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1、试谈语文课堂上的阅读答案|试谈语文课堂上的阅读教学 试谈语文课堂上的阅读教学 试谈语文课堂上的阅读教学 语文教学要求在老师的指导下，同学能主动地、有个性地进行学习，老师充分调动同学学习的主体性，制造性地进行教学。而阅读教学能充分体现这一教学的特点，课堂上能有效地训练同学的听、说、读、写的力量，同学的语文素养能得到进展。 一、做好课前的导入。 语文教学的特点打算了“说”重要性，从“听说读写”的训练内容看，同学只有会“说”，老师才能更精确把握同学“听”的状况，也只有同学“说”会，才能达到“写”的目的。设法引导同学想“说”、会“说”是语文阅读教学成败的关键。因此，细心设计课前激发情感的导语，奇妙引导
2、同学想说的欲望，是老师们上好一堂语文阅读课的最适用的、最见效的方法之一。 同学进行主体学习前，老师要依据教学内容、同学自身特点和整体素养状况，细心设计课前导入，以激发同学学习的爱好。例如学习月球之谜在配乐声中，老师娓娓叙述布满神奇而浪漫的嫦娥与后羿的爱情故事和美国阿波罗宇宙飞船登月兴奋人心的视频。同学在听完故事后争论问题，激发了学习爱好和探究月球的意识，这时，同学就会有许多想说、想问的话。在同学争论中，老师合理引导，就达到了激发情感的效果，引起同学急迫要了解课文的内容，主动地去学习课文。 二、巧设悬念，激发同学探求的爱好。 “师者，所以传道授业解惑也。”这个“惑”字是怀疑的意思；现在的教学是指
3、同学应当把握的重点。在以往的教学中，往往是由老师方面确定哪些学问为“惑”，这样可能与同学的“惑”不是走在一条道上，使同学的自主性得不到发挥。从新课标来看，老师和同学都应当是课程的开发者和制造者，同学不只是被动的执行者。老师和同学都应当是课程实施过程中的主体，这样“教学相长”才真正有实现的可能。因此，新课程标准要求老师发挥自身的乐观性、制造性的同时，更发挥同学的潜能，让同学成为课堂教学的乐观参加者，能发觉问题和探究问题。 一篇新的课文放在同学面前，老师最常用的阅读指导方法经常是依据教材推敲文章的选材。这些方法当然能抓住语文的教学要领，但是，教学中，往往不是形成“一言堂”，就是同学所动甚微，课堂上
4、平淡散乱，不能够激活同学潜藏的内部动力。我们常说：“好知者不如乐知者”，让同学做“乐知者”老师就要营造气氛，制造悬念，促使同学主动学习。 有这样一句话：“课堂教学中的有效性应当是疑问的聚集点、思维的交汇点、情感的兴奋点、灵感的激发点、教学的创新点，是让人眼前一亮、精神一振、会心一笑或跃跃欲试的教学精彩画面。”每一篇课文都会有许多值得关注的重点和难点，这能引导同学发觉问题，感受到怀疑，产生探究的冲动。 例如：一面五星红旗是一篇感人至深的文章，文中的“我”宁愿饿死，也不愿拿国旗换面包，使面包店老板的态度由冷漠变成热忱，怀着敬佩之情主动送“我”住院并且担当全部的费用，这前后三百六十度的态度的转变，这
5、是由于同学要探求的主旨所在，也是同学心中的困惑所在。在教学中，我引导同学阅读课文第四自然段至第十二自然段面包店老板前后态度的句子，读一读，体会老板前后截然不同的态度，然后再让同学估量一下面包的价格，再估量一下“我”的住院药费。这样，必定能激发同学主动讨论老板的态度变化，自然也会主动地自学课文，从而引发同学探究，深究老板的态度为什么前一有这么大变化的缘由，从中发觉所惑。这是符合同学奇怪心和富于幻想的心理特点。有一部分学校生只是简洁地认为就是那位老板喜爱五星红旗而已。为此，我再次引导同学个人自读和小组合作的形式再次阅读课文，与“我”进行心灵对话，以点带面品读“我”的动作描写，揣摩老板心理，读懂老板
6、崇敬“我”爱国之情起衬托的作用，从而体会“我”的一片爱国赤诚之心，让同学获得学问的同时，也得到人文精神的熏陶和爱国主义的训练。在我看来，胜利的语文阅读教学应当在于查找到作品本身情感潜在的含义，查找到师生情感沟通交融的立体交汇点；查找到新情感、新体验及新的问题与感悟。只有这样，才会有真正的语文阅读情感教学的结果，也才符合新课标的教学思想的要求，阅读不会流于表面，阅读才会有实效，才会扎扎实实地提高同学的语文素养。 三、注意课内的联系和延长，使语文素养提高。 在语文教学中，阅读训练是最基本的形式，课内阅读是注意实效的，课外阅读是显示同学独立思索的力量，学有所用、学以致用，提高同学语文素养，增加同学的
7、综合力量。为此，就要扩展语文课堂教学的学问空间，指导同学广泛阅读，树立大语文学习观，实现课内课外阅读的有机结合。而要做到这一点，细心支配课外情境连续，做好课后的延长特别必要。 要做好课外延长，一要指导阅读的内容，做到有的放矢；二要正确引导阅读方法，培育良好的读书习惯；三要准时把握课外阅读状况，适时组织好课外阅读的评价活动。老师只有准时把握同学的课外阅读状况，不失时机地鼓舞、引导、发动、培育同学课外阅读爱好，才能成为课内阅读的连续。新教材的编排为老师供应了课外活动的设计方案，老师在教学中依据教材的内容和同学状况开展语文实践活动，结合校本阅读教材指导同学阅读，定期沟通学习笔记、座谈学习体会、开展阅读竞赛、进行丰富多彩的语文阅读活动，使同学课内情感在课外连续。切实提高了同学正确理解和运用语言文字的力量，许多课内的问题在课外补偿中解决了，使同学在阅读中体验出从现实生活中抽象出来的生活，并联系自己生活感受，阅读出新意，激发出灵感，直至产生付诸笔端的冲动，在学问海洋的熏陶中不断走向成熟。