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1、小学三年级数学：乘法估算这篇小学三年级数学：乘法估算，是#特地为大家整理的，希望对大家有所协助！一、说教材之前已讲过求一个数的近似数和一个因数是一位数的乘法估算方法。本课是在此基础上讲一个因数是两位数的乘法估算方法。一个因数是两位数的乘法估算方法与一个因数是一位数的基本相同。所不同的是两个因数都要先取近似数，再用两个近似数相乘。因为有些两位数乘法估算同准确结果误差较大，教材中只出现一些估算结果比较接近准确结果的题目。另外，估算步骤增加，难度较大，教材注意使题目中的数据尽量简单些，口算起来比较容易些。二 说目标根据教材特点我准备从知识、技能和情感三个方面说一说本节课的教学目标：1、学生能结合具体
2、情境，在积极参与和合作学习的过程中实行乘法的估算，并且能够说明估算的思路。2、能使用乘法估算知识解决日常生活中的一些具体问题。3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识提升估算水平。4、学生体会到估算的必要，增强学生学好估算的信心。教学重点：使学生掌握两位数乘两位数的估算方法。教学难点：灵活使用乘法估算解决实际生活中的具体问题。（过渡语：如何把教材的内容以生动活泼、清楚明了的教学方式来引导学生学习，是重中之重。这涉及到教师怎么教，学生怎么学。教法和学法相辅相成，不可分割。）三、说教法和学法教法：课标中指出，第一学段学生的思维以形象思维为主，所以理应选择符合儿童心理特征的素材。例如选择学
3、生所熟悉的生活情景，选用图文并茂、生动有趣的素材内容，相信能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。同时，应该创设使用估算方法来解决实际问题的情境，让学生有机会体会估算的意义，形成和掌握估算的技能。在教学中，还要鼓励学生探索和尝试不同的估算方法，发展学生灵活使用不同计算策略来解决问题的水平。重要的是教师在教学过程中要积极引导学生，鼓励学生开拓思维，激发学生的学习热情。学法：学生在轻松、开放的课堂气氛红，积极参与到创设的问题情境中，自主探索适合自己的估算方法，展开组员间的合作学习和交流，实现智慧的碰撞，体验成功的喜悦，使学生能够在思考和探究中学习到估算的不同方法，让学生能够在自主探索、独立思考和合作
4、学习、互相交流中共同进步。教师的“教”将要做到：创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现；学生的“学”才能做到：勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。四、说教学过程（一）激趣导入 教育学和心理学的研究表明，当学习材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会产生兴趣。所以，本节课在探索新知识之前，创设了去超级市场购物的情境。同学们，下午我们将会举行一个联欢会，我们还要买很多很多水果，让我们一起去超市购物吧！今天特价：柚子每个 3 元。假如要买 21 个，大约要花多少元钱？这是学生以往学过的两位数乘两位数的估算方法，是把两位数看成整十数来实行估算的。这个环节不但使学生对两位数乘一位数的知
5、识点实行了复习，也为新知识做了很好的铺垫，还让学生热情地投入到教师所创设的情境中，积极参与问题的解决，从而顺理成章地过渡到新知识的探索。假如有 350 名同学参加联欢会，这个小礼堂能坐得下吗？在实际生活当中，像这样的问题我们也不需要它的实际数据，能够使用估算的方法算出它的大概数据就行了。现在就让我们估一估 350 名同学能不能坐得下？这样使学生感受到学习两位数乘两位数估算的必要性。（二）、探索新知 叶圣陶先生说过：“当教师就像协助小孩走路一样，扶他一把要随时准备放，能放手就放手。”所以，我在教学中只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间。学生已有两位数乘一位数的估算经验会把两位数看成整十
6、数实行估算，我估计学生学习两位数乘两位数的估算不成问题，我使用知识迁移这个教学方法，放手让学生去探索，在积极主动参与中领悟到乘法估算的方法。1、独立思考，想一想你会怎样估算？2、然后小组交流自己的估算策略。郑毓信教授以前这么说过：“没有经过个体深思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟也不具备深度，更谈不上个性和创见。”我们的课堂需要静思默想，表面的热闹只会掩盖学生的思维，学生有自己想才会有交流的欲望。所以，合作交流必须建立在独立思考的基础上。3、让学生汇报估算方法，并引导说出估算思路。（一边展示算法，一边小结估算方法。）我估计学生会出现这样的几种估算方法：把两个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。1822400（个）20 20 把其中一个因数看作与他们接近的整十数，再用口算确定他们积的范围。1822440（个）201822360（个）20 当学生说出估算思路时，老师能够即时适当实行赏识性的表扬。与此同时，教师对各种估算方法都不急于评价，而是积极引导学生采用多种算法。在刘兼教授的访谈录中，以前有这么一句话：在提倡算法多样性的同时，老师要不要提出一种的解法呢？