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1、群文阅读策略_促进阅读的策略(2) 促进阅读的策略(2)文章来自：爱师网 促进阅读的策略 北京市十一学校雷其坤 新课改是一场犹如哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样宏大的改革。新课程以同学进展为本，注意同学个性的养成、潜能的开发、力量的培育和智力的进展。在新课标背景下的中学语文教学，必需充分激发同学的主体意识，培育同学的主体精神，发挥同学的主体作用，促进同学广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，消化汲取，内化为自身的血液，并在熟读精思中积淀语感，获得应当具备的语文素养，并为个性化的进展和终身可持续进展奠定基础。 促进同学含英咀华，可以敏捷采纳各种策略。 1以批促读。新编教材在课文的右侧都留有
2、较大的空白，让同学阅读课文时在空白处写批注，可以是对课文的品尝、评点，也可以是自己的感悟、心得，当然也可以是问题或质疑。坚持不懈，渐入佳境。 2以说促读。可以让同学叙述某些课文（包括文言文）的故事情节，只有熟读课文，才能清晰复述。可以进行读书报告会，让同学向同学介绍自己喜爱的一本书或一篇文章，也可以结合所读作品介绍自己的读书心得、体会。 3以写促读。让同学阅读作品后写阅读笔记、读书札记，或者写读后感。学习失街亭，让同学写出从中受到的启发或借鉴，答案丰富多彩：凡事要从实际动身，不行死搬教条；处理事务要擅长纳言，不行傲慢自大；在冲突面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析缘由，勇于自责；赏罚要严明
3、，执法要严厉 4以诵促读。可让同学集体朗诵、小组朗诵或单独朗诵课文，也可进行朗诵会，让同学朗诵自己喜爱的作品。朱熹训学斋规：“必要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，必是要多诵数遍，自然上口，久远.。”清代学者刘大櫆在论文偶记里指出：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”通过声情并茂的朗诵，读出抑扬顿挫的语势与声韵，品尝出作品内蓄的意味。 5以辩促读。道理越辩越明，是非越辩越清，思维越辩越活，熟悉越辩越深。学习失街亭，可以绽开辩论：失街亭，谁之过？有的认为“过”在马谡纸上谈兵，有人认为“过”在诸葛亮用人不当，有人认为两
4、者兼而有之。同学为了查找论据，自圆其说，会仔细阅读原文甚至原著。 6以议促读。可以实行全班争论或小组争论的方式，让同学各抒己见，相互启发，深化感悟。学习白居易琵琶行，可让同学争论：白居易与琵琶女“同是天际沦落人”，两人有哪些相“同”之处？经过争论，同学明白与琵琶女相“同”处甚多：同念京城生活，同感精神苦闷；同处悲凉境地，同感落寞惆怅；同是怀才不遇，同感年华虚度写琵琶女的身世，正是为了写自己被排挤、遭贬谪的遭受，从而抒发他怀才不遇、壮志难酬的情杯。 7以评促读。让同学阅读作品后写文学评论。学习杜十娘怒沉百宝箱，可让同学评析杜十娘这个人物形象。学习了鲁迅祝愿、孙犁荷花淀之后，让同学自读茹志鹃百合花
5、，评析祥林嫂、水生嫂、新媳妇这3个妇女形象。 8以演促读。组织、指导同学排练、表演课本剧，将雷雨（节选）、茶馆（节选）等搬上舞台。同学为了表演好角色，会认真揣摩课文甚至原著作。除了课本上的戏剧选段以外，也可选用语文读本上的戏剧选段或其他精彩的戏剧选段。 9以背促读。高中语文课程标准要求：“背诵肯定数量的古代诗文名篇”。中学语文教学大纲要求：“诵读古典诗词和浅易文言文背诵肯定数量的名篇。”优秀的诗词、精短的文章可以全背，较长的好文章可以背诵精彩的片断；好的文言文要多背一些。教材要求背诵的要不折不扣的完成。通过背诵积累语言材料、生成语文素养。可以开展背诵竞赛等活动，引导同学背诵精致诗文。 文章来自
6、：爱师网 促进阅读的策略 北京市十一学校雷其坤 新课改是一场犹如哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样宏大的改革。新课程以同学进展为本，注意同学个性的养成、潜能的开发、力量的培育和智力的进展。在新课标背景下的中学语文教学，必需充分激发同学的主体意识，培育同学的主体精神，发挥同学的主体作用，促进同学广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，消化汲取，内化为自身的血液，并在熟读精思中积淀语感，获得应当具备的语文素养，并为个性化的进展和终身可持续进展奠定基础。 促进同学含英咀华，可以敏捷采纳各种策略。 1以批促读。新编教材在课文的右侧都留有较大的空白，让同学阅读课文时在空白处写批注，可以是对课文的品尝、
7、评点，也可以是自己的感悟、心得，当然也可以是问题或质疑。坚持不懈，渐入佳境。 2以说促读。可以让同学叙述某些课文（包括文言文）的故事情节，只有熟读课文，才能清晰复述。可以进行读书报告会，让同学向同学介绍自己喜爱的一本书或一篇文章，也可以结合所读作品介绍自己的读书心得、体会。 3以写促读。让同学阅读作品后写阅读笔记、读书札记，或者写读后感。学习失街亭，让同学写出从中受到的启发或借鉴，答案丰富多彩：凡事要从实际动身，不行死搬教条；处理事务要擅长纳言，不行傲慢自大；在冲突面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析缘由，勇于自责；赏罚要严明，执法要严厉 4以诵促读。可让同学集体朗诵、小组朗诵或单独朗诵课
8、文，也可进行朗诵会，让同学朗诵自己喜爱的作品。朱熹训学斋规：“必要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，必是要多诵数遍，自然上口，久远.。”清代学者刘大櫆在论文偶记里指出：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”通过声情并茂的朗诵，读出抑扬顿挫的语势与声韵，品尝出作品内蓄的意味。 5以辩促读。道理越辩越明，是非越辩越清，思维越辩越活，熟悉越辩越深。学习失街亭，可以绽开辩论：失街亭，谁之过？有的认为“过”在马谡纸上谈兵，有人认为“过”在诸葛亮用人不当，有人认为两者兼而有之。同学为了查找论据，自圆其说，会仔细阅读原文甚至原著。
9、 6以议促读。可以实行全班争论或小组争论的方式，让同学各抒己见，相互启发，深化感悟。学习白居易琵琶行，可让同学争论：白居易与琵琶女“同是天际沦落人”，两人有哪些相“同”之处？经过争论，同学明白与琵琶女相“同”处甚多：同念京城生活，同感精神苦闷；同处悲凉境地，同感落寞惆怅；同是怀才不遇，同感年华虚度写琵琶女的身世，正是为了写自己被排挤、遭贬谪的遭受，从而抒发他怀才不遇、壮志难酬的情杯。 7以评促读。让同学阅读作品后写文学评论。学习杜十娘怒沉百宝箱，可让同学评析杜十娘这个人物形象。学习了鲁迅祝愿、孙犁荷花淀之后，让同学自读茹志鹃百合花，评析祥林嫂、水生嫂、新媳妇这3个妇女形象。 8以演促读。组织、
10、指导同学排练、表演课本剧，将雷雨（节选）、茶馆（节选）等搬上舞台。同学为了表演好角色，会认真揣摩课文甚至原著作。除了课本上的戏剧选段以外，也可选用语文读本上的戏剧选段或其他精彩的戏剧选段。 9以背促读。高中语文课程标准要求：“背诵肯定数量的古代诗文名篇”。中学语文教学大纲要求：“诵读古典诗词和浅易文言文背诵肯定数量的名篇。”优秀的诗词、精短的文章可以全背，较长的好文章可以背诵精彩的片断；好的文言文要多背一些。教材要求背诵的要不折不扣的完成。通过背诵积累语言材料、生成语文素养。可以开展背诵竞赛等活动，引导同学背诵精致诗文。 ,文章来自：爱师网 促进阅读的策略 北京市十一学校雷其坤 新课改是一场犹
11、如哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样宏大的改革。新课程以同学进展为本，注意同学个性的养成、潜能的开发、力量的培育和智力的进展。在新课标背景下的中学语文教学，必需充分激发同学的主体意识，培育同学的主体精神，发挥同学的主体作用，促进同学广阅博览，熟读精思，积累丰富的语言材料，消化汲取，内化为自身的血液，并在熟读精思中积淀语感，获得应当具备的语文素养，并为个性化的进展和终身可持续进展奠定基础。 促进同学含英咀华，可以敏捷采纳各种策略。 1以批促读。新编教材在课文的右侧都留有较大的空白，让同学阅读课文时在空白处写批注，可以是对课文的品尝、评点，也可以是自己的感悟、心得，当然也可以是问题或质疑。坚持不
12、懈，渐入佳境。 2以说促读。可以让同学叙述某些课文（包括文言文）的故事情节，只有熟读课文，才能清晰复述。可以进行读书报告会，让同学向同学介绍自己喜爱的一本书或一篇文章，也可以结合所读作品介绍自己的读书心得、体会。 3以写促读。让同学阅读作品后写阅读笔记、读书札记，或者写读后感。学习失街亭，让同学写出从中受到的启发或借鉴，答案丰富多彩：凡事要从实际动身，不行死搬教条；处理事务要擅长纳言，不行傲慢自大；在冲突面前要知己知彼，深思熟虑；出了问题要分析缘由，勇于自责；赏罚要严明，执法要严厉 4以诵促读。可让同学集体朗诵、小组朗诵或单独朗诵课文，也可进行朗诵会，让同学朗诵自己喜爱的作品。朱熹训学斋规：“
13、必要读得字字洪亮，不行误一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牵强暗记，必是要多诵数遍，自然上口，久远.。”清代学者刘大櫆在论文偶记里指出：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”通过声情并茂的朗诵，读出抑扬顿挫的语势与声韵，品尝出作品内蓄的意味。 5以辩促读。道理越辩越明，是非越辩越清，思维越辩越活，熟悉越辩越深。学习失街亭，可以绽开辩论：失街亭，谁之过？有的认为“过”在马谡纸上谈兵，有人认为“过”在诸葛亮用人不当，有人认为两者兼而有之。同学为了查找论据，自圆其说，会仔细阅读原文甚至原著。 6以议促读。可以实行全班争论或小组争论的方式，让同学各抒己见
14、，相互启发，深化感悟。学习白居易琵琶行，可让同学争论：白居易与琵琶女“同是天际沦落人”，两人有哪些相“同”之处？经过争论，同学明白与琵琶女相“同”处甚多：同念京城生活，同感精神苦闷；同处悲凉境地，同感落寞惆怅；同是怀才不遇，同感年华虚度写琵琶女的身世，正是为了写自己被排挤、遭贬谪的遭受，从而抒发他怀才不遇、壮志难酬的情杯。 7以评促读。让同学阅读作品后写文学评论。学习杜十娘怒沉百宝箱，可让同学评析杜十娘这个人物形象。学习了鲁迅祝愿、孙犁荷花淀之后，让同学自读茹志鹃百合花，评析祥林嫂、水生嫂、新媳妇这3个妇女形象。 8以演促读。组织、指导同学排练、表演课本剧，将雷雨（节选）、茶馆（节选）等搬上舞
15、台。同学为了表演好角色，会认真揣摩课文甚至原著作。除了课本上的戏剧选段以外，也可选用语文读本上的戏剧选段或其他精彩的戏剧选段。 9以背促读。高中语文课程标准要求：“背诵肯定数量的古代诗文名篇”。中学语文教学大纲要求：“诵读古典诗词和浅易文言文背诵肯定数量的名篇。”优秀的诗词、精短的文章可以全背，较长的好文章可以背诵精彩的片断；好的文言文要多背一些。教材要求背诵的要不折不扣的完成。通过背诵积累语言材料、生成语文素养。可以开展背诵竞赛等活动，引导同学背诵精致诗文。 文章来自：爱师网 10以抄促读。“看一遍不如读一遍，读一遍不如抄一遍。”宋代大文学家苏东坡，曾把汉书妙写了三遍；明未文学家张溥，总要把
16、所读之书抄写几遍，因此，他把自己的书斋叫做“七录斋”。抄写可以增加记忆，加深理解，积累资料。精短作品可以全抄，篇幅较长则摘抄精要。学习林黛玉进贾府，可让同学抄写描写贾宝玉、林黛玉、王熙凤肖像的文字以及其中的西江月二首。 11以改促读。一些课文可以让同学改写，以此促进同学对课文的理解。学习了智取生辰纲，让同学根据下列要求进行改写：以晁盖一行“智取”为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。在规定时间（六月初四）和空间（黄泥冈）范围内叙述故事。 12以仿促读。让同学对精妙之作或课文中精彩的语句进行仿写，可以使同学的理解更为深切。刘禹锡陋室铭短小精悍，涵义隽永，传诵不衰，仿拟之作精彩纷呈，引人入胜。学习陋
17、室铭，师生共同仿写，同学爱好盎然。学习郁达夫故都的秋，让同学仿写画线的句子：“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，比如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是颜色不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。” 13以测促读。有些篇幅较长、简单理解的文章，可以不作讲解、分析，而让同学自读后完成检测题。同学在这种情景之中，阅读会非常仔细。然后依据同学普遍存在的问题，再有针对性的引导同学理解、感悟。 14以疑促读。清华高校校训：“自强不息，厚德载物。”向同学介绍其出自周易：“天行健，君子以自强不息。”“地势坤，君子以厚德载物
18、。”有一同学说，“君子以厚德载物”应当是“我辈以厚德载物”，并拿出一本语文复习资料为证。因势利导，让同学去查阅资料，辨别正误，同学很有爱好。学习失街亭之后，让同学观赏高考满分作文赤兔之死，然后对同学说，此文也有瑕疵，谁能慧眼识别？同学饶有爱好，查阅原著，查找到答案关羽败走麦城，是在建安二十四年，公元219年，而不是建安二十六年，公元221年；“吕布结袁绍而斩其婚使”应为“吕布结袁术而斩其婚使”。 15以比促读。俄国训练家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。”.也说过：“有比较才有鉴别。”通过分析比较，有助于对作品深化理解、坚固把握。王维的送元二使安西和高适的别董大，两者有相同点：内容上，
19、都是送别诗；形式上，都是七绝；写法上，都是先写景后抒情。但又同中有异：王诗写景（渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新），清爽明媚，写情（劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人）悲伤凄切；高诗写景（千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷）荒芜黯淡，写情（莫愁前路无知己，天下谁人不识君）乐观旷达。王诗以乐衬哀，景真情挚；高诗哀景反衬，刚劲质朴。这样深化的分析比较，不仅有助于对这两首诗的理解，而且能有效的提高自身的文学鉴赏力量。 16以绘促读。让同学依据课文绘出某种简略的示意图。学习林黛玉进贾府，让同学绘出黛玉进贾府的路线图。学习林教头风雪山神庙，让同学绘出林冲性格进展示意图。要正确绘出示意图，须熟课文内容才行。 17以
20、译促读。学习文言文，可让同学翻译精彩的段落、语句。翻译文言文以直译为主，要尽力做到忠于原文，精确无误，通顺畅达，符合语法。通过逐字逐句的翻译，能够加深对文言文的理解。 18以研促读。引导同学开展大语文讨论性学习，可供应一些课题让同学选择，也允许同学自由确定课题。同学可以单独担当讨论任务，也可以组成讨论小组。同学可以在网上、图书馆查阅资料。同学有爱好，乐观查阅、搜集、整理、加工资料，写出讨论报告。中华诗词中的水意象、杜甫忧时伤国情怀、也解红楼梦秦可卿之谜、说曹操、围城中的比方、浅谈朱自清的散文美学、简评金庸作品中的四个人物、浅谈童话的漂亮结尾从这些讨论性学习成果，可以看出同学的阅读的广博和思索的
21、深化。 19以猜促读。选择合适的作品，让同学阅读其中部分内容后掩卷思索，猜想、推断其后的内容，甚至可以让同学说出或者写出猜想的内容，然后让同学对比原文，找出差异，比较优劣，领悟原作的精妙之处和的良苦专心，发觉自己的不足之处，确定自己的闪光之点。以猜促读，能够激活思维，开发智力，对培育同学的鉴赏力量和提高写作水平都大有裨益。 20以用促读。语文的外延与生活的外延相等。生活语文化，生活中到处可以学语文，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”；语文生活化，语文在生活中时时要应用。“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得新切，此是入书法；用得透脱，此是出书法。惟知出知入，得尽读书之法也。”（陈善扪虱新话）学以致用，活学活用，用得透脱，才谓善学。“书到用时方恨少”，当今信息.，必需终身学习，以用促读，正合时宜。