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1、第一 单 元 感 悟 自 然一、活动目的1、通过本单元的学习，学会观察自然、欣赏自然，培养亲近自然、热爱自然的诗意情怀，提高感受和欣赏自然美的能力。2、掌握多种描写技巧，学习用游记体裁把自己的所见所闻所感表达出来。二、活动中心：感悟自然，亲 近 自 然。三、活动方式1、成立小组：全班分为8 个小组，每 组 9 人左右，推举一个小组长，分小组活动；2、制订方案：每个小组按“活动指引”进行规划，要求可行性与创造性结合；3、每位学生都要准备一个活动记录本，记录别人的言论和自己的思想，发言的提纲等，活动结束上交。四、活 动 时 间：8 个课时。第一至四课时一、活动主题：欣赏大自然的声、形、色、味，感悟
2、自然之美；了解自然的人文内容,体悟自然与人的关系；从人与动物的关系变化中，思考自然生命的发展变化。二、活动过程：（-）研 读 瓦尔登湖1、问题探究：速读课文，找出道出瓦尔登湖总体特点的词句，看看文章怎样体现这些特点。【深邃和 清 澈（或清亮、深碧）】课文对瓦尔登湖湖水颜色变化的描写细致入微。把有关的描写找出来，体会作者的心境。结合课文说说瓦尔登湖是如何“坚持着自身的纯洁的”。2、总结，谈体会。（二）研 读 黄山记1、问题探究：速读文章，谈谈文章怎样描写黄山山峰、云海的。写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选 用“传说”这一材料呢？写李白等人的诗、文有什么作用
3、？第二部分与全文中心有什么关系？第二部分和其他部分有什么联系？2、总结，谈体会。（三）研 读 巩乃斯的马1、问题探究：找出文中有关马奔跑的两个典型场面，体会其中所融入的作者的情感。作者在对马的描写和赞美中寄托的怎样的人生理想？你从中获得了什么教益？2、总结，谈体会：马和其他一些充满力与美的动物，历来是艺术家钟爱的表现对象。广泛欣赏此类题材的艺术作品，领略其中的艺术魅力，思考不同的艺术种类在表现动物之美时有什么异同之处。（四）组织一次游览活动：1、引导学生充分调动全部感官，去捕捉大自然的美，发挥想象和联想，想想自然美景哪些与人的生活经验与人的经验知识相通。2、调查了解相关的人文内容，体悟自然与人
4、的关系。三、整理学习及活动所得。第五至八课时一、活动主题：展示与评价。二、活动过程：（-）交流活动：1、通过活动，谈谈人们为什么喜爱自然？大自然美在哪里？2、你对人与自然的关系的思考和感受怎样？3、越来越多的人喜欢养各种各样的宠物，对此你有什么看法？4、整理搜集到的资料，向同学讲述有关山水传说与变迁的神奇故事。（1课时）（二）给自己拍摄的照片配上诗文；根据游览所得，写一篇游记，要求有感而发，写出自己的真情实感。（2 课时）（三）评讲总结。（1课时）第 二 单 元 科 学 小 品4、说 数一、教学要求：1、了解数的发展过程。2、了解课文的体裁和文章的结构，把握文章的说明顺序、说明方法。3、体会充
5、满诗情画意的数学美。二、教学重难点：1、了解课文的体裁和文章的结构，把握文章的说明顺序、说明方法。2、体会充满诗情画意的数学美。三、教学时数：二课时。第一课时一、教学内容：把握文章的说明顺序，理清思路；品味语言。二、教学过程：（一）导入新课。简介作者。（-）整体感知。1、速度全文，看看文章的说明顺序是怎样的？【本文是一篇说明数的发展过程的科学小品文，采用了以发展过程为序的说明顺序来说明事物。】2、理清文章的思路。说自然数 负数 零 整数 分数无理数 虚数 复数数（三）语言品析。（顺带理解文中所用的说明方法兼及习题二）1、“每个整数对应于数轴上的一个点，这些点以等距离互相分开。你看!负数和正数分
6、别左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象。”【作者在此运用比喻手法，将“正数和负数”比喻 成“雁翅般排开”的模样，将负数和正数在数轴上的排列形象生动展现在我们面前。“零居中央，颇有王者气象”运用拟人的修辞手法，将 抽 象 的“零”具体形象化，让我们读来不觉枯燥无味。】2、”圆周率则根本不同，3.14159265358979323846既不循环,也无终结，所以包含着无限的信息。想想看！北京图书馆里浩如烟海的藏书所包含的信息虽然极多，但仍是有限的，而圆周率却包含着无限的信息，怎能不令人惊叹！”【以圆周率为例说明了无理数的特点：包含着无限的信息。同时和北京图书馆里浩如烟海的藏书所包含的信息作比较，
7、说出自己对无理数的惊叹。这段文字融说理、描写和抒情于一体，说理体现了科学性特点，介绍了科学知识；描写和抒情常常体现小品的文学性特点，使文章读来情趣盎然。】3、从自然数到负数和零，再到分数、无理数和复数，数的发展史是否还有更新的篇章？我们拭目以待。【用一句简单的话对全文作了总结，表达了作者对数的发展的美好的愿望。】4、小结：全文运用最多的说明方法是举例子，此外作者还善于运用比喻、引用、作比较等方法进行说明，这些方法的运用使文章增添了灵气和活力，显得生动活泼，趣味盎然。（四）课堂总结，布置作业。第二课时一、教学内容：体会数学的美，进行语言表达训练。二、教学过程：（-）复习导入新课。（一）体会数学的
8、美。思考：作者在课文中充满感情的写到：“谁说数学枯燥无味？数学天地充满了诗情画意，有待我们去发掘。”请你从文中概括出“充满诗情画意”的数学美，并另外举出现实生活中的一些例子来说明。【对称美：如 第 4 自然段“每个整数对应于数轴上的一个点，这些点以等距离互相分开。你看！负数和正数分别左右如雁翅般排开，零居中央，颇有王者气象。奇异美：如 第 4 自然段“圆周率本是圆周与直径之完全确定的比值我们不能不为大自然的神奇奥妙而感到惊讶和震撼 创造美：如 第 4 自然段”-1 的平方根是什么？数学家为此创造了 虚 数 ”和谐美：1 是一个最简单的数，但同时可以说一切数起源于1。越来越复杂的数系如：自然数，
9、由 1演变出所有自然数：2、3、4、后来再加进它们的相反数一1、一2、-3 它们依然是和谐的，而且起源于1。现实生活的例子：如对称美：门常有两扇，相互对称；衣服、对联等。和谐美：电视机屏幕的长宽尺寸之比为0。6 1 8,比例协调而赏心悦目。】（三）语言表达训练。1、文中引用了作者永数字的两首小诗，饶有兴趣的揭示了简单数字的神奇与奥妙。请仔细阅读，找出其中所用的修辞手法及句式。【修辞：两首诗都用了比喻和拟人的手法。】2、学习这两首诗的笔法，选择其他的数字或符号写一首小诗。（四）交流评价。（五）课堂总结，布置作业。5、奇妙的超低温世界一、教学要求：1、了解超低温现象的奇妙之处，了解其应用前景，激发
10、探究科学的兴趣。2、学习本文采用多种说明方法。3、体会本文严密、生动、准确的语言特点。二、教学重难点：1、学习本文采用多种说明方法。2、体会本文严密、生动、准确的语言特点。三、教学时数：一课时。四、教学过程：（一）导入新课。简介作者。（二）研读课文。1、整体感知，具体概括出各段的内容。2、结合课文内容说一说“超低温现象”的“超”体现在哪里，有何奇妙之处？【提示：主要体现在许多物质在零下一二百摄氏 度 的“超低温”状态下会出现与它在常温下完全不同的性质。如某些金属在超低温状态下出现了电阻消失的超导现象。】3、看看文章中运用了哪些说明方法，体会其作用。【示例：文中使用了举例子、作比较、下定义、作诠
11、释、列数据等多种说明方法。如在 没有电阻的导线”一节中为了说明超导现象，作者首先举了荷兰物理学家发现“超导现象”的例子，接着又介绍了一个铅金属环在超低温下经过两年半时间电流强度居然没有明显减弱的实验，用两个例子具体生动的说明了超导现象中导电材料电阻消失的特性。】4、语言品味。“而且银、锌、铝在超低温时也都具有超导性能。”【“2 3 种”是确定数字，“60多种”是不确定数目。说明文要求对所说明的内容作准确的介绍。止 匕 外，作者在用词上十分注意掌握分寸。】“如今，他们正在努力寻找一种就能显示出超导现象。”【“努力”表明科学家工作难度很大，同时也表明科学家不畏困难，执着于科学事业的敬业精神。稍低于
12、”用词精确、严密。“如果能够找到这种金属或合金的话，那将引起电力工业上的一场划时代革命。”【“划时代”形象的说明了这个科学研究的意义重大。】5、根据课文内容，为一本简明词典撰写“超低温现象”的条目，不要超过200 字，【据理论推算，自然界中的最低温度为-23 7.1 6,这一冷的极限温度被称为绝对零度，研究发现，在接近绝对零度的一个低温区域（一般指一 1 5 0以下）中，许多物质显示出与常温下截然不同的特性，如铅会变得富于弹性,锡会变得易于粉碎,某些导电材料会出现超导性（即电阻消失或接近于零）。这个低温区域被称为超低温,物质在其中出现的奇特现象即是超低温现象。（三）拓展联系：查找有关资料，大胆
13、想象，说说除了文中已经介绍的用途外，超低温现象还可以应用到什么地方。（四）总结评价，布置作业。6、寂静的春天一、教学要求：1、了解环境污染的危害，2、学习本文把抽象内容说明得具体生动的3 绿色信念，倡导环境保护，学习作者以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊精神二、教学重难点：1、学习本文把抽象内容说明得具体生动的技巧。2、体会本文严密、生动、准确的语言特点。三、教学时数：一课时。四、教学过程：（-）导入新课。简介作者。（二）研读课文。1、学生速读文章，整体感知，梳理脉络。【梳理脉络：生物和环境相互作用 污染空气、土地等 化学药物对人的危害 人类没有时间适应世界变化 人类创造化学物质人类使用化学
14、物质 化学物质的危害 导致恶性循环后果 小结本文】2、联系课文内容，说说标题“寂静的春天”是什么意思，作 者 借“寂静的春天”向世人提出了什么警告。发挥想象力描述 一 下“寂静的春天”的景象。【“寂静的春天”指由于人们对环境的破坏，滥用化学药品，造成污染。化学药品能够不加选择的杀死任何昆虫，能够使鸟儿不再歌唱，鱼儿不再跳跃于水中，所有的一切都消逝了，一切都趋于寂静。警告：正视化学药品的危害，为了生机勃勃的春天再次到来，正视并改变这个现实。】3、语言品味：体会句子所表达的思想感情。在当今对环境的普遍污染中它们共同改变着世界上生物的根本性质。【形象的表现出化学药品的危害极大，隐蔽性极强，易被人忽视
15、，意在唤起人们的注意，表达了作者的迫切心情。】人甚至连自己创造的魔鬼都认不出来。【指出化学药品让人们或动植物不知不觉的受到危害，增强说服力。】这些化学药品不应称作“杀虫剂”，而 应 称 为“杀生剂”。【“杀虫剂”指的是这些化学药品的功用是“杀虫”，“杀生剂”的“杀生”则表现这些化学药品的危害，悲愤之情溢于言表。】这门科学在使用这些武器对付害虫的同时也在打击整个地球。【“打击整个地球”不是危言耸听，滥用化学药品的人们是该清醒的时候了!（三）写法借鉴。文中多处运用了对比手法来进行阐述，请你找出两三处，结合上下文体会其表达效果。【本文为了说明人们采用种种手段污染了环境，制造出来的化学药品适用于人类对
16、自然的战争，较多的采用了对比手法。如 第4、5自然段，写人类急躁轻率行动的语句:“人类急躁轻率的步伐胜过了自然界稳健的步履”,人类拨弄原子更丰富了，如“岩石隐秘射线，宇宙射线以及太阳紫外线”等类似射线，“从我们的各个实验室会源源不断的冒出新的化学药品并投入实际使用”这些对形象表明了人类所谓改造环境、控制自然的某些想法违背了地球上生命的发展规律，必将带来严重恶果。】（四）拓展联系。除文中提到的因素外，还有什么因素会使地球上出现“寂静的春天”？人类需做什么第三 单 元 小 说9、药一、教学目的：1、了解小说所反映的辛亥革命时期的中国社会。2、了解小说明、暗两条线索。3、认识小说中鲜明生动的人物形象
17、。4、深刻认识小说主题。二、教学重点：小说的情节、人物和主题。三、教学难点：小说主题的深刻认识。四、教学方法：以导读、研讨为主，辅之以点拨、释疑。五、教学时间：三课时第一课时一、教学内容：1、理清小说情节。2、读懂小说内容。二、教学过程：（-）研讨情节：药是围绕明、暗两条线索展开情节的：【明线：老栓买药一小栓吃药一茶客议药一药的效果（华大妈上坟）（四个场面分别写了时间、地点）暗线：夏瑜被害f夏 瑜（血）被吃一夏瑜被议f血的悲剧】（-）理解各部分内容：1、开头的时令描写勾勒出了黎明前的什么特征？【阴暗、凄清，还有几分恐怖一 一暗示当时的时代特征。】2、华老栓走到街上，天气本来比屋里“冷得多”。为
18、 什 么“倒觉爽快”？在这以前心情怎样？在这以后心情又怎样？【在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情则是由“发冷”吃惊一-“慌忙”、“踌躇”精神兴奋。】3、第三部 分“中间开花”，贯通前后：a、华老栓的两个眼眶为什么“都围着一圈黑线”？【联 系（一）是因连夜买“药”所致。】b、康大叔接连嚷了八个“包好”，分别包含了什么意思？【前四个标榜这人血馒头“与众不同”，因是革命者的鲜血染成；后四个是针对小栓“不住的咳嗽”而发，自我嘲弄这人血馒头治病无效。1c、康大叔同茶客说了些什么？说明什么？【他讲的是夏瑜被捕的原因和在狱中的表现，说明革命者的英勇，刽子手的凶残，奸细的卑劣，群众的愚昧点明了
19、悲剧根源】4、第四部分夏四奶奶为什么“现出些羞愧的颜色”？又为什么“瞪着眼只是发怔”？华大妈两次提出“我们还是回去罢”，各包含着怎样的意思？【总的写出两位母亲对儿子死因不理解，毫不醒悟，进一步点名了悲剧的最悲处。】5、小说结尾夏瑜坟上为什么“平空”添上了一个“花环”？【这是为了表明有人怀念夏瑜，革命的火种并没有被扑灭，革命后继有人。这花 环 添 得“平空”，但很有必要，很有深意。】（三）布置作业：找出课文中描写华老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字内容，概括他们的性格特征，并思考小说主题。第二课时一、教学内容：1、分析人物性格特征。2、把握小说主题。二、教学过程：（）分析人物：A、人物形象：华老栓：
20、一个既勤劳善良又愚昧麻木的劳动人民。（哀其不幸，怒其不争）夏 瑜：一个既英勇不屈又严重脱离群众的年轻的资产阶级民主革命者。康大叔：一个凶狠贪婪为统治阶级效劳屠杀革命者的刽子手。B、人物描写：通过对华大妈、华老栓、康大叔、夏四奶、刑场看客等描写，栩栩如生而又入木三分地刻画了人物群像。】（-）明确标题含义：1、小说标题有何意义？【“药”是人血馒头。但它蘸的是一个旧民主主义革命者的鲜血，故就有了其特殊的意义：人血馒头医不好群众肉体上的病；资产阶级革命者的鲜血也治不了群众精神上的病迷信、落后、愚昧、麻木、不觉悟。】2、那么什么是疗治中国社会的良药？【进行一场真正由民众参加的改造旧中国的革命】3、研 讨
21、：“药”【蘸有革命者鲜血的人血馒头决不是疗治人体疾病的药】药【什么是治疗中国社会的良药】药！【脱离群众的资产阶级革命不是治疗中国社会的良药】（三）布 置 作 业：找 出 小 说 的 场 面 描 写、景 物 描 写 的 内 容，并 思 考 其 表 达 作 用。第三课时一、教 学 内 容：1、研 讨 场 面 描 写、景 物 描 写 及 其 作 用。2、研 讨“设 疑 探 微”等 内 容。二、教 学 过 程：（-）研 讨 场 面 描 写 及 其 作 用：【老栓 买“药”、小 栓 吃“药”、茶 客 谈“药”四 个 场 面，推 动 了 小 说 情 节 的 发 展。】二、研 讨 景 物 描 写 及 其 作
22、 用：1、华 老 栓 去 刑 场 途 中 的 景 物 描 写【渲 染 了 夏 瑜 就 义 时 沉 寂 而 肃 杀 的 气 氛，反衬华老栓“爽 快”和 充 满 希望的心情】。2、华 老 栓 刑 场 归 来 的 景 物 描 写【这 是 在 兴 奋 中 表 现 他 的 愚 昧 麻 木，越兴奋越愚昧麻木】3、墓 地 丛 冢 的 描 写【揭 露 反 动 派 血 腥 镇 压 革 命 者 的 罪 行】。4、结 尾 坟 地 的 景 物 描 写【更 是 渲 染 了 悲 凉、死 寂 的 气 氛，也增强白发人送黑发人的 悲 哀 和 母 亲 不 知 儿 子 死 因、不 理 解 儿 子 的 悲 哀】三、设 疑 探 微：
23、1、华 老 栓 买“药”前 有 没 有 同 华 大 妈 合 计 过？何 以 见 得？【合计 过。可 从“你 就 去 么”、“你 给 我 吧”简 洁、含 蓄 而 深 沉 的 对 话 中 而 知】2、华 老 栓 为 什 么 话 少？茶 客 议“药”时 为 什 么 又一言不 发？【从 中 更 显 华 老 栓 勤 劳 朴 实（老 实 憨 厚）、愚昧麻木的性格特 征】3、小 栓 为 什 么 没 说 话，只 是 咳 嗽？一 共 咳 了 几 次 嗽？各 有 什 么 作 用？【这 也 是 作 者 的 精 心 安 排，“无言胜 有 言”。小栓 一 共 咳 了 六 次 嗽：第 一 部分咳了二次嗽，第 二 部 分
24、咳 了 一 次 嗽，第 三 部 分 咳 了 三 次 嗽，不 仅 点 明 了 病 情 的 日 益 严 重，而且是 对“包 好”的“药”层 层 深 入 的 揭 露 和 讽 刺。】4、为 什 么 茶 客 中 还 写 了 一 位“二 十 多 岁 的 人？他 的 气 愤”“恍 然 大 悟”又说明了什 么？【这 仍 是 作 者 的 精 心 安 排：说 明 当 时 民 众 对 革 命 的 不 理 解，不 单 是 中 年、老 年，而且还 有 青 年。这 也 是 药 这 出 悲 剧 的 最 悲 处 的 表 现 之 一。】5、药“画”了 多 少 次 眼 睛？这 对 刻 画 人 物 有 什 么 作 用？【共 画 了
25、 九 次 之 多，如 对 华 老 栓夫妇画了三 次，对 康 大 叔 画 了 两 次，对夏四四奶奶画了 两 次 等，从 中 进 一 步 体 会 这些人物的性格或心情。】四、布 置 作 业。10、项链一、教学目的1、通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。3、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。二、教学重难点：（教学目的的1、2、3点）三、教 学 时 数：二教时第一课时一、教学内容：理清本文的情节结构。二、教学过程（-）导入新课：（-）速读课文，理清本文的情节结构1、文章的线索是什么？【以
26、项链为线索。】2、安情节发展可分为几个部分？【五部分。】（三）速度课文开头到“她常常整天的哭好几天。”所读这部分写什么内容？与后面的情节有何关系？【写了玛蒂尔德的“痛苦”和“梦想”。交代了她的社会经济地位是属于小资产阶级（如“生在一个小职员的家里朴朴素素”）。她不廿心过寒伦的生活，梦想过上层社会的豪华生活，这是她的心理性格。（如，对 她“她觉得很不幸，好像这将低了她的身份似的住宅的寒伦，墙壁的黯淡，家具的破旧，衣料的粗陋，都使她苦恼梦想梦想梦想”的心理描写。又如对她“她没有漂亮服装然而她偏偏只喜爱这些就想望着得人欢心，具有诱惑力而被 人 追 求”的 心 理 描 写。“也”字 还 深 刻 的 揭
27、 示 出 她 那 种 满 腹 委 屈 的 内 心 世 界。）这部分 虽 是 序 幕，但 却 构 成 了 她 不 幸 遭 遇 的“基 础”，为下文写她参加夜会而赶制新衣及借 项 链 作 铺 垫。】（四）默 读“挑 选 项 链”的 有 关 段 落。思 考：划 出 描 写 路 瓦 栽 夫 人 栽 借 到 项 链 前 后 的 三 个 心 里 变 化 过 程，理解这些描写的 作 用。【通 过“发 现”、“发 抖”、“出 神”“迟 疑 而 焦 急”“跑 起 来”、“搂”、“亲”“跑”，细 腻 而 生 动 的 描 写 了 路 瓦 栽 夫 人 为 无 珠 宝 首 饰 而 显 得 郁 闷、不 安、忧 愁，发 现
28、 钻 石 项 链 时 激 动、神 往；想 开 口 商 借 而 唯 恐 对 方 拒 绝 时 犹 豫 不 安；终于得到 对 方 允 许 时 的 极 度 欢 欣、兴 奋 的 三 个 心 理 变 化 过 程。淋 漓 尽 致 的 揭 示 了 爱 慕 虚 荣，追 求 享 乐 的 精 神 世 界。】（五）默 读 描 写 夜 会 的 有 关 情 节。思 考：作 者 怎 样 具 体 描 写 路 瓦 栽 夫 人 在 夜 会 上 的 具 体 表 现 和 心 理 特 征 的？作者 这 样 描 写 的 作 用 是 什 么？【在 夜 会 上，她“狂 热”、“沉 迷”、“陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶 醉 于 成 功 的
29、 光 荣，陶 醉 在 幸 福 的 云 雾 里，陶 醉 在 甜 蜜 的 胜 利 里。”作 者 就 是 用 这 些 心 理 描 写，在 读 者 面 前 剖 露 了 路 瓦 栽 夫 人 庸 俗、空虚 的 心 灵，使 人 物 形 象 有 血 有 肉。路 瓦 栽 把 一 件 平 日 穿 的 带 着“寒 怆 味”的外衣披在她肩上 时，她“为 了 避 免 那 些 穿 着 珍 贵 皮 衣 的 女 人 看 见，想 赶 快 逃 走。”这又是虚荣心 的 驱 使】（六）路 瓦 栽 夫 人 为 何 与 常 人 不 同，不 立 刻 响 原 主 人 说 出 丢 项 链 的 真 相？（七）路 瓦 栽 夫 人 对 一 夜 的
30、虚 荣 换 来 十 年 的 贫 困 后 悔 了 吗？这 说 明 了 什 么？【她 并 没 有 后 悔，从 文 中“她 一 个 人 坐 在 窗 前，就回想起当年那个舞会来,那 个 晚 上，她 多 么 美 丽，多 么 使 人 倾 倒 啊！”的 心 理 描 写 可 见 出。十 年 的 辛 苦，虽使她 的 家 庭 生 活 和 外 貌 发 生 了 巨 大 的 变 化，但 并 没 有 改 变 她 那 爱 虚 荣、慕 豪 华 的 性 格。这 说 明 她 的 不 幸 遭 遇 决 不 是 偶 然 因 素 造 成 的，而 是 她 爱 慕 虚 荣 的 性 格 给 她 带 来 的，也说 明 资 产 阶 级 思 想对人
31、的毒害的严重性。】（A）课 堂 总 结，布 置 作 业。第二课时一、教 学 内 容：探 讨 小 说 各 部 分 的 关 系。归 纳 主 题。二、教学过程（-）复 习 导 入 新 课。（二）探 讨 小 说 各 部 分 的 关 系。【小 说 按 事 件 的 自 然 进 程 叙 写，一 项 链 为 线 索 展 开 情 节。借 项 链、失项链、赔 项 链、发 现 项 链 是 假 的，前 一 矛 盾 的 解 决 预 示 新 的 冲 突，甚 至 最 后 发 展 到 高 潮。第 一 部 分 叙 写 玛 蒂 尔 德 的“痛 苦”和“梦 想”，虽 属 于“非 基 本 情 节 部 分”，但却是构成 人 物 的 不
32、 幸 遭 遇 的“基 础”正 当 她 对 梦 想 的 生 活 得 不 到 实 现 而 痛 苦 时，丈夫弄来了参 加 夜 会 请 柬；正 当 路 瓦 栽 夫 人 去参 加 夜 会 没 有 珍 珠 作 装 饰 而 苦 恼 时，她的女友把项链 借 给 了 她；正 当 她 在 夜 会 上“狂 欢”、“陶 醉”的 时 候，却 乐 极 生 悲，丢 失 项 链；正当路瓦栽夫人10年艰辛还清赔款项链的债务，却意料得知项链是假的。这一系列的情节安排就是由人物性格的内在力量所推动。小说的结局，不仅使女主人公大吃一惊,读者也会感到意外，他有力的表现了人物性格。这一看来似在意料之外的事情，却又在情理之中，十分可信。因
33、为，在描写中作者已做了三次必要的铺垫和巧妙的暗示，其伏笔有三次之多：第一次是借项链时女友的慷慨答允；第二次是找项链时，珠宝店老板说的：“我只卖出这个盒子”；第三次是还项链时，佛来思节夫人竟没打开盒子看。这些说明项链本不是真的。】（三）如何看待路瓦栽夫人丢失项链这一偶然情节？【丢项链虽是偶然性事件，当蕴含着必要因素，因为如不借项链，自然就无丢失项链的事，而玛尔蒂德爱慕虚荣德独特性格必然驱使她借项链。另外在夜会上 她 的“狂热”、“兴奋”、“沉迷”、“陶醉”以及后来的“赶快逃走”，在这种陶醉、慌乱之中，是很容易丢失东西的。那些身边总是跟着女佣或随从德太太、老爷们，大小事情不用自己动手，也不用自己操
34、心，一切行动自然是从从容容，怎么会丢失戴在脖子上的项链？这些情节的出现，都是由人物性格的力量推动的，人物的行动及行动方式是由人物的独特性格决定的。从某种意义上说，这些情节都在为她丢失项链这个情节作铺垫。丢失项链的这个情节的合理性、必然性，也以路瓦栽夫人的性格作基础,是她那爱虚荣的性格造成的。】（四）小说通过曲折的情节，塑造了一个生活在资本主义社会的，艳羡虚荣、追求奢华的庸俗的小资产阶级妇女形象，表现了怎样的主题？【主人公的虚荣心是资本主义社会把女性当作玩物而造成的。作者通过描写主人公的不幸遭遇，尖锐的讽刺了资产阶级爱慕虚荣的思想，诅咒和谴责了资本主义社会。】三、布置作业附：板书设计项链玛蒂尔德
35、的“痛苦”与“梦想”序 幕（铺垫）第一部分借项链借债赶制漂亮衣服借 项 链（参加夜会）_ 开端第二部分丢项链（夜会结束）第三部分赔项链一发展第四部分还债务（十年艰辛生活）第五部分发现项链是假的（重遇佛来思节夫人）高潮、结局11、微型小说两篇一、教学目的1、鉴赏两篇微型小说的表现手法，理解其隐含的意义。2、理 解 课 文 等待散场表达的内在情感，体 会 差别对我们人生的指导意义。3、会抓住关键词语理清文章的结构二、教学重难点：（教学目的的1、2、3点）三、教 学 时 数：二教时第一课时一、教学内容：鉴 赏 等待散场二、教学过程（一）导入新课，简介作者。（-）速读课文,理清本文的情节结构。【情节：
36、看舞剧遇到小伙子看到小伙子的女友我的心理活动。】（三）赏析课文。1、小说的内容。【小说写了剧场外小伙子等待着剧场内的姑娘出来，剧场内的姑娘因舍不得浪费一张宝贵的票，一面看着剧场外的男友，一面焦急的等待散场，小说赞美他们纯洁的爱情。】2、小 说 中“我”的 作 用。【小说 没 有直接写爱情故事里的两个主人公是如何相爱 的，而 是 通 过“我”，一个 旁 观 者 的 角 度 去 描 述 这 个 故 事。在 这 里，“我”起线索的作 用，以“我”的 视 角 和心理活动联系场内外一对青年人的纯真爱情。】3、体 会 场 景 选 择 的 精 心。第4段 中 写 车 多，突 出 了 观 看 舞 剧 的 人
37、多，“默然”写 出 周 围 环 境 的 静。从 全 文 看，作 者 有 意 安 排 故 事 发 生 在 雨 天，更能突出小伙子对女友的痴情冒雨苦等，不 忍 离 去。】4、品 析 文 中 的 细 节 描 写 及 语 言 包 含 的 情 感。【第1 0自然段，“我 把 票 递 给 他 他 却 仍 然 把 我 持 票 的 手 推 开 了。”这 一段中一“接”一“看”一“退”一“推 ，反映了 小 伙 子 对 女 友 的 牵 挂 与 关 心。第12自然段中，“说 着 便 扭 头 朝 剧 场 大 门 张 望 而他 没 能 及 时 迎 上 去。”此 句 写 出 了 小 伙 子 对 女 友 的 一 片 痴 情
38、，“生 怕”一 词表现其内心对 姑 娘 的 关 心，痴 情 的 等 待。最 后 一 段 的 描 写，侧面烘托出小伙子和女友的完美爱情结 果，后 面 通 过 姑 娘 神 态 和 动 作 的 描 写，传 达 出 她 被 小 伙 子 的 一 片痴情和耐心所感动的 心 理 感 受。“永 恒 的 旋 律”就 是 指 无 私 伟 大 的 爱 情。两个爱好艺术的年轻人彼此相爱，心 牵 对 方，只 想 着 对 方。他 们 自 己 的 爱 情 已 经 称 为 了一种艺 术，奏出了人间至善至 美的永恒旋律。】5、从 文 中 找 出 作 者 所 设 置 的 悬 念，尝 试 自 己 分 析。（四）学 生 虚 构 故
39、事，尽 量 做 到 能 有 细 节，有 悬 念。（五）课 堂 总 结，布 置 作 业。第二课时一、教 学 内 容：鉴 赏 差别 二、教学过程（-）导 入 新 课，简 介 作 者。（-）速 读 课 文，概 括 主 要 内 容。【小说 叙 说 了 阿 诺 德 和 布 鲁 诺 在 头 脑、眼 光、意识等 方 面 的 差 别。】（三）进 一 步 赏 析 课 文。1、分 析 小 说 中 两 人 的 特 点。【布 鲁 诺：思 维 简 单，目光短浅，缺 乏 市 场 眼 光，被 动 投 入 工 作。阿 诺 德：办 事 干 练，果 敢 心 细，办 事 周 密，有 超 前 意 识、经 济 头 脑，主动投入工作。】
40、2、布 鲁 诺 和 阿 诺 德 明 显 存 在 着 差 别，你 认 为 布 鲁 诺 该 怎 样 弥 补 这 种 差 距？你从中 得 到 什 么 启 示？【布 鲁 诺 该 向 阿 诺 德 学 习，热 情 投 入 工 作，全 力 以 赴。启 示：充 满 竞 争 的 社 会，被 动 终 将 会 被 淘 汰，只 有 主 动 向 上 的 人 才 能 不 断 进 步 与 发 展。】3、试 分 析 文 中 是 如 何 运 用 对 比 叙 述 来 揭 示 深 刻 的 道 理。学 生 根 据 内 容 找 出 对 比 的 地 方 加 以 体 会。（四）比 较 两 篇 小 说 在 情 节 安 排 上 的 共 同 之
41、 处。【情 节 安 排 上，紧 凑 而 完 美，构思巧妙；刻 画 人 物 上，顾 及 行 动、语言神 态，做 到 形 神 兼 备；运 用 了 留 白 艺 术。】（五）口头表达训练：发 挥 合 理 想 象，虚 构 差 别 下 来 的 情 节，把 故 事 进 行 交 流。（六）课 堂 总 结，布 置 作 业。12、荷花淀、教学目的1、认识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和乐观主义精神。2、理解传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。二、教学重难点：含蓄而富有个性的人物对话和动作细节描写对表现小说诗情画意所起的作用。以充分运
42、用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的能力。三、教 学 时 数：一教时四、教学过程（一）导入新课：（-）作者简介：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，1945年后，他以冀中抗日根据地人民斗争为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，被称 为“诗体小说”，并对当时文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当作文坛誉 为“荷 花 淀 派:白洋淀纪事是他的小说散文集。（三）体会景物描写、人物对话和动作细节描写对表现小说诗情画意特点（诗体小说）所起的作用1、鉴 赏“夫妻话别”部分的景物描写:（1）请一同学范读课
43、文部分内容:“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。”（2）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？【月色 皎 洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界（3）问这段景物描写有什么作用？【第一，为人物提供背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，水生嫂就在这样的背景下生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象。第二，情景相生，展现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的切都是那美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强
44、盗来侵犯？因此必须拿起枪为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。第三，为情节的展开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀的夜景描写，不 仅 为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。】2、鉴 赏“夫妻话别”部分的对话和动作细节描写。（提示：人物对话要根据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。）（1）分角色朗读“夫妻话别”一 节（叙述人的语言由一人读）朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（2）鉴赏讨
45、论：请运用联想和想象，结合上下文和语境，认真分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节发展有什么作用？（3）小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个外柔内钢的农村妇女形象。他勤劳纯朴，挚爱丈夫，识大体，明大义，温顺善良。这样写为后来写水生嫂等机智勇敢地与敌人斗争,成长为抗日游击战士作了铺垫,推动了故事情节的发展。动作细节描写显示了她的坚强性格。3、鉴 赏“探夫遇敌”部分的对话描写：（1）这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示了怎样的不同个性特点？（2）这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？（3）小结：孙犁通过了一系列具体
46、传神的描写，把我们平常都能感受到但一直未能表达出来的农民妇女的柔性美揭示了出来。他们的细腻多情、刚毅纯真的性格长期潜伏在泥土里，是孙犁第一次以群体浮雕式的创作，把他们推进了神圣的文学殿堂，使她们得以展现耀眼的风采。孙犁笔下的白洋淀妇女形象，与沈从文笔下的湘江妇女形象一样，在文学史上占有一席之地。（四）归 纳“荷花淀派”的创作风格【其代表作家有刘绍棠、丛维熙、韩映山等。其作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节动人，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富 有 诗 情 画 意 有“诗体小说”之称。】附板书:月下编席等候丈夫荷花淀边夜景优美（-）夫 妻 话 别（开端）夫妻
47、夜话深情嘱咐话语体贴流露依恋水生离家亲人相送商议探夫来到马庄寻找借口掩饰思念（二）寻 夫 遇 敌（发展）探夫未遇失望归来正午淀上万里无云归途遇敌急中生智荷叶荷花充满寓意意外相见伏击歼敌各人寻找丈夫脸面（生动逼真的（高 潮）互丢东西有意戏谑 细节描写）（三）遇 夫 歼 敌（结局）舟中议论无比兴奋组织起来锻炼成长勤劳善良纯洁温顺水生嫂 深明大义积极上进勇敢坚强第 四 单 元 古 典 诗 歌14、唐 诗 五 首一、教学要求：1、掌握诗歌诵读的方法，了解诗歌常用的表现手法。2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。二、教学重难点：把握诗歌常用的表现手法，分 析 景 物 意 象
48、，体味作者的思想感情和作品的深层蕴。三、教学时数：二课时。第一课时一、教学内容：学习 山居秋暝 登高二、教学过程：（-）导入新课，解题。1、简介近体诗。2、简介王维、杜甫的有关情况。3、学生自述各诗的相关背景。（二）学 习 山居秋暝1、放课文录音或教师范背诗歌。学生朗读诗歌-遍。读准字音。读准节奏。2、学生依据注释疏通诗意并再次朗读。【提示：近体诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。本诗节奏可示如下:空山/新雨/后，天气/晚来/秋；竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。诵读指导：诗的首联点题，交待时间、地点，可用叙述口吻读。联
49、、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的心情，当用轻快的调子诵读。末联出句是陪衬，对 句“王孙自可流”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出，表现诗人隐居生活的满足心情。】3、品味鉴赏。学生思考：（1）诗人写了哪些山居之景、山居之人？【诗人为读者描写了一个秋天夜晚山中的情景。诗歌的颔联主要写山居之景：明月、松林、清泉、岩石；颔联主要写山居之人：浣女、渔人。】（2）如果让你据此画幅图片-，你将如何构图？请用生动形象的语言描述画中景、画中人。【雨后初晴，空气格外清新，天特别明净，秋月银辉，洒满了苍翠的松林,腾起一片朦胧的濠濠雾气。山涧涨溢，径路石阶，淌过清澈的流泉，
50、响起一串淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣衣女子结伴归来；远处的莲叶，在不停的颤抖着，那是鱼人荡舟水上。】（3）诗中有浣女渔舟，诗人为何说“空山”？【因为山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正 所 谓“空山不见人，但闻人语响”，又由于这里人迹罕至，一般人自然不知山中有人了。“空山”二字点出此处有如世外桃源，既表现雨后山野的静谧,又抒发诗人对大自然幽静的喜爱。这是作者着意渲染出的一种意境。】（4）如何理解“随意春芳歇，王孙自可留”一句？它表达了诗人怎样的情感？【诗人被雨后秋山诗情画意的风物深深陶醉了，于是他不禁的叹道：芳菲的春天过去了，就随它过去吧，眼前这秋天的山野，不是一样的美好