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1、第二课时教学设计课型Reading and Thinking & Using Words and Expressions时长40教学设计理念1.英语学习活动观理念。阅读板块四个。读前读中读后来了解西方绘画简史。2.发展学生的英语学科核心素养，侧重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，帮助学生形成适应终身发展和社会发展的关键能力和必备品格。文本解读活动主题:该板块的主题是“学习西方绘画艺术的不同风格”(Learn about different painting styles in Western art)。该板块让学生通过阅读了解西方绘画艺术发展历程中几个重要的历史时期、杰出的代表
2、人物及其作品，掌握不同时期的绘画艺术风格与特点，同时引导他们探究推动和影响西方绘画艺术发展变化的重要因素，学会分辨西方绘画作品的典型风格，并能结合所学内容，分享和交流自己喜爱的西方绘画风格，探讨艺术的内涵。该阅读文本是一篇典型的知识性小品文(informative essay)，主要针对西方绘画的主题提供相关的知识。通常来说，这类文章既不发表个人观点，也不为说服他人。趣味性较强的知识性小品文往往能够让读者产生进一步学习的欲望。本单元选用这一体裁，正是为了激发学生对面方绘画艺术的兴趣，让他们在了解西方绘画简史的过程中感受艺术的魅力，从而能够热爱艺术、热爱生活、热爱美。阅读语篇的文本结构比较简单:
3、第一段是引言，介绍文章的主题和写作目的;余为主体内容，按时间顺序分为四个部分，各有独立的小标题(中世纪、文艺复兴、印象派和现艺术)。文章较为细致地描述了前三个时期的绘画风格，还介绍了各个时期的优秀画家及其代表作品;而在现代艺术阶段，由于艺术家们对绘画艺术的理解和思考角度不同，多种流派风格各异，故只进行简要概括。该阅读板块的活动3和Assessing Your Progress的活动3都涉及现代艺术，这样的设计安排是为了激发学生的主动探究意识，鼓励他们学习和了解教材以外的知识，更深人地了解西方绘画艺术。学情分析学生知道本单元主题是艺术，学生能够主动查找历史课本美术课本，上网搜索绘画作品，搜索画家
4、信息，了解西方绘画派别，能够主动学习研究艺术。教学目标语言能力目标：知识目标：precisely,realistic, primitive,dimension, influential, reputation, noble, rank, purchase client,emerge,subjective,subsequent, fond,语篇：阅读西方绘画简史的知识性小品文，理解语篇的写作目的与结构特征，把握不同历史时期西方绘画作品的特色。思维品质目标：能够根据语篇字里行间提供的信息，推断影响西方绘画艺术发展变化的因素;能够结合不同时期西方绘画艺术的特点，对不同的绘画作品进行分析，辨别其创作时
5、期;能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。教学重难点重点是引导学生梳理和归纳西方绘画艺术在不同时期的风格特点，探讨其发展变化的历程;激发学生对西方绘画艺术的兴趣，引导他们基于所学内容分辨一些西方绘画作品的创作时期;鼓励学生谈论自己喜爱的西方绘画艺术风格。难点是运用identify change阅读技巧来阅读晦涩难懂的学术性强的某个领域的专业文章。抽丝剥茧了解文章内容及作者的写作意图，抓住自己要掌握的信息。能够结合自身感受评价艺术作品，对艺术的价值和意义发表自己的看法。教学资源课件PPT，黑板、白板。教学目标活动形式与步骤活动意图活动层次学习效果评价时间画作的背后都是有
6、故事的展示教师本人的绘画作品Teacher:This is a hill with many mango trees in front of my apartment.As a souvenir,I painted it in 2021 for my colleague because I would come here.Teacher:Who likes painting?吸引同学们的注意力,展示教师的爱好，绘画可以消磨时间可以陶冶性情，可以避免浮躁，可以点亮生活。在同学们中寻找绘画爱好者。辨识与分类找到部分喜欢艺术的学生，可以判断接下来的课进行的难易程度。1分钟猜测，带着问题阅读读前活动(
7、1)教师通过课件向学生展示不同历史时期著名的西方绘画作品，既可以呈现教材中的图片，也可以适当添加中世纪(The Middle Ages)和现代艺术(Modern Art)风格的绘画作品(如乔托、马蒂斯、达利等人的画作)，同时，教师还可提出一些启发性问题供学生发表看法，例如: How do you feel about this painting? Which painting do you like best? Why?(2)教师引导学生猜测这些画作的创作时期，并尝试排序。让学生观察这些艺术作品并回答活动1提出的问题。排序活动此时一方面是为了激活学生的背景知识、激发学生的学习兴趣，另一方面是为
8、后续的阅读策略训练活动(梳理西方绘画艺术在历史上的发展变化)作铺垫。学生能否排出正确的顺序并不重要。学生完成该语篇的学习后，教师可让学生依据对语篇内容的理解再度排序，学以致用。辨识与分类没有问题就是最大的问题，发现问题，带着问题阅读更有动力。2分钟阅读西方绘画简史的知识性小品文，理解语篇的写作目的与结构特征，把握不同历史时期西方绘画作品的特色。读中活动(1)了解文本体裁及其功能。学生阅读文章标题、第一段和文中的小标题，教师提出以下问题供学生思考和讨论: What is the passage about? Who are the target readers of this passage?
9、Why does the author use subheadings in the passage? Where can you find this kind of passage?学生在讨论文中的小标题时，不可避免会遇到Renaissance 和Impressionism这两个生词。教师可针对这两个词进行适当解析或启发学生猜测词义，例如:The word“Renaissancemeans“rebirth”in French. During this period, people became interested in the learning of ancient times, espe
10、cially the learning of ancient Greece and Rome. The root of“Impressionism”is“impression”, and we use“-ism” to refer to things with a certain style. Can you guess the meaning of“Impressionism”?发现学生语言阅读障碍，与学生互动，解决问题，构建英语知识，提高阅读能力。概括与建构提高阅读理解力，增强阅读成就感。5分钟能够结合不同时期西方绘画艺术的特点，对不同的绘画作品进行分析；能够根据语篇字里行间提供的信息，推
11、断影响西方绘画艺术发展变化的因素读中活动(2)梳理文本细节信息。学生仔细阅读文本，教师可结合活动2的流程图提供下面的表格供学生填写。 PeriodCharacteristicsFamous painters and their achievements The Middle AgesThe RenaissanceImpressionism Modern Art（3）讨论造成西方绘画艺术变化的因素。学生快速阅读自己标记的内容，教师提出问题供学生小组讨论:Why have Western painting styles been changing?What are the factors that
12、 have influenced the changes in Western painting styles? Give your reasons.教学提示:在这一环节中，教师应鼓励学生使用文中的关键词作答，如religion、new ideas and values，同时还要引导学生对零散的信息进行归纳和整理。例如，可以将the use of oil paints、the use of perspective、shadow and light、the invention of photography等信息归纳为“new tools, inventions and techniques”。（
13、4）匹配画作与创作时期。教师可沿用读前活动所展示的著名绘画作品，也可利用活动3的图片，让学生基于语篇信息，与同伴讨论并回答问题:“In which period was each painting created?”。之后师生核对答案。深挖文本内容了解不同时期西方绘画简史、特征及著名作家和他们的代表作品。教师应要求学生用完整的句子说出自己的结论，同时提供必要的证据加以说明。这一活动既是对语篇内容的回顾，也创设了合理的语境，让学生能够使用文本中的核心词汇或句式进行表达，实现语言的内化和迁移运用。分析与推断，概括与建构学生的认知、理解力得到提升，分析概括能力增强17分钟能够结合自身感受评价艺术作品
14、，对艺术的价值和意义发表自己的看法。读后活动(1)谈论最喜欢的西方绘画艺术时期。学生分组讨论，回答活动4的第一个问题。(2)针对艺术的定义发表看法。学生讨论并回答活动4的第二个问题。学生在表达对艺术的个人喜好时，教师可以鼓励学生自由抒发画作带给自己的主观感受，同时提醒他们运用阅读文本中的事实性信息和语言表达，使自己的观点更具说服力。教师还可启发学生在表达观点时借助图片细节来佐证。“什么是艺术”这个问题贯穿整个单元，各板块从不同维度对该主题意义进行探究。教师可以提示学生回顾在Opening Page 板块从名言角度进行的探讨，联系阅读语篇提供的新视角和新信息进行回答，以期逐步深化学生对单元主题意
15、义的理解与思考。批判与创新知识内化到大脑，此时是输出阶段，提高学生的创新力。5分钟词汇及艺术主题句子翻译Workbook部分p61习题语言障碍解除及时学以致用概括与建构提升语言运用能力10分钟板书设计Reading and ThinkingA SHORT HISTORY OF WESTERN PAINTINGThe Middle Ages(from the 5th to the 15th century)The Renaissance(from the 14th to the 17th century)Impressionism(late 19th to early 20th century)Modern Art(from the 20th to today)教学反思与评价PPT的制作一般，没有互动性。师生交流时，学生说出什么，教师就能展示什么，就更好了。阅读课的内容深挖不够。只是了解了西方绘画简史，对于西方画家及其绘画作品了解不多。5学科网（北京）股份有限公司