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1、阳光下的影子教案_阳光下的影子教学反思 阳光下的影子教学反思（一） 太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不生疏，但是这日复一日年复一年的重复变化，同学并没有真正理解其中的神秘。因此本节课主要让同学通过模拟试验，知道太阳和影子的关系，发觉太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学： 一、支配足够的时间让同学做试验。假如要在课堂上完成这个试验，时间是最大的问题，所以课前这个试验支配同学周六完成。从早上10时开头记录。记录五六次。 二、神奇的大自然，总让孩子们布满奇怪，学校生正是长学问，接受
2、新奇事物的成长阶段，总有一股一探毕竟的劲。“千听不如一动”，我让同学自己做手影嬉戏，满意同学的奇怪心。 三、我在教学中充分重视对同学自主试验力量的培育。学校科学教学中，试验课是重点。老师应让同学用科学试验的方法，去探究、熟悉自然界的事物的性质和规律，从而培育他们独立、主动的探究精神和动手实践力量，达到科学启蒙训练的目的。同学作为试验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主试验的力量，这不但利于同学试验力量的提高，也利于培育同学科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。 这节课还有很我不满意的地方，在同学试验时，指导工作没到位，导致同学的数据不全面。 阳光下的影子教学反思（二） 天气晴朗，阳光明媚，
3、天公作美，刚好上阳光下的影子一课，喜！ 首先和五2班的孩子简洁复习回顾了第一课光和影的科学概念，发觉同学把握概念程度良好，对概念的复习为本课的教学供应铺垫，从而引出今日新授课的教学内容，让同学说说阳光下影子变化的规律，成为本课教学的起点。同学的前科学概念如下：早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短；中午到日落时分，阳光下物体的影子越来越长。基于此，我准时调整教学目标，确定本课科学探究的主题：1.怎样通过课堂上的试验证明“早晨到中午，阳光下物体的影子越来越短”的观点；2.阳光下物体影子的位置会发生变化吗？影子的方向与太阳的位置有什么关系吗？我想，解决了上面的2个问题，本课教学的目标也应当可以实现。
4、 本着让更多的同学乐观参加科学课堂，让每一个孩子爱上科学课的教学理念，努力打造科学味、儿童味、情趣味兼具的科学课堂。 如何设计试验方案，如何将试验方案设计得更完善，这是科学课教学的一大难题。本节课中要设计的试验方案就是在1015分钟内到室外进行观看并记录数据。 方案大致如下： 讨论的问题：一天中阳光下物体的影子有什么变化规律？ 猜想：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。 试验预备：刻度尺、笔、记录纸、用来固定铅笔的橡皮泥，粉笔。 试验过程： 1.全班分成11个小组，分工如下：一人负责记
5、录，一人测量，一人用粉笔将影子画下，一人摆放铅笔。 2.分组完成第一次测量。 3.第一次测量后同学分组玩影子踩影子嬉戏和手影嬉戏。 4.10分钟后分组完成其次次测量。 数据分析：分组进科学教室记录数据，完成数据统计图，全班进行沟通、数据分析。 获得结论：早晨到正午，阳光下物体的影子的变化规律是越来越短；正午到傍晚日落时分，阳光下物体的影子的变化规律是越来越长；阳光下物体影子的方向与太阳的方向相反。 这里需要说明的是，为何支配踩影子嬉戏：一方面是为了让同学在科学课上放松心情，玩玩踩影子的嬉戏，从中获得阳光下物体影子的变化规律；另一方面，用嬉戏的方式等待时间的消逝而进行其次次数据的测量。因此，我认
6、为嬉戏环境的设计符合儿童的心理特征，且能为教学服务。 另外，本课教学，在不同班级遇到了不同的问题。教学五（1）班，遇到的问题还比较大。第一，天公不作美，刚到楼下预备观测，太阳躲起来了，使得全班同学扫兴而归。不仅不能进行测量，同学们爱玩的影子嬉戏也成无米之炊。不禁感慨：科学课的教学还受天气的影响，同学要想获得完善的体验，老师要想和同学很好地合作，还需要客观条件的协作。其次，五（1）班的同学整体比较好动，同学比较有个性，其中有多名同学在课堂上的举止还需要老师花一番心思，因而而异地实行措施，绽开攻略。其中，小*和小*迷上了看书，每人手里捧着一本书，虽然平常总“啰嗦”着要他们俩爱上读书，但这会上科学课
7、还“爱不释手”，也让人头疼。我不想打击他们的爱好，究竟我成天巴不得同学“爱不释手”地拿着文学百科，置身墨香。该怎么办呢？于是我叫他们带着书到楼下进行影子的观测，并同意他们俩不参与踩影子嬉戏，可以连续看书，这会他们两个倔强的小鬼才跟着我下了楼。我想，或许我的做法有些不妥，不该给他们俩开拓特区，但，我想随着我对他们的不断关注，随着时间的消逝，两个小鬼肯定能成为团队中的生力军，肯定能和同学们一起好好参加各项集体活动的。 阳光下的影子教学反思（三） 1、我的设计意图：同学们在阳光下活动时，肯定留意到了自己的影子，肯定也做过“踩影子”的嬉戏。一般状况下，五班级的同学已经不再做这种嬉戏了，由于他们知道应当
8、站在什么地方，才能不被同伴踩到影子；知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观看影子”以及“阳光下影子的特点”同学们已经有所了解。本课主要让同学通过猜想、争论观看记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、沟通影子的共同特点，从而意识到讨论关于太阳的隐秘原来并不复杂。 2、教具改进：我给每个小组预备了铺有白纸的约60*45的KT板，并画出东南西北坐标，为了便利同学确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让同学充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作，因此，我在坐标.画了一个半径为2厘米
9、的圆，同学测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。 3、磨课过程：第一次上课时，光源采纳充电式手电筒，由于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾拦住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但试验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。 之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的关心下，重新设计了一番。 在用同学做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，
10、以便本节课可更顺当进行。 在同学猜想时由说改为将猜想画下来，一来画比说更形象，二来为之后的观看并画竹签影子的活动预热。 在同学争论设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用大段文字描述试验步骤，同学又可仿照着规范操作。 课后持续观看：在记录表格之前加上一段引语：我们小组实行时间从_开头，每_记1次，做_天的持续观看。为的是让同学在试验前明确自己要怎么做以及要做什么。 其次次上课时，根据修改过的设计，试验时，直接让同学到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，试验地点在一楼，同学跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。 4、成果展现：10月20日，在全区80多位科学老师面前展现了这节课，过程还算顺当，但也存在较多问题。 由于当每天气阴，不便利到室外进行试验，改用探照灯仿照阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在同学汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但同学的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对同学造成大影响。 张建芬老师提到，阳光下的影子这类课再怎么模拟和同学直接在阳光下进行试验还是有差别的，这点我也很赞同。特殊是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对同学也有肯定程度的误导。 课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。