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1、农村小学实施群文阅读教学的策略农村小学实施群文阅读教学的策略 摘要：群文阅读是一种新兴的阅读教学方式，在提升小学生的阅读能力、提高小学语文课堂教学质量等方面发挥了重要作用。近年来，无论是外出学习听课，还是学校公开课，都倾向于群文阅读，它以诸多优势，成为小学教师重要的阅读教学方式。 关键词：农村小学；群文阅读；教学策略 “群文阅读”是一种快速而高效的阅读教学方式，满足了新课改的要求。作为一种新兴的语文阅读教学模式，群文阅读以它得天独厚的优势，取得了很大成效，在小学语文教学中备受推崇。 一、群文阅读的概念及实施的意义 群文阅读就是在课堂教学的单位时间内，呈现多篇文章，围绕同一个议题而展开的探究性阅
2、读教学。在小学语文课堂中，落实群文阅读，能够有效地弥补传统教学模式的不足，扩大学生的阅读面，增加阅读量，提高阅读教学的效果，从而提升学生的阅读能力。 二、群文阅读教学的现状 1. 学生阅读能力低下 受根深蒂固的传统教学观影响，很多农村小学语文教师片面追求文化课的成绩。为了让学生考出高分，他们偏重于教材文本知识的灌输，轻视对学生阅读能力的培养，使得农村小学生阅读能力较差，成为制约群文阅读教学实施的一大障碍。 2. 学生阅读资源缺乏 要想有效地进行群文阅读教学，首先必须有足够的阅读材料。一方面，农村经济落后，学校办学条件较差，图书资料贫乏；另一方面，农村家长文化层次相对较低，教育观念陈旧，不愿给孩
3、子买课外读物，家庭藏书少，导致学生手中除了教科书，很少有其他课外读物。这些因素，造成学生缺乏阅读资源，无课外书可读，甚至是无书可读，直接限制了他们的阅读量，从而对群文阅读教学在农村小学的实施造成极大困难。 3. 教师教学能力不强 农村小学教师无论教学理念还是教学能力，都要落后于城市的教师。在群文阅读教学的实践中，很多人都是一片空白，无从下手；或者是独自摸索，步履维艰。这就无可避免地造成了群文阅读教学要么老套而单一，模式化严重，要么根本无法进行。这些问题，也在很大程度上制约了群文阅读教学在农村小学语文课堂中的实施。 三、群文阅读教学的实施 1. 以教材为立足点 与以往教材大为不同的是，现在的教材
4、在编排上通常以话题的形式来组建单元，每个单元都有明确的主题，并且单元内的课文与课文之间都存在着一定的联系。这些，都为实施群文阅读教学创造了新的条件。对于缺少课外读物的农村小学来说，充分利用教材来弥补阅读资源的不足，以教材为基础落实群文阅读教学就显得更为必要。 以人教版五年级上册第七单元为例，这个单元的主题，概括起来就是八个字“不忘国耻，振兴中华”，其中包含的四篇文章分别是圆明园的毁灭狼牙山五壮士难忘的一课最后一分钟。在对此单元实施教学时，我把这四篇文章科学地统筹起来，将之看作一个整体来实施阅读教学。先是让学生自己阅读，在阅读的过程中找出每一篇文章所蕴含的中心思想；接着找出这几篇文章的共同点我们
5、必须勿忘国耻，下定为振兴中华而刻苦读书的决心；然后，引导学生寻找类似的文章进行阅读，例如林海雪原鸡毛信记住这段历史保卫延安谁是最可爱的人等。这样，学生不仅全面地了解了历史，明白了群文阅读的特征，还使学生明白，学习课文是可以一篇带多篇、可以课内带课外、可以精读带博读的。长此以往，将大大扩充小学生的阅读量，可谓外实内宽、一举两得。 2. 以科学的议题为切入点 议题对于群文阅读教学的重要性，就好比心脏之于人体。一个好的议题往往能最大限度地唤起学生的阅读体验，没有议题，群文阅读也就没有存在的意义。语文教师只有在选择好议题的基础上，才能保证群文阅读教学的顺利实施。那么，什么样的议题才称得上是科学与合理的
6、呢？一言以蔽之，就是在选择议题时，要以小学生的现有知识水平、兴趣爱好、个性特点等实际情况为出发点。 例如，把山中访友草丛的村落等文章放在一起阅读，将会发现课文主要运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，语句生动形象，学生能真切地感受到文章运用修辞写法的妙处。学生集中时间学习这种写法，将会对修辞手法的运用得心应手，在提高阅读能力的同时，也提升了写作的能力。这样选择议题，切合小学生的心理需求，学生学习的积极性也高，令其欲望强烈，迫不及待地想要对教师所提出的议题展开激烈讨论。 除此之外，一定要注意，所选择的议题必须具备可议性和开放性。它是一个话题，而非结论；它的取向是多样的，并非单一不变的。比如，我们可以
7、把“题材”作为议题，也可以把“观点”作为议题，把“表达形式”作为议题，等等，不一而足。 3. 以精巧组文为抓手 在群文阅读教学过程中，组文是必不可少的一个关键步骤。检验小学语文教师组文是否成功的标准，就是看小学生有没有读下去的强烈欲望。如果没有，就说明组文是失败的。 例如，人教版五年级下册第八单元中的自己的花是让别人看的这篇课文，主要是作者通過自己的亲身经历，描述德国家家户户窗口都开满鲜花的情境，并抒发了作者耐人寻味的感慨：人人为我，我为人人。最后讲述作者再次来到德国，又看到了德国街头这番奇丽的景色，表达了自己旧地重游的感受，以及对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。这一课讲的主要是异
8、国风情，教学时可以找一些描写异国风情的文章作为小学生的阅读材料，比如西班牙风土人情难忘的德国之旅等。当学生阅读完毕之后，再让他们进行交流：“有没有去过异国他乡？”“假如自己在异国他乡，最渴望干些什么？”“最想领略哪一个国家的风光？”这样的组文，可以吸引学生的眼球，牢牢地抓住小学生的积极心理，激发其自主阅读的兴趣和欲望；既能拓宽学生的阅读视野，提高阅读水平，又能拓展他们的思维，锻炼口头表达的能力。 群文阅读教学是一种崭新的阅读教学模式，它既能扩充小学生的阅读量，又能提高课堂教学质量，具有极大的推广意义。我们相信，只要广大农村小学语文教师一起凝思聚智、克难攻坚，群文阅读教学一定可以在农村小学生根、开花、结果！ 4