语文课程标准解读及实践:三下《蜜蜂》创新教学任务群教学详案.docx

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1、语文课程标准解读及实践:三下蜜蜂创新教学任务群教学详案师:孩子们,上课前我们先聊一聊。孩子们,你们知道吗?老师们一走进咱们校园,就看到大屏幕上丰富多彩的活动画面,特别感兴趣,能给大家说说咱们学校有哪些主题活动吗?生:我们学校有艺术节日。师:校园艺术节生:我们好多人都拿着漂漂亮亮的画去参加比赛。师:你得奖了吗?没有。但很多同学都得奖了,是吧?还有什么节日?生:老师,我们学校还有体育节,我们班的好多同学都得了一等奖。师:了不起的班级。同学们,这么多的节日,你们都得奖了吗?得了。真好,告诉大家一个好消息,我一到你们学校,听说你们学校新一届的科技节招募成功实验者,做一个小实验,写一篇实验小作文,优胜者

2、可以获“小法布尔”奖。想得奖吗?预祝你们成功。好的,现在我们就准备上课了。这节课,我们学习一篇新的课文一起读课题生:14蜜蜂师:“蜂”后鼻音,再读一遍。生:蜜蜂师:这两个字都有个虫字,两个虫长在哪里不一样?生:第一个“蜜”的虫字扁扁的,胖胖的,第二“蜂”的虫字瘦瘦的,长长的。师:你真会观察,伸出小手一起写。再来响亮的读课题生:14蜜蜂师:刚才大家读了课文了,你知道这篇课文出自谁写的哪本书?生:出自法布尔的昆虫记。师:这就是法布尔和他的昆虫记。看来你已经读过资料袋了,从资料袋中,你还知道了什么?生:法布尔是著名的昆虫学家、文学家。生:我还知道了这篇课文是他用优美生动的语言写,从昆虫记里节选出来的

3、。师:哦,看来昆虫记值得我们一读。孩子们,法布尔真了不起呀,获得“小法布尔”奖多光荣。看,奖章就在这里。现在就让我们走进课文,跟着法布尔做实验。大家做过实验吗?做过,那你们一定知道,一个实验一般要记录什么?生:实验的目的生:实验过程生:还有实验结论。师:真棒。咱们读课文应该从习题当中得到一些启示。看课后习题一,就启发我们从三个方面读实验,分别是生:实验目的、实验过程、实验结论。师:在这篇课文当中,实验目的和结论分别在哪里?生:第一自然段是实验目的,第八自然段是实验结论。师:很明显,中间的2- 7自然段就是实验过程。课文脉络清楚了,我们先来看实验目的,法布尔做实验想验证什么?默读第一段,谁有答案

4、了生:他想验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。师:一语中的,一下子就被她概括出来了。男生读读实验目的验证蜜蜂是否有验证方向的能力。法布尔为什么要去验证啊?生:因为这件事情是听说的。师:法布尔就不肯轻易相信,他关注了“听说”这个词。法布尔还有一句名言,我们一起读课件出示:生:在对某个事物说“是”以前,我要观察触摸,而且不是一次,是两三次,甚至没完没了,直到没有任何怀疑为止。师:再看实验结论,蜜蜂靠什么辨认方向?来,请一位同学给大家读读。生:蜜蜂靠的不是超长的记忆力,而是一种我无法解释的本能。师:读得好极了,靠什么辨认方向?生:他靠的是一种无法解释的本能。师:一下子就找到了关键。来,女生读实验结论生:蜜

5、蜂无法解释的本能辨认方向。师:明确了目的和结论,下面我们有一个重要任务,梳理实验过程。梳理过程最难,不着急,我们先浏览2-7自然段,找一找实验是在哪里做的。生:这个实验是在法布尔家里的草料棚蜂窝旁4公里外的地方。师:对的,后来又到了4公里之外。4公里可远了,相当于在咱们大操场走20圈,一个多小时。不仅如此,放完蜜蜂后,法布尔还要再走4公里,回到草料棚的蜂窝旁。孩子们,很明显,这个实验基本上可以分成放蜜蜂飞和等蜜蜂回两个部回。实验中法布尔做了哪些事?我们先来看放蜜蜂部分,浏览第二自然段,找一找哪些句子写了法布尔做的事,看谁找得最快。你找到的句子是?生:我找到的句子是,一天,我在我家草料棚的蜂窝里

6、捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。师:我发现你不但会找句子,还读得特别准。看,他找到的是第一、第二句,大家同意吗?同意。法布尔做了这么多的事,怎么把它梳理清楚呢?咱们还是要借助关键语句来概括。来,请你给大家读读第一句,大家一边听一边找关键语句。生:一天,我在我家草料盆的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把他们放在纸袋里。师:这句话中,法布尔写了什么事?生:法布尔他先是在他家的草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,再把它们放在纸袋里。师:说关键,简单的对概括一下。生:捉蜜蜂,放纸袋。师:这么聪明,孩子们有没有听清楚?你看,

7、他就是抓住捉、放这两个关键动词。捉蜜蜂,圈一圈,连一连。放在纸袋里,圈一圈,连一连。你看,它抓住这2个关键动词,法布尔做的第一件事就出来了。我们一起读一读。生:捉蜜蜂,放纸带。师板贴师:下面这句话中还藏着法布尔做的哪些事?请大家也像这样抓住关键动作,圈一圈,连一连。默读开始。师:好,请你来给大家读读,你找到的是?生:我找的是“带蜜蜂走4公里路”,打开纸袋做记号。师:同学们看他一下子就找到了法布尔做的两件事带蜜蜂走4公里路,接着做记号放蜜蜂。有没有要补充的?生:没有想补充的了。师:老师发现好多同学都比他多,把你圈到的给大家读读。生:小女儿在蜂窝旁等着。师:你看你这补得很好呀,要自信呀孩子。她就补

8、了这一步,叫小女儿等。孩子们,在等蜜蜂回的时候,法布尔又做了一件,什么事?请大家浏览2-7自然段,再找找关键。他多次来到蜂窝旁,做了一件什么事。生:他先推测蜜蜂可能找不到家了,就到蜂窝旁等着。不是,是先到家门口,小女儿告诉他有两只蜜蜂飞回来了,他才到蜂窝旁等着。他亲眼看见了3只蜜蜂飞回来了。师:他在检查蜂窝,数蜜蜂呢。孩子们了不起,把法布尔做的每一件事都找到了。仔细看,这些事是在哪些地方做的,能把它们贴到合适的位置吗?生贴师:孩子们,好了不起。你们把一篇长长的课文读成了一张简单的表格,一幅过程图。师:敢不敢接受更大的挑战?敢。那就请你们按顺序说清实验过程,怎么说清,可以借助这些表示顺序的词连起

9、来说一说,力争做到过程清楚,语句通顺,声音响亮,自信大方。好,在座位上看着图,连起来说说,看看谁得的星最多,大声地说起来吧。师:好多同学已经迫不及待了,特别想说的把你小手摇一摇。生:法布尔的实验开始了,他首先捉蜜蜂,放纸袋,接着叫小女儿等在蜂窝旁。再带蜜蜂走4公里路,再做记号放出蜜蜂。最后查蜂窝,数蜜蜂。生评价。师:陈老师觉得她已经非常厉害了,我还要再给你一颗勇敢之星。你是全班第一个举手的孩子,掌声送给她。孩子们,现在让我们进入实验大揭秘。看着这个实验,老师很想问一问,为什么要把蜜蜂放在纸袋里?透明的塑料袋不行吗?看看图,你们也能忘问为什么吗?生:我想问为什么要做记号再放蜜蜂?不能直接放蜜蜂吗

10、?生:所以我想问为什么要把它把蜜蜂放在纸袋里,它不会被蒙死吗?生:我的问题,为什么要叫小女儿等。生:我想问的是,为什么要走4公里,走这么远的路,不怕累吗?师:这个问题特别有价值,喜欢。生:为什么他最后非要查蜂窝?师:孩子们,你们问了这么多的为什么,会提问的孩子最了不起。现在看这么多的为什么,就让我们来做做小法布尔来解一解疑惑。想一想,我把蜜蜂放进纸袋是为了?我是为了小组讨论起来,看哪一组解决了疑惑最多。师:请大家仔细听,看看他们解开了多少疑惑。生:捉蜜蜂放进纸袋是为了不让蜜蜂知道之前走过了哪条路。师:不让他知道之前走的路,是为了生:不要让他找知道之前走过的路,是为了这样能知道他到底能不能找到家

11、。师:这个问题清楚了吗?一个疑惑消除了,继续。生:我带蜜蜂走4公里路,是为了弄清楚蜜蜂是不是真的可以无论飞到哪里,可回到原处。太近的话,它很容易就能找到方向。师:你用了“无论”这个词告诉我们,路程越远,实验结果就让人越让人相信,说得真好。又一个疑惑消除了。生:我查蜂窝数,是为了想看看20只左右的蜜蜂到底有多少只可以飞回来。师:其实她这个问题已经解决了2个疑惑,哪两个疑惑哪里?生:它还可以解决叫小女儿等和查蜂窝数蜜蜂都可以解决。师:都可以精准地进行记录。好,继续。生:我在蜜蜂身上做标记,是为了能认出自己的蜜蜂有多少只飞回来了。师:要认出自己哪些蜜蜂?生:在他身上做白色标记的蜜蜂。师:为了区分辨别

12、,清楚了吗?清楚了。有没有同学还有不明白的地方?生:我为什么不自己等,为什么让别人等?师:来,谁来帮助他?好,请你。生:如果是去让自己等,可能会不先知道,因为蜜蜂可能会先比它飞回去,它就不知道先飞回来了多少只。师:大家明白了吗?你看,就是为了精准的记录。你来说。生:做白色记号不怕被蜜蜂咬吗?师:你有个担心,善良的孩子,所以做科学研究有的时候还是有困难的。爱科学的人愿意付出。你们同意吗?同意。孩子们真厉害,解开了一个个疑惑,有没有发现实验过程中,法布尔把每一个细节都想到了,你们认识了一个怎样的法布尔?说个词,夸夸他。生:我认识了一个,不论自己怎么样,一定要把完整的结论给弄出来。师:认真的。生:我

13、认识了一个聪明的法布尔。生:我认识了一个善于观察,行于思考,严谨治学,实事求是的法布尔。师:我猜想你是一个非常爱预习的孩子,积累了好多的词。孩子们,你们说的都对,这就叫认真严谨。来,我们一起读这段话,读出法布尔的认真严谨。课件出示:师:放蜜蜂的时候,法布尔又是怎么观察的呢?后面这句话值得我们好品一品。默读。用直线画出法布尔看到的,浪线画出他想到的,开始。师:好的,我们来按顺序交流。你来给大家读一读。生:法布尔看到了“ 20只左右被蒙了好久的蜜蜂四向四面飞散。他猜测好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。他就猜测这样大概可以减少阻力。他又想,他们飞得这么低,怎么能看

14、到遥远的家呢?师:画得真好,大家同意吗?同意。看,想,看,想,把看和想融合在一起,写得多妙呀。读的时候怎么读出想的感觉呢?谁来尝试一下。生:20只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。师:这里再低一些。生:好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?师:越读越好,读出了边看边想的感觉。孩子们读了这一段观察记录,你又认识了一个怎样的法布尔?生:我认识了一个细心观察的法布尔。生:我认识到了一个爱思考的法布尔。师:对,边看边想,才叫善于观察。这段话中有两个生词,我们一起读。生:大概阻力。师:大

15、概是什么意思?生:大概大约的意思。师:好办法,这里大概能去掉吗?你不同意,你说说看。生:它应该不可以拿掉。如果他说这样可以减少阻力,其这句话他的本来的意思是,他认为可能是,而不是他一定是。师:听清楚了吗?是认为的,是他的猜测,表示不确定。这段话中还藏着几个表示不确定的词,能找到吗?生:我找到了,”左右“”好像“”几乎“。师:一下子就找到了这么多。孩子们,你们看,法布尔用这么多的词写他的猜测和疑惑,写它的不确定,这就是科学家语言的准确。咱们在写实验的时候也要注意语言准确猜测,该是什么就是什么,这就叫什么?对,实事求是的求实精神,严谨求实,多么宝贵的科学精神。难怪法布尔会说课件出示:师:孩子们,还

16、记得刚才说的科技节招募成功实验者的活动吗?法布尔和他的蜜蜂实验对你做实验、写实验有什么启示?生:法布尔做的实验给了我一个启发,做实验的时候一定要严谨,不要感觉有一个地方不严谨,也不用特别注意。生:法布尔这次做实验告诉了我,不能再中途放弃,要是放弃了,以前的努力就白费了。师:对你们写实验有什么启示?生:写实验要善于观察。师:善于观察,不能光写看到的,还要写感触,感触想到的,真会学习。生:法布尔这篇课文还告诉我,要写清楚目的和结论。师:把文章的过程怎么做的写清楚,明白为什么做。孩子们的收获真多,希望你们课后好好准备,争取获得”小法布尔“获奖。来看这课的生词,一起读一遍。课件出示:生读。师:看这个“辨”字,中间是,一起说。看,这是“辨”的古文字,里面是个“刀”字,“辨”,判也。它表示宣判、判别。后来“刀”演变成了一点一撇,表示区分,辨别。好。拿出作业纸,认真书写这四个字,力争做到规范、端正、整洁。点评师:孩子们,这节课要结束了,希望大家在下一堂课的时候继续去阅读,查蜂窝数蜜蜂的过程,继续实验大揭秘。另外告诉你们蜜蜂辨认方向的本能,当年的法布尔,他无法解释,后来的科学家有没有新的发现呢,我建议大家课后去查查资料,进一步探秘。好,下课。

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