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1、第一单元1、观潮学习目标：1 .认 识7个生字，会 写13个生字。2.有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3.搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。课 前准备：1.多媒体课件。2.课前搜集有关钱塘潮的资料。课时安排：二课时第一课时（1）一、导入新课1.启发谈话。2.课件播放钱塘江大潮录像。二、学习新课（一）初读课文，读准字音。1.同桌对读生字词。2.抽读生字卡，师正音。（二）导学课文，理解字词。1.学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。读后提问。理解词语：人声鼎沸
2、。总结学法：（小黑板出示）。2.用同样的方法学习4.5自然段中的生字新词（2分钟）。同学们还有哪些生字新词不能理解？师答疑。3.同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4 .教师抽查并总结。（三）析字形，写生字。1.学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2.学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，v或谁的不好，该怎样改，引导学生鉴赏。三、作业：1.抄写生字。2.朗读课文。第二课时（2）一、激趣导入，引出壮观1.谈 话，板题。2.理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3.导 入3.4自然段。二、观看录像，感受壮观看看画面，听听声音，感
3、受这一天下奇观。三、小组合作，感悟壮观1 .谈话激发学习兴趣。2 .合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？3.组建合作小组4.组内合作学习5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子；b.课件展示描述的情景；c.感情朗读。四、听听读读，发现作者观潮顺序1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习
4、。听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。师读生听：午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动.过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成-道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2.感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。3.齐读课文，感受壮观。五、思路引导，
5、背诵壮观1.出示思路提示句子2.出示音乐、画面，激发背诵兴趣3.评 价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声 音（越来越响），浪 头（越来越高），气 势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为 之（骄傲）！六、创设情境，运用语句1.积累词汇今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）2.运用词汇看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了 呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段
6、话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江 面 上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一 浪 一 浪（）。湖 水 声 犹 如（），海 堤 上 尽 管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消 失 在（）的地方。（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3.师生共同评价七、全课小结板书设计：教学反思:2、雅鲁藏布大峡谷(3)教学目标：1.了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2.有感情地朗读课文。教 学时数：1课时教学过程一、导入新课 观潮一课向我们呈现了一种壮丽的美，今天，我们一起
7、走进雅鲁藏布大峡谷，看看那里是怎样一道风景线。二、初读，感知全文1.出示雅鲁藏布大峡谷的图片，感受它的美、险、奇。2.初读课文，要求：读准字音，不添字，不加字。3.抽 读 课 文，检查预习情况。4.说一说，听了、读了课文对雅鲁藏布大峡谷的介绍，你觉得哪个词最能体现它的特点？再读读课文，看看有没有合适的字？梳理归纳出“壮丽”“奇异”5.默读全文，找一找课文哪个自然段的内容在写雅鲁藏布大峡谷的壮丽。哪些段落在写它的奇异。壮 丽（2自 然 段）奇 异（3-4自然段）三、再读，感悟全文1.齐 读2自然段，读一读，哪些句子最能说明雅鲁藏布大峡谷的壮美。海拔：3000米 长5044米平均深：2268600
8、9从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫一一列数字。2.除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“美国的科罗拉多大峡谷 一争高下”（齐读）通过对比你发现了什么。你想说什么吗？3.指 导 朗 读，强调气势。4.齐读3-4自然段，找一找，你认为哪些现象最能体现出雅鲁藏布大峡谷的奇异。奇异：山 异（热带雨林、冰川）水 异（涓涓细流、滔滔江水）生物的多样性5.指 导 朗 读：6.雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？齐 读5自然段。为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？大家交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。四、有感情地朗读全文板书：神奇的大拐弯
9、惊叹不已奇观 世界峡谷之最 不可思议 热爱瑰丽的自然博物馆鬼斧神工地球最后一块秘境无与伦比教学反思:3、鸟的天堂教学目标1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4 .学会本课的生字新词。5.有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。教学重点1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解
10、，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学手段：自制课件。教学课时：2 课时第一课时(4)一、谈话1 .什么是天堂？(指名回答)2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢二、按照要求读书1 .把课文读正确、流利。2.想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3.把不理解的地方打上问号。三、检查自学效果1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。2.谈自己读的感受。3.提出自己不理解的地方。互相交流。四、简介本文作者及课文有关知识巴 金 本文是1933年作者到广东新会访友时，
11、路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有5 0 0年树龄的 株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。五、了解课文主要内容1 .作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了儿次？每次去的时间有什么不同？第儿次才真正见到“鸟的天堂”？2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。六、学习生字1 .指名读词读字。2.指导书写难写的字。3.抄写生字词语。板书：1 8.鸟的天堂第一次大榕树第二次鸟的天堂第二课时（5）一、引入：同学们，你们紧张不紧张？看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习 鸟
12、的天堂（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：1 .出 示 课 件（12-13自然段的内容）2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言）3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。4 .这一段主要应读出它的什么特点
13、来呢？（热闹）对，这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和 一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出鸟的多。）5.学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚集。三、出示课件，学习第一部分：（课 文7-8自然段的内容）1 .自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。3.班级交流
14、。（树大、美）4.出示课件理解。E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听老师读。教师读，读得怎样？读 第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢？（读出它的静态美）四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢？现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或儿句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。互相交流。七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了？八、这么美的地方，为什么会有这么美呢
15、？学生自由发言。联系环保意识谈。九、总结课文。板书:力 空 一 约戴动鸟的瘫-河-木一生衿源X/次一鸿叼 后 卜与多一应接不唳教学反思:4、火烧云（6）教学目标1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。3.学习生字词，积累好词佳句。4 .有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2.学习作者观察事物和积累材料的方法。教学时间 1 课时教学过程一、创设情境，激发学习兴趣教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。这样做的目的是通
16、过创设情境引发学生的学习兴趣。二、感知课文内容，引导主动参与1.师提问：课文是按什么顺序火烧云的？2.生：是按照火烧云上来了烧起来了下去了这样的顺序来写的。3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮观的景象还在后面呢！5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。6.指名说出天空中有哪些颜色。7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色？8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。9.师：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化，让我们也一起去看一看吧！10.让学生说出天空中火烧云的样子
17、，并试着表演出来。11.模仿作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。三、指导朗读，培养语感四、想想说说，课外延伸1.师：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深地吸引了吧,此时此刻，你最想说什么？2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、神奇的图片一，让学生做个有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美并保护这些美。教学反思:语文园地一（共 5 课时完成）教学目标1、培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2,围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3、能 边 读 课 文 一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句
18、子写形象。4、积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。5、积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。【教学准备】1、词语卡片。2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。【课时安排】5 课时。【教学过程】第一课时一、导入师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。二、在小组交流1、交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言
19、之有序2、推举代表，准备在班组汇报。三、全班交流各小组派代表交流，提醒:与其他组一样的不重复说。四、总结、引导讨论根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。五、延伸拓展：希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。第二课时习作-、明确习作要求，自主选择习作内容1、师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查,我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。2、根据习作提示，自主选择习作内容。二、自拟题目，自主习作提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写
20、。师巡视个别指导。第三课时 修改习作一、自读习作，初步修改1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2、读别人习作，帮助同学修改。3、欣赏优秀习作6、爬山虎的脚教学目标：1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3.学习生字、词语，积累好词好句。教具准备：1.实物展示台。2.学生准备水彩笔。3.爬山虎实物。教学课时：2课时第 一 课 时(12)教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。教学过程一 出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观察的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜
21、欢观察，而且会观察。今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。二、学生自读，教师巡视指导。三、反馈读书情况。1.出示词语让学生认读。2.朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。四、初步了解爬山虎的特点。读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。第二课时（13）引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐
22、.今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物爬山虎。读课题。一、请同学们看实物。1.你看到了什么？2.有什么特点？3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。5.读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。8.作者为什么把叶子写的这么美呢？（认真观察）所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习
23、惯。爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：a、脚的样子；b、脚的形状；c、颜色1.谁来告诉老师你观察的结果。2.书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。3.你还有什么不明白的地方吗？4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡视，拿一张好的评价）5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。三、根据以下几个方
24、面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。（老师巡视）a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬）1.谁来告诉老师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充,教师充分表扬）2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示）3.你们想知道究竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。4.你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。5.它是不是只往上爬的？你怎么知道的？它不只往上爬
25、，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？四、学习第五自然段。学完了这段，你知道了什么？（自由说）（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。）2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢？（第一自然段）作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。（男、女分开读）五、发散思维。1.学了这课，你知道了些什么？2.你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）3.生活中，还有哪
26、些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说）板书设计:爬 位置：茎上长叶柄的反面山 特 点 样子：像 像.（细丝）虎颜色：嫩 红（灰色）的脚 爬 触一巴一拉、贴（牢固）教学反思:7、蟋蟀的住宅教学目标1.会认7个生字，会 写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等1 5个词语,摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。4 .体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。教学重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动地说明事物的方法。教 学
27、难 点 体 会 蟋 蟀 吃 苦 耐 劳、不肯随遇而安的精神。教学课时 2课时第 一 课 时（14）一、谈话导入，揭示课题同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。二、整体感知，解决问题1.生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。2.随
28、机检查自学情况。3.解决问题。一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是种昆虫，为什么这里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是 伟大的工程”？4.小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。每组派代表交流学习情况。选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）住宅是什么样子的，找出有关词语。（提示采用拟人的手法）住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点
29、）师小结，生齐读5.6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。三、动手实践，巩固新知蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。第 二 课 时（15）一、复习课文1.自读课文，巩固所学的生字和词语。2.本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、再读课文，深入理解1 .画出不理解的生词，讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学牙 随遇而安”。随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）课文中谁喜欢“随遇而安”
30、，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？2.了解蟋蟀是怎么建房的？作者分儿个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者仔细观察、注意研究。）3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）4.齐读课文，整体梳理课文内容。三、归纳总结，掌握方法四、作业设计1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。2.以 我的住宅为题，用第一人称介
31、绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。板书：教学反思:8、世界地图引起的发现（总 第1 6课时）教学目标1.认 识7个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2.正 确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学重点 了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点 理解有关的地理知识教学准备 世界地图，地球仪，幻灯片教学过程一、教师导入：法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事齐 读 课 题 一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅
32、读课文。二、初读课文说说初 读 课 文 应 该 做 什 么？1.标出自然段，画出认读的生字，把带有生字的句子多读几遍。2.再读画出不懂的问题。三、反馈自学情况1.读认读生字词理解词义。2.按自然段读课文。3.提出不懂的问题。四、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？1.分组观察地图和地球仪，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出的部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。2.反复读第五自然段，了解魏格纳的“假想”是什么？五、师：魏格纳为了证明自己的发现是否正确，他做了大量艰苦的考证工作,从浩如烟海的资料中寻找证据。结果发现一份非常有说服力的资料。
33、请你快速的读读第七自然段看看魏格纳是怎样进行推理的。出示幻灯，理解魏格纳是如何进行推理的。六、出示课文填空，回顾课文内容七、魏格纳为什么能在一张平平常常的世界地图中发现重大的地理现象？你从中感受到什么？仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的儿个因素。八、留作业：1.摘录课文中的好词2.课下去查找有关大陆漂移说的其他资料。（选作）板书：8、世界地图引起的发现偶然的发现 寻找证据产生奇想 引起振动教学反思:语文园地2学习目标1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法,并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意
34、表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。5、能背诵“日积月累”部分。课前准备1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、准备“爬山虎”图片。第一课时(1 7)读读写写1、检查读音，交流识记方法。自由读记，读中正音。交流难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。3、按组听写词语，注意书写规范。住宅住址隐蔽隐藏 洞穴倾斜平坦宽敞 均匀重叠空隙痕迹引人注意毫不可惜随遇而安 读读记记1、读中正音。指名读词，随时正音。按顺序齐读。同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。2、解释说话。提出不懂词语，共同
35、交流解疑。自由选择几个词说一段话。我的发现出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体？思考交流。读 小林”“小东”的话。成语故事1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢？胸有成竹这个故事就是个很好的例证。2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象？从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的形象逼真。文中第二自然段几地四自然段文与可所说的“秘诀”，道 出“观察”与其取得成绩的必然联系。4、说故事。日积月累1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细
36、致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。（在原有歌曲中选择合适的曲调）2、读句正音。3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色？哪些词句用得特别精妙。（“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察）2、熟读成诵，吟唱成诵。第 二 课 时（18）口语交际1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。2、独立看图，然后与同桌交流自己的最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的？3、再次观察其他的儿幅图，也许还有奥妙没被发现呢。4、全班交流
37、评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解的最清楚、最精彩，将获 得“独具慧眼”奖。可以讲讲你最得意的一个发现。可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。可以讲讲你和同桌就某幅图的争论过程。还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢？6、评 议“独具慧眼”奖的主人选。1、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。第三课时(19)习作指导1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家？
38、2、指名试说，师生共同点评。着重从以下儿点入手：观察了什么事物，怎样观察的？有什么新的发现？在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。学生说题目，师整理。你喜欢哪个题目，为什么。4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选儿则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为-一 篇习作，题目可以用 观察日记-，要注意日记的格式。选自己喜欢的方式精心拟题。5、学生起草，教师巡视。6、学生就某一片交流，共同
39、评议。2、修改或批改，着重与用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。第四课时(20)作文讲评1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。同一事物，不同观察，描写角度的对比。同一内容描写，粗略与细致的对比。优秀习作的赏析。2、根据评议自我修改文稿。3、誉写习作。9、巨人的花园学习目标1.认 识8生字，会 写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.读 懂 课 文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同
40、学交流阅读的感受。教学重点引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。课前准备1.多媒体(制作动画片)2.生字卡3.搜集神秘花园的音乐带教 学时间 3课时第 一 课 时(21)一、情境导入1.情 境：播放多媒体2.过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3.学生围绕中心句质疑4.教 师 揭 题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读9巨人的花园二、初读感知1.教师出示自读要求。画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活
41、经验理解词语，读通句子。读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题2.学生自主读书。3.检查自学。出示生字卡片，检查认读生字情况。出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。各自交流自己是用什么方法理解词语：。指名分段朗读课文。三、再读课文1.以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。2.课文主要写了什么事？指名回答补充。四、指导书写1 .出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？3.重点指导以下字的书写。允应该读y u n第
42、三声，不 要 读 成ru n、ybng。“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。4.生书写练习，教师巡视。五、抄写生字第二课时一、复习回顾1.听写生字词。2.分段朗读课文。二、精读课文感悟学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？1.研读课文第二三一八段。2.自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。找出文中的句子读-读，画i画，说一说，。读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）。通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难3.指 导 朗 诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。4.续读第二三一八自然段，体
43、验童话故事想象神奇的特点。读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？5.学生朗读醒悟前的对话。自由朗读，一边读一边想像。指名学生多人次朗读。三、想象感悟1.浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。2.展示台：选择自己最爱读的句子，把它儿在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。3.学生再次有感情地齐读中心句。四、总结全文五、布置作业把童话故事 巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王
44、”评选活动。第三课时一、练习写字1.出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？2.开火车说词。3.选一个最喜欢的词用说一个句子。4.重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。5.学生练写生字，当堂展评。二、练讲故事1.朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2.评 选 方 法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。3.讲故事，评选“故事大王”。4.颁发“故事大王”证书。三、写同
45、步练习四、课后作业1.找其他童话故事读一读，将给别人听。2.课外同步阅读 小青石和 格林童话。板书：9、巨人的花园分享冬天 春天孩子教学反思:1 o、幸福是什么(24)教学目标1 .认识6 个生字。2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。3.能把课文演一演。教学重点1.初步形成自己的幸福观。2.演课本剧。教学难点1 .初步形成幸福观。2.理解文章内容。教学时间一课时教学过程谈话导入1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。3.认读生字。学习新课一、了解文章内容1.牧童们开始时，认为幸福是什
46、么？（不知道）2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？注：引导学生读1 3 到2 2 自然段。3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地
47、尽自己的义务，做出对人们有益的事情。建议：引导学生联系实际来理解。6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。二、演课本剧1.分角色朗读。建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。2.学生排练，教师巡视。3.汇报演出。作业布置阅读自己喜欢的童话。本课小结（根据当时情景而定）板书设计：10*幸福是什么（靠劳动 尽义务 有益的）幸福的帮助别人 有用的 养活别人教学反思:11、去年的树教学目标1.能查字典或联系上下文理解不明白的词。2.能有感情地朗读课文，能读懂本文。3
48、.感受童话的语言美、思想美、意境美。4.对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。教学重点、难点 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教时安排 2课时第 一 课 时（2 5）一、揭题引入读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂；2.个体质疑一组内探讨一集体释疑3.抽 读、评议、正音。4.感知内容：（学生畅谈）鸟儿到南方去之前答应好朋友-。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现-，于是就在火柴点燃的灯火前-o因为它-O三、对话朗读，培养语感师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊？（鸟儿、树、树根
49、、门、伐木人、小姑娘、灯火）他们还会说话呢！1.找出角色对话。用“画出小鸟说的话，用”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火.说的话。2.模 仿 朗 读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。3.出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。小鸟大树“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧！”“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听”树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”（鸟儿向山谷里飞去）门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”（鸟儿向村子里飞去）小姑娘“小
50、姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”4.想一想,说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：-第 二 课 时（26）一、延伸拓展，自主发展1.师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2.有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3.出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。二、演一演1.小组分角色表演故事，进行评价，