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1、雨的四季教案七年级五篇 雨是大自然奇妙的杰作，让我们一起走进当代诗人刘湛秋的雨的四季，共同观赏雨的美，下面就是我整理的雨的四季教案，希望大家喜爱。 雨的四季教案1 【课标分析】 1.能利用工具书识字词;规范书写。 2.能娴熟的运用朗读、默读、略读、阅读等阅读方法。 3.培育学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识;理清思路;理解分析主要内容;随文学习基本词汇、语法学问和修辞(说明)方法的表达效果，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4.在阅读中了解叙述、描写、说明、争论、抒情等表达方式;了解文章的体裁，能够区分写实
2、与虚构作品。 5.口语交际中培育学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和沟通的水平。 6.写作要抒发真情实感，表达视察生活的相识和感受。 【教学重点、难点】 1.教材分析 雨的四季是河大版七年级语文下册第五单元，它是写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品尝散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读实力而且能够提升学生鉴赏水平，培育他们酷爱自然酷爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏实力的提高，会有肯定帮助。 教学重点 1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 教学难
3、点 1、引导学生分析细微环节，培育学生通过课文绽开联想与想象的实力;同时培育学生自主鉴赏文章与即兴表达的实力。 2、感受自然万物的美妙;并明确生命的意义与价值。 【学情分析】 学生已经有了肯定的自主阅读实力，对于散文这一文学体裁，也已不陌 生，每个人都有自己难忘的童年。文本内容对他们不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。 1.学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。 2.在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言的语言，感受文章所表现美，还有肯定的难度。教学中留意运用学生自学和老师指导相结合的策略。 【教学目标】 1、了解作者、
4、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬盛气凌人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细微环节，培育学生通过课文绽开联想与想象的实力;同时培育学生自主鉴赏文章与即兴表达的实力。 5、感受自然万物的美妙;并明确生命的意义与价值。 课时支配一课时 教学过程 一、【构建动场】 有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快合谐而又漂亮的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文雨
5、的四季就是这样一首四季雨歌。 今日就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领会雨的美、领会散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。 学生说观感 (二)探望作者 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的快乐、无题抒情诗、人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。 二、【自主学习】 活动一：听雨篇 1、师生共同诵读文本。感受作者的美丽文采。 2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：漂亮、娇媚; 夏雨的特点：热情而粗犷; 秋雨的特点：端庄而深思; 冬雨的特点：自然而安静。 【设计意图】达成目标2，初步感知文本。概
6、括事物特点。 三、【合作沟通】 活动一品雨篇 勾画出你最喜爱的句子，仿照下面的句式:“这句运用了(感官、写作手法或修辞、特点.)”表述出来。 作者通过抓住春天景物的色调、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。拟人句子：或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。表达作用：“化妆了”，写出了春雨的漂亮与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春
7、天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景;”雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。”运用比方、拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的酷爱。 每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪“运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂忽然松软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加替下了书的生动，形象，也给了读者不一样的感受 活动二：悟雨篇 1、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
8、 2、作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界变更了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢? 3、你觉得作者为什么会把雨的四季写得精美绝伦,打动人心? 调动感官显色调 巧用修辞绘神韵 根据依次层次清 融情入景巧抒情 活动三：炫雨篇 雨使你想到什么? 提示：有关雨的诗词、歌曲、谚语、文学作品、电影 美文四读 音韵美正确读 意蕴美理解读 境界美品尝读 人性美感情读 【设计意图】达成目标4，学会分析，擅长联想想象。 四、【综合建模】 课外拓展 没体验过那么松软的阳光 刘湛秋 没体验过那么松软的阳光 像飘落的羽毛 像一阵爱的摩挲 秋天，异样的安静 苹果神奇地挂上白霜 没体验过那
9、么松软的阳光 像一只解缆的船 像滚动的绒线球 西风扬起蓝透了的云帆 枫叶在偷偷地把你张望 或许追求比秋天更多寥阔 或许华蜜会不期而降 大自然 你的美每搅动一次 心灵活有一千种和谐的音响 老师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过,总会有一些东西触动我们心中最松软的部分,或许是一个人,或许是一件事,或许是一处风景。只要你酷爱生活,就能在孤寂时享受孤独的漂亮,在黑暗中看到黎明的曙光,在风雨中想见七色的彩虹!让我们一起睁开慧眼去书写美妙的生活吧! 【设计意图】达成目标5.让学生学会感受生活，珍爱生命。 雨的四季教案2 【教学目标】 1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并精确的朗读课文
10、。 2、体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。 3、把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 4、感受自然万物的美妙，感悟作者自然与生命的酷爱。 【教学重难点】 体会作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总分总”的结构，学习比方、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。 【教学设想】 最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领悟作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。 【教学方法】自读法、朗读法、自主合作探究法 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、导入
11、 (多媒体展示) 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春 空山新雨后，天气晚来秋。王维山居秋暝 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。僧志南绝句 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。苏轼六月二十七日望湖楼醉书 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。周紫芝鹧鸪天 雷声千嶂落，雨色万峰来。李攀龙广阳山道中 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代的“抒情诗”刘湛秋先生的散文雨的四季。 二、字词预习检查 (以小组为单位探讨预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，相互检查。) 注读准字音。 静谧(m)莅临(l)吝啬(ln)(s) 盛气凌人(du)粗犷(gu
12、ng)干涩(s) 驾驭下列词语 静谧：宁静。谧，安静、安静。 莅临：来到、来临(多指贵宾)。 吝啬：过分疼惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容稍微的风声、雨声、落叶声等。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 三、朗读训练 1、配乐观赏，初步感知。 2、齐读课文，留意朗读时的重音和停连。 四、文本分析(以小组为单位，相互探讨分析) 1、文章的写作思路。 雨的四季教学设计 2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。 春雨的特点：漂亮而娇媚 夏雨的特点：热情而粗犷 秋雨的特点：端庄而深思 冬雨的特点：自然而安静 3、作者的情感 文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱
13、恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的酷爱 4、请几位同学分别朗读25段。 五、难点分析(小组合作沟通，展示自己小组探讨结果) 1、文章没有干脆描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 这段文字写了春雨给万物带来的改变，是间接描写，呈现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。 2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢? 秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的季节，给人宁静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21 3、这种“特别的暖和”，是一种怎样的感觉? 冬雨给人以清冷和柔软的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到潮湿、光明与暖和
14、，让人遗忘冷冽的寒风，干涩而苦的气息，遗忘了严冬。W 4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。 用其次人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的宠爱和赞美之情。 六、修辞分析 学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜爱的句子谈谈。 七、作业 1、有感情并精确的朗读课文。 2、摘抄自己喜爱的句子到积累本上。 3、以“风的四季”为主题，运用比方、拟人或者排比的修辞手法写几句话。 雨的四季教案3 教学目标 1.能正确朗读课文，驾驭本课生字词。 2.让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。 3.分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄予的思想情感。
15、 教学重难点 难点：观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。 学情分析 学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了肯定的自主阅读实力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不生疏，教学本文简单引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品尝美丽的语言，感受文章所表现美的方面，还有肯定的难度。教学中留意运用学生自学和老师指导相结合的策略。 课时安排 1课时 教学设计(设计者：) 教学过程设计 一、新课导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，
16、是文人的宠儿。古人有许多写雨的诗句：“好雨知季节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。去领会雨的美、领会散文的美。 播放四季之雨的配乐图片。(学生说观感) 二、自主学习听雨篇 1.自查资料，探望作者。 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的快乐无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等。 2.师生共同诵读文本。感受作者的美丽文采。 3.请简要概括
17、文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：漂亮、娇媚;夏雨的特点：热情而粗犷;秋雨的特点：端庄而深思;冬雨的特点：自然而安静。 三、合作沟通品雨篇 勾画出你最喜爱的句子，仿照下面的句式：“_”这句运用了_(感官、写作手法或修辞、特点)加以赏析描述，老师点评。 示例1：“或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!但这时候，雨已经化了妆，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。”这句采纳了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的漂亮与妩媚;“飘然莅临人间”写出了春雨驾临的动态美，表达出了作者对冬雨的宠爱之情。 示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜
18、。”“小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景;“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。”运用比方、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的酷爱。 示例3：“每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也忽然松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”运用拟人、比方的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“光明的眼睛”“手臂忽然松软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。 四、
19、探讨探究悟雨篇 1.齐读第一段和最终两段，思索：这段与前文有怎样的关系?表达了作者怎样的思想感情? 首尾呼应。结尾的“啊，总是漂亮而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨的“美”和自己对雨的宠爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这事实上寄予了作者对雨的赞美与宠爱，表现了作者对生命与大自然的酷爱之情。 2.文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”? “四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充溢灵动，给予了“雨”肯定的人格化，充溢情趣和意境。 3.你觉得作者为什么会把雨的四季写得精美绝伦，打动人心? 调动感官显色调 巧用修辞绘神韵 根据依次层次
20、清 融情入景巧抒情 五、放飞心灵，仿写篇 作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟识的景物，一段也好，一句也好，绽开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。 示例：夏雨无常，时而阴云连连，温顺委婉，造就梅雨季节;时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。 结束语： 多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树朝气盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲解并描述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热忱的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们专
21、心去感悟生活，同样也会发觉“美”就在我们身边! 【板书设计】 雨的四季喜雨绘雨春雨漂亮娇媚夏雨热情粗犷秋雨端庄深思冬雨安静自然赞雨由衷宠爱热忱赞美 雨的四季教案4 一、教学目标 1.引导学生学习“圈点批注”的读书法，品析文章关键字词、语句，体会拟人、比方的修辞方法，把握文章中景物特征，表达阅读感悟; 2.指导学生反复诵读，留意诵读时语调的轻重缓急，精确流畅地朗读文章; 3.通过诵读、批注，体会作者对漂亮奇妙大自然的酷爱之情，对生命的赞美之情。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生通过反复诵读和“圈点批注”，能够品析文章关键字词、语句，感受文章的画面美，充分表达自己的阅读感受。 教学难点： 体会
22、文章遣词造句之妙，学习文章比方、拟人等修辞的运用技巧;启发学生绽开联想与想象，感受自然之美、生命之美，提升学生文学鉴赏实力。 三、教学策略 本课主要采纳诵读赏析法、合作探究法、圈点批注法等教学方法，同时借助多媒体，创设情境，激发学生的爱好，充分调动学生的主动性，发挥学生的主体作用。 1.反复诵读，使学生对文章的文辞美、画面美有初步的感性相识和初步理解; 2.圈点批注，让学生在诵读理解之后，通过对关键字词、语句进行批注分析，能够更深化地体会作者所表达的情感; 3.合作探究、共享沟通，分组合作、探讨，全班沟通、探讨，能够充分调动学生的主动性，加深对文章内容情感的理解。 四、教学过程 (一)情境导入
23、 导语：说到“雨”信任大家都不生疏，都说“雨”是天使的眼泪，是文人墨客的宠儿。古人写下了许多关于雨的诗歌，春雨温顺润物无声，杜甫写下“好雨知季节，当春乃发生”的千古名句;夏雨热情动人心魄，苏轼写出“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”的传世佳作雨在古人笔下被写得如此多情，这般漂亮，那在当代诗人的眼中，它又是怎样的呢?接下来让我们一起观赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季，领会“雨”的魅力。 展示课件并展示图片素材“春雨润物图、夏雨临湖图”，板书课题。 【设计意图】引导学生感受“雨”的多情与漂亮，激发学生对“雨”和大自然的认知爱好，同时激起学生对文章的阅读爱好。 (二)作者简介 学生介绍课前预习的作者
24、状况，老师补充。 刘湛秋(19352022)，当代诗人，他的作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足于表现感觉和心情，被誉为“抒情诗”。他兼创散文、报告文学及小说，也是的翻译家、评论家，曾任诗刊副主编。著有诗集写在春天的信笺上、暖和的情思等，诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。 【设计意图】帮助学生更好得了解作者及其写作风格，便于对文章的学习。 (三)初步感知，体会情感。 1.老师配乐朗读第1至3自然段，并提出听读要求，思索春雨和夏雨都有怎样的特点?作者对“雨”怀有怎样的思想感情? (提示学生关注老师朗读过程中的语气、语调、重音、停连，感受汉语的声韵之美，同时听读过程中，绽开想象，感受文本营造
25、的画面之美。) 2.学生“圈点批注”春雨和夏雨部分。首先圈点出体现春雨、夏雨特点的语句和关键词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读文段。 (引导学生运用“圈点批注”读书法应从“找重点语句、抓关键词语、关注修辞”三方面入手。从富有形象感、色调感、动感的形容词、名词、动词入手，同时重点分析比方、拟人修辞手法的表达效果，体会文段所呈现的作者情感。) 【设计意图】老师配乐朗读，带给学生最直观的听读感受，对文本有初步的感性相识;学生“圈点批注”文本，并深情诵读，既是对文本的理性相识，又是对作者情感的深化体会。 (四)诵读品析，合作探究。 文章情感充足真挚，作者对“秋雨”、
26、“冬雨”的情感又是如何呈现的呢?作者笔下情感充足的语句又应当如何诵读出来呢? 老师引导学生自由诵读体会，圈点然后分组进行探讨探究，激发学生的求知欲望。这样既培育学生的合作精神，又可以引导学生仔细揣摩文中关键的词句。 1.圈点批注文章第四、五自然段，圈点体现秋雨、冬雨特点的语句和词汇;然后批注作者在此抒发的思想情感和你的阅读体会，并尝试有感情地诵读自己喜爱的语句。 2.对比诵读文章第一、六、七自然段，思索作者对“雨”的人称改变用意何在?与其他文段相比较，作者的抒情方式有怎样的改变?表达了作者怎样的思想情感? (人称由第三人称“她”转变为其次人称“你”，情感抒发更为干脆、剧烈。干脆抒情，抒发了作者
27、对自然的酷爱赞美，对生命、活力的赞颂。) 【设计意图】学生实践运用“圈点批注”读书法，分析文本，品读文本，体会作者情感。引导学生关注作者抒情方式的转变，以及不同抒情方式的不同表达效果，深化体会作者所表达的情感。 (五)归纳总结 刘湛秋先生是当代的学者、诗人，他的诗歌往往能做到“诗中有画，画中有诗”，今日的这篇散文也可以算是“文中有画，文中有情”。 我们在学习文章的时候，要从诵读入手，通过不断的朗读，对文本形成初步的感性相识，感知文中“雨”的不同形象，带给人的不同感受，体会作者所抒发的情感;接着要运用“圈点批注”读书法，关注关键字词、文中运用的修辞方法，品析文本，同时写下阅读感悟，加深对文本的理
28、解，体会作者对自然、生命的赞颂和酷爱。 【设计意图】梳理文章内容，总结读书方法，做到一课一得。 (六)布置作业 1.朗读品尝、圈点批注自读课本我的四季第6页夏天的旋律一文，分析不同节气里自然景色的不同特点，分析文章修辞的表达效果，体会作者情感。 2.从夏天的旋律中选三五句自己喜爱的语句，做一些批注，写出自己喜爱的理由。 【设计意图】让学生进一步巩固课堂所学的读书方法，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。 (七)板书设计 本课板书是在教学过程中组建生成的，将师生课堂共同探讨后的重点和学问点分列出来。突出了文章的情感脉络，以及学习方法的指导。 雨的四季 刘湛秋 “雨”特点情感圈点批注法 春：漂亮、娇媚
29、 夏：热情、粗犷酷爱抓关键词语：形象、色调、动感 秋：端庄、深厚赞颂关注修辞：比方、拟人 冬：自然、安静 雨的四季教案5 教学目标 1.感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。 2.学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏实力。 教学重、难点 1.指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 2.观赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培育学生抓住景物特征描写的实力。 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 1.导入语设计 有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律，它不须要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽
30、，冬雨冷静，各种各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今日就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领会文章语言的美、意境的美，以及雨的美。 2.作者简介 刘湛秋，男，1935年诞生，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清爽空灵，富有现代意识，手法新奇潇洒，立足表现感觉与心情，既面对生活，又超越时空。早在八十年头中期，他就被一代高校生誉为“抒情诗。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集无题抒情诗获过中国新诗奖。他译的普希金抒情诗选、叶赛宁抒情诗选为广阔读者宠爱，并一度成为
31、畅销书。 二、通读全文，整体感知 1.重点生字词检查 2.词语说明 静谧：宁静。 高邈：高而远。邈，遥远。 莅临：来到，来临(多用于贵宾)。 造访：探望，书面语。 盛气凌人：形容气概汹汹，不可一世。 迫不及待：急迫得不能再等待。 端庄：端正，庄重。 吝啬：小气，不大方。 3.本文结构脉络解析 第一部分(1)：开宗明义，作者干脆表明对雨的情感喜爱雨。 其次部分(2-5)：作者以时间依次写出了雨在夏秋冬不同季节的特点，表达了对雨的赞美之情。 第三部分(6-7)：抒发对雨的赞美之情。 三、深化研讨，合作探究 学生小组探讨，找出文中感爱好或是不理解的部分，提出自己的疑问，而后汇总出问题提纲，老师视其难
32、易或重要程度归纳总结出有代表性的问题，汇总如下： 1.“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有快乐和泪水的。”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 人生境遇不同，听雨的感受也就各有不同。作者拥有一颗恒久年轻的心，因此在雨中看到的是一种生命中激烈人心的漂亮。雨是大自然奇妙的杰作，是我们生活中不行缺少的精灵。 2.本文通过写雨在四季中的不怜悯态来抒发作者对雨的宠爱与赞美之情，以及对自然的酷爱赞美之情。作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢? 明确： 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的漂亮的四季图。以“雨的四季”为题
33、，给读者留有更广袤的想象空间，效果会更好一些。 3.“我站在这里，也是一棵柏吗?面对着我民族的始祖，我会是一棵什么样的：柏呢?”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解。 明确： 写各种类型的柏，实际也是在写各种类型的人。这两个问句表达了作者对形形色色的人与人生的感慨，对自己的人生的谛视与自勉。 四、写作技法探究 1.技法运用 (1)意境美丽。如课文第三自然段。作者将夏雨同夏天的性格相比照，将夏雨描绘得脚步疾快、力气足劲，给自然万物带来勃勃朝气，使夏雨的意境热情、粗犷、奔放，给人以美的享受。 (2)运用侧面描写的方法。文章在写春雨时主要描绘了春雨后的景观，侧面烘托了春雨的朝气;在写夏雨时，写了夏雨
34、给人的感受等等。 (3)欲扬先抑的写法。文章在描绘冬雨之前，先写了一句：“或许，到冬天来临，人们会厌烦雨吧!”运用欲扬先抑的写法，然后笔锋一转，描绘赞美了冬雨的“灵性”和“蜜情”。 (4)直抒胸臆的写法。文章除了在描绘四季的雨时，字里行间洋溢着对雨的宠爱与赞美之情外，在开头和结尾，干脆抒发了自己的宠爱与赞美之情。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页