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1、 认识钟表教学设计【教材分析】一年级学生已经储备了 一些认识钟表的生活经验，因此大多数孩子会看整时，但这些只是粗浅的，感性的.教材安排了与学生生活息息相关的情景，有助于学生更好地认识时间.【学情分析】钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在我们的日常生活中处处都离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知了时间这一抽象概念的存在，而且一年级学生在学前教育时就初步认识了钟面，所以本节课的内容对于他们来说并不陌生.【教学目标】1 .使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。2.培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。3.建立时间观念，
2、使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。【教学重点】认识钟面及整时【教学难点】12时，6 时特殊时刻的认识。【教学准备】钟面模型、学生学具钟面、课件。【教学过程】一、猜谜激趣，导入新课：1.教师导言：同学们，今天老师带来一个神秘的朋友，想知道它是谁吗？答案藏在一个谜语里面，同学们来猜猜看。出示谜语：弟弟长，哥哥短。两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。（谜底：闹钟。）2.认识各种不同类型的钟表。过渡：闹钟也是钟表王国中的一员，在生活中你已经见过哪些（什么样的）钟表了呢？（手表，闹钟，电 子
3、 表-）老师把你见过的、没见过的钟表都带来了呢。你瞧：（课件播放各种各样的钟表：（和建筑物融为一体的）楼钟，（可以立在地上的）落地钟，（可以立在桌上的）座钟，（有的可挂在墙上的）挂钟，（可以挂在胸前或怀里的）怀表，（可以带在手上的）手表，哪位同学知道这种只有数字表示的表叫做什么表吗？（电子表）3.揭示课题：这些钟表不仅漂亮，还蕴含这丰富的知识呢，这节课我们就来认识认识钟表，一起探索其中的奥秘。【设计意图】抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中。二、观察交流，认识钟面环节一：观察钟面，认识钟面过渡：生活中的钟表虽
4、然大小不一，形态各异，但他们都拥有一个钟面。请仔细观察，这个钟面上有什么？。I反馈预设：预 设 1 :有 12个数字。预 设 2：有时针、分针。你们竟然都知道他们的名字了，一个叫时针，一个叫分针，你可真了不起！你有什么好方法区分它们，分针又细又长，时针又短又粗。（你是怎么知道的？（善于从生活中获取知识，都是一群懂学习的好孩子）预 设 3：12个大格。每两个竖竖的线之间称为一大格，我们一起来说一说一共有几大格？（边数边比划，12个大格。）【设计意图】“认钟面”这一环节中，小组内观察闹钟的钟面上有些什么，人人都参与观察、表达、交流，感性地接触到钟面，然后在反馈中自由地说，尽情地说，再从小朋友自己的
5、语言中拉出所要学习的中心内容。环节二：完善钟面，构建刻度过渡：昨天老师也制作了一个钟面，不过我好像没有制作完整，还少了什么？（贴出一个只有刻度的钟面）预设：还缺了 1 7 2个数字，时针和分针。问 题1：这1 2个数字应该摆在什么位置上？（请一个孩子上来摆一摆）问 题2：你有什么好办法能记住这1 2个数字的位置？引出：上 面 是1 2,下 面 是6,左 边 是9,右 边 是3。记住这四个数的位置，其他数字的位置就都知道了游戏：闭上眼睛想这四个数的位置，玩 一 个（我说你指）的小游戏，老师报一个数字，你用手指出它的位置。（小朋友们真棒，对钟面上的数已经很有研究了）问 题3：现在的钟面完整了吗？（
6、还缺两个针，时针和分针）你观察的很仔细。拿出两根针，问：现在我手上拿着的是时针和分针，你知道哪根是时针，哪根是分针。（分针细而长，时针粗而短）请一生上台把分针指向1 2,时针指向7。环节三：观察动态钟面，认识顺时针方向提出问题：时针和分针每天都在钟面上不停的赛跑，你知道谁跑的更快一些吗？反馈预设：分针快，时针慢。教师引导：分针跑的快，时针跑的慢。他们跑步的方向叫做顺时针方向。反方向就是逆时针方向。我们一起来用手势表示顺时针方向。三、突破难点，认识整时过渡：认识了钟面，姗姗同学迫不及待的想要分享她一天的作息时间。我们一起去看看吧。活动二：互动交流，认识整时情 景 1:丁铃铃，闹钟响了，该起床了。
7、墙壁上的钟面表示的就是姗姗起床的时间。问 题 1:谁知道姗姗起床的时间是多少？反馈预设：姗 姗 7 点、7 点钟、7 点 整 起 床。教师引导：刚才你们说的7 点、7 点钟、7 点整，这些都是在日常生活中的说法。在数学上我们准确的说法是7 时。（板书：7时（先写一个数字7,再写一个时间的时就行了），这 是 7 时的文字表示法。并认读）教师追问：你是怎么认出7 时的呢？（分 针 指 向 1 2,时 针 指 向 7,就是 7 时。）谁也能像他这样说。（请 3-5 位同学说，最后生齐说）在图上除了从墙上的钟面可以看出是7时了，还可以在哪里看出 是7时了呢？电子表上是如何表示7时？（“：”右 边 是“
8、00”，当 右 边 是“00”时，表示整时，左边 是7,表 示7时。这 是7时的电子表示法。）（先 写7,再点上两个小圆点，再 写 两 个0,这种方法叫做电子表示法）（边说边板书）还在哪些地方见过这种电子表示的时间呢？反馈预设：手环、手表、手机、电视、电脑等上面都能看到电子表时间。教师小结：7时用文字表示法可以写成：7时；用电子表示法可 以 写 成7：0 0;这两种表示法，你们喜欢哪种？（电子表示法更简单）活动三：任务驱动，加深对整时的认识过渡：起床后的姗姗，开始了一天的学习生活。图一：这个时间她去上学了。图二：这个时间姗姗放学了。图三：完成了一天的学习生活，姗姗回到家准备吃晚饭啦。学习要求：
9、认一认，钟面上的时间。说一说，同桌互说你是怎么认出来的。写一写，写出两种表示法。教师引导：同学们，像 7 时，3 时，8 时，6 时，像这样的时刻我们叫它整时。关键问题：观察一下整时的钟面，有 什 么 特 点（相同点、不同点）？反馈预设：分针都指向12。（板书：分 针 指 向 12）时针指向不同。教师追问：那到底几时要看什么呢？共同小结：分 针 指 向 1 2,时针指向几，就是几时。这些电子表示的时间有什么共同点？（都 有 两 个 点 和 两 个 0,是几时我们就看两个点的前面是几就是几时）【设计意图】让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之
10、中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。四、实践应用，巩 固新知1.拨一拨。你还认识哪一个整时时刻呢？请在钟面模型上拨一拨。同桌合作，一人拨钟面，一人说时间，并说说你是怎么认出来的。过渡：当你们在拨的时候，我也在旁边认真观察了，你们配合的可真不错，时间拨的又快又准，真是太棒了。2.互说时间过渡：我们不仅要会认识时间，还要合理安排时间，下面我们一起走进小明的一天，看看他一天什么时间都在做什么事情。同桌互说小明一天的安排。翻短后白反馈预设：7 时起床；8 时上课；10时课件休息；12时吃午饭；6 时看动画；9 时睡觉;问题引导：这是几时？你是怎么知道的？你能像他这样完整清晰的说一说吗？12时：小明家的
11、钟坏了吗？怎么只有一根针了？6 时：分针和时针的位置有什么特点？两 个 9 时：同样都是9 时，难道小明看书和睡觉是同一个时间吗？教师小结：小明把自己一天的时间安排的井井有条，所以我们也要像小明一样，安排好自己的生活。珍惜时间，做时间的小主人。3.过一小时是几时？【设 计 意 图】小 明 的 作 息 时 间 表 贴 近 学 生 的 生 活，吸引了学生，通 过 这 一 扣 人 心 弦 的 生 活 中 熟 悉、具 体 的 误 会，使学生明白地 感 受 到“时 针 一 天 走 两 圈”。五、课 堂 小 结，拓展延伸1.认 识 古 人 的 计 时 工 具。我 们 现 在 记 录 时 间 可 以 借 助
12、 钟 表 和 手 机，非 常 的 方 便，但在古 代，记 录 时 间 是 一 件 不 容 易 的 事 情，让 我 们 看 一 个 视 频，了解一 下 古 人 时 如 何 记 录 时 间 的。【设 计 意 图】让 学 生 运 用 已 学 的 知 识 做 一 件 有 意 义 的 事，既激 发 了 学 数 学、用 数 学 的 兴 趣，又培养了用数学解决简单实际问题 的 能 力。介 绍 我 国 古 代 的 计 时 工 具：日 暮 和 滴 漏，使学生在了解 计 时 工 具 的 同 时 感 受 古 代 人 的 聪 明 才 智。2.课堂小结不 知 不 觉 这 节 课 就 要 结 束 了，通 过 这 节 课 的 学 习，你们学了什 么？还 有 什 么 疑 问 吗？3.课后疑问其 实 关 于 钟 面 的 问 题 还 有 很 多，我这里就收集了 一 些，比 如：钟 面 上 为 什 么 没 有。时？一 天 为 什 么 有2个9时？为什么钟面只有12小 时？有 没 有2 4小 时 的 钟 面？课 后 可 以 和 爸 爸 妈 妈 一 起 探寻 其 中 的 奥 秘。