初中历史古代日本教案.docx

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1、初中历史古代日本教案初中历史古代日本教案 下面是我为大家准备了以下古代日本教案，希望对你们有所帮助， 初中历史古代日本教案一 【学习目标】 1.了解6世纪前日本的状况;能简单说出日本大化改新的背景，准确无误地简述大化改新的内容和作用。 2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 3.通过小组讨论，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 【教学重点】大化改新 【教学难点】幕府与天皇朝廷的关系 【教学过程】 (一)情景导入生成问题 多媒体展示樱花、富士山图片。 猜猜看这是哪个国家? 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大

2、岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢? (二)自我研学生成新知 知识点一6世纪前的日本 1.5世纪初，在本州中部兴起的大和政权统一了日本。大和国的最高统治者称为“大王”。 知识点二大化改新 2.背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 3.时间及人物：从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，孝德天皇进行了一系列改革，史称“大化改新”。 4.主要内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;统一赋税。 5.意

3、义：使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 知识点三武士和武士集团 6.地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。 7.12世纪晚期，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 8.幕府统治时期，国家大权基本掌握在武士阶层手中。武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。武士效忠的对象不是国家，而是他的主公。 (三)合作探究生成能力 探究一6世纪前的日本 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进

4、行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 探究二大化改新 1.大化改新的背景有哪些? 国内：社会矛盾尖锐(根本因素);国际：中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起(催化因 素)。 2.说说大化改新的时间、人物及内容。 时间：646年;人物：孝德天皇，年号大化;内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;

5、统一赋税。 3.谈谈大化改新的意义。 大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 4.谈谈大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 探究三武士和武士集团 1.武士集团形成的 原因是什么? 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子 武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“ 武 士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 2.幕府统治形成的标志是什么? 源氏

6、 首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。 3.幕府与天皇之间关系怎样? 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 4.武士效忠的对象是谁?武士道的实质是什么? 武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的 初中历史古代日本教案二 教学目标 知识与能力：日本的地理位置;岛屿构成;6世纪前日本的状况;大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法：通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观：通过本课的学习，能

7、用语言准确表达日本大化改新对我们的启示;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。 教学重难点 重点：大化改新的背景;内容;意义;武士道精神 难点：大化改新给我们的启示;幕府与天皇朝廷的关系 教学方法：多媒体教学、讲授法、小组合作 教学过程： (一)导入新课： 多媒体出示： 多媒体展示樱花、富士山图片。猜猜看这是哪个国家? (二)讲授新课 一、6世纪前的日本 1、日本的地理位置： 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。这个岛国是怎样发展起来的呢? 2、日本的统一：12世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本

8、州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。说说大和政权是如何进行管理的。 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 二大化改新 1、背景：国内：社会矛盾尖锐(根本因素);国际：中国隋唐的制度先进;朝鲜的新罗国兴起 2、大化改新的时间、人物及内容。 时间：646年;人物：孝德天皇，年号大化;内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，

9、将土地、部民收归国有，成为公地、公民;国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖;统一赋税。 3、意义：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 大化改新给我们的启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 .初中历史古代日本教案三 【教学过程】 第一篇章：蛮荒之地，大和民族初统一 据汉书地理志的记载：“乐浪海中有倭人，分为百余国，以岁时来献见云”。此处的“乐浪海”就是指现在的“日本海”。由此我们得知12世纪时，日本有100多个小国。 据后汉书东夷传记载：“光武帝建武中元二年(57年)，倭奴国

10、奉贡朝贺，使人自称大夫，光武帝刘秀赐以印绶。”由此我们得知，在东汉光武帝的时候，日本国王派遣使者来到洛阳，表示愿为臣藩，求汉朝皇帝赐名，汉以其人矮，遂赐“倭国”，其王又求汉王册封，光武帝又赐其为“倭奴王”。并受赐“汉倭奴国王颖。 据三国志魏志倭人传记载：“旧百余国，汉朝有朝见者，今使所通三十国”。由此我们得知，日本有30多个小国曾与汉朝发生过“通史”关系。 据三国志魏书乌丸鲜卑东夷传记载，邪马台国在3世纪曾数次向三国中的魏国进贡，并接受了魏帝的册封与印绶。当时在日本国的九州岛东北部有一个很大的女王国叫作“邪马台国”，下属30多个小国。统治该国的女王称“卑弥呼”。据记载，公元二三八年，卑弥呼派遣

11、使者朝见魏帝曹睿。魏帝赐予卑弥呼以刻有“亲魏倭王”的紫绶金印一枚。 据公元478年大和倭王致刘宋顺帝表记载：“东征毛人五十五国，西服众夷六十六国，渡乎海北九十五国。”由此得知：5世纪初，大和政权统一了日本。大和，是在本州中部兴起的一个政权，它建立了大和国，如今日本的主体民族就是大和民族。 大和国建立起了一个统一的政权。最高统治者称“大王”，大王依靠贵族统治全国，王室和贵族都各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。这就构成了大和国的这样的社会结构：大王贵族部民、奴隶。 “部”是大和国的生产形式，包括从事农业生产的“田部”，从事海洋捕捞的“海部”，此外还有织锦部、锻冶部，由来自中国

12、、朝鲜的移民组成。“部民”是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 阅读材料：“7世纪的时候，日本处在奴隶社会，世袭贵族占有大量土地，不断剥削奴隶和部民，权势很大。地方贵族反抗中央皇室，政局十分混乱，地方上势力最大的是苏我氏。” 老师：根据材料回答，六七世纪时，日本社会发生了什么变化? 学生1：统治阶级内讧 学生2：下层民众反抗 老师：因此。六七世纪时的日本，政局动荡。 面对当时日本社会十分尖锐的社会矛盾，大贵族奴隶主实力强大，政局混乱的局面，在7世纪中期的时候，日本以中臣镰足为代表的改革派发动宫廷政变。中臣镰足对当时的权臣苏我入鹿父子等人擅权专政的做法非常不满，想要改造日本社会，只有除掉苏我父子。于

13、是，他和要求改革的中大兄皇子联合起来发动了政变，刺杀了把持中央政权的旧贵族苏我入鹿，拥立孝德天皇，改元大化。这场政变称为“乙巳之变”。在政变之后，当时的日本急需要进行改革，并且为自己找到了一个很好的老师，虚心向老师学习。 老师：日本改革向谁学习? 学生：中国 老师：为什么向中国学习? 学生：中日两国是一衣带水的邻邦，自汉朝开始就有了往来，经常派遣使者到中国来。 老师：那时的中国是什么样子的呢? 据资治通鉴唐纪记载：“天下大稔(粮食丰收)，流散者咸(都)归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。皆外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉。” 由此看出，当时的中国繁荣稳定。 据日本书纪记载：“大唐国

14、者，法式备定，珍国也，常须达。”由此看出，日本选择以中为师，全面向中国学习。 第二篇章以中为师，强国富民渐安定 为了向中国学习，日本多次派出使者来到唐朝，这些使者称为“遣唐使”。唐朝建立后的两百年间，日本正式派使者来到中国的共12次，另有任命后未成行或未到达唐朝的共6次。每次最少250人，最多五六百人。如717年一次共557人;733年的一次共594人;838年的一次651人，中途因遭遇风暴，实际到唐的只500人左右。 据木宫泰彦中日交通史记载：“日本中古之制度，人皆以为多系日本自创，然一检唐史，则知多模仿唐制。”由此看出，日本的制度改革，多数是模仿唐朝的。如唐朝时的政治体制是三省六部制，而日

15、本改革后的政治体制是二省八官制，日本模仿唐朝制度建立起了以天皇为中心的中央集权制度。 原本大和国的最高统治者称为“大王”，那“天皇”这一称呼是何时出现的呢? 据日本书纪记载，608年，日本第二次派遣隋使，并在向隋炀帝递交的国书中写道：“东天皇敬白西皇帝。”这是日本史书中第一次出现“天皇”一词。 日本改革政治上：建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。 在经济上，日本改革也模仿唐制，如唐朝实行均田制和租庸调制。日本原来是由奴隶主贵族阶级霸占大片的优质田地，把平民变成自己的私有部民，部民们对于奴隶主贵族兼并土地，奴役部民和相互之间持续不断的战争十分的不满意，导致阶级矛

16、盾激化。于是日本仿照唐朝均田制，实行“班田制”，并统一赋税。 日本改革经济上： 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民; 国家将土地颁给农民，六年一颁，不能终生使用，也不能买卖; 3.统一赋税。 从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行的一系列改革，史称“大化改新”。 大化改新的内容(政治、经济) 大化改新的结果 打击了奴隶主贵族势力;形成了以天皇为首的中央集权国家;使社会稳定，经济发展。 大化改新的影响 大化改新使日本发展成为一个中央集权的封建国家 大化改新的启示 一个民族要繁荣强盛，必须以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果。 老师：阅读书本内容，回答“大化改新百余年后，日本社会又出现了怎样的情况?” 初中历史古代日本教案相关文章： 1.历史上甲午中日战争教案优秀范文 2.人教版八年级上册甲午中日战争教案优秀范文大全 3.人教版初中历史对外友好往来教案优秀发文总汇 4.初中历史教案中外的交往与冲突教案优秀范文大全 5.历史文化辉煌的隋唐文化教案优秀发文大全 6.初中历史昌盛的秦汉文化教案优秀范文大 7.历史革命子辛亥革命教案优秀范文汇总 8.人教版历史中外的交往与冲突教案优秀发文大全 12 / 12