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1、给予树公开课教案及反思 赐予树是一篇富有浓浓的人文情怀的课文，爱的教化是本篇课文的教学主题。下面是学习啦我为你带来赐予树教案及反思，欢迎阅读。 赐予树教案 【设计理念】 语文教学中的;阅读;不同于生活中的;阅读;，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教化任务，因此，本设计力图追求阅读课的教学意义，注意识字、写字教学，在读通课文的基础上，创设多种情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中培育关爱他人的感情。 【教学目标】 1、学会本课10个生字，会写12个生字。练习有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质，培育
2、关爱他人的感情。 【课前打算】 1、老师打算： 老师制作课件。 2、学生打算： 收集、了解西方过圣诞节的有关资料。 【课时支配】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、课题导入，初读课文 1、老师板书： _树。 学生齐读。 同学们见过各种各样的树，见过这种树吗?补充板书;赐予;。 指导学生读准;赐予;一词。 知道;赐予;是什么意思吗?想象一下，;赐予树;什么样?会有什么用呢? 请同学们轻声读课文。 2、学生自读课文： 要求： 读准字音，读通句子。 边读边想，画出不懂的地方。 3、学习生字新词： 投影打出本课生字词，指名学生认读。 在认读;圣诞节;一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣
3、诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。 在认读;默默无语;时，让学生找出书上含有这个词的句子;只有八岁的小女儿金吉娅默默无语;读一读，指导学生读好这句话。 在认读;救济;一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，老师干脆做出说明：;救济中心;就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。 在学习;得偿所愿;、;仁爱;、;爱护;等词语时，老师出示课文的最终一句话：;这个圣诞节，她不但给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。;指导学生读好。 设计意图：不识字不能读通课文，而;读通;课文是阅读学习的根本，本固才能枝繁叶茂。因此
4、，从新课导入时就起先学认生字新词，且随着教学过程的绽开，在不同阶段将一些词语随文而学，这样，既能让学生在详细的语境中理解词语的意思，还能有机、多变地让学生读相关的课文，把课文读通、读熟，在整体感知中培育语感。 二、再读课文，粗知大意 1、学生自由读文： 要求： 读通课文，把不易读准的地方多读两遍。 想一想，课文中写了谁的一件什么事? 2、指名学生读自己喜爱的段落，老师相机指导朗读。 3、完成下面的填空： 在( )到来之前，( )把应当给家人买礼物的钱买了一个( )，送给了一个( )的女孩。金吉娅是个( )的孩子。 设计意图：让学生读通全文的过程中，解题审题、学习字词、了解层次、粗知大意、整体感
5、知，为深读课文打好基础，应是第一教时初读课文阶段所追求的教学目标。而;粗知大意;，也未必只有;说说课文讲了什么事;这一种方式，本教案实行填空的形式，让学生用自己的语言，依据自己的理解填一填，说一说，既训练了思维，又训练了组织语言的实力。 三、默读课文，完成作业 1、在田字格中书写12个生字。 2、练习组词： 予( ) 买( ) 即( ) 矛( ) 卖( ) 既( ) 3、默读课文，思索文中的两个泡泡。 4、家庭作业： 有感情地朗读课文。 设计意图：写字是识字的一部分，也是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用。让学生在课上动笔写一写，不但是巩固识字的手段，也能培育学生良好的学
6、习习惯。组词练习的设计，目的在于刚好抓住本课中出现的形近字让学生加以比较，体现了温故知新、重视训练、夯实基础的思想。默读思索的作业设计，为进一步理解课文内容做好打算。 其次课时 一、激情导入，通读全文 师：在我们身边，生活着一些特别渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵救济中心的赐予树架起了这爱的桥梁，今日我们接着学习赐予树这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。 指名5位学生分自然段朗读课文。 设计意图：通过上一节课的学习，学生已经能够正确、流畅地朗读课文，在进一步理解课文内容之前，设计;激情导入、通读全文;的环节，既是与前面的学习进行有机连接，又能起到创设情境、激起情感的作用
7、，为进一步绽开理解课文做好了学问和情感的双重铺垫。 二、披文入境，体会情感 1、老师引读： 在回家途中孩子们兴致勃勃。只有金吉娅…… (课件打出课文第三自然段的内容。) 指名学生读。 金吉娅为什么会默默无语呢?她;内心的难受;还从哪里能够看出来? (引导学生阅读后文金吉娅的自述。) 2、读第三自然段的最终一句：我有些生气：她究竟用这二十美元做了什么?妈妈为什么会生气?假如你是妈妈会怎么想? (引导学生联系前文;家里并不富裕;来体会。体会;共享;与;分;的不同。板书;共享;。) 3、引导想像： 师：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵赐予树下，取下那张牵动人心的小卡片&he
8、llip;… (音乐声起，课件打出依据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。) 看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢?请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。 重点体会以下两层意思： 小女孩太可怜了。 只有20美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办? 学生发言中老师指导朗读。 4、视察书上的插图： 当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到救济中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢?你们想不想和老师一起演一演? (老师扮演工作人员，相机向;金吉娅;提出一些问题。如：这么美丽的洋娃娃，花掉了多少钱?你家肯定很有钱吧?你为什么要这样做呢?帮助学生理解金吉娅和善、纯净的爱心。) 5、
9、听了金吉娅的话，妈妈的看法有什么改变?课件出示课文最终一段，指名学生读。 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。 妈妈为什么说金吉娅还送给了我们和善、仁爱、怜悯和爱护呢? 板书： 和善、仁爱、怜悯、爱护。 你怎样理解;得偿所愿;?想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想?你能替她说两句感谢的话吗? 假如你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢? 引导学生互动，进行口语交际。 师：在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还;共享;了什么? 指名有感情地朗读最终一段话。 设计意图：在这一环节
10、的设计中，多次创设情境，激起学生情感的波澜，让学生在详细情境中体会人物内心的情感，置身其中受到感染。这其间，既有想象力的培育，又有语言表达实力的训练，既有分析实力、朗读实力的提高，又有高尚情感价值观的渗透，其工具性和人文性有机结合，水乳交融。 三、深化解读，适度拓展 1、师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解;赐予树;的含义?它究竟;赐予;别人的是什么? 老师板书： 爱心 2、从下列口语练习中选择一条，练习复述： 假如你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你准备怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事? 假如你是救济中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢? 假如你就是金吉娅的妈妈，其次
11、天早上一出门，就遇到热心的邻居，;听说昨天你的女儿做了一件特别有意义的事，能说给我听听吗?;你该怎么说? 假如你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢? 3、师小结： 一棵赐予树，赐予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美妙的品德(勾画板书，画出心形图案。)，让我们记住这个感人的故事，记住小金吉娅带给我们的人生启迪。 设计意图：本单元的主题是;爱的奉献;，结尾处设计的教学环节，意在通过进一步挖掘;赐予树;的内涵，带给学生思想的启迪，激起学生向善的情感和爱心。另外，课文中有许多凝练、美丽的语言，应让学生汲取、内化，因而设计了口语练习，意在挖掘更大的空间让学生人人参加，从不同
12、角度练习表达、积累语言，体现语文学习的本体目的。同时，这一设计也力图起到进一步理解深化主题的作用。因为文章写的是金吉娅的爱心，而这爱心却与金吉娅充溢爱的家庭氛围不无关系。细细品尝，母子之爱，手足之爱溢于字里行间，更衬托出金吉娅对生疏人的爱的珍贵。因而站在家人的角度讲解并描述金吉娅的故事，为金吉娅的行为感到傲慢，也在情理之中。 【板书设计】 31、赐予树 共享 爱心 设计意图：图文结合式的板书设计，简洁明快，既突出了理解的重难点，又体现了本课情感的目标。心形简笔画，示意了课文的主题，意在以显明的形象给学生留下深刻印象。 【特殊建议】 这是一篇情感型课文，本设计突出体现了在情境创设中激起情感，在情
13、感的不断升华中品尝语言，积累语言，练习表达。因而要求老师在课前打算好所需的课件，除本课需驾驭的生字新词以及相关的重点语句要做成演示文稿之外，愿望卡的制作和圣诞音乐的插入都应提前做好打算。教学中做到运用适时、适度、自然、流畅，与语言学习整合起来，成为教学资源的一部分，更好地发挥其作用。 本教案多处设计运用语言练习表达的训练，在教学中，老师要特殊留意倾听学生的发言，刚好地赐予恰当地评价，既激励学生勇于表达，又要帮助学生更精确地运用语言，不断提高学生的表达实力。 赐予树反思1 赐予树这篇课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。
14、 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。 在我们国家，也只有春节能和圣诞节同日而语了。一样的喧闹，一样的充溢了快乐。不同的是，在我们国家，小孩子都是处于被支配地位的。只是不断的得到礼物，但不会有人苛求送出什么。家长也不会让孩子拿着钱跑到超市去买礼品，就更不用提送礼品了。在春节里，得与失是相互的，孩子磕头，大人给压岁钱。超市也不会设计"赐予树"这样的慈善创举，只是不停的促销。 赐予树这篇课文展示了人性中美妙的一面。金吉娅的"赐予&q
15、uot;不光是礼物，还有怜悯和爱心。同时，课文中还有几种不易发觉的爱，例如，"母子之爱"和"手足之爱"，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们"希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容"，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们"你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物"，这也是手足之爱的表现。当然，这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小
16、女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的"赐予"行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个"爱"的家庭氛围中也有很大的关系。 立刻是新年了，能看到我们身边的金吉娅吗 赐予树反思2 赐予树是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元;爱的奉献;中的一篇精读课文，讲解并描述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间到处洋溢着浓浓的人文情怀。 教学由质疑课题动身，由学生提出问题，总结两个主导问题：;赐予;是什么意思?;赐予树;是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。 在教学设计
17、中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵奇妙的;赐予树;下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主子公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主子公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不行能一挥而就。所以我将这个环节依据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?其次步：思索金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难受?从而让学生知道金吉娅站在赐予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的缘由是什么?从而让学生知道金吉娅内心的确定。这个心理活动的描述是充分联
18、系了课文的文本，最终我出示;联系课文想象;，告知学生进行想象的方法。从教学状况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。 在一篇文章里看到了这样的一句话，深深地触动了我：;一个课堂就是一个心灵共舞的家园。;我还想说，一个课堂就是一棵赐予树，这树上种满了师生相互探究、相互探讨的无穷乐趣;这树上也将结满师生共同进步和成长的累累硕果! 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页