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1、部编版四年级语文下册第三单元语文园地部编版四年级语文下册第三单元语文园地教学设计教学设计教材分析教材分析“交流平台”学会体会诗歌丰富的想象，独特的语言表达，并从中感悟诗歌蕴含的真挚情感。“识字加油站”了解古代文人，认读生字。“词句段运用”学会怎样把颜色描写得更加生动，并学会运用；体会诗歌的语言特点，并学会用简练的语句表达自己的情感。“日积月累”积累有关诗歌的名言，熟读成诵。学情分析学情分析这一单元的语文园地是关于诗歌的内容，学生在仿写诗歌时可能有些难度，因为他们对于诗歌的语言特点把握不准，教师要加以引导，结合本单元的诗歌，让学生反复朗读，从中体味。学生对古代的文人了解得不多，对于诗歌的名言，理
2、解起来还有一定的难度，教师应重点指导。教学目标：教学目标：1.与同学交流学习现代诗歌的感受。2.能在了解古代文人的过程中，认识“屈、渊”等 10 个生字。3.朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法。4.诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。5.积累名言。教学重难点教学重难点朗读并与同学交流描写颜色的句子，感悟写法；诵读诗句，了解特点，并尝试仿写。课前准备课前准备多媒体课件。课时安排课时安排2 课时。教学过程教学过程第一课时一、学习一、学习“交流平台交流平台”1.师导入：同学们，通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？2.生讨论交流。3.出示课本内容。4.自由朗读，说一说课本上告诉我们哪些现代诗的
3、特点。5.师根据生回答补充。6.齐读现代诗特点。7.拓展：你能根据诗歌的特点说说下面这首诗表达了作者怎样的思想感情吗？设计意图设计意图“交流平台”栏目是对本单元内容的回顾，教学时重点从感官描写这个点出发，引导学生了解诗歌的特点，体会作者的情感，联系课文内容加以运用。适当拓展，出示一首小诗让学生诵读体会，以加深学生对现代诗特点的理解。二、学习“识字加油站”二、学习“识字加油站”1.自己试着读一读，画出不认识的生字。2.认识加拼音的字。（课件出示生字词语）（1）生自由认读。（2）师指名认读，相机正音。（重点检查“渊、仲、禹、孟、甫”）（3）去掉拼音读。（4）同桌互相读。3.了解古代文人。（1）师引
4、导：你了解这些古代文人吗？（2）生交流课前查找的相关资料。（3）课件出示文人资料。4.了解文人的代表诗句。（1）师引导：你读过他们的诗句吗？（2）师指名交流。（课件出示诗句）5.生交流：你还知道哪些文人？三、课堂小结。三、课堂小结。这节课我们交流了解了现代诗歌的特点，认识了几个古代文人，认识了 10个生字。请同学们课下再好好复习一下这些知识。设计意图设计意图通过读读词语，认识 10 个生字，通过讨论交流，了解 8 个古代文人的基本情况。第二课时第二课时一、学习“词句段运用”一、学习“词句段运用”导入：这节课，我们继续学习“语文园地”，来认识一些表示颜色的词语。（一）读一读，注意加点的部分，再找
5、一找其他描写颜色的句子，和同学交流。1.课件出示句子，生读一读。2.指生读一读加点的部分。3.说一说，这些部分分别描写了什么？4.生交流后师小结：加点词都是表示颜色的词，这样描写颜色，不但使句子生动优美，而且给人无限想象的空间。5.拓展：你还读过哪些描写颜色的句子？（二）读一读，注意加点的部分，再仿照写一写。1.课件出示句子，生读一读。2.指生读一读加点的部分。3.指生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？4.生交流后师小结：这两首小诗都是采用先总后分的形式来描写和抒情的，都是通过几个具体的场景或事物，让人产生联想，从而表达出思想感情。5.分句交流加点词包含的意思。6.拓展：仿写诗句。设
6、计意图设计意图此环节是为了让学生在讨论交流的基础上理解词语的意思，了解句子的特点，并能在具体的语言环境中加以运用，突破了教学重难点。二、日积月累二、日积月累 1.出示名言，学生尝试读一读。2.说一说自己读懂了些什么？3.生讨论交流后师小结：这些都是著名诗人对现代诗的歌颂，说明诗歌本身富有的美好的情感、诗歌的语言具有音乐性和节奏美。4.引导理解名言。5.再次朗读句子，在理解意思的基础上尝试背诵。6.拓展：你还知道哪些关于“诗”的名言？7.同桌互相背一背，再抄写一遍，积累下来。设计意图设计意图此环节通过收集、交流关于“诗”的名言，运用反复诵读、讨论探究等方法进一步了解现代诗，达到了积累的目的。三、课堂小结三、课堂小结这节课我们了解了描写颜色的短语，学会仿写新诗，积累理解了几句名言。在今后的学习生活中要学会正确运用这些词句。教学反思“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此机会，多读多写，日积月累的成效就会更鲜明。