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1、导以方向 航于未来 英才计划高端学员考研全局学习规划（专业课） 专业课精细学习计划333教育学基础综合 适用专业：教育学相关专业 导航考研专业课教研中心一、专业课复习全年规划 1、基础复习阶段（启动复习15年7月) 本专业考生要在抓好专业课课堂学习的基础上温习指定参考书，为下一个阶段做好准备。 2、强化提高阶段（15年8月15年11-12月） 本阶段，考生要对指定参考书进行深入复习，加强知识点的前后联系，建立整体框架结构，分清重难点，对重难点基本掌握，并完成参考书配有的习题训练。做历年真题，弄清考试形式、题型设置和难易程度等内容。 3、冲刺阶段（15年12月16年1月初） 总结所有重点知识点，
2、包括重点概念、理论和模型等，查漏补缺，回归教材。温习专业课笔记和历年真题，做专业课模拟试题。调整心态，保持状态，积极应考。 备注： 1. 以上各阶段及学习时间，可根据考生本人的学习效率进行适当调整； 2. 一边复习一边上辅导班的同学，需要有效分配好辅导班上课时间和自我复习计划，两者独立并行，且有效结合，效果会更为显著。 二、参考资料 1必备参考书目： （1）全日制攻读教育硕士专业学位入学考试大纲及指南全国教育硕士专业学位教育指导委员会组织编写，人民教育出版社，2014年。2其它参考资料： （1）全国十二所重点师范大学联合编写，教育学基础，教育科学出版社，2002年版 介绍 教育学基础介绍了全国
3、十二所重点师范大学教育科学学院（教育学院）根据教育部高教司有关高师课程改革的精神，结合公共课教育学的调查研究情况，于2000年底开始策划组织高等师范院校公共课教材的编写工作。2001年6月，全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在北京召开了“高等师范院校公共课教育学教材”研讨会。会上，大家认真交流了各校教育学公共课教材的使用现状，深刻分析了现有高等师范院校公共课教育学教材的特色与不足，在充分汲取现有一些优秀教材营养的基础上，初步拟订了教育学基础的编写提纲和编写体例。 全国十二所重点师范大学的教育学专家、教师在广泛听取专家学者意见的基础上，又对编写提纲和体例进行了反复修改和完善，力图使教育学基
4、础体系新颖、结构合理，内容充分反映时代特点及国外同类教材之优点，科学性、研究性、应用性、实用性和趣味性有机结合，有助于提升教育学学科的公众形象。 评价 内容全面，和考试大纲结合较为紧密；权威性强，代表主流观点；知识新颖；知识点较多，但个别较为晦涩。 使用建议 可将本书作为教育学原理复习的核心参考教材。（2）王道俊、郭文安主编：教育学，人民教育出版社, 2009年版 介绍 这本教育学是高等师范院校公共课教育学教材。该书系受国家教育部委托编写的教材，曾获全国高等学校优秀教材奖、全国哲学社会科学优秀学术著作奖、吴玉章奖、国家图书奖提名奖，为全国十大畅销书(文教类)。自第三版起，至今已发行整整20年，
5、本次修改采取合二为一的策略，以“重写”为主，力求更新理念与资料，反映教育发展与变革的时代特征与新的需求；也兼顾“修改”，借助原教育学（新编本）为人熟知的体系、规范与方法。 评价 本书编撰历史较长，较为通俗易懂，其内容特点表现为以下几方面：一是注意把握教育学的研究对象，丰富教育学的专门知识，突出教育学的学科特点，力求克服用其他学科的知识简单代替教育学问题探讨的弊病；二是充实宏观教育的内容，深化微观教育的内容，并注意二者的内在联系，避免只见微观、不见宏观或只见宏观、不见微观的片面性；三是尊重实践，实事求是，探索教育规律，在揭示必然性的基础上阐述必要性，摒弃“空想”、“空话”，克服“唯上”、“唯书”
6、的弊病；四是充分肯定受教育者在教育活动中的主体地位，注重受教育者独立个性的发展和现代人才素质的培养，克服把受教育者看作消极对象的机械论观点；五是积极地有选择地吸取近几年的教育科学研究成果，使教材有新思路、新论点、新材料、新面貌；六是加强教材的针对性，重视教育思想的研究，对教育理论和实践中的重大问题作必要的讨论，提出自己的看法，对所谓传统教育理论和现代教育理论不采取非此即彼的态度；七是在阐明基础理论的同时，注意加强教材的实用性和可读性，避免忽视理论或忽视实用的编向。 使用建议 本书由于历史较为久远，所以对前沿问题反映较少。可主要复习其教学和德育部分的内容,作为辅助学习的材料，但对于完全没有教育学
7、基础的学生，可以将这本书作为全面掌握教育学的主要材料。 （3） 袁振国主编：当代教育学，教育科学出版社，2004年版。（4） 刘海民主编：现代教育原理，人民教育出版社2006年版。介绍 当代教育学(第4版)内容包括：教育与教育学的发展、教育的发展、教育的概念、学校教育制度、教育发展的历史轨迹、教育学的发展、教育学的思想来源、规范教育学的建立、当代教育学的发展、当代世界教育、当代世界教育的现状、当代世界教育发展的背景、当代世界教育发展的历程、当代世界教育的特征、规模迅速增长、体制和结构显著变化、内涵逐渐扩大。 评价 内容较为新颖，与传统的教育学教材有一定差距，着重反映当代教育问题与实践，对考生把
8、握教育实践及热点问题有较好帮助。 使用建议 可作为辅助参考教材，着重复习第1、2、4、5、7、11、12章。 中国教育史部分：以孙培青主编：中国教育史（修订本），华东师范大学出版社，2009年版 为主要参考资料（4）孙培青主编：中国教育史（修订本），华东师范大学出版社，2009年版 介绍 中国教育史（第3版）内容简介：进入21世纪新时代，我们的祖国继续全面建设和谐的小康社会，深入贯彻落实科学发展观，对发展社会主义先进文化提出了更高要求。特别是中共十七大会议之后，文化界响应号召，正在兴起社会主义文化建设热潮，激发全民族文化创新的积极性，令我们振奋精神做好本职工作。 教育史学科工作者应该与时俱进，
9、为全面认识祖国传统文化、弘扬中华民族优秀的教育传统作出自己的奉献，努力促进学科体系、学术观点、研究方法的创新。由于近年来学术界涌现一些新的研究成果，作者对一些历史问题也有新的体会，教学工作中又积累了新的经验，所以现在综合吸纳这些新东西，对中国教育史教材再作一次修订是适时的。 中国教育史是主要面向教育专业本科生的教材。自出版之后，许多师范大学、教育学院以及师资培训、学位课程先后采用本教材。为满足教学需要，第一版印刷8次，第二版印刷19次，累计印刷27次，印数271600册。 评价 内容全面，详尽，大纲基本依据这一本书来编写。 使用建议 建议考生将此教材作为基础核心参考教材，按照大纲对各个章节进行
10、全面把握。 （5）王炳照等著：简明中国教育史，北京师范大学出版社，2007年版 介绍 简明中国教育史(第4版)的编写，基本原则依旧是保持原有的“简明”特点，根据不同情况作了不同程度的修改。在修订版的基础上，重新组织章、节、目的内容，突出教育思想、制度的历史沿革，并借鉴新的研究成果、新的历史认识修正了部分历史评价，以更为客观、公允的历史评价作为理想诉求。古代部分作了局部的修改、补充、调整，近现代部分无论是章节结构，还是内容都作了较大的改动，特别是增加了中华人民共和国教育史部分，以两章的篇幅，勾勒出建国后50年的教育发展的主要轨迹。 近些年，随着时代的发展，教育改革在不断深化，教育价值观念也在发生
11、转变，教育史学界的研究成果层出不穷。在教学科研实践中，我们开始感觉到1992年修订版的内容已有些不能适应和满足21世纪的新形势和广大读者的新需求。为此，在广泛收集读者意见的基础上，结合我们自己的体会，在北京师范大学出版社的大力支持下，我们决定再一次对简明中国教育史(第4版)进行修订。 此次修订，根据章节内容需要，增加了很多图片，以期图文并茂；每章前面增加了导言，以言简意赅的文字对本章内容作提要式的描述，给读者一个提纲挈领的印象。 评价 比较简明扼要，条理清楚，对于考研尤其是跨专业的学生来说更好。 使用建议 可将此教材作为辅助参考资料，因为教育史的知识无一例外的都要建立在对史实的充分阅读之上，所
12、以简明扼要对于识记内容有优势，但是对于深入了解思想史或改革史等知识点就略显不足。 外国教育史部分，以吴式颖著：外国教育史教程，人民教育出版社，2003年版作为主要参考材料（6） 吴式颖主编：外国教育史教程，人民教育出版社2003年版。（7） 张斌贤主编：外国教育史，教育科学出版社2008年版。介绍 普通高等教育九五国家级重点教材外国教育史教程分为古代教育史、近代教育史和现代教育史三编，共25章。其中古代六章，分别论述东方文明古国的教育（含教育的起源）、古希腊的教育、古希腊三哲的教育思想、古罗马的教育、西欧中世纪的教育、拜占廷与阿拉伯的教育，客观地展示外国古代教育实践与教育思想发展的轨迹和古代世
13、界教育的多元化；近代九章和现代十章，论述外国近、现代教育思想和教育实践的发展与演变。 评价 本书编著者基于我国外国教育史的教学现状及其需要改进的方面，总结了自己的教学经验。在章节安排上，既十分注重较系统地反映外国教育史发展的基本轨迹，又尽力突显各个时期人类在发展教育理论与实践上所取得的重要的成就与经验，尽可能地做到了对各种教育问题的详略得到的论述。同时，在史料选用上力求准确，尽可能的使用了一手资料，在论述中力求以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，对各种教育思想与问题进行实事求是的分析和评价。 使用建议 建议考生叫本教程作为考研复习的核心参考教材，按照本书的章节划分结合大纲进行复习。 教育心理学
14、部分：以陈琦、刘儒德主编：当代教育心理学，北京师范大学出版社。作为核心复习材料（7）皮连生主编，教育心理学（修订版），华东师范大学出版社 介绍 教育心理学(第3版)由国家教委推荐使用的高校文科教材1988年出版至今已经十多年了。1997年作为全国和上海市“九五”重点教材修订出版。第二版问世以来，教育改革形式变化很大，而第二版修订时，打算编写的题库和参考答案始终没有落实。现根据形式发展，作全面修订，并配以电子教材配套发行。 本书以阐明学校教育情境下学生的学习为主线，并试图从两个方面探求学校里学生学习的心理规律。一方面，分析学生学习的性质、基本过程与结果，从而揭示其间的一般的心理学规律；另一方面，
15、分析制约学生学习的一般的心理学规律。在论述这些内外因素时，为了避免与普通心理学、儿童心理学和人格心理学等邻近学科在内容上的重复，不多谈因素本身，只侧重于查明各制约因素同学生学习之间的规律性联系用以指导学校教育的实践。 评价 本书选用了大量的科研材料，在吸取国外新材料的同时特别注意援引我国近期的一些研究成果，使观点与材料、理论或学说与实验数据更好地统一起来，从而增强了教材内容的新颖性。本书在每章之前都提出具体而明确的教学目标，在每章之末，除了列出有关的主要参考资料外，都有练习题，更有利于理解和应用学过的知识。 使用建议 本书可作为辅助复习教材，着重复习第1-11章。 （8） 陈琦、刘儒德主编：教
16、育心理学，高等教育出版社2005年版。介绍 当代教育心理学是当代教育心理学的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。 当代教育心理学可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料
17、，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。 评价 历史较长，章节安排清晰，条理清楚，基本涵盖了大纲规定的全部考点。 使用建议 建议考生将本教材作为教育心理学复习的基础核心参考教材。着重复习第1、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13章。 （9）林崇德主编，冯忠良、姚梅林等著，教育心理学，人民教育出版社，2000年版 介绍 教育心理学：应用心理学书系全书共分七编。第一编在回顾教育心理学的发展演变历史及其经验教训的基础上，探讨了教育心理学的研究对象、研究任务和内容体系，并对教育心理学的科学研究方法和程序问题进行了阐述。第二编全面介绍了不同历史时期的中外教育心理学家们
18、对于学习问题的主要理论观点及其对实际教学工作的启示。第三编着重探讨了学习的实质与机制、学习与心理发展的关系、学习积极性的来源和学习动机的培养与激发、学习迁移的类型及促进迁移的条件等问题。第四编探讨了如何通过教材的直观与观察、教材的概括与理解来实现知识的领会，通过教材的识记与信息编码、教材的保持与信息储存来实现知识的巩固，通过教材的具体化来实现知识的应用。第五编在阐述技能实质的基础上，系统介绍了操作技能和心智技能的形成过程与学习条件。第六编探讨了个体如何通过社会交往经验的学习来完成品德的建构等问题。第七编探讨了教学目标与任务、教学模式、教学媒体的设计以及教学成效的测量与评价等问题。 评价 教育心
19、理学：应用心理学书系系统介绍了学生三种学习的五个方面的学习规律,即学习动机规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律、学习迁移规律、知识掌握规律、技能形成规律和规范接受规律。本书的观点、体系与内容独特而新颖，在阐述学术观点的同时，也广泛介绍了其他学者的研究成果。此外，本书既是一本具有独特学术价值的专著，又是心理系和教育系学生学习和研究教育心理学的教材，还可以作为各级各类学校教师进修和企事业单位进行员工培训的重要参考书。 使用建议 本书条理清楚，知识点划分细致，建议考生着重复习第1、2、4-9、11-13、17-21章。 备注： 1. 资料的复习掌握一定以教材为准，辅导练习为辅； 2. 对于
20、有条件的同学，可以多选择几种版本的辅导教材，或相关的辅导资料，加大复习广度和深度，以保证知识点理解和掌握的更透彻。 三、学习方法解读 1参考书的阅读方法（1）目录法：先通读各本参考书的目录，对于知识体系有着初步了解，了解书的内在逻辑结构，然后再去深入研读参考书的内容。（2）体系法：为自己所学的知识建立起框架，否则知识内容浩繁，容易遗忘，最好能够闭上眼睛的时候，眼前出现完整的知识体系。（3）问题法：将自己所学的知识总结成问题写出来，每章的主标题和副标题都是很好的出题素材。尽可能把所有的知识要点都能够整理成问题。2.学习笔记的整理方法（1）通过目录法、体系法的学习形成框架后，在仔细看书的同时应开始
21、做笔记，笔记在刚开始的时候可能会影响看书的速度，但是随着时间的发展，会发现笔记对于整理思路和理解课本的内容都很有好处。（2）做笔记的方法不是简单地把书上的内容抄到笔记本上，而是把书上的内容整理成为一个个小问题，按照题型来进行归纳总结。（3）随着复习的深入，阶段性地对笔记进行整理，并且可以尝试在不同的复习阶段做概括程度有差异的笔记，如在基础复习阶段为了便于对知识点的理解和记忆，可以较为细致地做笔记；到了强化复习阶段，可以根据不同科目的特点做概括性笔记；到了最后冲刺阶段，可以将几个科目融合在一起做框架梳理类的笔记。3学习计划法 对于复习期间要学习的内容，要作学习计划，并严格实施。具体的学习计划分2
22、个层面：一是同一期间不同复习科目或图书之间的时间分配，比如，本期要复习4本图书，则每本图书在每天要占用的时间约为几个小时；二是同一本图书在某一阶段的进行分配，比如，1本32开本250页左右的图书，要在一周内看完，则每天需要计划50页，预计5天看完，空余2天作为机动或简要总结；如果是复习，同样需要一周，但每天看的时间可能要相对缩短，或每天看的内容深度要加强。 4真题的使用方法认真分析历年试题，做好总结，对于考生明确复习方向，确定复习范围和重点，做好应试准备都具有十分重要的作用。分析试题主要应当了解以下几个方面：命题的风格（如难易程度，是注重基础知识、应用能力还是发挥能力，是否存在偏、难、怪现象等
23、）、题型、题量、考试范围、分值分布、考试重点、考查的侧重点等。考生可以根据这些特点，有针对性地复习和准备，并进行一些有针对性的练习，这样既可以检查自己的复习效果，发现自己的不足之处，以待改进；又可以巩固所学的知识，使之条理化、系统化。考生可以根据这些特点，有针对性地复习和准备，并进行一些有针对性的练习，这样既可以检查自己的复习效果，发现自己的不足之处，以待改进；又可以巩固所学的知识，使之条理化、系统化。四、各阶段具体学习计划 第一阶段：基础复习阶段(启动复习2015年7月)注意事项1学习任务中所说的“一遍”不一定是指仅看一次书，某些难点多的章节可能要反复看几遍才能彻底理解通过。2本阶段学习重在
24、理解，不需强制记忆，但一定要全面。3每本书每章节看完后一定要有读书笔记，可以列提纲，或者将不理解的知识点或者有疑问的地方都记录下来随后通过其它方式进行解答。4看进度，卡时间。一定要防止看书太慢，遇到弄不懂的问题，要及时请教专业咨询师或本校老师。5看书过程中，有条件听课的一定要去听听目标院校导师的课。要是不方便的话，本校开设的相关课程也可以去听一下。时间阶段复习周次相关知识点的建议学习时间课程学习内容（章节要求、知识点）资料重点是对书本的把握，并结合2016年全国硕士研究生入学统一考试教育学考试大纲解析第 1周 15 -20 小 时2-3小时教育学原理第一章 教育学概述本章主要内容是教育学的研究
25、对象、研究任务和产生与发展，以理解性内容为主。5-7小时第二章 教育的概念（重要）本章主要内容是教育的概念，教育的结构与功能以及关于教育起源的主要观点，需要识记和理解的内容不是很多，因此要看的较为细致。8-10小时第三章 教育与人的发展（很重要）本章是考点较多的一章，其中人的身心发展的主要特点可以以简答题、论述题 等题型进行考查，而人的身心发展的主要影响因素则最可能成为分析题的考查内容，学校教育在人的身心发展中的作用则最易通过简答及分析论述等题型来考查。第2周 18-22 小时6-8小时第四章 教育与社会的发展（很重要）本章的主要内容是关于教育与社会关系的主要理论，教育的社会制约性，教育的社会
26、功能和现代社会发展对教育的需求与挑战四部分。整个一章涉及到教育的定位及其重要作用，因此应该成为考生重点把握的章节以便对教育有更加深刻的理解。3-4小时第五章 教育目的（重要本章需要识记教育目的的概念，理解关于教育目的的主要理论，其中要重点注意马克思主义关于人的全面发展学说，同时仔细地看我国的教育目的和我国中小学培养目标两部分，就整个一章的层面来说，极易出分析题。9-10小时第六章 教育制度（很重要）本章中教育制度、学制的概念属于重点识记内容，各级、各类学校系统主要通过简述题进行考查，因此需要细致地了解。现代教育制度改革部分需要重点掌握，此部分可以成为简答和分析论述题的内容。第3周 18-20
27、小时18-20小时第七章 课程（很重要）本章是教育学原理中的最为重要的章节之一，考点非常多。首先课程的定义、课程的类型均属于非常基础的知识点；其次，需要重点理解掌握的是课程发展上论争的几个主要问题。第4周 18-20 小时3-4小时第八和九章 教学（很重要）本章是教育学原理中的最为重要的章节之一。其中教学的概念、教学的本质、教学模式、 班级授课制、教学评价都是需要掌握的基本概念，而教学理论及其流派、教学过程、教学原则、常用的教学方法和教学工作的基本环节则需要重点理解记忆。这些知识点可以 通过任意一种题型来考察，考点非常多。第5周 15-20 小时8-10小时第十章 德育（很重要）德育是近两年的
28、真题中比较重视的部分，在看书的过程中要对德育过程、德育原则、德育模式进行重点记忆。这一部分最容易以简答题、分析论述题的形式来考查。8-10小时第十一章 班主任（重要本章中班主任的所有知识点都很重要，尤其是班集体部分。第6周20-25小时11-13小时中外教育史第十二章 教师(重要）本章中，所以涉及到教师的知识点都需要记忆。10-12小时第十三章 学校管理(重要）这一章中，学校管理的知识需要了解，考查频率不是很高。第7周18-20小时18-20小时第一部分 中国古代教育史（很重要）（将第二章中国教育史分为两个部分）本章考查较多的章节，考点多。简答题和分析论述题：孔丘的教育思想、孟轲的教育思想、荀
29、况的教育思想、私人讲学时期各家的教育思想、朱熹的教育思想、王守仁的教育思想、颜元的教育思想、颜之推的教育思想、韩愈的教育思想等。第8周22-25小时22-25小时第二部分 中国近代教育（不是很重要）本章不是很重要，考生在看书的过程中要注意识记和对比理解。第9-10周 22-25 小时22-25小时第一部分 外国教育史（很重要）本章考点非常多且是大题考察范围，文艺复兴时期的人文教育，欧美主要国家和日本的近代教育，西欧近代教育思想等部分都是简答和分析论述题考查的重镇。考生不仅要细致地看，而且还要多进行理解和对比，如果能将西欧近代教育思想与现实教育问题一起进行思考是最好的，如班级授课制的优缺点，卢梭
30、的自然教育主张的现实可行性，裴斯泰洛奇的“教育心理学化主张对当今的启示，赫尔巴特的教育思想对目前教育的积极影响，福禄贝尔的教育思想的可借鉴之处，马克思和恩格斯的人的全面发展教育思想的本质意义等等。第11周22-25小时2-3小时教育心理学第一章 教育心理学概述（不是很重要）本章没什么考点，大致看一遍即可。7-9小时第二章 心理发展与教育（很重要）本章内容考点较多，考生在看书时需要对各个著名人物的重要理论加以记忆和理解，最好能将他们的主张与现实教学中的种种情况相结合来理解和思考。12-13小时第三章 学习及其理论（很重要）学习在教育心理学中占据了最重要的地位，大部分章节都是围绕学生的学习展开的，
31、因此本章也是教育心理学考查的最多的章节。本章中考生需要注意对学习的分类以及学习的各个理论进行深度把握，要非常细致地看，近几年每一种学习理论都有考查，大题考查个别理论，因此，要把各个学习理论理解透彻，牢记于心。第12周 18-20 小时8-9小时第四章 学习动机（很重要）本章的知识点不太多但却非常重要，且与现实结合较为紧密，因此成为两年分析论述题的考查内容。考生在看书的过程中，首先要把学习动机的实质及其作用吃透，其次要把学习动机的主要理论理解到位，然后尽量与现实教学中的情况进行结合去思考，目前真题喜欢通过现实的事例来对本章知识点进行考查。5-6小时第五章 知识的学习（不是很重要）本章考点不多，考
32、生着重理解本章内容。4-5小时第六章 技能的形成（不是很重要）本章考点不多，学生以理解为主。第13周 20-22 小时5-6小时第七章 学习策略及其教学(不是很重要）本章考点主要在学习策略的概念、认知策略、元认知及元认知策略、资源管理策略等部分，多会以名词解释形式来出题。6-8小时第八章 问题解决能力与创造性的培养（很重要）本章的考点不是很多，但是确实历年真题辨析题考查的重镇。因此需要考生在看书过程中深入把握建立起对问题解决相关知识点的正确认识，尤其是问题解决的基本过程及影响因素，思维定势与功能固着，问题解决能力的培养和创造性及其培养部分，这些多以分析题出现在考试中。5-6小时第九章 社会规范
33、学习与品德的发展（不是很重要）本章的考点较少，主要集中在品德发展的实质，品德的形成过程，品德不良的矫正几部分，历年真题考查得较少。第14周24-26小时7-8小时第十章 心理健康及其教育（不是很重要）本章考点不多，学生理解其中内容即可。(一） 参考书深入复习计划时间阶段复习周次相关知识点的建议学习时间课程学习内容（章节要求、知识点）资料注：学习内容里面列出的知识点都是应该掌握的，尤其是标明重要的一定要掌握8月一9月中约 7 周 【参考书深 入复习计划 包括两轮的复习，复习，右侧的复习安排为第一轮为期7个礼拜的复习；第二轮是重复第一轮把所有知识点再复习一遍。】2 016年全国硕士 研究生入 学统
34、一考 试教育学考试大纲解析并对照新出的2 016年全国硕士 研究生入 学统一考 试教育学考试大纲解析是否有变动 第1周 22 一 26小时1小时教育学原理第一章 第一节 教育学的对象和任务（重要）第二节 教育学的发生和发展1-2小时第二章第一节“教育”的质的规定性（重要）第二节 教育的基本要素（重要）第三节 教育的历史发展（重要）第四节 教育概念的界定4-5小时第三章第一节 人的发展的概述（重要）第二节 影响人发展的基本因素 （重要）第三节 教育对人发展的重大作用（重要）6-7小时第四章第一节 教育的社会制约性（重要）第二节 教育的社会流动功能（重要）第三节 教育与我国社会主义建设（重要）3-
35、4小时第五章第一节 教育目的的概念（重要）第二节 教育目的的理论基础（重要）第三节 我国的教育目的 （重要）6-7小时第六章第一节 教育制度的概念（重要）第二节 现代学校教育制度。（重要）第三节 我国现行学校教育制度。第2周 23 一 27小时7-8小时第七章第一节 课程的概念（重要）第二节 课程设计（重要）第三节 课程改革（重要）7-8小时第八章第一节 教学的概念（重要）第二节 教学过程（重要）第三节 教学原则(重要）5-6小时第九章第四节 教学方法（重要）第五节 教学组织形式（重要）第六节 教学评价（重要）4-5小时第十章第一节 德育概念第二节 德育过程（重要）第三节 德育原则（重要）第四
36、节 德育途径与方法（重要）第3周2327小时8-9小时第十一章第一节 班主任工作概述第二节 班集体的培养（重要）第三节 班主任工作的内容与方法（重要）第十二章第一节 教师的特点（重要）第二节 教师的素养（重要）第三节 教师的培养与提高（重要）第十三章第一节 学校管理概述第二节 学校管理的目标与过程（重要）第三节 学校管理的内容与要求（重要）第四节 学校管理的发展趋势 （重要）第一章第一节1. 学校萌芽的传说2. 西周的教育制度（重要）3. “六艺”教育（重要）第二节（重要）1. 私人讲学的兴起2. 诸子百家私学的发展3. 齐国的稷下学宫4. 孔丘的教育实践与教育思想5. 孟轲的教育思想6. 荀
37、况的教育思想7. 墨家的教育思想8. 道家的教育思想9. 法家的教育实践与思想10. 战国后期的教育论著第三节1. “独尊儒术”文教政策的确立（重要）2. 察举制度3. 太学（重要）4. 鸿都门学5. 郡国学6. 董仲舒的教育实践与教育思想（重要）7. 王充的教育实践与教育思想（重要）第四节1. 魏晋南北朝官学的变革（重要）2. 隋唐时期教育体系的完备3. 科举制度的建立（重要）4. 颜之推的教育思想（重要）5. 韩愈的教育思想（重要）第五节1. 科举制度的演变与官学的改革（重要）2. 书院的发展（重要）3. 私塾与蒙学教材4. 朱熹与理学教育思想（重要）5. 王守仁的教育思想（重要）第六节1
38、. 理学教育思想的批判2. 黄宗羲的“公其非是于学校” （重要）3. 颜元的教育思想（重要）7-8小时第二章第一节1. 教会学校在中国的举办2. 洋务学堂的兴办（重要）3. 留学教育的起步4. “中体西用”思想与张之洞的劝学篇（重要）第二节（重要）1. 维新派的教育实践2. “百日维新”中的教育改革3. 康有为的教育思想4. 梁启超的教育思想5. 严复的教育思想6. 清末新政时期的教育改革7. 清末的留学教育第三节（重要）1. 民国初年的教育改革2. 蔡元培的教育思想与实践3. 新文化运动时期和20年代的教育思潮与教育改革运动4. 教会教育的扩张与收回教育权运动5. 1922年“新学制”9-1
39、0小时第三章第一节1. 教育宗旨与教育方针的变迁（重要）2. 教育制度改革3. 学校教育发展4. 学校教育的管理措施第二节1. 新民主主义教育方针的形成（重要）2. 干部教育（重要）3. 群众教育4. 普通教育5. 革命根据地教育的基本经验第三节（重要）1. 杨贤江与马克思主义教育理论2. 黄炎培的职业教育思想与实践3. 晏阳初的乡村教育实验4. 梁漱溟的乡村教育建设5. 陈鹤琴的“活教育”探索6. 陶行知的“生活教育”思想与实践第4周2528小时5-6小时第一章第一节1.古风时代的教育（重要）2. 古典时代的教育（重要）3. 希腊化时期的教育4. 苏格拉底的教育思想（重要）5. 柏拉图的教育
40、思想（重要）6. 亚里士多德的教育思想（重要）第二章第一节1. 共和时期的罗马教育2. 帝国时期的罗马教育3. 古罗马的教育思想（重要）第三章第二节1. 基督教教育（重要）2. 封建主贵族的世俗教育3. 中世纪大学的形成与发展（重要4. 新兴市民阶层的形成和城市学校的发展第三节1. 拜占廷的教育2. 阿拉伯的教育3. 拜占庭教育的特点及其影响4. 阿拉伯教育的特点及其影响9-10小时第四章第一节 人文主义教育家 第二节 人文主义教育的特征，影响和贡献 （重要）第五章第一节 新教教育第二节 天主教教育第六章第一节 （重要）1. 英国近代教育2. 法国近代教育3. 德国近代教育4. 俄国近代教育5
41、. 美国近代教育(重要）6. 日本近代教育第七章（重要 1-5）1. 夸美纽斯的教育思想2. 卢梭的教育思想3. 裴斯泰洛齐的教育思想4. 赫尔巴特的教育思想5. 福禄培尔的教育思想6. 马克思和恩格斯的教育思想 7.斯宾塞的教育思想 8.洛克的教育思想9.19世纪末至20世纪前期的教育思潮和教育实验 10.杜威的教育思想（重要）11.现代欧美教育思潮（重要）12.苏联教育思想第5周2527小时1小时教育心理学第一章第一节1. 教育心理学的研究对象第二节1. 教育心理学的研究任务第三节1. 教育心理学的起源2. 教育心理学的发展过程（重要）3. 教育心理学的研究趋势5-6小时第二章第一节1.
42、认知发展的一般规律与教育2. 人格发展的一般规律与教育第二节（重要）1. 皮亚杰的认知发展阶段理论2. 维果茨基的文化历史发展理论3. 认知发展理论的教育启示第三节（重要）1. 艾里克森的心理社会发展理论2.科尔伯格的道德发展阶段理论3. 人格发展理论的教育含义第四节1. 智能差异与教育2. 人格差异与教育3. 认知方式差异与教育4. 性别差异与教育7-8小时第三章第一节1. 学习的基本含义（重要）2. 学习的分类体系第二节（重要）1. 经典性条件作用说2. 操作性条件作用说3. 观察(社会)学习理论第三节（重要）1. 早期的认知学习理论2. 布鲁纳的认知一发现说3. 奥苏伯尔的有意义接受说4
43、. 加涅的信息加工学习理论第四节（重要）1. 建构主义的思想渊源与理论取向2. 建构主义学习理论的基本观点3. 认知建构主义学习理论与应用4. 社会建构主义学习理论与应用第五节（重要）1. 罗杰斯的人格与治疗观2. 罗杰斯的学习与教学观3. 人本主义学习理论的应用4-5小时第四章第一节1. 学习动机的含义2. 学习动机的分类3. 学习动机的作用第二节（重要）1. 学习动机的强化理论2. 学习动机的人本理论3. 学习动机的认知理论第三节1. 学习动机的培养2. 学习动机的激发（重要）3-4小时第五章第一节（重要）1. 知识及其类型2. 知识建构的基本机制第二节1. 知识理解的类型2. 知识理解的
44、过程3. 影响知识理解的因素第三节1. 知识的整合与深化2. 知识的应用与迁移2-3小时第六章第一节1. 技能及其特点（重要）2. 技能的类型（重要）3. 技能的作用第二节1. 心智技能的形成过程（重要）2. 心智技能的培养方法第三节1. 操作技能的形成过程2. 操作技能的训练要求第6周2527小时3-4小时第七章第一节1. 学习策略的概念2. 学习策略的结构（重要）第二节（重要）1. 注意策略2. 精细加工策略3. 复述策略4. 编码与组织策略第三节1. 元认知及其作用2. 元认知策略（重要）第四节（重要）1. 时间管理策略2. 努力管理策略2-3小时第八章第一节1. 传统智力理论2. 多元智力理论3. 成功智力理论第二节（重要）1. 问题及其问题解决2. 问题解决的基本过程第三节1. 有关的知识经验2. 个体的智能与动机3. 问题情境与表征方式4. 思维定势与功能固着（重要）5. 原型启发与酝酿效应第四节1. 充分利用已有经验，形成知识结构体系2. 分析问题的构成，把握问题解决规律3. 开展研究性学习，发挥学生的主动性4. 教授问题解决策略，灵活变换问题5. 允许学生大胆猜想，鼓励实践验证第五节（重要）1. 创造性的基本概念2. 创造性的基本结构 3.创造性的培养措施2-3小时第九章第一节1. 社会规范学习的含义2. 品德发展的实质（重要）第二节（