初中历史古代印度教案.docx

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1、初中历史古代印度教案 下面是小我为大家打算以下的内容，希望对你们有所帮助， 初中历史古代印度教案一 教学目标学问与实力： 知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。 过程与方法： 引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料，培育学生辨证看问题和全面评价历史事务的实力。 情感看法与价值观： 通过对印度的初步了解，使学生相识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 二教学重难点教学重点： 印度的种姓制度和佛教的兴起。 教学难点： 如何看待佛教的教义。 二教学过程 一、导入新课 印度这一名称起源于印度河，古希腊历史学家希罗多德在历史中最早把

2、印度河以东的广阔地区称为印度，后来西方人沿用了这一名称。在我国的史记中把印度称为“身毒”，汉书中把它称为“天竺”，大唐西域记中才把它成为印度。现在印度共和国的印地语的国名为“婆罗多”，起源于古代婆罗多族。今日让我们一起来学习第3课：古代印度。 二、新课讲授 目标导学一：古代印度河流域文明 1.老师提问：古代印度河上游两岸土地肥沃。造成这里土地肥沃的缘由和我们前面讲过的哪个国家相像? 提示：特别精确，就是埃及。 2.老师讲解并描述：大约在公元前1500年左右，来自中亚的一支游牧部落侵入印度。他们自称雅利安人，接连在印度河流域和恒河流域定居下来，从事农业生产。印度河北部建立起很多小国。到公元前三世

3、纪，恒河下游的摩揭陀国经济发展较快，力气强大，国王阿育王统一了除南端以外的印度。但是，这种统一是不巩固的。不久，印度又陷入分裂的状态。同学们还记得中国历史元朝史中，元朝统治者的民族分化政策吗? 元朝为了巩固它的统治，把全国各族分为四等。而印度的雅利安人。在折服过程中也产生了不同的等级形成了严格的等级制度。 目标导学二：森严的种姓制度 1.学生自主学习：指导学生阅读教材，归纳古代印度有几个等级，他们的名称是什么，各等级有哪些社会阶层，各等级的职责或义务如何? 提示：印度的等级制度，也叫种姓制度。种姓在印度的梵文中称“瓦尔那”，意为“肤色，品质”;第一等级婆罗门，即僧侣。其次等级刹帝利，包括国王武

4、士和官吏，驾驭军政大权。前者是人民的精神生活的统治者，后者是国家的世俗统治者。第三等级是吠舍包括农牧民、手工业者，要向国家纳税，供给前两个等级。第四等级是首陀罗，以奴隶为主。随着主产和分工的发展，在种姓之外又出现了大批的不行接触者，即最受卑视和压迫的贱民，各个等级间职业世袭，互不通婚，界限森严甚至不能共食、共住。 2.老师提问：引导学生分析婆罗门祭司将种姓制度给予神奇色调的目的何在?种姓制度的实质又是什么? 提示：为了维护反动的等级制度，婆婆罗门祭司把等级制蒙上了一层神圣的色调。统治者利用婆罗门教的说法，目的是为了爱护奴隶主贵族的特权，特殊是婆罗门的特别地位。 3.问题思索：它对后来印度的发展

5、会产生哪些不利影响?组织学生进行小组探讨，激励学生联系印度现在的发展，谈出自己的观点。 提示：等级制度渗透到印度社会生活的各个方面，阻碍了印度社会的发展、在奴隶制的发展中，等级制度越来越引起人民的不满、婆罗门教日益遭到反对，社会冲突愈演愈烈在这种形势下产生了佛教。 目标导学三：释迦牟尼创立佛教 1.老师提问：同学们都看过西游记齐天大圣孙悟空辅佐他的师父唐僧到西天取经，事实上就是到印度探讨佛经。那么，佛教的创始人是谁?概括一下佛教的教义。 提示：佛教产生于公元前6世纪。创始人乔达摩悉达多。 佛教教义上要是“众生同等”、“自已修行以求来世”，全部这些在当时充溢不同等的奴隶制国家里对于广人的群众是有

6、诱惑力的。但是，佛教宣杨的同等是灵魂上的而不是现实中的，佛教并不反对奴隶制，并且把刹帝利摆在第一位。 2.拓展延长：国王为什么要扶植佛教?究竟该如何评价佛教呢?想想为什么佛教能广泛传播? 提示：佛教主见人民应忍耐、听从、放弃斗争，所以历代统治阶级便利用佛教宣扬的“众生同等”的假同等，掩盖阶级社会中真正的不同等，从而达到维护剥削制度的目的。后来，阿育王也信了佛教，并把它定为国教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王统治时佛教起先向外传播。 3.资料链接：乔达摩悉达多 传闻他年轻时有个问题始终困扰着他，他想，人总是要老、要死，能不老不死吗?为了解决这个问题，29岁那年，他离别双亲和妻儿，去深山访道经过7

7、年的冥思苦想最终在菩提树下大彻大悟达到了至高无上的境界;“佛”就是大彻大悟的人一般专指释迦牟尼。中国寺院的佛殿称大雄宝殿，殿里的大佛就是释迦牟尼。大雄也是尊称，意思是大无畏的勇士。 三、课堂总结 古代印度是亚洲南部统一的奴隶制国家，公元前2500年左右起先出现奴隶制小国。后来在雅利安人进入古印度后，在公元前3世纪，印度半岛除南端外一度统一。在印度奴隶制国家的发展过程中，形成了严格的等级制度(种姓制度)，体现了显明的阶级性，成为印度奴隶社会的重要特点。随着印度社会经济的发展，婆罗门和其他等级的冲突激化，在这种形势下产生了佛教，渐渐发展为世界三大宗教之一。 初中历史古代印度教案二 【学习目标】 1

8、.通过阅读教材，能精确说出古印度的地理位置、文明发源地、奴隶制小国兴起时间、统一的奴隶制国家建立时间及名称和文明遗存。 2.通过小组探讨，在老师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的缘由。 【教学重点】种姓制度、佛教 【教学难点】正确相识种姓制度 【教学过程】 (一)情景导入生成问题 同学们，你知道西游记的故事吗?唐僧师徒四人到西天取经，“西天”是现在的哪里? “西天”就是现在的印度。今日的印度是一个人口众多的发展中国家，各方面的建设取得了重大成就。古代的印度是什么样子呢?今日我们学习古代印度。 (二)自我研学生成新知 学问点一古代印度河流域文明 1.地

9、理位置：古代印度在地理上是指今日的南亚次大陆。 2.河流：印度河、恒河。 3.出现国家时间：公元前1500年左右。 4.鼎盛时期：孔雀王朝统治时期，除半岛最南端外，印度基本上实现了统一。首都是华氏城。 学问点二森严的种姓制度 5.建立：雅利安人进入印度后，渐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 6.四个等级：最高等级是婆罗门，掌管祭祀;其次等级是刹帝利，掌管军事和行政权力;第三等级是吠舍，从事农业、畜牧业和商业;第四等级是首陀罗，主要由被折服居民构成，从事农业、畜牧业、捕鱼业和手工业，要为前三个等级服务。在这四个等级之外，还有最卑贱的“不行接触者”贱民。 学问点三释迦牟尼创立佛教 7

10、.时间：公元前6世纪;创始人：乔达摩悉达多。 8.教义：提出“众生同等”，宣扬“忍耐听从”。 9.传播：公元前3世纪后，起先向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 (三)合作探究生成实力 探究一古代印度河流域文明 1.阅读教材P10，说说古代印度早期文明有哪些。 古代印度早期文明有哈拉巴和摩亨佐达罗。 2.古代印度在鼎盛时期有哪些表现? 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。除半岛最南端外，印度基本上实现了统一;农业和工商业都比较旺盛，出现了很多工商业中心城市;首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最

11、多的大城市之一。 3.古代印度人民创建了绚丽辉煌的文化。你知道有哪些吗? “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。 探究二森严的种姓制度 阅读下列材料，探究相关问题。 在古代印度的城市里，常常会听到一阵阵敲击瓦罐的声音，路上行人就会像要避开瘟疫一样纷纷躲在路旁。这是为什么? 同样是人，他们却要远离城市居住;同样是人，他们却被看成是不行接触的“贱民”。就连死了，也要埋到人迹不到的地方。这是一种什么制度，为什么会持续到今日? 婆罗门编造说：从造物神的嘴演化出婆罗门，从手生出刹帝利，从腿生出吠舍，从脚生出首陀罗。 (1

12、)材料反映了印度社会制度有什么特点? 实行严格的社会等级制度(种姓制度)。 (2)说说种姓制度的特点。 种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。 (3)种姓制度有什么影响? 种姓制度严峻阻碍了古代印度社会的发展。 探究三释迦牟尼创立佛教 阅读教材P13，回答下列问题。 (1)佛教创立的时间、创始人。 公元前6世纪;乔达摩悉达多。 (2)佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一? 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生同等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐听从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多

13、，一度成为印度最重要的宗教之一。 (3)简要说说佛教的传播状况。 公元前3世纪后，起先向外传播。公元前1世纪，经中亚传到中国新疆，再传入内地，后又传到朝鲜、日本和越南等国。往南经锡兰传到东南亚的缅甸、泰国、柬埔寨等国。 初中历史古代印度教案三 【教学目标】： 1.学问与实力：了解古代印度的自然环境，初步理解自然条件对人类文明的培育和制约作用。了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 2.过程与方法：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，相识自然环境与人类文明的相互关系。 3.情感看法价值观：尝试通过网络、书籍、报刊等途经收集历史资料，用历史的眼光相识人类文明的发展进

14、程。 四、【教学重点与难点】： 重点：了解古代印度的种姓制度。了解佛教的产生及传播对人类文明的影响。 难点：体会印度河和恒河在古代印度文明中的重要作用，相识自然环境与人类文明的相互关系。 五、【教学思想和策略方法】：小组合作探究法、案例分析法 六、【教学过程设计】： 自主学习 阅读教材P7-9中的内容，大字部分细致阅读，小字部分快速阅读，重点部分划线，疑难问题作好标记，并弄清以下问题： 1.古印度文明发源于次大陆，河和河奔腾入海。 2.年流域起先出现城市回家。 3.雅利安人进入古代印度后，形成了一种严格的社会等级制度，称为。其中居于统治地位的是和两个等级，居于被统治地位的是和。 4.公元前世纪

15、，古代产生了，宣扬。 5.第一等级：_ 包括：_ _ 其次等级：_ 包括：_ 第三等级：_ 包括：_ _ 第四等级：_ 包括：_ 种姓制度规定：_。 (自主学习约15分中后，小组内沟通，如小组内对某一问题有异议的进行提出，其它小组帮助解决。整个过程老师指导、引领。) (二)小组合作探究 材料一：2006年某国一村落，集体烧死该村官员的女儿，因为该少女未经父母同意与低种姓男子结婚，在结婚当天被父母抓回，经全村确定烧死该少女。 该国是哪个国家?为什么该少女会被烧死?源于那一制度?是如何规定的? 印度;该少女未经父母同意与低种姓男子结婚;种姓制度;规定：不同等级的人不得通婚。 该男子祖先是理发师，那该男子属于哪一等级?被烧死的少女是哪一等级? 第三等级(吠舍);其次等级(刹帝利) 初中历史古代印度教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页