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1、最新苏教版一年级数学下册全册教案（新教材）特别说明：本教案为2015年改版后最新苏教版教材配套教案，各单元教学与教案内容如下： 第一单元 20以内的退位减法 第二单元 认识图形（二） 第三单元 认识100以内的数 我们认识的数 第四单元 100以内的加法和减法（一） 第五单元 元、角、分 小小商店 第六单元 100以内的加法和减法（二） 第七单元 期末复习 第一单元 课题：十几减9 第 1 课时 总第 课时教学目标： 1经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3能应用知识解决生活中相关的
2、实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减9。教学难点：理解十几减9的退位计算方法。教学准备：小棒、课件教学过程：一、先学探究【先学提纲】 1观察书本P1例1，思考：13-9=？想想你是怎么计算的？ 2.尝试完成想想做做第1、第2题。二、交流共享 （一）情境导入： 师：同学们，猴哥哥在森林里开了一家水果店，店里的桃子可香甜了（课件出示），店里有几个桃子啊？ 生：13个 师：怎么一下子就看出有13个的？ 生：盒子内有10个，加上盒子外的3个一共有13个。 师：对！10和3合起来就是13。你看小猴子蹦蹦跳跳跑来买桃子了，它对猴哥哥说：“我买9个”。如果你是这只猴哥哥，你准备怎么卖呢
3、？还剩多少个？应怎样计算呢？ 根据学生回答板书：139= （二）探究交流 1实物操作。 讲述：假如用小棒来表示桃子，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3小组汇报：你是怎样算的？ 4结合学生的回答演示不同的算法。 师：你是小猴子你能把12个桃子卖掉9个桃子的实际操作过程描述出来吗? 生方法一：我是这样卖的，从13个桃子里一个一个去掉9个桃子，1、2、39，还剩下4个桃子，所以13-9=4。（师了解班上有多少人是这样想的） 生方法二：我是这样卖的，我先把10个桃子里拿出9个，还剩1个，再把1个桃子和外面的3个桃子合起来还剩4个桃子。
4、 师：你能把过程用算式来表示吗？ 生：10-9=1 1+3=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 生方法三：我是这样卖的，盒子外面的3个桃子先减去，然后减去盒子里的6个，一共减去9个，还剩下4个。 师：怎么用算式表示？ 生：13-3=10 10-6=4 所以13-9=4（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 生方法四：我想到9+4=13所以13-9=4师：小朋友们真聪明，看到13-9，就想9+（4）=13，所以3-9=4 5师：同学们能用这么多方法来计算139，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？三、反馈完善。 1做“想想做做”第1题。 （1）师：先独立
5、完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。 （2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法） 生1：先圈出右边的2根，再从左边圈出7根，还剩3根。先算12-2=10，再算10-7=3所以12-9=3。 生2：从左边的10根小棒直接圈出9根，还剩下1根，和右边的2根合起来一共有3根。先算10-9=1，再算1+2=3。 生3：因为9+3=12，所以12-9=3 （3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。 2做“想想做做”第2题。 （1）复习旧知 师：还记得大括号表示什么，“？”呢？ 生：大括号表示一共，问号表示所求的问题。 （2）先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式） 生
6、1：一共有15个小正方体，左边有9个，右边有多少个？15-9=6。 师：你是用什么方法算的？ 生：9+6=15,所以15-9=6。 生2：一共有17根丝瓜，篮子外面有9根，篮子里有几根？17-9=8。也是用想加算减，9+8=17，所以17-9=8。 3做“想想做做”第3题。 （1）先出示前两组让学生计算 师：说说每组上下两题有什么关系？ 生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。 （2）最后出示9+9。 师：你能根据这道算式说出一道相应的减法算式吗？ 生：9+9=18 18-9=9 4做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？明确题意后以开火车的方式回答问题。 5做“想想做做”第5题。
7、游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，减号前面的数依次多一，得数也依次多一。四、课堂总结。 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？ 这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）五、作业。 补充习题第一单元 课题：练习一（1） 第 2课时 总第 课时教学目标： 1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确的算出得数。 2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点：进一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点: 使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法
8、。教学准备：课件教学过程：一、知识再现 上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1做练习一第1题。 （1）观察第1题图，交流并了解图意；有9只老鼠围成一圈，还有3只老鼠正在跳绳。 （2）师：从图上看，9加几等于12,12减几等于9？ 生：9+3=12 12-9=3 2做练习一第2题。 （1）让学生独立完成在书上，再集体交流。 （2）让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。 3做练习一第3题。 （1）学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。 （2）提问：第一组由上往下看，得数是怎么变化的？
9、为什么会有这样的变化？ 生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。 4做练习一的第4题。 游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。 5.做练习一的第5题。 （1）先独立完成，再汇报交流。 （2）生：一共有15只铅笔，铅笔盒外有9只，铅笔盒里有几只？15-9=6。 生：一共有14人，大巴车里有9人，小轿车里有几人？14-9=5。三、综合练习 1口算 有顺序地背一背十几减9的全部算式。 2用十几减9的口算题卡，先独立口算，再集体口算。四、总结评价 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？五、作业 第一单元 课题：练习一
10、（2） 第3 课时 总第 课时教学目标： 1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数；初步了解实际问题的结构，能联系减法的含义解 解决求剩余的简单实际问题。 2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3为继续学习十几减8、7打好基础。教学重点：一步理解和掌握十几减9的计算方法教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：熟练十几减9法的计算方法。教学准备：课件教学过程：一、知识再现 上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1做练习一第6题。 （1）要求学生用2分钟左右的时间独立完成。 （2）教师要及时了解学生完成
11、的情况，以便采取更有针对性的教学措施。 2做练习一第7题。 让学生独立完成在书上，集体交流时再选择一两题要求他们说说计算的顺序和过程。明确先算什么再算什么。 3做练习一第8题。 （1）先一起读题，再说说题目中告诉我们什么，要求什么。 （2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。 11-9=2 4做练习六的第9题。 （1）先说说题目中告诉我们什么，要求什么。 （2）学生独立完成，全班交流说说列式和计算的思考过程。 13-3=10三、综合练习 课堂拓展 （1）师：读题，先思考小明再做几朵就和小红一样多？ 生：12-9=3 （2）师：那做几朵就能超过小红了？引导孩子理解“超过”的意思。超过
12、就要比12多，小明至少要做13多才能超过小红，那他现在已经做了9多，还要做几朵可以怎么列式？ 生：13-9=4四、总结评价 想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？五、作业补第一单元 课题：十几减8、7 第 4 课时 总第 课时教学目标： 1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。 2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵性。 3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学准备：课件，学具。教学过程：一、先学探究【先学提纲】
13、1观察书本P5例2，思考：15-8=？想想你是怎么计算的？ 2尝试完成想想做做第1、2题。二、交流共享 （一）情境导入： 师：（出示图）你能从图中发现什么数学信息？ 生：盒子里有10把小号，盒子外面有5把，一共有15把小号。 师：我们看看茄子老师带来了什么问题“如果要拿走8把，还剩多少把？”。怎样列式？ 生：158= （根据回答板书） 师：根据前面十几减9的学习经验，你有什么方法计算？ （二）探究交流 1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2.实物操作。 讲述：如果用小棒来表示小号，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答
14、演示不同的算法。 生方法一：我是这样拿的，盒子外面的5把小号先减去，然后减去盒子里的3把，一共减去8把，还剩下7把。 师：你能把过程用算式来表示吗？ 生：15-5=10 10-3=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 生方法二：我是这样拿的，我先把盒子里的10把小号里拿出8把，还剩2把，再把2把小号和外面的5把小号合起来还剩7把小号。 师：怎么用算式表示？ 生：10-8=2 2+5=7 所以15-8=7（师了解班上有多少人是用这种方法的，给予表扬） 生方法四：我用想加算减的方法，8+7=15所以15-8=7 师板书8+（ ）=15 8+（7）=15 5.算法优化：
15、这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？ 生：想加算减 6.试一试。 书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？ 学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、反馈完善 1做“想想做做”第1题。 （1）师：先独立完成第一幅图，可以圈一圈表示你的思考过程。 （2）全班交流算法。（引导学生结合圈的过程解释计算方法） 生1：先圈出右边的2朵，再从右边圈出6朵，还剩4朵。先算12-2=10，再算10-6=4所以12-8=4。 生2：从左边的10朵小花中直接圈出8朵，还剩下2朵，和右边的2朵合起来一共有4朵。先算10-8=2，再算2+2=4。 生3：因为8
16、+4=12，所以12-8=4。 （3）师：选择一种你最喜欢的方法完成第二幅图。 2做“想想做做”第2题。 先独立完成，再汇报交流。（引导学生说清图意，再列式） 生1：一共有14颗豌豆，左边有8颗，右边有多少颗？14-8=6。 师：你是用什么方法算的？ 生：8+6=14,所以14-8=6。 生2：一共有16个草莓，篮子外面有7个，篮子里有几个？16-7=9。也是用想加算减，9+7=16，所以16-7=9。 4做“想想做做”第3题。 （1）先出示前两组让学生计算 师：说说每组上下两题有什么关系？ 生：第一道算式就是第二道想加算减的思考过程。 （2）最后出示12-7。 师：你能根据这道算式说出一道相
17、应的加法算式吗？ 生：12-7=5 5+7=12 先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。 但不要求统一算法。 4.做“想想做做”第4题。 学生独立完成在书上，用自己喜欢的方法算，看谁算得又对又快。 5.做“想想做做”第5题。 游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。 （1）小组合作口算。 （2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、总结评价 师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）五、作业 补充习题 第一单元 课题：练习二（1） 第5 课时 总第 课时教学目标： 1
18、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数。 2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。 3为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备：挂图，学具。教学过程：一、知识再现 上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习 1做练习二第1题。 先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。 师：你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？ 2做练习二第2题。 （
19、1）引导观察第一组是减8的口算，第二组是减7的口算。 （2）学生独立完成在书上，集体交流时再说说计算方法。 提问：仔细观察，你发现第一组题减号前面的数是怎样变化的,得数怎样变化？第二组题呢？ 生：第一组减号前面的数依次加2，得数也依次加2；第二组减号前面的数依次减2，得数也依次减2。三、综合练习 1做练习二的第3题。 以小组为单位开展竞赛，看谁先算完。 2做练习二第4题。 观察表格。理解括号所求的是什么？判断方法，计算。 师：谁能根据这张表格提出一个问题来考考大家？ 生：跳绳的男生有9人，女生有8人，一共有多少人在跳绳？ 师：谁来列式？ 生：9+8=17 师：还可以提出什么问题？ 生：排球的一
20、共有15人，其中男生9人，女生有多少人？ 15-9=6 生：游泳的一共有11人，其中女生7人，男生有多少人？ 11-7=4 3做练习二第5题。 （1）让学生把条件和问题连起来说一说 （2）怎样列式？你是怎么思考的？四、总结评价 想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。五、作业 补充习题 第一单元 课题：练习二（2） 第 6课时 总第 课时教学目标：1通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。力求能快速正确地算出得数；能解决简单的加、减法实际问题。2在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。3为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。教学重点：使学
21、生掌握算法并能正确计算。教学难点：理解8、7加几和相应的减法的计算方法。教学准备：挂图，学具。教学过程：一、知识再现上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。二、基本练习1做练习二第6题。先让学生独立完成在书上，交流时让学生说说加减法之间的联系，引导加深理解“想加算减”的方法。你还能想到哪些有联系的8、7加几和十几减8、7的算式？2做练习二第7题。（1）要求学生利用2分钟时间独立完成。（2）全班交流。三、综合练习1做练习二的第8题。让学生说说这样的题目可以怎样比较大小，可以先计算左边算式的得数再与右边的数比较。然后按要求独立完成在书上。2做练习二第9题。（1）
22、引导学生明确题目的意思。（2）以开火车的形式完成，全班交流。3. 做练习二第10题。（1）引导学生明确题目的意思，说说条件和问题。（2）学生独立完成，全班交流。15-8=7四、总结评价想一想，这节课你又有哪些新收获？你能说出十几减8、7的计算方法。五、作业 补充习题 第一单元 课题：十几减6、5、4、3、2 第 7 课时 总第 课时教学目标: 1.进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。 2.在观察操作中经历学习过程，逐步发展探究，思考的意识能力，重视算法多样化。 3.能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。教学重难点： 自主探索，合作交流，学会十几减6
23、、5、4、3、2的计算方法，同时感受解决问题策略的多样性。教学准备：主题情景图。教学过程：一、先学探究 【先学提纲】 1观察书本P9例3，思考：11-6=？想想你是怎么计算的？ 2尝试完成想想做做第1、2题。二、交流共享 （一）情境导入： 引导：在美丽的森林里，住着聪明机灵的小老鼠杰瑞和可爱的小兔子杰比,他们是一对好朋友。有一天，太阳真好，小老鼠杰瑞跑去和杰比玩，看见小兔子杰比正在采蘑菇呢！ 提问：仔细看图，你从图上知道了些什么？ （1）师：一共有多少个蘑菇？ 生：左边6个加上右边5个一共有11个。6+5=11 （2）师：一共有11个蘑菇，其中花蘑菇有6个，蓝蘑菇有几个？ 生：11-6=5 交
24、流11-6的计算方法，你能想到什么加法算式？5+6=11（3）师：一共有11个蘑菇，其中蓝蘑菇有5个，花蘑菇有几个？ 生：11-5=6 （二）探究交流 1.合作探究 （1）11-5，你是用什么方法算的？小组讨论交流。 方法一：5+6=11 11-5=6 方法二：10-5=5 5+1=6 方法三：11-1=10 10-4=6 （2）优化算法：你认为哪种算法最容易？ 2.尝试运用。 计算12-3 13-4 （1）提问：你是怎么算的？能用最容易的那种算法来算吗？ （2）交流算法。 三、反馈完善 1.想想做做第1题。学生独立完成在书上，再全班交流第一幅图左边有8个排球，右边有6个，一共有14个。可以列
25、出两道减法算式：14-6=8 14-8=6 第二幅图左边有9个足球，右边有3个，一共有12个。可以列出两道减法算式：12-9=3 12-3=9 2.想想做做第2题。让学生观察每组题目，再算一算。发现算出上一道算式的得数后，下面一道的得数很容易知道了。 3.想想做做第3题。算算比比，感受退位减与不退位的计算方法区别。 4.想想做做第4题。让学生看题，帮助蚂蚁回家，然后独立完成在书上，可以用线连一连。 5.想想做做第5题。让学生独立完成在书上，集体交流时说说相关的加法算式是什么。四、课堂小结。 今天这节课，我们学习了什么？你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗？五、作业 补充习题第一单元 课题：
26、练习三 第 8 课时 总第 课时教学目标： 1通过练习使学生进一步掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法，并能熟练计算。 2通过解决生活中的实际问题，培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息，处理数据的能力。 3通过小组学习，培养学生的合作意识，感受小组合作的乐趣。教学重难点：掌握方法，熟练计算。教学准备：挂图，学具。教学过程：一、知识再现 教师引导：今天，动物园里的小动物门在举行游艺会，小朋友，你们想去看吗？那，我们出发吧！二、基本练习 游戏过关 1第一关：“方法大比拼” 小狗忘了计算题该怎样算，你们能帮助它吗？ 学生独立完成练习三第1题。 师：观察三组算式，你发现了什么？ 2第
27、二关：“大象采椰子” 学生理解题意后，组织学生游戏。完成练习三第2题。可以以开火车的形式完成。三、综合练习 1第三关：“数字密码”完成练习三3题。师：观察三组算式，你发现了什么规律？ 2第四关：“问题解决”完成练习三第4题。 让学生独立完成在书上，然后集体交流。要求说清每小题的条件和问题。 3第五关：“计算大比拼”完成练习三第5题。看谁算的又快又准确。 4第六关：“表格比拼”完成练习三第6题。 学生先独立完成再交流。 师：发现三个问题有什么相同的地方？ 生：都是求还剩，都用减法。 5第七关：“数学小迷宫”完成练习三第7题。 小猫准备了一些蜡笔，请你给得数大于8的涂上红色，得数小于8的涂上绿色。
28、 6课堂拓展 可以引导学生用8+（ ）的方法来试。一共有3钟选法：13-5， 15-7 ， 17-9三、评价小结 这节课，你最大的收获是什么？四、作业 补充习题第一单元 课题：复习（1） 第 9课时 总第 课时教学目标：1.通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2.通过整理、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。3.培养学生的主动探索精神和归纳整理能力，进一步培养学生的合作意识。教学重点：整理、完成减法表，并在表中探索排列规律。教学难点：探索减法表中的排列规律。教具准备：减法表课件教学过程：一、知识系统整理1.出示第13页复习题第1题题图，引导学生观
29、察，说说看到了什么。2.让学生根据图列出2个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。3.反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的联系。二、查漏补缺训练1.整理减法表（1）出示减法表，学生独立完成空格。（2）师：观察减法表，竖着看说说发现了什么？ 生：减号前的数依次加1，减号后的数不变 每一列依次都是减9、减8减2。（3）师：观察减法表，横着看说说发现了什么？ 生：减号前的数不变，减号后的数依次减1（4）任意指一道算式很快算出结果。2.完成复习题第3题观察上面的两道算式，你发现什么？你能再说出几道这样的算式吗？师：观察这样的算式在表中有什么位置特点？3.完成复习题第4题学生独立
30、完成。交流不同的算式。师：得数相同的算式在表中有什么位置特点？4.算一算、赛一赛（完成第5题，看谁算得又对又快）（1）学生独立口算，师掌握时间。（2）反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。5.完成复习题第6题独立完成表格和填空，并列式计算，集体校对。师：你发现两道题之间有什么联系吗？三、全课总结今天的数学课你有什么收获？四、作业补充习题 第一单元 课题：复习（2） 第 10课时 总第 课时教学目标： 1.在实际情境中理解题意，会运用所学的20以内进位加法和退位减法解决一些简单实际问题。 2.加深对生活中数学的认识，初步形成数学意识和解决实际问题的能力。 3.在解决问题的过程中提高学生的口算
31、能力，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：综合运用知识解决问题，体会数学的价值。教学难点：把生活问题转化为数学模型，并在具体情境中正确选择解决问题的策略。教学准备：主题情境图（或配套课件）教学过程：一、知识再现 1.口算 92 169 134 57 155 68 113 88 136 127 96 107 178 148 77 189 48 135 83 39 （1）教师用口算卡片逐题出示，让学生口算后直接写出得数。 （2）反馈校对，奖励全对的学生。 2.在里填上“”、“”或“=” 7412 1595 5711 1166 1348 9413 （1）学生独立填。 （2）反馈交流，说说自己是怎样比的
32、。 3.完成第7题。学生独立完成在书上，然后交流答案。 师选择一题让学生说说怎么想的二、综合运用提升 1.做复习题第8题 小组进行比赛练习。 2.完成复习题第9题 指名读题。理解题意，确定方法，列式计算。 3.完成复习题第10题 （1）指名读第1小题，说说与之相关的条件是什么? （2）学生根据图意列出算式。 （3）指名读第2小题。说说怎样求母鸡有多少只,说说与之相关的条件是什么？ （4）就题小结：把两部分合起来，用加法算；知道两部分的和与其中的一部分，求另一部分是多少，用减法算。 3.课堂拓展 引导学生一行或一列中要知道两个数，才能算出第三个数。而且要先求出两个数的和，再用15去减两个数的和求
33、出第三个数。三、总结评价 这节课你有什么收获？四、作业 补充习题第二单元 课题：认识图形 第 1 课时 总第 课时教学目标： 1、经历有体到面的抽象过程，体会平面图形源于相应物体的面，感知长方形、正方形、三角形和圆的主要特征，直观认识相应的图形，知道这些图形的名称，并能识别和区分这几种图形。 2、在画一画、认一认、围一围等数学活动中体会图形的抽象过程，初步积累认识形体的一些经验，感受相关形体间的联系，形成相应图形的空间表象。 3、在活动中体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。初步体会这些图形在日常生活中的应用。教学重点：直观认识长方形、正方形、三角形和圆教学难点：把“面”从“体”中提取出来，并
34、能清晰地识别这些“面”。教学准备：挂图，钉子板，水彩笔，适量的积木教学过程一、谈话引入 谈话：上学期我们学过哪些立体图形，你能来介绍下它们吗？ 1、出示情境图 谈话：小朋友，你们喜爱搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？ 学生分组活动。 全班交流：每组汇报用了哪些形状的积木。（教师适时把长方形、正方形和圆柱的积木各粘一个在黑板上） 2、出示主题图，谈话：图中的小朋友在干什么？你也想试一试吗？ 学生活动，教师巡视。 小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？ 全班交流：你的图形是怎么画的
35、？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相对应的立体图形的后面） 3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来认识这些图形。（板书课题：认识图形）二、交流共享 1、认识长方形。 教师指着贴在长方体后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。 提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形） 2、认识正方形和圆。 教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小
36、组内指一指、说一说、摸一摸。 提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆） 3、认识三角形。 教师指着贴在三棱柱后面大小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。 学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。 提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形） 出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。 教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。三、反馈完善 1、想想做做1 （1）出示图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圆。 学生独立思考后指名回
37、答。 （2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形和圆形？ 学生先在小组内说一说，然后全班交流。 2、完成“想想做做”第2题。 （1）学生先在钉子板上围出一个长方形、正方形和三角形，再全班交流。 （2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。 （3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来） 3、完成“想想做做”第3题。 学生先说一说打算怎样涂色，再独立完成，填空每种图形的个数，然后反馈。 展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什
38、么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置） 4、完成“想想做做”第4题。 （1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？ （2）学生自己用一个长方体画长方形和一个正方体画正方形。 （3）小组讨论：比比画出的长方形和正方形，你有什么发现？（4）全班交流：指名说一说。5、完成“想想做做”第5题。出示一个正方体，要求用正方体不同的面画正方形。学生操作画图，然后交流用同一个正方体能画出几个正方形。提问：用正方体不同的面画出的正方形都相同吗？指出：正方体上的面，都是大小相同的正方形。二、 反思总结1、今天这节课，你有哪些收获呢？还有什么问题吗？2、课外实践：请同学们课后细心观察，看哪些地方有长方形
39、、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。第二单元 课题：练习四 第 2课时 总第 课时教学目标： 1、通过摆一摆、折一折、搭一搭、画一画、拼一拼等实践活动，加深对长方形、正方形、三角形和圆4种平面图形的认识，感受图形间的联系。 2、通过动手操作，体会并能用自己的语言描述图形的特征，丰富识别图形的经验，发展初步的比较、推理能力。 3、通过操作、实践等活动，体验数学学习的乐趣，树立数学学习的自信心，增强主动与同学交往、合作的意识。教学重难点:能够主动寻求灵活多样的操作方法教学准备:长方形 正方形 三角形和圆的纸片教学过程：一、 知识再现 谈话：我们已认识了一些平面图形，谁能说一说我们
40、学过了哪些平面图形？今天我们继续研究它们，上一节练习课。二、基本练习 1、摆一摆（练习四1） 我们已经认识了这些图形，能不能摆出一些图形呢？请大家拿出6根小棒摆出题中的图形。 操作后交流。 2、折一折（练习四2） 要求学生沿着图中的虚线折一折，说说折出了什么图形？展开，说一说折出的图形哪些是你认识的？3、画一画（练习四3）出示题目，要求在方格纸上画长方形和正方形。学生画图，再交流画出的图形，说说哪个是长方形，哪个是正方形，画的时候要注意什么。三、综合练习 1、折一折（练习四4、5） （1）、你能用一张长方形纸折成两个的三角形吗？ 先让学生独自折一折，集体交流，反馈。 （2）、你能用一张长方形纸折出一个正方形吗？先让学生独自折一折，同桌互相说说折法。交流：谁来说说你的折法？你觉得正方形四边的长应该是怎样的？ 2、找规律 照样子接着画下去（练习四6） 学生观察图形排列规律，自己试着画一画。 小结：在这些动手实践中你对学过的图形有了哪些更深刻的体会和认识？ 3、完成思考题 让学生看图，明确每副图下面的填写要求。 引导学生数一数，结合交流适当指导。 4、组织“动手做” 让学生说说课本上用学过的图形拼成的格式什么图案。 引导：你能拼成怎样美丽的图案？在小组里试一试，互相交流。四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？第三单元 课题：数数 数的组成 第 1 课时 总第 课时教学目标： 1