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1、普罗米修斯公开课教学设计 普罗米修斯一文颂扬了普罗米修斯不畏强权，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。希望大家能够喜爱! 普罗米修斯公开课教学设计1 教学目标： 1、 通过感悟课文内容，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情， 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、会抓住关健语句，揣摩人物的心情及心理活动。 教学重点、难点： 通过感悟课文，体会作者对普罗米休斯英雄行为的赞美和敬佩之情，理解英雄行为。 一、嬉戏导入 1、中国有个成语“巧舌如簧”，说的是舌头灵活，能说会道。咱们来一个“巧舌如簧”，老师这里有几个挺烦琐的词语，你能把它读精确吗? 普罗
2、米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯 2、咱们难度加大一点，要又快又精确地读完。 3、揭题导入。聪慧的同学一看就知道，今日我们要接着学习古希腊神话普罗米修斯的故事。 二、整体感知 快速默读课文，看看故事中的普罗米修斯是一个怎样的人? 指名回答。 (他是一个英雄，他热心帮助人类，他甘愿自己受到惩处也要把火种带到人间) 板书：富有怜悯心 热心助人 坚毅不屈 过渡：让我们深化走进故事，体会普罗米修斯的富有怜悯心 、热心助人、坚毅不屈。 三、细读课文、感悟理解 大家细细地读读课文，看看文中那些地方最能体现他的富有怜悯心 、热心助人、坚毅不屈的优秀品质。留意边读边画出相关的句子，找出最感动的地方反复读一读，随后同
3、桌沟通。 抽生汇报。 (一)学习坚毅不屈部分。 1、指名读，谈谈自己的体会。 2、放音乐。 师：让我们来看一段图画，这就是一心为人类着想的普罗米修斯，而此时的他被锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊。 3、引读 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭狂风终日在他身边咆哮，也决不_，决不_，决不_。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭冰雹敲打着他的面庞，也决不_，决不_，决不_。 身缠铁链被栓在山崖上的普罗米修斯，任凭猛烈的大鹰在他耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体，也决不_，决不_，决不_。 就这样，一年又一年，_。 4、这些句子让你感受到了什么? 指名说 你能把你体会到的感情读出来吗
4、?谁想读读?边读边想象，读出一幅一幅活的画面来。 5、老师和你们一样，心中充溢了对英雄的钦佩，让我们再一次用朗读感受英雄的不屈不挠，英勇坚韧。 齐读。 (二)学习富有怜悯心部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢? 指名读。 2、他为什么要给人类带来火种呢?没有火人类会怎样? 指名读。 3、引读：没有火，人类只能( )。 没有火，人类只能( )。 没有火，人类只能( )。 想象说话：没有火，人类还会怎样? 4、没有火，人类是一切生物中最可怜的了，有感情地朗读第2自然段。 5、师：普罗米修斯是天神，人类没有火并不影响他过无忧无虑的神仙生活。他可以对人间的凄惨不闻不问，但他却毅然决然地离
5、开了宙斯和众神，不管前面遇到多少艰难险阻，他肯定要帮助人类。 (三)学习热心助人部分。 1、过渡：还有哪些句子体现了他的优秀品质呢? 指名读，谈谈自己的体会。 2、普罗米修斯给人类带来了火种!有了火，人类的生活又发生了怎样的改变呢? 引读：有了火，人们起先用它 小结：有了火，我们在漫漫长夜有了光明的陪伴，不再孤独;有了火，我们赶走了寒冷，拥有了暖和;有了火，我们告辞了愚昧，走向了文明。总之，有了火，人类的生活一天比一天华蜜。 3、自由读一读人们没有火的凄惨，和有了火的华蜜。 (四)再次感受英雄 1、信任学到这儿，每一位同学都想赞美我们的英雄普罗米修斯，然而，这个使人类过上了华蜜生活的英雄 却遭
6、遇着巨大的熬煎。让我们再一次用朗读来感受一下我们的英雄的坚毅不屈。 齐读第18自然段。 2、此时此刻，你想对英雄说些什么? (普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类恒久都不会遗忘你，恒久都会感谢你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。) 3、放音乐。 引读：英雄的精神深深感动了每一个人，也感动了神，太阳车的_几个世纪过去了，_。 4、比照板书总结。其实在生活中，像普罗米修斯这样的英雄还有许多，请你能联系生活实际，说说我们生活中的英雄。 指名说。 四、拓展延长 英雄恒久不会被遗忘，人们恒久感谢他
7、，赞颂他，钦佩他。直到今日，全世界仍用一种特别的方式纪念这位宏大的英雄普罗米修斯，那就是奥运会的火炬传递。在这里，火不仅是一种纪念，更是一种精神，它代表着光明和进步。 不少的诗人以诗明志，用诗文来倾诉心中的景仰之情，如诗人拜伦、雪莱都写过这样的诗。老师这边有一首。(出示诗文) 让我们怀着对普罗米修斯的感谢、感动、崇拜之情一起来读。 普罗米修斯 是谁?让漫漫黑夜跳动希望的火苗? 是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光? 是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火? 是谁?身受酷刑却无怨无悔? 啊!巨人，是你给人类带来火种， 带来光和热， 送来人类的新纪元! 尽管上天和你蓄意为敌 高山险峻、铁链加身、烈日如火、暴
8、雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心 莫非仅仅是物质的火种吗? 不，你赐予我们的 是生生不息的精神火种! 英勇坚毅博爱无私 这就是你普罗米修斯! 作业 举荐阅读希腊神话故事和中国神话燧人氏钻木取火。 教学反思： 1、引领学生走进文本，亲近语言。通过语言表达的转换、对文本的回读等有效策略发展学生的语言实力。 2、构建 三个画面“，让学生来感受普罗米修斯“为人类的华蜜生活忍受煎熬而不懈追求，甚至牺牲一切”的精神。来培植学生的精神，发展学生的品行。 3、老师的表扬语要再丰富一些 4、教学机灵不够，平常肯定要多读书，丰富自己的学问。 普罗米修斯公开课教学设计2 【设计理念
9、】 以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感谢荡的过程，一个言语转换的过程。重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神宙斯的看法。普罗米修斯对火神大力神等众神的看法，人类对普罗米修斯的看法，并以此为路径，去阅读发觉普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不变更”的看法的一样性，以及人们对为人类带来“火种”的英雄的钦佩之情和感谢之恩的一样性。 【教学目标】 1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。 2.在阅读、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。 3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩处”、“驱寒
10、取暖”等新词，积累“忍受、遭遇、承受”、“决不会-更不会”、既不能也不能“”尽管-就是“等词语和句式。 【教学重难点】 在体会人物心情和拓展阅读的同时，培育自己的情感、看法、价值观。 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、大家自由的、放声的读课文，边读边想象，能读出一幅一幅的画面来 二、读着这一个感人的故事，想象着这一幅一幅感人的画面 你的心有没有被打动。细致读读课文6、7、8三个段落。翻来覆去读，翻来覆去想，直到能把这“最严厉的惩处”一点一点地说清晰了，你就停下来。(提示：把能够反映这是最“严厉的惩处”的句子用浪线画下来。) 1.谁用一句话谈谈你对“最严厉的惩处”的感受? 2.这些句子让你
11、有了怎样的感受? 3.哪些词语让你对“最严厉的惩处”的感受更加真实? (有四个层次，特殊要体会3、4两个层次。A“锁”;B“啄”;C“不是一次，而是每天啄”;D、“不是一年两年，而是很多年”。让学生加上自己的联想，详细说说这“最严厉的惩处”。) 4.面对最严厉的惩处，普罗米修斯是怎样的看法?找到课文中的句子读读;理解“屈服”、“决不屈服”、“尽管就是”，“如此”。 师生轮读“最严厉的惩处”和“宙斯的看法”。 想象一下普罗米修斯的表现吗?面对普罗米修斯的看法，你有什么想法? 三、普罗米修斯决不屈服的看法，我们还可以从课文的其他地方感受到 1.课文第5段 2.课文第一节“冒着生命危急”。 四、互文
12、阅读 1.(补充情节资料1)假如你是一位演员，你会如何朗读普罗米修斯的话?用“决不”来说说他的看法。 2.(补充情节资料2)假如你是一位导演，你会要求演员如何来朗读普罗米修斯的话?用“决不”来说说他的看法。 3.读课文最终一段。假如你是一位编剧，你会让普罗米修斯怎样对大力神说? 小结：(看板书)普罗米修斯为了给人类带来火种，在宙斯最严厉的惩处面前，决不屈服，当火神劝他归还火种的时候，他表示决不，当他的好挚友河神要去向宙斯求情的时候，他还是，即是宙斯的心腹前来劝他的时候，他仍旧是决不。普罗米修斯就是这样一位真正的英雄，现在人们习惯叫他“取火英雄”。 五、在咱们中国的神话中，也有一位取火英雄，他的
13、名字叫“燧人氏”。比较读读，这两个故事有哪些相同的东西在里面? 1.学生练习 2.沟通：都是讲取火的事;都是讲取火艰难的事;都是讲人们怀念取火英雄的事。 3.为什么人们都如此怀念取火的英雄，而且5000多年来，始终传颂?(宜联系课文1、2段，理解火给人类带来了华蜜和光明，火让人类远离了凄惨和黑暗)。 4.小结：火给人类带来了光明和华蜜，带来了希望和志向。现在，当我们读到普罗米修斯这个名字的时候，不仅仅觉得他是一位神，一位英雄，更觉得他是人类的志向和希望。当我们叫着普罗米修斯的名字的时候，我们就会想到人类充溢了希望，充溢了志向。 六、总结 普罗米修斯是大家都应当记住的故事。当然，我们今日学习普罗
14、米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了几个故事，大家都去读一读。 普罗米修斯公开课教学设计3 【学情分析】 对于四年级学生而言，已经接触过中国神话，对古希腊神话并不会很生疏。本文篇幅较长，而阅读情感体验是丰富、剧烈的。只要是以读感悟、体会。 【设计思路】 普罗米修斯一文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，英勇地盗取天火，从而给人类带来光明和才智，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传闻，颂扬了普罗米修斯不畏_，为民造福不惜牺牲一切的宏大精神。本课的教学重点和难点是要感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会普罗米修斯的心
15、情、意志。复述故事。 对在教学中，力求通过各种教学手段，引导学生读出感受，说出画面，体会情感。让学生在老师创设的情境中，一步步走近普罗米修斯，感受他的那份英勇、那份博爱、那份坚韧，那份不屈不挠。在学生对普罗米修斯不断相识中，让学生不断触摸课文语言，从而达到内化语言、丰富语感、丰厚情感的教学境界 。 【教学目标】 1.会认7个生字，会写14个生字。能正确读写本课生词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的英勇和献身精神。 3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。 4.学习复述课文。 【教学重难点】 感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的
16、心情，学习复述故事。 【教具打算】 1.课前布置学生阅读有关希腊神话，使学生对普罗米修斯、人间为什么没有火有所了解。 2.课件 【教学时间】 2课时 【教学过程】 (一)创设情境，走近英雄。 视察画面，学生质疑。 (二)初读感知，相识英雄。 1.自读要求： (1)要求读准字音，读通课文，读到难读的地方多读几遍。 (2)画出文中出现的人物，了解他们分别是什么神? 2.检查自学状况。 3.指名分段读课文。 4.说说课文主要内容。 (三)细读感悟，走进英雄。 过渡：同学们，普罗米修斯究竟是一位怎样的神?请你们再次专心默读课文，画出最让你感动语句并在旁边做简洁的批注。 1.学生默读课文，老师巡察指导。
17、 2.沟通： 预设一：第一自然段 1.读一读课文。 2.议一议感动的句子。 预设二：学习第五自然段。 (1)读感动的句子。说说读懂了什么? (2)指导学生朗读，体会普罗米修斯的坚决。 (3)分角色朗读。 预设三：学习6-8自然段 火神不敢违背宙斯的吩咐，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋的苦痛。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。 1.读一读：自己深受感动的句子。 2.说一说：有什么感受?哪些字眼刺痛你? 3.想象普罗米修斯遭遇的苦痛。 4.指导朗读。 (狠心的宙斯又派一只凶狠的鹫鹰，每天站在
18、普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的苦痛，恒久没有终点了) (1)读了这段话，你感受到什么?那是怎样的痛? (2)结合理解“啄食”： (3)朗读指导。 5.理解第八自然段。 师：宙斯用惨不能睹的方法惩处他，他屈服了吗? 预设四：其次自然段 1.师：就是这样一位宏大的英雄，他忍受各种苦痛，换来的是什么? 2.指导朗读其次自然段。 预设五：学习第9自然段。 1.齐读第9 自然段： 2.大力神看到普罗米修斯被锁在悬岩上，心中会怎么想的呢? 3.普罗米修斯最终获得了自由。你听到这个消息心情怎样? 句子：普罗
19、米修斯这位敢于从天上拿取火种的英雄，最终获得了自由。 4.指导朗读。 5.此时此刻，你们心中肯定对普罗米修斯又多了一份情感，你想对普罗米修斯说点什么呢? 普罗米修斯公开课教学设计4 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出课文的主要内容。 3.能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。 4.训练学生的语言文字实力，培育想象实力。 【教学重、难点】 在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。 【教学打算】 多媒体课件、课外补充材料 【教学过程】 一、创设情境，走近英雄 1.视察画面，学生质疑。 2.引导学生沟通问题，老师梳理有价值的问题。 3.师简介
20、普罗米修斯。 4.板书课题 读课题 (设计意图：古希腊神话对于学生来说比较生疏，配乐课件的出示，能吸引学生的眼球，激发学生的爱好，同时引导自主质疑，有思索才会有疑问，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。) 二、整体感知，相识英雄 1.围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。 2.沟通课文主要内容。 (设计意图：整体感知课文内容，既训练了学生概括课文主要内容的方法，又为下面的细读感悟打好了基础。) 三、细读感悟，走进英雄 (一)初步感悟人物形象 1.同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么? 2.生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。 (二)抓住重点语句，揣摩人物内心
21、1.师：同学们，普洛米修斯究竟是一位怎样的神?再次专心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。 2.生专注默读，师巡察参加 3.学生沟通学习收获： 如：说到和善、英勇 师：你从哪儿看出来的，能读一读吗? 这句话中那个词最能体现“英勇”，你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心? 从哪些词可以看出人间的凄惨? 指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的苦痛。 有感情朗读。 如： (三)紧扣主要段落，提升人物形象 1.普洛米修斯面临着怎样的生命危急，经受了怎样的磨难，请同学们接着静心默读课文最终几段，划出震撼你心灵的句子，专心读一读。 2.学生默读勾画，老师参加学习 3.学生沟通勾画出
22、的普洛米修斯受罚的语句： 如：a.普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。 b.他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭遇着风吹雨淋地苦痛。 师引导：你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。 师范读，学生闭上眼睛想象画面。 引导学生填补空白 夏日炎炎，烈日炙烤，他 ; 寒冬腊月，北风咆哮，他 ; 雷电轰鸣，暴雨抽打，他 ; 漫漫长夜，铁链紧锁，他 指导有感情地朗读。 (设计意图：此环节抓住重点词语的丰富内涵刚好补白，能披文入境，让学生充分体验人物的境况，感同身受，既对学生进行语言文字训练，又培育了学生的想象实力与创建实力。) 4.学生接着沟通勾画出的普洛米修斯受罚的语句， 如：a.狠心的
23、宙斯又派了一只凶狠的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 b.白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。 指名读，听完之后，你有什么感觉? 鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景 引导学生把体会到的感情朗读出来。 5.师：真是苦痛啊!很多年来，他始终经受着这样的熬煎，经受着这样的苦痛，他懊悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的? 学生沟通，如：a.“普罗米修斯摇摇头，坚决地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种!” b.“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。” 自由读。 指名读，体会普洛米修斯是怎么想的? 师：
24、坚决的语句，非人的熬煎，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神? 生丰满提升人物形象 (设计意图：通过重点语句的品悟、沟通、吸纳、补充、完善，创设情境，让学生充分的默读，再通过感知读，体悟读，诵读，示范读，对读，齐读等形式，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，反复揣摩人物心情，感悟人物宏大的精神，真正实现阅读教学就是老师、学生、文本之间的对话过程。) (四)感受人类华蜜，高大人物形象 1.师：就是这样一位宏大的英雄，他换来的是什么? 2.人类有火的欢腾场面 3.此时的你，心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。 4.课文补白：我们有火啦! 大家 ! 5.老师小
25、节，总结火的重要作用，更加凸显人物宏大。 6.引读最终一段，欣慰故事结局。 (设计意图：此环节依据教材特点和学生认知规律，采纳块状、变序方式设计教学，使学生思路连贯，情感线由揪心感动震撼呼喊，顺情而学，一挥而就。) 四、 读写融情，留住英雄 1.普洛米修斯获得了自由，他的精神也将恒久留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。 2.学生沟通作品，老师相机评价 (设计意图：普洛米修斯的形象在学生心目中已经丰满高大了，此时同学们肯定有话想说，有话要说，动笔写一写能提高学生的语言文字的运用实力，而且写的要求考虑到了全部程度的学生，一首小诗、几句话、哪怕是一个
26、词语，学生都会有所提高，有所发展。) 3.老师举荐赞美英雄的诗，师生诵读 高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注 但沉重的铁链只能锁住你的躯体， 却怎能锁住那颗坦荡无私的心! 莫非这仅仅是物质的火种吗? 不，你赐予我们的， 是生生不息的精神火种! 英勇、坚毅、博爱、无私。 这就是你普罗米修斯! (设计意图：师生合作在悲壮的音乐声中朗诵诗歌，在主动的语言中进一步扩充、丰满、提升形象，给学生留下语言，留下形象，留下精神，让学生的精神世界中积淀美妙的人性美，精神美!) 五、课外乐园 1.课文中的正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经验呢?好好读读老师供应的课外阅读材料赫拉克勒斯的故事。 2.课文中
27、的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写，为开展“评价众神会”做好打算，有信念吗? 普罗米修斯公开课教学设计5 第一课时 一、创设情境，以“火”导入 1、导语： 同学们，对于火，大家肯定都不生疏，你能说出火的用处吗?(比如：火能烧熟食物，火能驱逐野兽，火能照亮夜空，火能带来暖和，火能烧开凉水，火能通报敌情，火能传递信息，火能炼造工具，火能帮助人们战斗) 1、在独创电之前，人们的生活、社会的发展上一处能离开火。可以说，火启迪了人类的才智，火给予了人类腾飞的翅膀。火的运用是人类历史上一项划时代的宏大独创，有了火的帮助，人类就起先有了技术独创，向进步和文明迈出了第一步。火，是光明的使者;火，是文
28、明的象征。在中国有燧人氏钻木取火的传闻。在古希腊，有普罗米修斯背着天神宙斯，把火从天上偷走带给人间的神话故事，今日，我们就来读开罗米修斯的故事。(板书课题) 二、自读自悟，完成自学要求 1、把课文读正确，认读生字新词。 2、边读边思索： 火是怎样来到人间的?火为人类带来了什么?为普罗米修斯带来了什么? 3、提出自己的疑问或感爱好的问题，打算与大家沟通探讨。 三、初步汇报沟通 1、指名读课文，认读生字和生词。 2、沟通思索的问题： 沟通时，先说一说，再读文中相应的句子和段落。试着讲讲课文的主要内容。 四、书写生字生词 其次课时 一、沟通疑问或感爱好的问题，有感情地朗读课文 学生可能提出以下问题：
29、 普罗米修斯为什么要冒着生命危急为人类盗火? 普罗米修斯为什么能忍受那样的熬煎? 结合学生的沟通，重点引导学生思索： 1、自从有了火，人类的生活发生了怎样的改变?把课文其次自然段的省略号加以补充。如： 自从有了火，人类就起先用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱逐危害人类平安的猛兽。 自从有了火，人类不吃生的东西，削减了疾病。 自从有了火，人类的夜晚就有了光明。 小结： 对，在漫漫的长夜，火给人带来光明;在寒冷的冬日，火给人送上暖和。有了火，人类才领会了熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器。普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊! 2、当普罗米修
30、斯看到人间的改变时，他会怎样想呢? 指导朗读：为人类造福，有什么错?我可以忍受各种苦痛，但决不会承认错误，更不会归还火种! 3、从哪里看出普罗米修斯的不屈? 指名读六、七自然段，读出普罗米修斯的不屈不挠，英勇坚韧。结合插图，朗诵六、七自然段。 二、引导评价，升华情感 1、导语： 尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难，但谁又能遗忘他所遭遇的苦痛呢!作为人类的一员，你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?请写一写吧! 2、学生自主写。 3、沟通朗读： 例文：普罗米修斯，你这个盗火的英雄，你是那样的英勇，你是那样的不屈不挠，你是那样的英勇坚韧，至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!人类恒久都不会遗忘你，恒久都会
31、感谢你!是你，让人类走出了愚昧，是你，让人类走向了文明。 三、激励拓展阅读 我们不能遗忘，故事中除了英雄普罗米修斯，还有几个人物，他们是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通过故事，你肯定对他们也有了个初步的评价。他们每个人也都有自己的故事，假如想进一步了解他们，可以读读其他的古希腊神话故事。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页