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1、 普罗米修斯教学设计一导入课文，整体感知“神话”1、导入：今天，我们要学习的是古希腊时期一个非常著名的神话故事。一起读普罗米修斯，师板书课题。生字2、理出五个神的名字自读课文，找一找，在课文中找出这个故事写了哪几个神？ （找到的举手）请学生按顺序汇报，文中出现的第一个神，第二个，第三个（引导弄清他拉称号） 补充火神(赫淮斯托斯)课件呈现，正确朗读。3、在这些神当中，你最敬佩谁？（生回答）你最讨厌的神是谁？小结，当你最敬佩普罗米修斯，讨厌宙斯的时候，你已经理解文中的主要内容。思考，有那么多的神，为什么只有普罗米修斯愿意为人类盗取火种？插入：宙斯和普罗米修斯的恩怨4、一句话归纳课文内容二、课文分析
2、读 1、2 自然段，找出两个画面，画出相关句子，对比研读“取火”学生汇报其找出的两个画面1、第一个画面，请学生读，想象“没有火”的画面（1）只好吃生的东西意味着什么？吃哪些生的东西？1 吃这些东西，你受得了吗？（2）我们继续想象，看不见什么？（请学生分别回答）此时，黑暗中传来一声声野兽的吼叫，无边的黑暗让你感到什么？学生想象后朗读“没有火”的句子：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。” 这一切一切都是因为没有火师引读：你听，饥饿的孩子在呼喊火瑟瑟发抖的老人在呼喊火饥寒交迫的妇女在呼喊火2、第二个画面可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？生：普
3、罗米修斯这是没有火的画面，还有一个画面是有了火，想象“有了火”你会做什么？出示：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽师：有了火的生活，人们正在用火干什么？生：烧食物师：烧些什么食物？闻闻，香不香？师：人类还在用火烧干什么？北风呼啸，大雪纷飞，你在干什么？生：用火驱寒取暖。2 师：此时，远处来一声声野兽的声音，声音越来越近，人类还在用火干什么？生：驱赶猛兽。师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？生：照明、烧水、取暖师：这一切，因为人类有了什么？生：火！师：光明的生活靠什么？生：火！师：快乐的生活靠什么？生：火！师：幸福的生活靠什么？生
4、：火！3、小结过渡：当普罗米修斯看到这些画面的时候，他在想什么？他会怎么表现？生：高兴。开心。快乐师：因为人类过上了有火的生活，他的这些感情是因为他对人类的生接上“爱”（板书）。正是因为他深深地爱着人类，所以他才敢去为人类偷来火种，才敢违背众神领袖宙斯的命令。（以上为第一课时）三、集中体验“受难”但是，普罗米修斯为人类偷来了火种，他自己又受到了怎样的处罚呢，3 我们接着往下看，故事又向我们呈现了两个画面，那是两个惨无人道的画面，请同学们自由读课文 6、7 自然段。1、定格“被锁”和“被啄”这两个画面你们可以做两件事：一是将这两个画面划下来；二是圈一圈、点一点，是哪些细节、字词深深地刺痛了你。交
5、流：学生分别读出两个画面（6、7 自然段）尽管我们很不愿意，我们的心被紧紧的揪了起来，我们还是要看看这两个画面。2、想象“被锁”的画面师：谁被锁在了高高的悬崖上面？生：普罗米修斯师：一位天神，本来应该过着无忧无虑的生活，本来应该过着无比幸福的生活，可是指名生读第 6 自然段师：此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？生读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师：把“锁”圈出来，再读一读。师：普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师：把“锁”再圈一遍，再读一读。4
6、师：此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？生再读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师：把“锁”再圈一遍，再读一读。师：就这样，本来可以过上自由自在、快快乐乐生活的天神，因为不向宙斯认错，不归还火种，过着这样的生活生接读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。”师过渡：本来这样也就罢了，没想到另一幕更加血腥的画面出现在我们的面前。3、想象“被啄”的画面出示第 7 自然段，找找哪些细节刺痛了你的心？生：永远没有尽头师：是一百年吗？一千年吗？一万年吗？生：啄食师：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝脏是天神最敏感、最娇贵、最痛苦的部位啊!生：肝脏重新长了
7、出来师：重新长出来的仅仅是肝脏吗？那是一份揪心的痛！师：把这些细节都抠掉吧，让他少痛一点，或者不再痛苦！（在课件中把这些词都隐去）你会答应，我会答应，但谁不会答应？生：宙斯5 师：假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？生大声地为普罗米修斯抱不平，责怪宙斯。师：你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？出示“受难图”。画面逐渐拉近，配乐低沉，师深情叙述受难。4.写一写师：在高高的悬崖上，普罗米修斯坚定地望着大地，望着人间，他看到了（学生在本子上写出自己的想象） 写完请学生汇报。生写下普罗米修斯在人间看到的情景和画面。生汇报，师紧扣“爱”。 （你读出的，是普罗
8、米修斯对人类的爱）正是因为这份爱，普罗米修斯面对无尽的痛苦，他仍然守住内心的那份坚定、信念。四、深入感悟“博爱”，找出普罗米修斯面对火神的劝告面对宙斯的惩罚，普罗米修斯坚定的回答（1）当让他交还火种时，他肯定的回答“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”面对宙斯严厉的惩罚，他坚定的说（生读了三次）（2）对比品读 （面对宙斯的惩罚他为什么不这样说）A、把原句改为“为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”他为什么不这样说？ （引导质问）生：原句有质问的语气，是坚定的质问。读原句。6 B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什
9、么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？ （引导坚定）生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？ （引导哪个更重要。）生：归还火种最最重要。（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听 （背景音乐）在高高的悬崖上又一次坚定地响起在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起一百年后，在高加索山上响起，读一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声
10、响回响在每个人的心头，读此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的 （引导学生读板书的“爱”字）生：无私的爱！博大的爱！温暖的爱！生闭眼，师深情朗读，感受这份无私博大的爱。 这想，这份一定已7 经深深刻在你的心上，我们再读五、移情体验“博爱”生齐读故事的结局（最后一个自然段）假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？生积极回答:其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他出示：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。【法国】彭沙尔生齐读。师小结：真正解
11、救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。8B、其实，他还可以这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，归还火种！”他为什么不这样说？ （引导坚定）生：原句有力，更坚定。指名读，齐读。C、面对宙斯的惩罚，他还能这样说“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！”为什么不这样说？ （引导哪个更重要。）生：归还火种最最重要。（3）引读“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”多么坚定的回答，你听 （背景音乐）在高高的悬崖上又一次坚定地响起在狂风暴雨的洗刷后再清澈地响起一
12、百年后，在高加索山上响起，读一千年后，这坚定的声音更加坚定的回响在天地之间，读一万年、两万年、三万年过去了，这坚定的声响回响在每个人的心头，读此时，我想，此时你一定已经明白，回响在天地之间的除了普罗米修斯这份坚定的回答，更是他对人类的 （引导学生读板书的“爱”字）生：无私的爱！博大的爱！温暖的爱！生闭眼，师深情朗读，感受这份无私博大的爱。 这想，这份一定已7 经深深刻在你的心上，我们再读五、移情体验“博爱”生齐读故事的结局（最后一个自然段）假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，普罗米修斯还有获救的可能吗？生积极回答:其他的天神会救他，被救的村民会救他，爱他的人们会救他出示：爱别人，也被别人爱，这就是一切，这就是宇宙的法则。【法国】彭沙尔生齐读。师小结：真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。8