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1、人教部编版小学一年级上册语文教案2篇弟 1 篇教案科目：语文教案年级：小学一年级上册语文教案版本：人教部编版教案名称：识 字1天地人教案格式：DOC1 天地人课题天地人课型识字课授课时间1课时教学目标1.会认“天、地”等6个字。2.初步学会朗读课文。教学重点多种方法认识生字。教学难点读准“人、你、我”的读音。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分钟一、板书课题，学读课题1.板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地 人）2.（课件出示2）出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。【设计意图：鼓励学生自己先认读题目，把主动权交给学生，以
2、学定教，根据学生的知3.反馈指导：指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天 地 人）4.带读课题：天 地 人小结：刚才我们学习了读课题，认识了 3 个生字宝宝。接下来，我们就要通过读课文继续学习生字宝宝。识缺漏再去教，就很省力气。】新课教学（）分钟二、朗读课文，内容归类1.学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2.教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3.引导学生观察，课文将这6 个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、分组学习，多元认字（-）学 习“天地人”。（课件出示3 生字）天地人1.动作猜字学习。可以根据字形辨
3、认“天”和“人工请学生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的话，可以结合生活，积累“天地、他人”等词语。2.图片示范正音。（课件出示4）可以依次出示一组相关图片，如“老人、年轻人、男人、女人”，教师手举对应的 生 字“人”示范读，学生跟读，理解字义。3.场景听读正音。如，借助生活场景认读“地”，（课件出示5 8）展示各种生活场景：铺满土的是土地；铺满沙的是沙地；长满草的是草地；铺满雪花的是雪地。教师手举生字卡片“地”，听学生的发音，并及时正音。（二）学 习“你我他”。（课件出示9 生字）你我他1.日常交流正音。“你我他”是日常交流用语，可以衔接入学教育的内容，创设交流氛围。教师一手举生字“你
4、”，问“你叫什么名字”，并把生【设计意图：借助图片、听读、创设情境交流等多种方法帮助学生读准字音。】1.读一读。字 卡 片“你”递交给学生；一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指 学 生 问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。2.比较识字。比 较“地”和“他”，说说不同在哪里。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、巩固提高，游戏赛读1.生字宝宝要和我们做游戏啦，首先我们来抢答。老师出示一张卡片，会读的小朋友站起来大声读。（如果有错,及时纠正。）2.齐读：天 地 人 你 我 他请两位小朋友上台，老师拿出卡片，一名学生大声读,另
5、一名学生找出相对应的位置。3.我们来开火车比赛，看哪列火车开得又快又好。每个小朋友看着卡片大声读字，再说一个词。【设计意图：在游戏中巩固6个生字，是对识记生字情况的进一步检验，更是深入理解字义，运用生字的重要环节。】书容板内天地人r你天 地 人 我 他课堂作业新设计天 地 人 你 我 他2.口头给字组词。天 地 人3.读一读下面的词语，遇到困难可以请教老师或者同学。上 天 入 地 欢 天 喜 地昏 天 黑 地 冰 天 雪 地惊 天 动 地 顶 天 立 地【答案】1.略2.天 空 天 气 土 地 大 地 人 口 人 们3.略教学反思成功之处：本课只有6 个生字，学生学习起来比较容易，教师在教学中
6、要注意做到两点：一是培养学生的识字兴趣，通过看图、识字游戏，让学生多角度、多方位认识生字，感受学习生字的乐趣；二是学习扩词，通过扩词丰富学生的语言，同时了解学生的学习基础，为进一步的学习打下基础。不足之处：要关注课堂的生成。在课堂上，随时会有学生灵光的闪现，如何抓住学生的这些语言,将它们与理解文本很好地结合，这也是教师在今后的教学中，需要仔细研究和学习的。【教材分析】本课共6 个生字，第一组3 个字向我们呈现了画面中3 个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的3 个人称代词，不仅反映中华文化对“人”的重视，还表现为人与人之
7、间的平等交往。【与文章相关的资料介绍】“天地人”三才之道“天地人”来 源 于 周 易 说卦，天地人被视为宇宙系统中最为重要的三大要素，它们既相互独立，又紧密联系。“才”是指本质，“三才”是三方面具有实质的内容，在 周易中具体指天、地、人。“三才之道”就是天道、地道和人道。“天道”是阴和阳，“地道”是柔和刚，“人道”是仁和义。“三才之道”的探讨和论述在春秋战国时期已经相当广泛，在古人启蒙读物 三字经 中也有“三才者，天地人”的说法。民间春联也有：“福禄寿三星拱照，天地人一体同春”。由此可见，“天地人”三才之道在我国历经几千年而流传不衰，对传统文化有深远影响。课后作业基础积累大巩面一、读一读。天、
8、地、人、你、我、他阅读能力大提升二、读儿歌，找出本课学过的生字，画“O”。我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天，多么辛苦呀。妈妈妈妈快坐下，妈妈妈妈快坐下，请喝一杯茶。让我亲亲你吧，让我亲亲你吧，我的好妈妈，我的好妈妈。大公鸡，喔喔啼，天天叫我早早起。风不吹，树不摇，鸟儿也不叫，好宝宝要睡觉，眼睛闭闭好。思维创新大拓展三、猜谜语。(1)一加一不是二。()(2)一减一不是零。()(3)一人，猜一字。()参考答案一、略二、我你天我三、王(2)三(3)大第 二 篇教案科目：语文教案年级：小学一年级上册语文教案版本：人教部编版教案名称：识字2金木水火土教案格式：DOC2 金木水火土课题金木水火土 课型
9、识字课 嚣 2课时教学目标1 .认 识“一、二”等 7 个字，认识田字格，会 写“一、二”等 4 个字。认识笔画“横、竖”。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3 .了解金、木、水、火、土五种事物各是什么。学点教重重点是通过听读认字，认识田字格，学会写字。教学难点难点是读准“三、四、上”的读音，写好汉字。第一课时教学目标1 .会 认“一、二”等七个字。2 .初步理解儿歌的内容。3 .正确、流利地朗读课文。教具准备课件、生字卡片。教学设计设计意图导入（）分钟一、朗读课文，初步感知1 .范读，学生倾听。学生回答听到什么。2 .出示课文，逐句朗读。学生自己尝试读一读。3.这是一首儿歌，板 书 课 题
10、 金木水火土，谁能读读课题？说说你是怎么认识这几个字的？【设计意图：由于学生认识生字较少，以教师范读的形式，带领学生朗读。】新课教学（）分钟二、自主交流，了解儿歌1.学生自由读课文，给认识的字画一个小红星。2.全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？3 .不认识的字指出来，小组讨论，小老师教读。三、读准课文，了解字义（一）（课件出示2）学习“一二三四五，金木水火土”。1.（课件出示3）让学生数一数有几只动物，几个人,几朵花，帮助学生理解字义。2.（课件出示4）指导学生通过数手指和变换手势理解一至五的含义。3 .引导学生认识“金木水火土”。4 .（课件出示5 9）引导学生联系生活实际识字组词
11、。金：金牌 黄金等。木：木头 木工等。水：河水 水杯等。火：大火 火灾等。：土地 泥土等。（二）学 习“天地分上下，日月照今古”。1.第三行中“天地分上下”，“天地”指的 是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间。【设计意图：讨论交流自己认识的字，并当小老师教别人，这是在可能的条件下放手给学生，让学生成为学习的主人。】【设 计 意 图：学习生字，利用插图、联系生活实际、利用熟字组词等 多 种 方 法 识 字 生字。】课堂作业新设计2.学 习“上、下”，（课 件 出 示1 3）兔 子、篮 球、和小 狗 分 别 在 哪 里？3.可 以 用 熟 字 组 成 新 词 的 方 法，引 导
12、 学 生 巩 固 生 字，如“天 上、地 下、上 下”等 词 语。（4）第 四 行 中“日月照今古”，“日月”指 的 是“太阳和 月 亮”，太 阳 和 月 亮 从 古 代 照 到 今 天，永 久 不 变。课堂小结及拓展延伸（）分钟四、朗 读 课 文，诵读课文1 .齐 声 诵 读。2 .朗 读 感 悟。（1）教 师 带 领 读 前 两 句 儿 歌，把 课 文 读 得 正 确、流 利。（2）个 人 自 由 读，同 桌互 相 读，指 名 朗 读，全 班 齐 读。（3）把 课 文 读 得 有 感 情、有 韵 律。男 女 生 分 别 齐 读。一、课 文 读 给 同 学 听。二、我 数 得 多 准 确！（
13、连 一 连。）【答案】第二课时学标教目1.认识田字格，会 写“一、二”等四个字。2.朗读课文，背诵课文。教具准备课件、生字卡片教学设计设计意图导入()分钟一、习旧迎新，导入课题!我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。做找朋友游戏。2.我会记。你是怎么记住这些字的？全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。3.我会用。摘果子说词语或句子。选生字卡填空。交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课【设计意图：运用找朋友游戏、摘果子游戏认识生字和词语，增加识字的趣味性。】的生字？新课教学()分钟二、识记生字，指导书写(一)识记字形。过渡：小朋友们想不想把这四个汉字宝宝记住？你有什么好办法吗？1 .记
14、忆字形。(1)联系生活识记生字。预设：识 记“二”的字形时，可 以 和“一、三”作比较；(2)出示笔顺，学生书空练习。2.教师介绍正确的写字和执笔姿势。执笔要做到“指实掌虚”,就是手指执笔要实,掌心要空，虚圆，指关节略弯曲，这样写起来才能灵活运笔。腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。执笔位置离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。3.认识田字格。过渡：生字我们记住了，那接下来让我们把这些汉字送回家，汉字的家又在哪里呢？(课件出示1 7)这就是汉字的家。我们一起来认识一下田字格。(1)学生说一说田字格的名称。(2)(课件出示1819)。认识田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格
15、、右下格。(3)拍手读儿歌：田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。(4)师指生认，师说生指，同桌互认。(二)指导书写。【设计意图：由于是第一次学习写字，写字和握笔的姿势、对田字格的 认 识 一 定 得 讲 清楚。】1.指导书写笔画横和竖。教师介绍笔画名称横和竖，范写，边写边讲述书写要领：“横”从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。“竖”从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。学生练写。2.学习书写“一(1)出示生字“一”，指 名 说 出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平
16、稳。(2)教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。师讲解：“一”写在横中线上，字要居中。书写时从左到右，要写平稳。(3)学生书空，描红(教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势)。3.同样方法练写“二”、“三”、“上”。a ，(1)出示生字“二”，说 说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。师讲解：写时注意：上横短，写在上半格；下横长，写在下半格。字要居中。(2)学生尝试描红，教师巡回指导。(3)教师示范，指出学生书写时的共性问题。“二”(1)出示生字“三”，小组讨论该怎么写。师讲解：中间的横最短，横与横之间距离要匀称。第二横在横中线上，比第一横略短，第三
17、横最长。课堂小结及拓展延伸()分钟【设计意图：书写的讲解较为细致入微，很好地培养了学生良好写字习惯的养成。】(2)学生交流，教师在投影上示范(提醒学生注意三横的不同写法)。“上”(1)同桌互相说说由哪两个笔画组成。(横和竖)师讲解：写时注意：竖写在竖中线上，短横写在横中线上方，下横要长一些。(2)投影反馈，师生评议。(3)学生描红，练习书写。(4)展示优秀作业。4.注意按“从上到下”的笔顺规则学习书写。展示、评价。教师巡视，书写规范的奖励小星星。三、积累背诵，拓展延伸1 .过渡：同学们，今天我们学习了 3个表示数字的汉字，它们非常调皮，不知跑到哪儿去了，你能把它们找回来吗？2 .(课件出示2
18、6)：去掉数字的古诗，学生读一读，填一填。3 .指导学生练习背诵，一边背诵一边想象古诗的画面。4.同桌互相背一背，指名背诵。板书内容金木水火土一 二 三 四 五金 木 水 火 土课堂作业新设计一、看我背得多流利！(按照诗歌的顺序给下面的句子重新排序。)()金木水火土()天地分上下()日月照今古()一二三四五二、看我也会变魔术。1 1 1一加一笔，变新字S二加一笔，变新字S一加两笔，变新字S【答案】一、(2)(3)(4)(1)二、二 三 上 或(三)教学反思成功之处：一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课注重对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。1.以课件化解教学
19、难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，不会拼音，他们读起韵文来困难较多。课件就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用课件展示生字的笔顺，利用课件突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一
20、个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。【教材分析】课文是一首古代童谣，它共介绍两方面的内容：一是告诉我们有“金木水火土”五种事物；二是告诉我们日月是永存的，它照耀着古代和现代。本课有一幅图。图上是天地间的人，让我们感受到了世界的广大。本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“上”和“下”。【与文章相关的资料介绍】咏 雪 诗郑 板 桥一 片 二 片 三 四 片，五 六 七 八 九 十 片。千 片 万 片 无 数 片，飞 入 芦 花 总 不 见。课后作业基础积累大巩固一、看我写得多漂亮！-1 I I _ I _I_-1-1-1-1 j-,-j-三上二、背一背古诗。参考答案：答案：略