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1、初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究苏家屯区城郊九年一贯制学校 景 涛2017年10月初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究一、课题的提出：（一）背景和意义我校是一所农村学校，地处城郊结合部，本地学生很少，大部分都转入区内较好的学校，三分之二的学生都是外省市来沈务工的农民工子女，他们流动性大，就读学校不固定，各地区的英语教材版本不同，还有孩子们对于不同英语教师的语音语调的不适应等困扰,造成学生成绩不理想，厌学等现象。但是我们作为教育工作者不能放弃每一个学生，我们希望尽自己的一切努力为学生们提供良好的教育，使他们都有所收获。因此，根据我校的实际情况，又上网查阅了很多课改资料，借鉴课改成
2、功学校的经验，提出了初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究课题，但由于本人对于翻转课堂理念的认识，理论高度及教学模式的把控能力有限，所以本课题只限于借助微视频资源这种新型的教学手段吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促进他们自主学习习惯的养成，为以后的翻转课堂的研究做铺垫。（二）课题的界定微视频，顾名思义，短小精悍，一般不超过10分钟，视频的形态多种多样，可以是微电影，广告，小实验等等，它的特点是传播速度快，设计简单，互动性强，教学微视频往往讲述一个知识点，可以是重难点，或是易错点，时间长度控制在2分钟之内为宜，而初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究，就是运用微视频这种新的教学手段
3、，在教师的引领下，通过学生的自主学习与小组合作，提高学生的学习效率。（三）国内外研究现状“微视频”源于美国，微视频与可汗学院密不可分，可汗当时制作微视频的初衷就是为了帮助那些由于恶劣的气候条件不能来上学的学生学习，他把做好的教学内容视频放在网上，供孩子们在家学习。所以，国外的研究主要着眼于简单实用性，并且也不是大范围的开展微视频教学活动。国内有很多专家学者对此课题进行了深入研究，比如华东师范大学戚业国教授，他对微视频运用于教学做了大量的研究，对不同类型微视频的课程结构、评价标准、设计策略、开发步骤进行了定义，并提供了相应的设计模版。还有内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心的李玉平老师带领许多地方的中
4、小学教师利用信息技术开展“微视频”教学设计，在博客中提供了很多样例，对于推动中小学教师通过微视频进行教学和研究起到了重要的导向和引领作用。当然也有专家学者对微视频教学提出质疑，他们认为微视频并不适合所有学校和学生，微视频的使用会转移学生学习的注意力等等。（四）创新之处在此次课题的研究中，微视频的设计和应用不仅局限于教师，我们更鼓励学生参与设计和制作微视频，并以此为契机，充分调动学生学习英语的积极性，尤其是学困生，让他们真正成为学习的主人，促进自主学习习惯的养成，提高学习效率。二、研究目标与内容（一）研究目标1.科研目标:通过研究，遵循并突出微视频的特点，探索师生设计与应用微视频的方法与途径。2
5、.教育目标:通过研究，使学生学会使用微视频学习，加深对知识的理解与掌握程度，提高学生自主学习能力。3.工作目标:通过研究，全面提升教师教育教学能力，提升英语学科教学水平。（二）研究的内容1.教师与学生设计微视频的研究。2.教师与学生运用微视频的研究。3.学生自主学习评价的研究。三、研究的依据与原则英语课程标准指出，英语课程改革的重点是改变学生的学习方式，教会学生学习，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。泛在学习(U-Learning)，就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式
6、，无时无刻的沟通，无处不在的学习。本人曾主持、参与多项科研课题，是省级科研课题“基于课例研究的外语教师学习共同体实践探索”和市级科研课题“提高农村初中英语课堂教学有效性的研究”的核心成员，所以，我也有能力承担此课题的研究。四、研究对象、方法和过程（一）研究对象初中英语学科，七年级1班、2班学生（二）研究方法文献资料法、行动研究法、案例研究法等相结合的方法。（三）研究过程1准备阶段（2015年9月）确定课题，收集相关资料，制定方案。2实施阶段（2015年10月2016年6月）全面开展课题研究，促进学生自主学习能力的养成，提高学习效率。3总结阶段（2016年7月2016年8月）整理研究材料，撰写结
7、题报告。五、研究的实施在本课题的研究实践中,我采取“一计二用三评”的方式进行操作：“一计”“一计”指的是微视频的设计，包含教师和学生设计1. 教师设计微视频作为一种新的教学手段，在教学中以教学助手的角色出现，运用微视频目的在于能够帮助学生掌握重点，突破难点，所以，我确定了七年级教材设计微视频的知识点：7A Unit1 Writing-How to write an emailUnit3 Grammar-Countable and uncountable nounsUnit5 Reading-A trip to space Unit6 Reading-Visiting ShanghaiUnit7
8、 Grammar-The simple past tenseUnit7 Writing-A school club poster 7BUnit2 Reading-France is callingUnit3 Grammar-Prepositions of positionUnit5 Reading-Water talksUnit7 Reading-Enjoy poemsUnit8 Words revision这些微视频是我根据教材的重难点和我校学情设计的，也有一部分从网络上下载，比如7A Unit5 Reading-A trip to space ;7B Unit5 Reading-Water
9、 talks，Unit7 Reading-Enjoy poems，这些制作精良、科普类的视频和优美的诗歌赏析极大调动了学生学习的积极性和热情，效果很好。2. 学生设计随着现代社会信息技术的高速发展，学生已经成为电子产品的主力军，手机，PAD等物件的使用是令学校和家长最为头疼的事情，既然屡禁不止，就要充分利用，我鼓励学生用这些工具的录音录像功能制作简易微视频，比如，让学生用手机录制一段家人过生日的视频，或者记录一件难忘的旅程，那么我们在进行语法或者写作课教学的时候，就可以作为素材呈现在大家面前。再如，我们教师可以把朗读课文或者听写单词的作业任务交给学生完成，就是请家长协助学生完成朗读课文、听写单
10、词作业的微视频录制，上传到班级里的QQ群，微信群，教师通过抽查，来了解学生的作业完成情况。“二用”1.课前与他学科整合，自主学习 前面谈到我校生源的特殊性，他们的学习环境，学习时间，以及家长的督促都无法保证，所以我们就要为他们创造条件，即英语学科与其他学科整合，完成课前的自主学习，而我选择的其他学科还应该具备在课时内教学任务宽松，学生感兴趣等特点，信息技术学科就是一个不错的选择，所以，我与学校、信息技术教师协商把七年级1班、2班的信息技术课都安排在下午第一节课，允许学生中午提前进网络教室，运用微视频自主学习。具体做法：学生到达微机室找到自己的机位，打开指定文件夹，找到要学的微视频，开始学习，如
11、果学会了，完成指定的作业，对于作业的设计，我采用分层次设计10道问题（A层：难，1道题；B层：较难，2道题；C层：易，7道题）我利用12xue平台终端查看学生的自主学习后作业完成的情况下，对于回答正确9道题或以上的同学，奖励他们上网冲浪20分钟，对于回答正确7道题或以上的同学，奖励他们上网冲浪10分钟，对于回答正确4道题或以下的同学，他们需要重新观看微视频学习，并且没有上网冲浪的奖励。2. 课中导入，激发创作热情其实，我觉得不是所有的课型都适合学生在课外的自主学习，比如英语写作课的教学，这样的课型还需要教师发挥主体作用，引导学生一步步的完成写作，在写作课an unforgettable exp
12、erience教学中，我把一位学生之前录制的过生日的微视频应用于课上的导入部分，引导学生说出他们难忘的记忆，有的说第一次学游泳，还有说母亲节给妈妈做饭等等，学生的兴趣和积极性一下子就调动起来了，也知道该写些什么了。接下来，教师多次暂停微视频画面，给出关键词，让学生根据画面和关键词说一句话。最后，学生再完整看一遍微视频，找出5个W(When,Where,Who,What,Why)和一个H（How），然后围绕5W+H，展开写作练习，帮助学生打开思路，开阔视野，使学生明确写一篇作文，应该怎么做。3.课后助手，梳理知识点对于知识的掌握，都要经过预习、学习和复习等这样的过程，所以我每天都会利用自习课到班
13、级，使用班班通或闭路电视播放当天学习用到的微视频，要求学生边看微视频边做笔记，笔记的形式多样化，可以记账式的罗列出知识点，也可以是思维导图的形式，完成书后的练习题，并且还需要上交复习笔记，目的在于了解学生是否真的掌握。 “三评”检验一个课题的实施效果的好与坏，关键是看学生有没有养成好的学习习惯，学到了什么，成绩有没有提高？所以，我采取以下方式对学生进行检测评价：1. 质量检测检测学生对知识的掌握情况，最直接有效的方法就是质量检测，我采用两种检测手段：A.课堂检测。在学生通过微视频自主学习一般过去时的过去式变化规则之后，我针对这一知识点设计了写出下列动词的过去式的检测题：walk,shout,s
14、it,carry,stop,cut,look ,run,fly,talk首先，学生自主完成此题，然后小组内讨论研究，最后教师进行精讲点拨。B.期中、期末质量检测。对于阶段内学生学习情况的检测，我主要通过全区举行的统一期中、期末质量检测，这样可以更全面的了解学生在哪些方面有进步，哪些方面还存在不足，有的放矢地进行训练。2.组内互评我经常在课文朗读、作文批改和单词听写等方面采取组内互评的方式，在互评的过程中，学生能够复习巩固所学知识，并能看到自己不足和别人的优点，激发他们互相学习、互相竞争的意识。3.英语经典诵读 “英语经典诵读”旨在促进学生运用英语的习惯的养成，我在五四青年节举办了“英语经典诵读
15、”活动，学生们参与热情高涨，共演出10个节目，有诗歌朗诵“I have a dream”演唱英文歌“Edelweiss” 还有情景剧表演“Snow white”等。学生们稚嫩，精彩的演绎也为英语学习增添了无限乐趣。4.星级学生评选在星级学生的评选中，我把等级划分为1-5星级，设置诚信星、进步星、努力星和高效星四个称号，星级的获取方法为每学期获得25颗星及以下为一星级；26-50为二星级；51-75为三星级；76-100为四星级；100以上为五星级。星级的标准为，诚信星每周上网做与学习无关的事情少于2小时，加10颗星，每周评选一次；进步星，每周测试答题正确率不低于60%，加10颗星，每周评选一次
16、；努力星，每周测试答题正确率不低于70%，加10颗星，每周评选一次；高效星每周测试答题正确率不低于90%，加10颗星，每周评选一次。对于能够正确回答高一层次问题的学生，每次奖励5颗星。六、研究结果（一）研究效果1.理论数据 通过对七年1班、2班近一年的实践研究，取得了一些进步，具体数据见下表格：课题实施前我所教授的一、二班英语成绩，在平均分、及格率、优秀率方面与三、四班有明显的差距。课题实施后近一年的研究实践使一、二班英语成绩，在平均分、及格率、优秀率方面与三、四班的差距进一步缩小。2.学生能力的提升通过本课题的研究，学生被动学习的现状有了一定程度的改善，激发了学生学习英语的兴趣，提升了学生的
17、学习成绩，促进了学生自主学习习惯的养成，学生在课堂上的角色变成了提问者和小组合作的探究者，教师不在主宰课堂，变成了教学助手。（二）研究成果1. “初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究”使学生的学习方式发生了变化，促进了学生自主学习习惯的养成。2.通过实施“一计二用三评”的学习方式的训练，提高了学生的自主学习能力。3.初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究课题集，包括阶段性研究案例、教育叙事案例、研究报告、教学论文等。4.设计的微视频“Chapter6 Comic Strips-Writing”荣获辽宁省教育信息化大奖赛一等奖5.课题研究者被评为沈阳市名师，市优秀创新教师。七、结论与讨
18、论“初中英语教学中微视频资源的设计与应用的研究”这一课题是对英语教学改革的一种新的尝试，改变了学生传统的学习方式，现在他们以自主学习为主，教师讲授为辅，这种新的学习方式促进了学生成绩的提高，当学生们体会到了成功的喜悦，他们就会产生兴趣，更倾向于这学科，尤其是学困生，他们乐于参与微视频的设计，通过设计微视频向大家展现出他们高超的一面，赢得大家的赞誉，慢慢地将他们从学习的边缘拉回到了课堂上。该课题易于推广,微视频设计不需要严格的技术要求，学生随时随地都可以观看微视频学习，课上遇到不懂的问题，课下还可以反复观看学习，“哪里不会点哪里”，并且在寄宿学校实施该课题效果更好,学生在学校封闭的环境中,受外界影响小,利于监控和管理。但是，在课题实施的过程中，也遇到一些问题和困惑，比如学生学习的自觉性不强，有些学生利用学习的借口偷偷把手机带到学校上网，所以监管力度和方式还需要加强；此外，还要关注学生个体，有个别学生自主学习能力差，性格腼腆，羞于和大家讨论，也不寻求老师帮助，在这种情况下，老师应该主动出击，帮他提高。