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1、第一章 声现象第一节 声音的产生与传播教学目的一、学问目的1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的.3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.二、实力目的1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的声音是如何传播的？从而培育学生初步的讨论问题的方法.2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力.三、德育目的1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识.教学重点通过视察和试验,探究声音的产生和传播.教学难点组织、指导学生
2、在探究过程中，细致视察、细致分析，并能得出正确结论.教学方法探究法、讨论法、试验法、视察法.教学用具橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.课时支配1课时教学过程一、创设问题情境，引入新课师我们生活的世界充溢了各种声音.美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分美丽.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们理解四周事物、获得信息的主要渠道.同学
3、们想知道与声有关的哪些问题呢？生甲声音是怎样产生的？生乙声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？生丙声音在真空中能传播吗？生丁声音在不同介质中传播的快慢一样吗？师同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和教师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验.二、进展新课探究声音是怎样产生的？师请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察.生甲把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.生乙把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.生丙用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.生丁拨动小提琴的琴弦，弦振动
4、发出悦耳的琴声.生戊我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.师通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.生甲打击或拨动物体可以产生声音.生乙我们发声时没有打击，也没有拨动.生丙全部发声的物体都在振动.师生共同活动声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的.师经过我们的共同努力，声音产生的奇异被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作 鼓掌.生沉醉在胜利的喜悦中，心情特别高涨.想想议议师物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？生甲吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧
5、片发生振动发出的.生乙悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.生丙吹口哨声是口腔内空气振动产生的.生丁燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.生戊气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的.生己大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.生庚笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.师同学们刚刚列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到理论中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？生我们平常听唱片、录音是怎么回事？师同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假设将发声体
6、的振动记录下来，须要时再让物体依据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法.探究声音怎样从发声体向远处传播？师请同学们大胆猜测一下，声音怎样从发声体向远处传播？生甲声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.生乙声音传播出去，可能须要什么东西来作媒介.师请同学们设计一个试验证明你的猜测.生把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清晰地听到击桌子的声音.
7、师刚刚同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明了声的传播须要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.生有时候似乎没有介质也能听到声音.比方雷声，似乎没有什么东西把它传递来呀.师雷声的传播不须要介质吗？生意见有分歧.有的认为不须要介质，有的认为须要介质.师理论是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法.演示把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么变更？生随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声.师请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么变更？生随着空气渐渐进入，铃声渐渐
8、加强.师启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？生真空不能传声.师经过同学们的细致视察，细致分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件.生月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？师月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.看录像声音在空气中的传播.声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空
9、气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相像.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（sound wave）.想想议议师同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法.生甲在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.生乙钓鱼时要保持周边环境的安静.生丙渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网.生丁把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.师通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了
10、：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并答复下列问题：投影问题1：声音在15 和25 的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题2：声音在25 的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？问题3：比照表中的数据，你可以发觉什么？生甲15 时空气中的声速为340 m/s，25 时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.生乙25 时空气中的声速为346 m/s，25 时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.生丙声音在固体、液体中比
11、在空气中传播得快.想想做做师请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进展实际测量，看看哪个组的方法更适宜，测得的声速更接近当时的真实值.第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的间隔 s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度.第二组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的间隔 s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.第四组：利用声纳对着
12、墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的间隔 s，利用v=计算出声音在空气中的速度.第五组：两个同学相距较远的间隔 s，让其中的一位同学喊话，并登记开场喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度.师同学们刚刚设计的方案都具有确定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完备了.动手动脑学物理1.学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动引起的.方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲
13、打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途间隔 s1=1500 km，快车的速度v1=105 km/h，火车从北京到上海所用的时间为t1=14.3 h北京到上海的航线间隔 为s2=1200 km，大型喷气式客机的速度v2=600 km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为t2=2 h声音在空气中的传播速度约为v3=340 m/s,北京到上海的间隔 s3=1000 km，声音传到上海所用的时间为t3=0.8 h3.能听到两次敲
14、打声.第一次声音是由铁传来的，第二次听到的声音是由铁管中的空气传来的.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声是由物体的振动产生的.2.声的传播须要介质，真空不能传声.3.声在不同介质中的声速不同.四、布置作业P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.五、板书设计第二节 我们怎样听到声音教学目的一、学问目的1.理解人类听到声音的过程.2.知道骨导的原理.3.理解双耳效应及其应用.二、实力目的1.通过试验和生活阅历，体验人是如何听到声音的.2.通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的穿插、浸透和综合，从而培育学生学科间的综合实力.三、德育目的1.通过学习“我们自己是如何听到声音的”，表达了
15、物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培育学生联络生活、消费和科学技术的实力.2.学会关切别人，特殊是关切残疾人.教学重点1.人类听到声音的“物理过程”.2.骨导的原理.教学难点通过试验和生活阅历，体验人是如何听到声音的.教学方法试验法、讨论法、探究法.教学用具音叉（若干个）、人耳的构造挂图、录音机.课时支配1课时教学过程一、创设问题的情境，引入新课师我们生活的世界充溢了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢？生耳朵.师那么，耳朵通过什么途径感知声音呢？请同学们视察人耳的构造挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的根本过程是什么？二、进展新课人耳的构造师出示人耳的构
16、造挂图.生分组讨论人们感知声音的根本过程.师生共同活动总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.生耳聋是怎么回事？师在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍（例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏），人都会失去听觉，导致耳聋.生神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢？师由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋；由于声音的传导发生了障碍（如鼓膜、听小骨损坏）而导致的耳聋为非神经性耳聋.生这两种耳聋可以治愈吗？师神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈.生助听器矫正的是哪种耳聋？师当然是非神经性耳聋，同学们，假设我
17、们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢？生那样的话，我们将失去了获得信息的主要渠道，我们将生活在一个特别安静的世界.师在我们的四周，有很多人因为各种缘由失去听觉，我们每一位安康的人应当关切、扶植残疾人，致力于这方面的讨论，使这些人复原听觉.想想做做师请同学们将振动的音叉放在耳边，听音叉的声音.生分组操作（两个学生一组，轮换听音叉的声音）师在这种状况下，人是如何听到声音的？生音叉的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音.师用手指将耳朵堵住，再听音叉的声音.生听不到了.师请同学们用手指将
18、自己的耳朵堵住，把振动的音叉的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音叉的声音？生分组操作.把音叉的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音叉放在牙齿上体验，“听到”的声音较强.师这个试验说明了什么道理？生骨能传声.师声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉.物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导.一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音.例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而接着进展创作的.他的这种对音乐的执着和刚毅的意志，真让我们安康人为之震撼.科学世界师实际中我们如何来确定发声体的位置呢？生通常的状况下，我们可
19、以利用眼睛来确定发声体的位置.师假设将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗？让我们一起来做一做.生结果说明“能”.师这是为什么呢？下面让我们来介绍双耳效应.由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的间隔 一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是推断声源方向的重要根底，这就是双耳效应.生教师，我们明白了：人们可以准确地推断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果.师在我们的生活中，很多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢？下面让我们对这一问题进展讨论.人们平常听到的声音是立体的.要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位
20、置（相当于人的两只耳朵），用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来， 这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声.假设想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.声音传播的两种途径：（1）空气传导（2）骨传导2.双耳效应四、布置作业1.把动手动脑学物理第2题写在作业本上.2.小论文：助听器的功能3.查阅资料理解双声道立体声.五、板书设计第三节 声音的特性教学目的一、学问目的1.理解声音的特性.2.知道乐音的音
21、调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关.3.不同发声体发出乐音的音色不同.二、实力目的1.通过做“音调与频率有关的试验”和“响度与振幅有关的试验”，进一步理解物理学讨论问题的方法.2.培育学生科学探究的实力.三、德育目的1.体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培育学生更加酷爱世界、酷爱科学的品质.2.培育学生联络生活、消费和科学技术的意识.教学重点音调、响度、音色的概念及其相关因素.教学难点探究确定音调、响度的因素.教学方法探究法、演示法.教学用具钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.课时支配1课时教学过程一、创设问题的情境，引
22、入新课师生活中我们接触到的声音各种各样，千差万别.其中有很多声音让我们感到悦耳、好听.例如：音叉发出的声音、人歌颂的声音、各种乐器的演奏声等，它们都是物体做规则振动时发出的声音，物理学中把这类声音叫做乐音.请同学们留意听下面的歌曲（男低音独唱曲、女高音独唱曲），比拟这两支歌曲的演唱风格有什么不同？生甲前者的演唱声音消沉，后者的演唱声音尖细.生乙前者的演唱是通俗唱法，后者的演唱是民族唱法.生丙前者的演唱声音小，后者的演唱声音大.生丁 前者的演唱音调低，后者的演唱音调高.师有的声音听起来音调高，有的声音听起来音调低，声音为什么会有音调凹凸的不同呢？让我们一起来做下面的探究活动.二、进展新课探究音调
23、和频率的关系.师每组的试验台上备有钢尺，请同学们想方法使钢尺发声.生把钢尺紧压在桌面上，一端伸出桌边，拨动钢尺，听它振动发出的声音.师使钢尺伸出桌边的长度短一些，留意视察钢尺振动发声时振动得快慢及声音的特点.生钢尺振动得较快，声音尖而细.师使钢尺伸出桌边的长度较长一些，再次拨动，留意要使钢尺两次振动的幅度大致一样，比拟两种状况下钢尺振动得快慢和发出的音调.生当钢尺伸出桌边的长度较短时，钢尺振动得较快，音调高；当钢尺伸出桌边的长度较长时，钢尺振动得慢，音调低.师同学们刚刚的探究活动很胜利，为同学们胜利的合作及探究鼓掌.请同学们阅读教材20页内容，答复下面的问题：投影1.频率的物理意义是什么？什么
24、叫频率？2.在国际单位制中，频率的单位是什么？3.物体振动得快慢、频率跟音调的关系是什么？4.大多数人可以听到的频率范围是什么？5.什么叫超声波？什么叫次声波？6.生活中你对超声波、次声波理解多少？能说出它们的一些用处吗？生阅读教材内容，并讨论上述问题.师指导学生带着问题去阅读.生答1.频率是用来描绘物体振动快慢的物理量，物理学中把物体在每秒内振动的次数叫做频率（frequency).2.在国际单位制中，频率的单位是赫兹（Hertz)，简称赫，符号为Hz.3.试验说明，频率确定声音的音调.物体振动得快，频率高，发出的音调就高；物体振动得慢，频率低，发出的音调就低.4.大多数人可以听到的频率范围
25、从20 Hz到20000 Hz.其中20 Hz是人类听觉的下限，20000 Hz是人类听觉的上限.5.频率高于20000 Hz的声音叫做超声波（supersonic wave).频率低于20 Hz的声音叫做次声波(infrasonic wave).6.超声波有两个特点：一个是能量大，一个是沿直线传播.超声波的应用主要有以下几个方面（1）超声波加湿器、治疗咽喉炎及气管炎的药液雾化器利用超声波的高能量将液体裂开成很多小雾滴.(2)超声波清洗污垢.(3)声纳利用超声波根本上沿直线传播探测水中的暗礁、敌人的潜艇，测量海水的深度.(4)超声波探伤仪利用超声波沿直线传播探测金属、陶瓷、混凝土制品内部是否有
26、气泡和裂纹.(5)医院利用B超（B型超声波）分析体内的病变.(6)很多自然灾难如地震、火山爆发、龙卷风等在发生前都会发出次声波，科学家们用次声波来预料台风、讨论大气构造等，在军事上可以利用次声来侦察大气中的核爆炸、跟踪导弹等等.师 好玩的是很多动物都有完善的放射和接收超声波的器官.例如蝙蝠，飞行中不断发出超声波的脉冲，依靠昆虫身体的反射波来发觉食物.海豚也有完善的“声纳”系统，使它能在混浊的水中准确地确定远处小鱼的位置.生教师，现代的无线电定位器雷达，就是仿照蝙蝠的超声波定位系统制造的.师确实是这样，这门新学科叫仿生学.另外，有些动物对高频声波反响灵敏（如猫、狗、海豚），而有些动物对低频声波有
27、很好的反响（如大象可以用人类听不到的“声音”进展沟通，事实上大象的语言对人类来说就是一种次声波）.请同学们课后通过查阅资料、访问网站等多种途径，理解超声波和次声波的应用，并利用活动课进展沟通.演示视察声波的波形师简洁介绍示波器的作用：在这里，我们要用示波器显示声波的波形.生示波器为什么可以显示声波的波形呢？师示波器的构造困难，工作原理要在高中物理的电场部分涉及到，目前同学们的学问还缺乏以理解它.另外，我们也没有必要弄懂它，只要我们会正确运用就行了.下面让我们一起来完成这个试验.1.通过示波器视察两个频率不同的音叉发出声音的波形，比拟不同频率的声音的波形有什么差异.2.通过示波器视察不同的男女同
28、学发出声音的波形，比拟男女学生声音的波形有什么不同试验结论：1.两个频率不同的音叉发出声音的波形相像，但频率高的音叉的波形要密一些.2.男、女学生声音的波形不同，女同学的音调比男同学高，波形就密一些.生教师，轻敲和重敲同一个音叉（即频率一样的音叉），音叉发声的波形有什么不同？师这个问题提得很好，理论是检验真理的惟一标准，让我们做做看.试验结论：轻敲音叉时，波形的幅度小；重敲音叉时，波形的幅度大.但两种状况下，波形的疏密程度一样.想想议议师振动会发出声音，为什么我们听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声？请同学们分组讨论.生分组讨论.师生共同活动，总结上述问题蝴蝶的翅膀一秒钟振动不超
29、过10次，蚊子的翅膀一秒钟振动500600次，由于蝴蝶的翅膀振动的频率低于人耳可以听到的频率范围，当然人耳听不到蝴蝶翅膀振动发出的声音.而蚊子翅膀的振动频率在人耳的听频范围内，人耳就能听到蚊子翅膀振动发出的声音.师声音有音调的不同，也有强弱的不同.物理学中把声音的强弱叫做响度.响度也就是我们平常所说的声音的大小.怎样才能使物体振动发出的声音更响？生大胆地猜测.应当使物体振动的幅度大一些.师同学们能设计一些实在可行的试验来证明你们的猜测吗？生甲轻敲鼓面，鼓皮振动的幅度小，声音弱，响度小；重敲鼓面，鼓皮振动的幅度大，声音强，响度大.生乙拨动小提琴的琴弦，琴弦振动的幅度小，琴声弱，响度小；琴弦振动的
30、幅度大，琴声强，响度大.师同学们刚刚的猜测和论证都具有确定的科学性，值得表扬.下面让我们利用打算的仪器进展探究活动，证明同学们上面的猜测.探究响度跟什么因素有关？1.用细线把乒乓球吊起来，使乒乓球静止在竖直位置，恰好跟音叉的一个叉股接触.轻敲音叉，视察乒乓球被弹开的幅度.2.重敲音叉，使音叉发出响度更大的声音，视察乒乓球被弹开的幅度.3.比拟音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度有什么不同.4.通过上面的探究活动，可以得出什么结论？生分组试验，探究响度跟什么因素有关.试验结果：1.音叉发出声音的响度小，乒乓球被弹开的幅度小，音叉振动的幅度小；音叉发出声音的响度大，乒乓球被弹开的幅度大，音
31、叉振动的幅度大.2.通过上面的探究活动可知，响度跟发声体振动的幅度有关，物体振动的幅度越大，产生声音的响度越大.师物体振动的幅度叫振幅.物体的振幅越大，声音的响度就越大.生振幅是确定响度的惟一因素吗？师实际中，响度还跟听者与发声体的间隔 有关.距发声体越远，听到的声音越小，响度越小.(可以向学生简洁介绍缘由：因为声音在传播过程中，越到远处越分散.）演示音调和响度的关系用口琴先用力吹“1”，再轻轻吹“5”.请同学们比拟它们音调的凹凸，响度的大小.生甲“1”的响度大.生乙“5”的响度小.生丙“1”的音调低.生丁“5”的音调高.师通过上面的试验，我们可以发觉：音调和响度是声音的两个不同的特征.响度大
32、的声音，音调不确定高；音调高的声音，响度也不确定大.在同一首歌曲中，音调低的“1”可以唱得比音调高的“5”更响.练习请同学们讨论并答复，蚊子的叫声与黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？参考解答：蚊子的叫声音调高；黄牛的叫声响度大.师频率的凹凸确定声音的音调.但是不同的物体发出的声音，即便音调一样，我们还是可以辨别它们.这说明在声音的特征中还有一个因素是特别重要的，它就是音色.物理上，把不同的物体发出的声音具有不同的特色叫音色（musical quality).想想做做师请两位同学藏在讲桌后面，分别用不同的乐器（口琴和笛子）演奏C调的“1”，让同学们猜他们用的各是什么乐器？生甲第一位同学用的
33、是口琴.生乙第二位同学用的是笛子.师两位同学猜得都对.为什么这两位同学猜得如此准呢？生因为它们的音色不同.师播放录音（分别用小提琴和二胡演奏的二泉映月）.同学们能不能辨别出由不同乐器演奏的同一首乐曲.生据它们的音色不同来辨别.演示视察波形.将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对着话筒发出一样音调的声音（都发C调的“1”），比拟各波形有何异同？试验结果：不同乐器演奏C调的“1”时，波形各不一样，音调一样，频率一样；但振幅不同，响度不同.想想做做师在上节的活动课上，我已经让同学们用录音机听自己的录音，然后把自己的录音与自己的原声作了比拟.在这里，我们要让别的同学听你讲话，再听你的录音，然后加以比
34、拟，两次听到的声音一样吗？学生实际操作试验结果：听别人干脆讲话和听别人的录音没有多大差异.分析缘由：这是因为录音机录下的是说话人通过空气传来的声音，干脆听到说话人的声音也是通过空气传来的，所以别人认为像说话人的声音.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.乐音的三个特征：音调、响度和音色.2.音调是由发声体振动的频率确定的.3.响度是由发声体的振幅确定的.4.不同的发声体具有不同的音色.四、布置作业1.活动课上，每个同学尽可能带一种家里有的乐器，视察是怎样发出声音的，又是怎样变更音调和响度的.2.制作音调可变的哨子，并用它演奏一首音乐课上学过的简洁的曲子.3.把动手动脑学物理的3题写在作业本
35、上.4.自制乐器，在活动课上沟通.五、板书设计第四节 噪声的危害和限制教学目的一、学问目的1.理解噪声的来源和危害.2.知道防治噪声的途径，增加环境爱护的意识.二、实力目的1.通过体验和视察，理解防治噪声的思路.2.通过学习限制噪声的方法，培育学生应用物理学问解决实际问题的实力.3.培育学生通过调查，访问网站，查阅资料等多种途径获得学问的实力.三、德育目的1.通过本节课的学习，培育学生的环保意识，培育学生酷爱、爱护我们赖以生存的“地球村”的环境意识，进步学生的道德修养.2.通过开展社会调查，培育学生参加社会理论的爱好.教学重点教学要从环境爱护动身，突出噪声的危害和怎样减弱噪声，联络实际，进步学
36、生爱护环境的意识.教学难点噪声的等级.教学方法讨论法、阅读法、试验法.教学用具闹钟、纸盒、耳罩、泡沫塑料、示波器、铁钉、玻璃、录像带、录相机、电视.课时支配1课时教学过程一、引入新课师声音多种多样.美丽的乐音令人心情安逸，而杂乱的声音噪声刺耳难听，让人感到不安.噪声问题伴随着现代化大工业的开展而渐渐突出.近年来，噪声已列为国际公害，它严峻地污染着环境，危害着人们的身心安康.噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染.关于噪声，同学们想理解哪些问题呢？生甲噪声从哪里来？生乙噪声的波形有什么特点？生丙什么样的声音是噪声？生丁噪声有什么危害？生戊用什么方法可以减弱噪声？
37、师同学们有很深厚的求知欲，这很好.这节课我们就学习与噪声有关的一些学问.二、进展新课师请同学们阅读25页噪声的来源，分组讨论并答复下面的问题：1.从物理学的角度看，什么是噪声？用什么试验可以验证你的说法？2.从环境爱护的角度看，什么是噪声？3.城市噪声的主要来源有哪些？4.你能举诞生活中噪声的实例吗？生带着问题有目的地阅读，并分组讨论.师巡回指导，激励学生联络生活、消费实际.师生共同活动（学生汇报讨论结果，教师进展补充讲解）问题1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音.这个理论可从下面的演示试验得到证明.演示视察噪声的波形.师利用示波器视察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与
38、音叉声音的波形做比拟.生细致视察.试验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规则，音叉声音的波形有规则.问题2：从环境爱护的角度看，但凡阻碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声.例如：美丽好听的音乐有时也会变为噪声.问题3：城市噪声的来源是特别多的.（1）交通运输噪声：各种交通工具的喇叭声、汽笛声、刹车声、排气声、机械运转 声等.（2）工业噪声：纺织厂、印刷厂、机械车间的噪声.（3）施工噪声：筑路、盖楼、打桩等.（4）社会生活噪声：家庭噪声、消遣场所、商店、集贸市场里的喧哗声.问题4：（1）自习课上，教室里很安静，不当心学惯用具掉到地上发出的声音.（2）
39、来自建筑工地上搅拌机的隆隆声.（3）生活区里汽车、摩托车发动机发出的声音.（4）家里电冰箱起动时的声音.（5）小商贩的叫卖声.（6）在家里穿着高跟鞋走动时发出的声音.（7）生活区里人们的吵、闹、哭、笑声.（8）邻居电视机过大的声音.（9）数学课上有人偷听音乐的声音.师声音有强有弱，声音的强弱通常以分贝（decibel，符号是dB)为单位来表示.请同学们观看“一些声强的分贝数和人们相应的感觉”录像，然后答复下面的问题：1.人刚能听到的最微弱的声音是_dB；较为志向的安静环境为_dB；干扰谈话、影响工作效率的声强为_dB；听力会受到严峻影响的声强为_dB以上；能引起双耳失去听力的声强为_dB.2.
40、为了爱护听力，声音不能超过_dB；为了保证工作和学习，声音不能超过_dB；为了保证休息和睡眠，声音不能超过_dB.3.噪声的危害表如今哪些方面？生带着问题观看录像.师生共同活动：1.0;3040;70;90;150.2.90;70;503.噪声的危害表如今以下几个方面（1）心理影响：使人烦躁、精力不集中，阻碍睡眠和休息.（2）生理影响：使人耳聋、头痛、消化不良、视觉模糊等，严峻的神志不清、休克或死亡.（3）高强度的噪声可以损坏建筑物.喷气式飞机产生的噪声可以将旁边建筑物的窗户玻璃震碎，噪声导致工作设备“疲惫”以致断裂等.师噪声会严峻影响人们的工作和生活，因此，限制噪声特别重要.请同学们阅读26
41、页限制噪声，并答复下面的问题：1.声音从产生到引起听觉的三个阶段是什么？2.限制噪声的三种途径是什么？3.请同学们设计一个简洁的试验来证明限制噪声的三种途径.4.课本图1.44中限制噪声的措施分别属于哪一种？生阅读并绽开剧烈的讨论.师巡回指导，激励学生畅所欲言，主动主动地参加讨论.师生共同活动：问题1：声音从产生到引起听觉有这样三个阶段：（1）声源的振动产生声音.(2)空气等介质的传播.（3）鼓膜的振动.问题2：限制噪声的三种途径是（1）防止噪声产生（在声源处减弱）.(2)阻断它的传播（在传播过程中减弱）.（3）防止它进入人耳（在人耳处减弱）.问题3：我们可以设计这样的试验，试验可用闹钟做声源
42、.(1)将正在发声的闹钟用泡沫塑料垫起（在发声处减弱噪声）.（2）将正在发声的闹钟置于空纸盒中（在传播过程中减弱）.（3）用棉花塞住耳朵（在人耳处减弱）.问题4：摩托车的消声器采纳了在声源处减弱噪声.城市道路旁的隔声板采纳了在传播过程中减弱.工厂用的防噪声耳罩采纳了在人耳处减弱噪声.三、小结本节课我们主要学习了以下内容：1.噪声的来源及其波形的特点.2.从物理学和环境爱护的角度看，噪声分别指什么.3.噪声的危害.4.减弱噪声的有效途径.四、布置作业调查一下校园里或者你家四周有什么样的噪声，应当实行什么限制措施？在活动课上和班里的同学进展沟通，看看谁的调查更细，实行的措施更好.五、板书设计第五节
43、 声的利用教学目的一、学问目的理解现代技术中与声有关的学问应用.二、实力目的通过视察、参观或者录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中声的利用方面的学问.三、德育目的通过学习，理解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的酷爱.教学重点现代技术中与声有关的学问应用.教学难点声在现代技术中的应用.教学方法讨论法、启发式.教学用具录像带（超声、次声、声音在现代科技中的应用）、录像机、电视.课时支配1课时教学过程一、引入新课师同学们好，在这一单元我们学习了好玩的声现象，知道了声的概念比拟广，包括声音（人耳能感觉到的那部分声）、超声（频率高于20000 Hz的声）和次声（频率低于20 Hz的声）
44、.声在生活实际、工农业消费和现代科技中的应用特别广泛，请同学们说出所理解的利用声的实例.生1我们楼道里的声控开关.生2广场的声控喷泉.生3家庭里的超声波加湿器.生4医院里检查病情用的“B超”和“彩超”.生5工厂里用的超声波探伤仪.生6利用“声纳”探测黑匣子.生7利用次声波预料地震、台风等.生8平常我们利用声音获得信息.师看来，我们的生活、工业消费、现代科学技术与声有着亲密的关系，这节课我们就来学习声的利用.二、进展新课（一）声在医疗上的应用1.中医诊病通过“望、闻、问、切”四个途径，其中“闻”就是听，这是利用声音诊病的最早例子.2.利用B超或彩超可以更准确地获得人体内部疾病的信息.医生向病人体内放射超声波，同时接收体内脏器的反射波，反射波所携带的信息通过处理后显示在屏幕上.超声探查对人体没有损害，可以利用超声波为孕妇作常规检查，从而确定胎儿发育状况.3.药液雾化器对于咽喉炎、气管炎等疾病，药力很难到达患病的部位.利用超声波的高能量将药液裂开成小雾滴，让病人吸入，可以增进疗效.4.利用超声波的高能量可将人体内的结石击碎成细小的粉末，从而可以顺畅地排出体外.（二）超声波在工业上的应用1.利用超声波对钢铁、陶瓷、宝石、金刚石等坚硬物体进展钻孔和切削加工，这种加工的精度和光滑度很高.2.在工业消费中经常运用超声波透射法对产品进展无损探测.超声波发生器放射出的