因。究第二次世界大战爆发的原因。三、以理解为中心的历史学习三、以理解为中心的历史学习 人类的行为均受意图的指使，历史学家在研究历史事件时，必须将其考虑在内理解就成为历史学科区别于其他学科的方法论。张汉林从历史思维到历史思维能力三、以理解为中心的历史学习三、以理解为中心的历史学习理解并不等于认同理解并不等于认同将自己放在历史人物将自己放在历史人物所处的位置去理解
5、所处的位置去理解 在理解的基础上，对历史事件的因果关系提出自己的解释。张汉林从历史思维到历史思维能力三、以理解为中心的历史学习三、以理解为中心的历史学习结合所学内容，思考为什么丘吉尔把第二次结合所学内容，思考为什么丘吉尔把第二次世界大战称为世界大战称为“不必要的战争不必要的战争”？三、以理解为中心的历史学习三、以理解为中心的历史学习 在整体中理解局部，同时通过对局部的理解丰富对整体的理解。张汉林从历史思维到历史思维能力四、基于史料的教与学四、基于史料的教与学选用基本史料，深入解读，理解历史，探究历史。选用基本史料，深入解读，理解历史，探究历史。建立了第一个社会主义国家打破资本义一统天下的世界格
6、局，打击了帝国主义力量鼓舞了殖民地半殖民地斗争改变了20世纪的世界格局资本主义和社会主义两种制度并存与竞争任务二：理解十月革命的世界历史意义问题1：结合材料，多角度分析十月革命的世界历史意义。五、追求有意义的历史教育五、追求有意义的历史教育 历史教学的目的并不在于迫使所有人都接受一个公认的意义，也不在于让每个学生都获得一个与众不同的答案，而在于拓展和充实每一个学生的“前理解”。张汉林历史思维能力研究 第15课 十月革命的胜利与苏联的社会主义实践列宁主义的形成创建新理论十月革命开辟新纪元苏联建设社会主义的实践探索新道路推动世界格局演变五、追求有意义的历史教育五、追求有意义的历史教育 历史教育的目的在于培育自主诠释历史事件对当下以及自己的意义的能力。张汉林从历史思维到历史思维能力