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1、初中语文优秀教案设计5篇 教案是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的学问，更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。为了大家学习便利，我特地打算了初中语文优秀教案设计5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习! 初中语文优秀教案设计1 教学目标： 1、尝试视察人物特点，了解人物精神。 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法; 3、初步驾驭人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学重难点：初步驾驭人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教法学法：举例法，练习法，读写结合法。 教学课时：2课时 教学过程 一、导入 ppt出示教学目标; 1、尝试视察人物特点，了解人
2、物精神。 2、学会选择典型事例，写出人物精神的方法; 3、初步驾驭人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 二、选择典型事例，写出人物精神 教材举例 1、邓稼先 ppt 典型事例 人物精神 学城回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 受命探讨原子弹制造的理论，并胜利设计了两弹 功勋卓著 重病期间写核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 _初期接着工作 没有私心 劝服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 奉献 “我不能走”。 执着追求 无私奉献 责任心强 2、说和做 ppt 典型事例 人物精神 学者 “做了再说，做了不说” 言行一样 革命家 “说了就做” 口的巨人 行的高标 加群众大会。 3、回忆鲁迅先生
3、 学生探讨 4、孙权劝学 学生探讨 三、细微环节描写使人物形象显明，事情生动,主题更明确 (一)、结合课文探讨写法 1、外貌描写 说和做中的闻一多; 外貌描写的要求: 抓住特点,描写重点,体现特性 要使描写生动,可恰当运用修辞 描写要有肯定的依次 2、语言描写 孙权劝学中的孙权、鲁肃 语言描写: 人物的语言必需特性化,符合人物独特的身份地位年龄等 要写出人物说话时的神态动作等 语言要简洁，不能拖泥带水 3、动作描写 小练笔： 你在吃一枚还没熟透的青杏 请以行动描写为主，写出详细情景。 我大着胆子把一颗还没熟透的青杏儿当心翼翼地放进嘴边，用前面的牙齿渐渐地咬了一下，忽然我像被针扎疼了似的扭歪了脸
4、，眼睛紧紧闭上，老半天也不敢再嚼下去。 这段描写给你什么样的写作启示? 动作描写中动词的运用要精确。 动作描写要符合人物的身份。 (二)、课外积累 1、心理描写 晚上怕看家 爸妈常在晚上出门，我一个人待在家里，特别胆怯。晚上看家，实在可怕，特别特别的可怕。这种可怕是文章所写不出来的。啊!晚上看家，太可怕了，是世界上最可怕的事。可怕，可怕，真是可怕。 爸、妈上街去了，我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影(看)，或是听到厨房里传来砰砰的声音(听)，我便以为小偷来了，吓得说不出话来(感)。假如小偷来了，他会把我绑起来，用毛巾把我的嘴塞住，不让我喊叫，然后偷我家的钱，搬走我家的电视机(想)。
5、我不敢捉小偷，所以跑进卧房里，锁起了房门，躲在被窝里(做)，在被窝里，我始终祈祷：爸、妈，赶快回来吧(想)! 每一个抽象材料的描写，看、听、感、想、做这五种方法，全得应用上吗 那要从文章的须要和应用上看是否妥当来确定。假如我们对某个抽象材料要具体的写，则看、听、感、想、做等五种方法都用上应了，内容便较充溢;假如准备简略地写，则应用其中的一种或两种去描写即可，其它的方法可以不必用上，因为用上了，会令人感到冗长、不妥。” 这段描写给你什么样的写作启示? 人物心理应符合人物年龄。 人物心理应符合详细状况。 2、正面描写 3、侧面描写 四、作文 小试牛刀 生活中我们常遇到各种各样的人，有的让你敬重，有
6、的也让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息.以这样的人让我 为题，写一篇作文。 要求：1、补充题目，在横线上填上体现情感看法的词语。 2、选择典型事例表现任务的精神。 3、适当绽开外貌、语言、动作、心理等描写。 3、不少于550字。 板书设计 写出人物精神 选择典型事例，写出人物精神 人物描写 细微环节描写 外貌描写 语言描写 动作描写 心理描写 正面描写 侧面描写 初中语文优秀教案设计2 一、教材分析 本单元的写作要求是“抓住细微环节”，这一单元的写作目的是指导学生抓住细微环节，刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细微环节描写;接着列举阿长与<山海经>中的例子帮助学生更好理解;
7、然后通过回忆学过的课文内容，简短记录记忆深刻的细微环节的方式，更好的体会细微环节描写的作用;最终提示学生细微环节描写要留意的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细微环节进行描写，才能更好地表现事物特征或作者情感。 二、学情分析 七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主，他们虽然有小学六年写作阅历的积累，但是缺少对人物、生活细致的视察。记叙事务不详细，很笼统，描写人物和写景状物时，不会抓住微小处详细刻画，造成文章空洞，缺少细微环节，不能很好刻画人物，表达情感。因此，对学生进行细微环节描写的指导与训练尤为重要。 三、教学目标 1.了解细微环节描写及常见类型，理解细微环节描写在写作中的作用。 2
8、.学习捕获生活的细微环节，描写生动的细微环节。 3.在写作中运用细微环节描写来表达情感。 四、教学重点 驾驭几种细微环节描写的方法并会运用。 五、教学难点 学会运用典型、生动的细微环节来表达真情实感。 六、教学打算 学案：人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程 (一)对比句子明确什么是细微环节描写 导语：请同学们读两个句子，帮助老师推断哪一句更好。 句子1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。 句子2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下腰;河里的水烫手;地里的土冒烟。 出示任务：1.你认为哪一个句子好?为什么? 2.第2句比第1句增加了一些内容,说
9、说增补了哪些内容? 3.什么是细微环节描写：细微环节描写是对人物、景物、事务等表现对象的微小而详细的刻画。 小结：依据表现内容，细微环节可以大致分为肖像细微环节、语言细微环节、动作细微环节、景物细微环节等。大家之所以认为其次个句子好，正是因为与第一个句子相比较，其次句对周边景物进行了更加细致的描写，更好表现了天气的燥热。因此，要想更好表情达意，抓住细微环节描写是特别重要的。 (二)观赏典型细微环节描写体会细微环节描写作用 1.有一天，我在家听到打门，开门望见老王直僵僵地镶嵌在门框里他面色死灰，两只眼上都结着一层翳他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸 2.父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根
10、细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。 3.尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发达到大部分，但微颔之。 出示任务：请同学们观赏以上带有细微环节描写的语段，并说一说分别运用了什么细微环节描写，这些细微环节描写好在哪里，有什么作用。 反馈指导： 1.作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、肖像细微环节进行描写，写出了作者当时惊异又有些胆怯的心态，为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫，这种真实的感受，让读者也仿佛置身文中，令人难忘。 2.作者对父亲踩黄泥的细微环节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。 3.作者描写
11、了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的看法和心理，特别精彩。 小结：细微环节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，假如没有细微环节描写，就没有一个个有血有肉的人物。细微环节描写是塑造人物形象，彰显人物特性的关键。在写景的文章里，细微环节描写能更好地突出景物的特点，起到以小见大、画龙点睛的作用。 (三)回忆生活细微环节总结细微环节描写方法 请同学们说说你曾经留心过的生活细微环节。当我冬夜苦读时，母亲为我送来热腾腾的奶茶，这是一个爱的细微环节;当我不当心犯错时，父亲的手掌生气举起又轻轻落下，这是一个爱的细微环节;当我_时，老师(同学、父
12、母)_，这是一个爱的细微环节。 出示任务：回忆生活中的点点滴滴，探讨细微环节描写的方法。 指导反馈： 1.擅长细致视察身边的人和物，专心去感悟。发挥想象和联想，做生活的有心人。 2.写人记事的时候，要抓住人物的特征，擅长运用外貌、语言、动作、心理、神态等描写方法。 3.专心灵捕获身边的一人一事一物，养成反思、省悟的习惯，在描写中渗透个人独特体验。 (四)学习细微环节描写方法学会运用 1.那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。 课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 出示任务
13、：先让学生比较后分析总结其中的方法，老师引导补充。 指导反馈：这段文字增加了很多动词，从而把整个捕鸟的过程描写得细致、生动、到位，这种方法就是细化动作，延长过程 学以致用：她好不简单捉住了一只蝴蝶，一不当心又让蝴蝶飞了。 出示任务：细化动作，延长过程，详细写出动作的过程。 提示：细化“好不简单”“捉住”的过程。给学生5分钟时间写完，分组沟通，举荐，全班展示优秀的细微环节描写片段。 2.我望见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。 提示：(1)“小”到什么程度?(2)怎么个“瘦法”?(3)穿得有多“差”? 课文示例：我望见一个小姑娘，只有8-9岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很
14、短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。小桔灯 指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追问，在微小处驻足，这也是我们在写作时要学习的。 学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细微环节描写： 那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中渐渐走着。 提示：老爷爷什么样子?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来绽开细微环节描写。 3.出示任务：下列语段的细微环节描写都很胜利，分析作者运用了什么方法才写得这么生动吸引人? (1)除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都伸展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 (2)三个月后，小草莓结出了果实，小小
15、的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着：“看，这是我的果实。” (3)那抹夕阳红，如丝绸般挂在天涯，好像随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。 指导反馈：奇妙运用比方、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加详细生动，呈现人、事、物的特征，更好地表情达意。 出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细微环节，使下面的语句更加充溢生动。 小草发芽了。 学生写完后分组沟通。 (五)牛刀小试 出示任务：读一读前两个单元写的作文，看看是否做到了抓住细微环节进行描写。依据提示，做出修改： (1)修改时，留意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细微环节。 (2)带上自己的情感。比如赞许或
16、厌烦某个人，可以在用词或者语气上有所体现，也可以干脆写自己的评价。 (3)将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。 指导反馈：完成修改后小组内沟通，老师指导学生关注修改前后的不同，然后每个小组推选一名修改最胜利的同学参加全班展示，老师引导学生总结修改胜利的方法。 小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一颗善感的心灵，发觉生活中每一微小处的美，做一位具有丰富情感，细腻笔触的华蜜之人。 (六)作业：我们的记忆中总会有很多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、好玩，也可能是惭愧、尴尬、甚至是尴尬。回忆一个自己难忘的时刻，并以的那一刻为题，写一篇作文。不少于
17、500字。 (七)板书设计： 抓住细微环节 细心视察 细化动作，延长过程 以小见大 专心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛 运用修辞，充溢生动 初中语文优秀教案设计3 教学目标 1、学问与技能 (1)了解抒情文字的特点和写法。 (2)学会抒情的两种方法。 2、过程与方法 了解抒情文字的特点和写法，在写作实践中，能够采纳多种抒情方法来表达自己的内心感受。 3、情感看法和价值观 擅长发觉自身、人类、社会及自然的美;擅长从生活中找寻欢乐，感受华蜜。 教学重难点： 重点：驾驭各种抒情方式方法，特殊是托物言志这种抒情方式的把握。 难点：培育学生擅长发觉美的眼睛并通过抒情这一表达方式写出来。 教学时数：2
18、3课时 教学过程： 一、话题探讨： 1.美是什么? 美是一种感觉，美是一种心态，东西许多，须要人们去发觉，去相识。不同时代的人、同一时代的不同人，对于美都会有不同的相识，不同的理解。浩瀚无边、气概磅礴的大海美，晶莹剔透的露珠也美;高山的险峻美，石子的光滑也美;高楼大厦车水马龙繁华的都市美，茅草屋篱笆墙牧童樵夫安静的山村也美。 美是拂面的春风，美是七色的彩虹;美是优雅的体态，美是动人的声音;美是勃勃的朝气，美是高尚的品德可以说，美无处不在。你发觉这些美了吗? 2.你的心目中，什么是美呢? 预设各种可能： 美是一种潮流，美是一种时尚。 美没有固定的模式，没有统一的标准，对汉成帝的皇后赵飞燕，有“水
19、色帘前流玉霜，赵家飞燕侍昭阳，掌中舞罢箫声绝，三十六宫秋夜长”的赞美诗句，对唐明皇的贵妃杨玉环大诗人白居易有“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”的名句。 美，是一道波，在心头滑过，从触觉进入心灵; 美，是一朵花，在眼前绽放，从视觉进入心灵; 美，是一首歌，在耳际萦绕，从听觉进入心灵; 小结：美离我很近，却无法触摸;美离我很远，却好像又离心灵很近。既然美是这样的，我们就要捕获美，创建美。方法之一学会抒情。 二、学习抒情 这个单元作文训练的话题是“美的发觉”。那么，你有一双发觉美的眼睛吗?你发觉过生活中那些被人忽视的美吗?雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。这就要求我们首先要有一双
20、发觉美的眼睛，要有一颗发觉美的心。 同学们，怎样才能发觉美呢? 一是多多投入审美实践，在实践中提高发觉美的实力; 二是扩大学问面，渊博的学问无疑有助于我们发觉客观事物的美; 三是丰富生活阅历，阅历越广，体验越多，就越能发觉美。假如我们发觉了美，又怎样将美妙的情感表达出来，和大家共享呢?那就要学会用“抒情”这种表达方式写出自己的内心感受。 当然，学习抒情不仅仅是个学习技巧的问题。尤其要紧的，应在日常生活中陶冶熔炼自己的感情。“人生阅历愈丰富，事理视察愈深刻，情感也就愈镇静，愈易溶化于详细的情境。”(朱光潜语) 抒情的关键在于把感情溶化于详细的形象。或寓情于事，如“步出城东门，遥望江南好，前日风雪
21、中，故人从今去”，不言惜别而惜别自见;或寓情于景，如“西风残照，汉家陵阙”，不言悲凉而悲凉自见。同学们应仔细体会、学习。 抒情，特殊要留意下边几点： 情要真实。虚假的感情不仅不能感动人，反而令人反感，甚至厌恶。白居易说：根情，苗言，华声，实义。“根情”，“情”是文章的根本。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章就震撼人心。 情要健康，向上，能鼓舞人心。消极颓废的感情不应当写入文章。鲁迅的记念刘和珍君、巴金的小狗包弟抒发的都是健康的感情，因此感人至深，使人读过后久久不能忘怀。因此，同学们写作文要抒发那些主动进取，昂扬向上，反映当代中学生进取精神的风貌，弘扬时代主旋律的感情，消极颓废的思想不应当写入
22、文章。详细地说，应特殊留意：谩骂老师、家长，谩骂高考制度，揭露中国社会腐败、黑暗，自己如何不学习，抽烟、喝酒、逃课、泡网吧、早恋等等，在平常作文、考试作文尤其是高考作文中绝不许出现。 三、怎样抒情： 1.什么是抒情 抒情是干脆或间接地抒发内心感情的一种表达方式。“情动于中而形于言。”抒情，是文章打动读者、感染读者的重要手段。抒情，是抒情诗、抒情散文的主要表述方法;在叙事性的作品中，它经常与叙述、描写、争论等结合运用。在争论说理的文章中，作者一般很少直抒感情，而是通过对某种观点的论证，体现作者的爱憎感情。 记叙中运用抒情表达方式，能增加文章的感染力，突出文章的中心。 2.抒情的方式方法： 从上述
23、表述中可见，抒情分为两类：干脆抒情与间接抒情。 抒情往往不会单独出现在文中，它常与记叙、描写、争论等结合在一起。一般来说，干脆抒情一般要与争论结合在一起，而间接抒情一般与叙述、描写结合在一起。这“结合”，要求自然，不能牵强，切忌空泛、虚浮，无病呻吟。 3.各种抒情方式方法概述： (1)干脆抒情法 又称直抒胸臆法。直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，干脆地表明和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄;不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质恳切，很能打动人心。
24、如魏巍谁是最可爱的人，在介绍志愿军战士的几个英雄事例后，写下了这样一段抒情文字： 挚友们，用不着多举例。你已经可以了解我们的战士是怎样的一种人，这种人是什么一种品质，他们的灵魂是多么漂亮和宽广。他们是历、世界上第一流的战士，第一流的人!他们是世界上一切宏大人民的优秀之花!是我们值得傲慢的祖国之花!我们以我们的祖国有这样的英雄而傲慢，我们以生在这个英雄的国度而骄傲! 作者饱含深情，直抒胸臆，表达了对志愿军战士的无比崇敬和酷爱之情。 (2)间接抒情,详细又有如下几种： 借景抒情法 借景抒情又称寓情于景，是指作者带着剧烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融
25、，浑然一体。在文章中只写景，不干脆抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。如杜甫的春望：“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心。”诗人通过对花鸟草木的描写来抒发亡国的忧愤、离散的感伤。在写作中，抒情而不直写情，绘景而不止写景，借景抒情，情以景兴，能使文章含而不露，蕴藉悠远，情丰意密，深切动人。 触景生情法 触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。这种方法可以先写景，再抒情;也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物;还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。如刘白羽的急流就是一篇运用触景生情法的佳
26、作。文章的前一部分主要是写景，作者首先是描写闽江江水的绿，再写江中急流的险，然后笔锋一转，重点描写急流中的飞舟。写“绿”，写“急流”，写“飞舟”，都是为写船上的勇士作铺垫。面对这幅急流飞舟、惊心动魄的画面，作者触景生情：在那紧急关头，是急流勇进，还是急流勇退呢?结论是只能前进，不能后退，因为“只要你略微一怯弱，一动摇，那船便会撞碎在尖厉的岩石上”。作者抒发了不畏艰难险阻，急流勇进，知难而上的革命情怀。情从景出，扣人心弦。 咏物寓情法 咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。咏物寓情的关键在于“寓”。它的特点是，只描写物象，不干脆抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的
27、详细描绘之中，通过比方、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。如流沙河的藤，就是运用了咏物寓情的手法。 他纠缠着丁香，往上爬，爬，爬，最终把花挂上树梢。丁香被缠死了，砍作柴烧了。他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树 这里写的是“藤”，但影射的是那种趋炎附势、踩着别人的肩膀向上爬的人。作者把自己对这种政治投机商的愤恨与蔑视的感情，寄寓在对“藤”的物性的描写之中，达到了形象性与抒情性的高度和谐与统一。咏物寓情，将思想感情化作生动的形象和详细的画面，不仅使读者在潜移默化中接受作者的思想观点，而且文章也因此而显示出情意深邃、韵味隽永的艺术魅力。 咏物言志法 咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的
28、方法。它与咏物寓情的区分是：咏物寓情只状物，不干脆抒情;以状物代替抒情;咏物言志既状写事物，也干脆抒怀，因物生情，有感而发。如许地山的落花生就是咏物言志之作。文章首先“咏物”，描写花生的珍贵品质：“它只把果实埋在地底，等到成熟，才容人把它拔出来。”然后“言志”，说明做人的道理：要做有用的人，不能做表面好看而对别人没有好处的人。咏物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而显得详细，物象因情志而饶有韵味。二者相融相汇，相映生辉。 融情于事法 融情于事，指通过叙述事务来抒发感情，让感情从详细事务的叙述中自然地流露出来，感染读者。这种渗透着感情的叙述，读者品尝起来就更觉得真诚可亲。如朱自清的背影，写父亲
29、给儿子道别时买橘子的那一段叙述文字，情真意切，感人至深。 我望见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不简单了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我望见他的背影，我的泪很快地流下来了。 这一段叙述文字，朴实无华，把慈父的爱子之情和儿子对父亲的感谢之情表达得淋漓尽致。 融情于理法 融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪耀出充溢特性色调的情思.拨动人的心弦。如林觉民的与妻书就是一篇融情于理的美文。为了向妻子最终一次表明自己的心志和爱
30、憎，作者并非情意缠绵，泪语柔情，而是以理代情：“吾至爱汝，即此爱汝一念，使吾勇于就死也助天下人爱其所爱，所以敢先汝而死.不顾汝也。汝体吾此心，于啼泣之余，亦以天下人为念，当亦乐牺牲吾身与汝身之福利，为天下人谋永福也。汝其勿悲!”作者将爱妻之情与“勇于就死”之理熔为一炉，以含情之笔说理，以明理之言诉情，感人肺腑，催人泪下。 托物言志 就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采纳托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品行、思想、感情等。要写好这样的文章，就要驾驭好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。首先是物品的主要特点要与自己的志向和意愿有某种相同点和相像
31、点。其次，描述时，自己的志向要以物品的特点为核心。物品要能表达自己的意愿。托物言志的写作方法，最常用的有比方、拟人、象征等。 托物言志，是间接表现主观主题思想的方式(也即间接抒情方式)之一。通过对客观事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采纳托物言志，关键是志与物要有某种相同点或相像点，使物能达意而志为物核。托物言志常借用比拟、象征等手法。 托物言志属于作文的整体手法，是以物写人，通过给予意象某种人格化特征，来寄予作者的某种情感。托物言志(广义的托物言志应当包括象征，这里所说的是狭义的托物言志)是作者通过对物象描写和刻画(托物)来表达自己的某种志向(言志)。如李忱的瀑布联句：“溪涧岂能
32、留得住，终归大海作波涛。”作者以不贪恋溪涧而冲奔大海的瀑布表达自己“弃燕雀之小志，慕鸿鹄之高翔”的豪情壮怀。 托物言志是借富有特征的自然景物来寄予情思的一种表现手法。如季羡林的清塘荷韵，通过记述荷花艰辛的生命历程，表达出对生命坚韧、坚韧的赞美。作者寄情与物，将纷繁困难的人生感悟通过自然景物的描绘予以体现，给读者留下丰富的想象空间，所谓“一花一天国，一沙一世界”。 可见，托物言志既是一种间接的抒情方式，又是着眼于整篇文章而言的一种表现手法。不要把它单一看作 示例 石榴 郭沫若 五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。石榴树
33、便是这少数树木中的最可爱的一种。 石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清爽而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。 最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红的花，单瓣的已够陆离，双瓣的更为华丽，那不是夏季的心脏吗? 单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。你看，它渐渐翻红，渐渐从顶端整烈为四瓣，任你用怎样犀利的剪刀也都剪不出那样的匀整，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花? 单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普刺变为中国式的金盅，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。 你
34、以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。秋天来了，它对于自己的戏法似乎忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透亮光嫩的皓齿你在别的地方还望见过吗? 我原来就喜爱夏天。夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。因而我更喜爱这夏天的心脏。 有挚友从昆明回来，说昆明石榴特殊大，子粒特殊丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。禁不住唾津的潜溢了。 雨荷 张晓风 有一次，雨中走过荷池，一塘的绿云绵延，独有一朵半开的红莲挺立其间。 我一时为之惊愕驻足，那样似开不开，欲语不语，将红未红，待香未香的一株红莲! 漫天的雨纷燃又漠然，广不行及的灰色及绿色中竟有这样一株红莲!像一堆即将燃起的火，像一罐立
35、即要倾泼的颜色!我立在池畔虽不欲捞月，也几成失足。 生命不也如一场雨吗?你曾经无知地在期间雀跃，你曾经痴迷地在其间沉吟但更多的时候你得忍受那些寒冷和潮湿，那些无奈与寂寥，并且以对晴日的幻想度日。 可是，看那株红莲，在雨中怎样地唯我而不忘我，当没有阳光时候，它自己便是阳光!当没有快乐的时候，它自己便是快乐!一株莲花里有怎样完备自足的世界! 一池的绿，一池无声的歌，就在这漂亮的湖畔岂只有哲学书中才有真理?岂只有探讨院中才有答案?一笔简洁的雨荷可描绘出多少形象之外的美德，一片亭亭青叶支撑了多少世纪的傲骨! 倘有荷在池，倘有荷在心，则长长的的雨季何患? 还有我们学过的宋周敦颐的爱莲说、茅盾的白杨礼赞都
36、是运用了托物言志的名篇。望同学们反复诵读这些文章，领悟托物言志类文章的写法。 四、布置作文 课本“写作练习”写作指导： 第一题要求写出自然美，在自然美中融进自己的感情。小路、流水、山峦、森林、天空、大海都是实体事物，因此首先要求用写生的方法把它们表现出来，要写得精确，写出它们的特点和特性，尤其是写出它们的美。同时，也要把赞美之情不落痕迹地溶化在描写之中。 其次题是写一幅风景画或一张风景照片中的自然美景，以及美景中的一些细微环节，同时把自己心动的感觉写出来。在这里，关键是找到画或照片中的美，找到心动的感觉，假如找到了，再用文字把这美和感觉表达出来。当然，写风景美和写自己的感觉应是乳水交融的。 第
37、三题是用动情的笔墨把自己的一种经验写出来。这些经验好像都是细微环节，都不是震天动地的大事。是细微环节，就简单遇到，在题目列举的四种中，学生不难找到。即使不在这四种中，也可以，只要这种经验给了自己心灵以震撼或潜移默化的影响。 第四题是要求写关于美的名言在自己心底留下的印象，或者引起的情感的波动、思想的升华。在这方面有体验的学生可以完成这道题。 第五题要求写“我青春的色调”，应当说这道题每个学生都能写，都能大大抒发一番关于青春的情感。要留意的是，切勿写得空泛。要把情感溶化在详细的形象之中。 五、教后反思： 当前学生的作文中流露消极颓废思想很严峻，这是应试作文的一大忌，我们必需加以订正这一现象，为此
38、在这节作文课上我反复强调这一点，我想更重要的是在以后的整个语文教学中应引导学生发觉生活中的美，使他们对学习、对生活充溢信念。 初中语文优秀教案设计4 教学打算 1.教学目标 读熟课文，把握整体内容，了解写作背景 体会作者借景所寄喻的心情。 2.教学重点/难点 1、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等;虚词：以、为等，提高阅读文言文的实力。 2、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。 3、体会作者借景所寄喻的心情。 4、学习作者采纳的空间依次写作方法。 3.教学用具 多媒体 4.标签 教学过程 一、导入课堂 江雪是唐代散文家柳宗元写的一首绝句，在这首诗里寄予了诗人高洁孤傲执著不屈的崇高
39、人格。 柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，他写下了一组的山水游记，合称永州八记。今日我们一起来学习他的永州八记之一的小石潭记。这篇文章同样体现了他独立的人格以及不被理解的愤懑之情。 二、教学目标 1、正确流畅地朗读课文。 2、正确翻译课文，积累常见的文言实词：清、去、邃等;虚词：以、为等，提高阅读文言文的实力。 3、读熟课文，把握整体内容，了解写作背景。 你了解吗? 记：古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可争论，可描写。 桃花源记岳阳楼记醉翁亭记 柳宗元简介：柳宗元，字子厚，山西人，世称柳河东，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。他和韩愈都是唐代古文运动的提倡者和奠基人,并称“
40、韩柳”。代表作有永州八记、三戒、捕蛇者说等。小石潭记说是永州八记之一。 三、自学指导 听录音： 1.画诞生字词. 2.留意句子的节奏. 学生大声读课文,留意语调的把握. 提示:1.课文第一二段写作者兴趣盎然畅游小石潭,有全石带来的新奇,有澄澈的水流和飘忽不定的游鱼所带来的欢乐,应读得欢快些。 2.第三四五段写小石潭四周幽深冷寂的氛围,应当读得伤感些,低沉些. 四、师生互动沟通 默读课文: 借助文下的注释，试着运用精彩的语言翻译段落中的语句。 句子翻译见课件 五、课堂小结及板书设计 略 六、当堂训练 一词多义 (1)可 潭中鱼可百许头 不行久居 (2)从 从小丘西行百二十步 隶而从者，崔氏二小生
41、 (3)清 下见小潭，水尤清洌 以其境过清，不行久居 (4)差 参差披拂 其岸势犬牙互差 (5)以 以其境过清 卷石底以出 (6)乐 心乐之 似与游乐者相乐 自学指导 (1)作者是按怎样的依次来写的? (2)课文写了小石潭哪些景物? (3)作者是怎样描写的? (4)它们各有什么特点? (1)课文的写作依次是(巡游依次)： 发觉小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛。 (2)(3)(4)见课件 师生互动沟通 (链接：写作背景 唐永贞元年(805年),柳宗元与刘禹锡等一起参与了以王叔文为首的革新集团,从事政治、经济、军事等各方面的革新。由于遭到以刘贞亮为代表的官宦势力和以韦皋为代表的官僚势力的反对，革新集
42、团失败了，柳宗元被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水，观赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发觉很多飞景佳丽的地方，登记了其中八处名胜：西山、钴姆潭、钴姆潭西小丘、小石潭、袁家渴、石渠、石涧、小石城山。) 互动沟通一： 1、作者写发觉小石潭的经过，用了哪些精确的动词? 2、这一段写景用了什么写法? 3、潭水有什么特点?作者是怎样描写的? 4、作者是怎样写鱼的?采纳怎样的写法? 5、第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?运用什么修辞方法? 6、第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?反映了作者怎样的心情? (答案见课件板书) 互动沟通二： 1、小石潭记是柳宗元参加政治革新活动失败，遭到权贵排挤，被贬至永州担当司马期间所作。当时他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水来排遣愁怀。游历中，他发觉了永州奇妙的风景，于是登记来，成为文学颇为出名气的永州八记，小石潭记是其中的第四篇。在阅读了这篇游记后，你认为小石潭的风景奇妙在什么地方呢? (见课件板书) 2、在你眼中这是一座怎样的石潭? (潭小而漂亮、石头形态各异、潭水澄澈、水声悦耳、小潭朝气昂然、环境幽静凄