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1、语文课文整合教学心得体会(精选3篇) 赞美之余，更多是深深的深思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上同学乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。 一、老师语言要具有艺术的魅力。当我听着这几位老师的课时，我想老师的语言竟有如此之魅力，它能深化同学的心灵深处郭海瑞老师在教学搭石这一课时，她让同学一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了同学的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住同学的心。安继芳老师和气可亲的语言，为同学理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，精确，他用自己的挥洒自如的语言引领着同学。二、自读感
2、悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：同学的自读感悟是第一位的，老师的引导调控是其次位的。着眼于同学自主进展的阅读教学，应当是一个先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶的过程。我想，安老师所执教的少年闰土一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分呈现吧。本课教学有这样三个层次：1、初步综合阅读阶段的自读感悟。2、局部分析阅读阶段的自读感悟。3、深化综合阅读阶段的自读感悟。安老师让同学边读边想，将少年闰土的形象完整地呈现给大家而在开放引导这一环节，安老师采纳了三多，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的士气和胆识。你说
3、的观点很有创见，特别珍贵，老师想请你再洪亮地说一遍。这个地方你再读上一遍，老师信任你肯定会有新的感受和发觉。以上这些评价，我认为既是对同学感悟结果的评价，也指向了同学的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们观赏的眼光、欣赏的话语去激励同学，只要我们专心去做我们是能办到的。三、处理、把握教材的方法非常独到。一句训练名言说得好：什么是训练，那就是同学把在学校所学的东西都遗忘以后剩下的东西。我想，我们每一位老师在上完一堂课后，该问问自己：当同学把这堂课所学的学问点遗忘以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当同学把所学的学问全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们
4、的训练，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的力量，留下他们真正需要的种种?几位老师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜爱安老师的教学严谨、科学。安老师的课严谨到环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。把问题抛给同学，让同学自己思索，经受，从而解答怀疑让他们充分体验思索所带来得胜利，树立起同学我能行，我肯定行的理念。看似平常的提问，却把同学的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和超群的教学才智。榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透同学，提升自身素养去努力，不断学习，博
5、采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教同学涯。语文课文整合教学心得体会篇3 信息技术在训练教学领域已经显示出它强大的生命力，很多老师乐观运用现代信息技术进行教学，取得了传统教学无法比拟的效果。我在教学中结合语文学科的特点，敏捷运用信息技术，效果显著。 一、巧用CAI课件，激发同学爱好。从心理学角度看，引起人们无意留意的条件有以下几个：刺激物有较强的刺激作用，刺激物的活动和变化等。在这方面，利用电脑多媒体技术制作的CAI课件就有粉笔加黑板这种传统教学手段无法比拟的优势，它能将文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来，不受时间和空间
6、的限制，将教学内容中涉及的事物现象或过程生动地再现于课堂。因此，选题得当，制作精致的CAI课件，不仅能吸引同学的留意，而且能激发同学的爱好，引起同学丰富的想象和联想，激起同学探究的欲望，提高课堂教学效率。当然，语文课运用CAI课件帮助教学，肯定要因地制宜，因材施教，不能一味追求感官的刺激，而应体现语文学科的特点，课件制作和运用要留意敏捷性，肯定要以是否有利于优化教学过程，是否有利于丰富同学学习语文的爱好为动身点。二、利用多媒体化静为动的特点，突破教学难点。多媒体在教学过程中的运用，不仅能突破学问的重难点，而且能使同学从形象的感知中增加学习的趣味，同时多媒体技术还具有化静为动的特点，为课堂教学排
7、疑解难。如：在教学科学小品文琥珀时，教学的重难点是理解科学家是怎样依据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据。为了解决这一难点，老师制作了教学课件，琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发觉的过程，一一进行演示，将事物之间的联系制成动画课件。同学在学习过程中借助课件，自主学习，较快较好地把握课文重点、理解难点，进而进行语言、思维训练。三、利用实物投影仪展现与文本相关的信息，提高同学学习的乐观性。教学时，为了使同学都参加进来，我事先让同学预习课文，生疑、质疑，然后把问题汇总，再通过实物投影仪展现给大家，选择共性的问题解决。每个同学都盼望自己提的问题有深度，有
8、争论的价值，这样促使同学乐观动脑，深化思索。同学不仅自己提出了问题，还知道别人都提了什么问题，便于同学了解自己，提高自己，增加自信，拓展思维。可见，信息技术的运用，对培育同学的主体意识，参加意识起到了乐观作用。四、利用多媒体计算机扩大猎取的信息量，改善语文学习环境。试验心理学家赤瑞特拉的心理试验表明：人类猎取信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所猎取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，且网上信息繁多，可以有效扩高校生学问面。只要老师引导得法，是有利于同学阅读面的拓宽，作文素材的积累的，也有利于培育同学快速阅读的力量。同时，这也能有效改善语文学习环境。传统的语文学习环境，往往局限于课堂内，这对培育同学运用课堂以外的语言表达技巧很不抱负，由于同学缺少适当的示范和练习机会，而多媒体教学手段能够弥补这一缺陷，它可以创设情境，从而扩大了同学语文学习环境，提高了教学效果。现代信息技术的进展给我们的课堂教学改革带来前所未有的挑战，同时也带来了良好的机遇。学校语文课堂教学应当努力促进信息技术与语文学科教学的整合，充分发挥信息技术的优势，为同学的学习供应丰富多彩的训练环境和有利的学习工具，使同学爱好盎然地投入到现实的、探究性的教学活动中去。