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1、二泉映月教案设计二泉映月教案设计泰兴市滨江镇中心小学 侯卫国教材分析教材分析课文记叙了二泉映月这首二胡曲的创作过程，展现了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。设计理念设计理念“读书百遍，其义自现”，本课教学设计旨在引导学生有感情朗读课文，从而理解课文内容；其次，体现了启发式教学，通过出示挂图，帮助学生理解重点字词；再次，充分运用多媒体课件，让学生聆听乐曲，在优美的旋律中感悟人物精神，升华情感。教学目标教学目标1 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。2 学会本课 7 个生字，绿线中的 9 个生字只识不写。认识 1 个多音字。理解由
2、生字组成的词语。3 感受名曲二泉映月的丰富内涵，学习阿炳敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。教学重点、难点教学重点、难点体会阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学过程教学过程第一课时一、播放二泉映月，导入新课。1、课前播放乐曲二泉映月2、了解曲名。同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书课题：二泉映月 3、师述：从这节课开始，我们一起来体会这首二胡曲创作的艰辛和它所蕴涵的丰富内涵。（这一环节，意在通过乐曲，激发学生学习兴趣）二、初读课文1、提出要求：自由朗读课文，画出生字，看清字形，读准字音。2、检查自学情况（1）读生字，相机正音重点读准前后鼻音及多音字（2）指导书写“饶”右上
3、部没有一点，“享”下面是“子”。（3）完成课后练习 2用钢笔描红、临写。（这一环节，解决了目前语文教学中出现的普遍弊端：重理解，轻能力，尤其是写字能力。在课堂上指导学生书写，并让学生描红、临写，可大大提高识字教学，这应当贯穿整个语文教学，而不局限于低年级语文教学）三、再读课文1、提出要求：读顺课文，圈出不理解的词语，联系上下文、结合生活体验理解其意思。2、指名试读课文，相机检查词语的理解情况。葱茏：形容植物青翠旺盛的样子。（出示惠山图片，看图理解）摇曳：摇荡。倔强：性格刚强。富饶：物产丰富。饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。静影沉璧：静静的月影如沉在水中的玉璧。(看图并联系生活经验理解)萦绕：
4、萦回。文中指泉声时时在耳边回响。坎坷：坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。(联系生活遭遇理解)激愤：激动而愤怒。（通过出示挂图，让学生回忆生活，使学生有了更多的感性认识，有助于词语教学）四、三读课文1、提出要求：试着有感情地朗读课文，说说每一自然段写了什么内容2、指名逐段朗读课文，概括每一自然段的意思。（明确具体的读书要求，使学生读有所思，避免了无效读书；其次，每次读书，循序渐进地提出不同的要求，让学生体验成功，追求成功，极大地调动了学生的学习积极性）五、作业1、完成习字册2、理解下列词语葱茏、摇曳、倔强、富饶、饱经风霜、静影沉璧、萦绕、坎坷、激愤第二课时一、导入新课1、课前让学生欣赏二泉映
5、月2、提问：你们知道这首二胡曲是谁创作的吗？3、介绍阿炳阿炳，民间音乐家，原名华彦钧，江苏无锡东亭人。从小跟父亲华清和当道士，学音乐。4 岁时母亲死了，21 岁得了眼病，35 岁双目失明。在无锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过汉奸的下场等歌曲；抗战胜利后，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。阿炳创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲浪淘沙、昭君出塞等名曲。其中最著名的是二胡独奏曲二泉月，大约创作于 20 世纪 40 年代。（这一环节，通过介绍阿炳，使学生走进阿炳的世界，从而让学生与阿炳产生心灵上的共鸣）二、学习第六自然段1、提问：这首二胡曲在国内外乐坛上有着很
6、高的地位，课文中有一段文字告诉了我们。谁来读给老师听听？2、（板书不朽）“不朽”是什么意思？为什么说它是不朽的乐曲？（设置悬念，不让学生回答）三、指导精读第五自然段，穿插学习课文其它部分1、师述：课文第五自然段具体写了二泉映月的创作过程。同学们自由朗读这一小节，看看谁能读出味道来！2、学生朗读。3、指 2-3 名同学朗读课文4、提问：听读了课文，现在你们能说说为什么说二泉映月是不朽的乐曲了吗？5、学生畅所欲言。6、教师归纳：同学们说得都很好，归纳起来就是两点：一是乐曲美，二是感情深。（板书）7、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。1)出示：起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来
7、，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹在怀念在思索听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。自由读，女生读。（板书委婉连绵）穿插学习第一自然段师述：阿炳用琴声赞叹惠山优美的景色，者到底是怎样的一幅美景呢？（板书赞叹）播放“秀美的惠山”录象片段朗读第一自然段，读出美感。师述：阿炳在怀念对他恩重如山的师父。（板书怀念）教师讲解：阿炳的师傅华清和是阿炳的父亲，所以“师父”一词兼有师傅和父亲双重含义。师父养育了阿炳，并引领他走进音乐的世界，因此说的师父。（学生齐答，指名说说“恩重如山”的意思）穿插学习第三自然段师述：阿炳在思索自己走过的人生
8、道路。（板书思索）再次呈现阿炳的资料，指名读，让学生与阿炳产生心灵的共鸣。“饱受生活和疾病折磨的阿炳并没有放弃对音乐的热爱，对光明的向往”，课文第三自然段告诉了我们这一点。指名朗读。指导朗读。（从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。）2)出示：随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出抒发了说说自己对这两句话的理解。(板书：升腾跌宕、表达出、抒发了)欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的
9、气势。自由读，男生读。3)出示：乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱他爱他爱他爱圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。(板书：舒缓而又起伏，恬静而又激荡)乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。（板书他爱）引读：他爱他爱他爱他爱8、齐读第五自然段。四、精读课文第二自然段1、师述：二泉映月是阿炳第二次来到惠山，积淀以久的情怀的倾诉，他第一次来到惠山是什么情形呢？2、学生自由朗读。3、指导朗读。用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱
10、经风霜”等词语。五、精读第四自然段1、师述：阿炳第二次来到惠山，与第一次有着怎样的不同？2、学生默读，思考。3、交流。“阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉”可以看出阿炳已是孤身一人，双目失明，他也和师父一样，成了一个饱经风霜的人。惠山美景依旧，但阿炳什么也看不到了。阿炳从二泉的流水声中听到了许多奇妙的声音。（以上教学环节，旨在通过感情朗读，让学生感受二泉映月的丰富内涵，感受阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神）4、省略号表示什么？你能不能再写一两个？六、在乐曲声中，学生朗读课文1、师述：听着，听者，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。就
11、这样，一首不朽的二胡曲二泉映月诞生了。2、学生在乐曲声中朗读课文。第三课时一、复习导入指名分段朗读课文。二、指导学生背诵四、五自然段1、帮助学生理清思路、二泉的景色如何，看到了这景色阿炳有什么感受呢？、开始曲子是有如随着旋律又、他这曲子告诉人们 2、听录音，边听边想，边感知。3、让学生分小组自由进行背诵练习。三、领悟人物精神1、师述：通过前两节课的学习，我们熟知了二泉映月的创作历程，从中我们可以看出阿炳是一个什么样的人呢？2、学生讨论，交流3、小结。（板书敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想）四、拓展练笔1、学生交流收集到的身残志坚的故事。2、写一个听到的、看到的或身边的身残志坚的人物故事（这一环节，属于课后延伸，让学生情感得以升华，让阿炳的精神烙在学生心中）板书设计9、二泉映月不朽乐曲美感情深委婉连绵赞叹怀念思索升腾跌宕表达出抒发了舒缓而又起伏他爱他爱恬静而又激荡他爱他爱敢于同命运抗争矢志不渝追求美好理想文档已经阅读完毕，请返回上一页！