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1、安塞腰鼓教案模板安塞腰鼓教案模板 7 7 篇篇安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 1 1教学目的：教学目的：知识与技能：知识与技能：1、学习朗读课文，理解_内容。2、理解文中一些句子的深刻含义。过程与方法过程与方法：品味排比句式的节奏、气势与激情。情感态度与价值观：情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。教学重点教学重点：1、朗读课文，理解_内容。2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。教学难点：教学难点：1理解排比的修辞手法的类型及在这篇_中的作用。2理解文中一些句子的深刻含义。教学方法：教学方法：朗读.品味媒体设计：1腰鼓表演的片断。2课文朗读录音。第一课时一、导语设计：同学
2、们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20_年以上的历史。人们在欢度节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农民组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮观。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。特别是 1992 年北京亚运会上一展风采，便令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。今天，你们想不想领略它的风采？感受它的魅力？播放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的 安塞腰鼓。二、检查预习。联系课文，体会下列词语的意思：忘情：不能节制自己的感情。狂舞：纵情的跳舞。闪射：闪
3、耀，放出（光芒）火烈：像火一样热烈。亢奋（kng）:极度兴奋。晦暗（hu）：昏暗，不明显。羁绊（jbn）：缠住了不能脱身，束缚。碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。搏击：奋力斗争和冲击。烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。奔突：横冲直撞；奔弛。辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。翻飞：上下或内外交换位置。淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。三、朗读、感知内容。1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。（明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不
4、得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。）2师生齐读：（1）（14）一女，轻缓陈述。（2）（57 中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。（3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速高昂。（4）（第 7 节末句8 节）男齐，深情赞颂。（5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。（6）（12 节）男齐，急促有力。（7）（13 节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。（8）（14 节）女齐，常速。（9）（15 节）男齐，常速。（10）（16 节）女齐，常速。（11）（17 节）男女齐，低缓，重音在“好”。（1
5、2）（18 节）男女齐，有力赞美。（13）（1921）女齐，深情，中速。（14）（22 节）男女齐，渐高。（15）（23 节）女齐，抒情。（16）（24 节）男女齐，有力短促。（17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。（18）（2830）一女，轻缓。3划分结构：（_按“表演前表演中表演后”可分成三大部分。）一（14）安静的腰鼓。二（512）激昂的腰鼓。三（2830）静寂的腰鼓。第二部分为_的主体分别从 4 个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4 个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是_内容与结构上的核心句。（513）宏伟的场面。（1417）雄壮的声响。（1822）击鼓的后生。（2
6、327）奇丽的舞姿。4寻美点。布置分组朗读，分组进行寻美点比赛。用“美，你看（听）”的句式叙述出来。蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，
7、你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。四朗读、品味。、品读，感受语言的节奏美、诗意美。让学生齐读第段。教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗）骤雨一样是急促的鼓点旋风一样是飞扬的流苏乱蛙一样是蹦跳的脚步火花一样是闪射的瞳仁斗虎一样是强健的风姿学生仿照以上形式，加工另外的_的内容。愈捶愈烈形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈思绪中不存在任何隐秘愈捶愈烈痛苦和欢乐生活和梦幻摆脱和追求都在这舞姿和鼓点中交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！分小组反复替换朗读。、评点式朗读，理
8、解_语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气势来与所要歌颂的生命力量相辅相成的。划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。明确：“容不得一股劲”。从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。句式特点：排比，一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。前后呼应，“挣脱”“冲破”“撞开”力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗犷、豪放的。学生任意寻找自
9、己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进行评点。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（）从句式上说：、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语
10、意层层递进，语势步步增强。、“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使_语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。（）从修辞上说：、_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。（）从写法上说：、“使人想起：落
11、日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永远明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了_内涵。、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓励声止后的寂静。、文中开头的表态描写好，好在它为_后面写动设下铺垫，使_静中有动。动静结合，充满画面美。、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”
12、与“意”的纽带。五、第二课时一、分析课文内容：、提问：_怎样写表演前的情况？这样写有什么好处？提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。好处：为下文写腰鼓表演蓄势。2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？作者是怎样写的？这样写有什么好处？明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。、再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。、再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使_的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。、提问：“这腰
13、鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？明确：空气（冰冷一燥热），阳光（恬静一飞溅），世界（困倦一亢奋）好处：用反义词对比强烈，写出安塞腰鼓的特点。、提问：如果说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，用虚写有什么好处？明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了_的内涵、提问：作者联想到什么？明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。、提问：_第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？明确：用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的
14、思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？明确：这里用比喻说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气势澎湃的腰鼓。、提问：倒数第四段中的“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？明确：不能。因为这几个词的排列按一定的顺序。从小到大，从低到高，从中心到四周。、提问：为什么说“当它更然而止
15、的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生”？明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到特别的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。、提问；怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开始，是希望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造出一个崭新的世界，这正是希望所在。、提问：_大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现_的思想感情起什么作用？（l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”（2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点
16、；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。（3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！这些排比句使_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。二、归纳_的中心思想。讨论并归纳：_通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。三、小结这篇_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿
17、、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。_多处运用排比、比喻，使_气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都罂群激越，增强了_感人力量。四、作业1_以什么作为线索？2安塞腰鼓的特点是什么？3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？4清模仿文中的排比句写一段话。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 2 2第一课时第一课时教学目标：教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：理
18、解由生字组成的词语；理清课文脉络。教学过程：一、导入，播放安塞腰鼓的视频，进入新课学习。二、初读课文。1、自由朗读课文，标处节次，画出生字。思考；课文主要写了什么？2、学习生字。投影：（1）根据课后生字表自学生字读音。（2）指名读生字，及时纠正。（3）自由读生字，同位互相检查。（4）再指名读。全班齐读。3、解释词义。（1）提出不理解的词语。（2）班级交流：三、指导朗读。1、重点指导：（1）自由读。注意语气。（2）指明范读。（3）再指名读。（4）自由读，同位指导。（5）再指名读。2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。四、指导写字。1、自由观察字型，找出难写的字。2、指导。3、学生临写，教师指导。五
19、、布置作业：练读课文，第二课时第二课时教学目标：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习_形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、_的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：学习_形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见教学过程教学过程:一、复习导入听写生字二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。2、明结构。说明：_按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成3 个
20、部分。第二部分是_的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话（好一个安塞腰鼓）这是_内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看（听）的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会_的美妙之处）第二板块：精读_，品味语言1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。（所谓替换式品读，就是将_形式变为别的形式再读，比较、品味其中的美。）学生齐读第 6 段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。（出示幻灯）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步
21、；火花一样，是闪身的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，加工另外的_，并反复朗读。2、指导学生采取评点式品读，理解_语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。分小组交流，全班交流。第三板块：品读_，学用语言1、学生再读_，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。四：布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。板书设计：板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心
22、句三、寻美点：（根据学生发言板演）安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 3 3一、激情导入一、激情导入在 1992 年的北京亚运会上，一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕，这就是（板书：安塞腰鼓 生齐读）承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命的赞歌！它粗犷、雄浑、动力十足，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓录象）好一个安塞腰鼓！一个怎样的安塞腰鼓呢？请你来填一填，可以填词语，也可以填句子。（出示：好一个安塞腰鼓！好一个的安塞腰鼓！）（可填：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴）读好这句话。腰鼓捶起
23、来了，我们的心也受到感染，心也变得热烈！在著名作家刘成章的笔下，这安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因为，它是一曲（出示：陕北人民生命活力的赞歌，黄土高原厚重内蕴的礼赞！）今天，让我们再走进课文，进一步去领略安塞腰鼓的丰采和独特魅力！二、欣赏腰鼓1、速读课文，看看好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！这样的话在课文里出现几次？（出示：好一个安塞腰鼓！）2、确实，这句话在文中出现了四次。这在修辞叫做反复。那么，为什么要反复四次，这安塞腰鼓到底好在哪里呢？请同学们再认真读读课文，去感受感受，在相应的句子旁写写你的感受。然后，用上好一个安塞腰鼓！你听（或：你看）：的句式来说一说。3、交流。（一）第一层：好一个
24、安塞腰鼓！你看：第六节：1、你读出了什么？（安塞腰鼓鼓声的雄浑激越，豪放火烈）齐读这一节。2、老师把这段话改写成这样的形式，我们一起来读一读。有什么感觉？（像诗一样，富有节奏）（出示：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。）3、如果这样写，好不好呢？出示：那急促的鼓点，像骤雨一样，那飞扬的流苏，像旋风一样那蹦跳的脚步，像乱蛙一样那闪射的瞳仁，像火花一样那强健的风姿，像斗虎一样请你反复读几遍，比较比较，感觉有什么不一样？（作者用恰当的比喻，对语言进行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄浑，豪放，火烈）齐读这诗一样的语言
25、，富有节奏的鼓声，狂舞在我们的面前，我们怎能不赞叹（生读好一个安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！）第七节：1、引读：这腰鼓，使冰冷的空气，使恬静的阳光，使困倦的世界。2、看看不同颜色的词语他们是什么关系？（反义词）腰鼓捶起来之前，空气是，阳光是，世界是，腰鼓捶起来了，空气，阳光，世界。这样的变化，全因为有了这安塞腰鼓！这热烈而奔放的安塞腰鼓！齐读：好一个安塞腰鼓！（二）第二层：好一个安塞腰鼓！你听：1、让我们跟着他一起齐读 9、10 两节。2、谁来填一填：百十个腰鼓发出的，碰撞在四野长着枣树的 上，蓦然变成，只听见，。百十个腰鼓发出的，碰撞在 上，也蓦然变成，只听见，。百十个腰鼓发出的，碰撞在我们的心
26、上，也蓦然变成，只听见，。3、山崖在动，心在动，人在动，一切都因为这安塞腰鼓在动！这鼓声震撼山河，震撼我们的心灵，我们不由得在心里大声呐喊好一个安塞腰鼓！（三）第三层：好一个安塞腰鼓！你看：12、13 节：1、指名读，齐读。2、你们看，这就是黄土高原。黄土高原，一片贫瘠，一片荒凉，在这儿，种不出充满生机的庄稼，这是一片沉默的土地，是那样的沉重而缺乏活力。他们吃的，是黄土高原上长出来的红豆角、老南瓜，这儿的人们，生活贫穷、落后，贫瘠的黄土地、困倦的生活，他们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。可是，当我们看到了这安塞腰鼓，谁都会鲜明地感受到，谁都会惊异于！因为这是（出示填空：一群 的后生。）（
27、1）理解茂腾腾：沸腾着生命的热烈；叠词更富有韵味。指导朗读。（2）理解元气淋漓：（3）他们释放出那么奇伟磅礴的能量，从他们身上，我们看到的是旺盛的生命力，更是顽强的民族生命力！正如著名文学评论家厚夫先生这样评价安塞腰鼓：某种意义上讲，安塞腰鼓不仅仅是一种地域文化，已经变成中华民族坚定不移，意气风发，蓬勃向上，积极进取的精神象征。（出示朗读）读到这儿，我们怎能不由衷地赞叹好一个安塞腰鼓！好一群茂腾腾的后生！好一群元气淋漓的后生！3、谁赋予了后生们如此奇伟磅礴的能量？（齐读 13 节）原文中还有这样一段话，你能说说你的理解吗？是啊，厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的
28、风格。黄土高原上的人们，有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。所以，只有黄土高原生读：才能承受如此惊心动魄的搏击！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！（四）第四层：好一个安塞腰鼓！你看：1、第15 小节：多么美妙的舞姿！多么变幻的舞姿！使每一个人都叹为观止！一组排比句，更增强了表达的气势，让我们再来欣赏。好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！2、引读 16 节：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！痛苦和好一个安塞腰鼓！（稍停顿一会儿）三、感受最后一节。三、感受最后一节。（语速梢慢）鼓声戛然而止，世界一下变得出
29、奇地静，以致使人感到对她十分陌生。简直到了另一个星球。耳畔传来的是一声渺远的鸡啼。这是热情释放后的冷静。这样的结尾意味深长。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 4 4教材分析：教材分析：安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生
30、得到艺术的熏陶。教学目标：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习_形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、通过_的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：教学重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：教学难点：学习_形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学过程：教学过程：一、片断播放，观感引读一、片断播放，观感引读播放 34 分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、
31、开放、自由的学习空间，与_的教学、学习思想符合。】二、学习新课二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。【词句补白，让学生学会概括，训练学生的语言表达能力。】2、明结构。说明：_按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成 3 个部分。第二部分是_的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是_内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。(出示幻灯片，播放例句，学生与
32、之对照。)【句式补白，让学生进一步体会_的美妙之处。】第二板块：精读_，品味语言1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。学生齐读第 6 段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。【仿写句子，考学生对排比句的运用，加深对_理解。】2、指导学生采取评点式品读，理解_语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，
33、说得越多越好。【把方法教给学生，给学生一个框架练习说话，使学生不至于没有思路。】分小组交流，全班交流。第三板块：品读_，学用语言1、学生再读_，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并给予奖励。【语言补白，学以致用，充分利用这篇_的特点，读写结合。】三、布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。板书设计：板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：(根据学生发言板演)安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1.通过本节课学习，学生初步
34、了解该地风土人情。2.通过本节课学习，学生学会总结作者表达感情的方法。3.通过本节课学习，学生感受安塞腰鼓所渲泄的生命的力量。教学重难点：教学重难点：1.老师引导学生通过文字感受安塞腰鼓的力量。2.老师引导学生学会总结归纳作者表达感情的方法。教学方法：教学方法：1.多媒体助学2.朗读导学教学过程：教学过程：导入：同学们，大家好。今天我们来学习一下刘成章的这篇安塞腰鼓。在中国呢，有很多地方有着他们自己的民族特色，或是一个标志性的建筑、历史人物，或者是有着专属于他们的活动。比如说起西湖你就会想到杭州，说起傣族就会联想到泼水节。那么同学们知道安塞腰鼓是哪里的吗?(同学们说了很多地方)老师听见了好多地
35、方，安塞腰鼓是陕西陕北的一种民间鼓舞形式，它可以由几十人或上百人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力，令人震撼，被称为是“天下第一鼓”!今天我们就一起来了解一下安塞腰鼓!正文：师：同学们先自由朗读这篇_，并标出_的自然段。(开始朗读，朗读结束)师：老师看大家都读完了，那老师先问大家一个小问题，有一句话在_中出现了四次，同学们知道是哪一句吗?学生一齐：好一个安塞腰鼓!师：对，看来同学们都发现了。这句话在_中出现了四次，作者一直在感叹，那同学们在读完这篇_后，你们感受到的是一个怎样的安塞腰鼓呢?(同学们举手)师：小赵同学，你来回答。小赵：壮阔，还有充满力量。师：说的很好，请坐。还有同学想回答吗(小李
36、举手)师：小李，你来说小李：我感受到了安塞腰鼓的雄浑师：很好，请坐。其实文中有一句话是作者直接说出来的，是作者对安塞腰鼓的感受。大家回到课本找一找，是哪一句话，我们一起把它读出来。生一齐：好一个壮阔了河山，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!师：下面我们一起来看一下安塞腰鼓的真面目。(多媒体播放安塞腰鼓的图片)师：我们同学们感受到的安塞腰鼓是壮阔、雄浑的，作者又说安塞腰鼓是壮阔了河山、蓬勃了想象力的。那么作者是怎样表现出安塞腰鼓的这些特点的呢?这个当作小组讨论的问题，给五分钟的时间讨论，一会我来找同学回答。开始讨论吧。(时间到，讨论结束)师：好了，时间到了，三组派一个代表回答三组代表：作者通过描写安塞腰鼓
37、的场面表达出安塞腰鼓壮阔雄浑的特点。师：你是从哪找到的呢?三组代表：从_的第 35 段师：同学们看一下他找的对吗?生一齐：对!师：还有吗?三组代表：还有就是描写安塞腰鼓的响声，在第79 段，安塞腰鼓的舞姿，在第 1113 段，安塞腰鼓的后生，在第 1517 段。师：请坐，这位同学找的很好，他的思路非常的清晰。师：有人这样形容安塞腰鼓，说安塞腰鼓表演起来有股冲劲，转身有股狠劲，挥锤有股猛劲，全身使出了一股牛劲，那么同学们，我们学习到了这里，你们感受到安塞腰鼓的这股劲了吗?(同学们有小声嘀咕的，有人大声说“感受到了”)师：我听见有同学在下边说没有呢，没关系，我们一起来读一下最能表现出安塞腰鼓这股劲
38、的段落，就是描写响声的这几段，老师起个头“百十个腰鼓发出的沉重响声.”开始。(朗读结束)师：同学们读的非常的有气势啊!老师也希望你们在以后的学习道路上也能有这股冲劲和牛劲。最后还有一个小问题，文中有一句话高度渲染了安塞腰鼓所渲染的生命的.力量，大家都找一找是那一句呢?(同学举手回答)同学：容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!师：非常准确，我们一起读一下这句话。生一齐读。师：最后老师留一个小作业，写一下你们家乡或者是你知道的某一个地方的风土人情、历史事迹等等，两百字左右，下节课我们要简单交流一下。下课!安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 6 6【教学目标】【教学
39、目标】、知识目标：理解课文内容，掌握 _中短句的运用及排比句、感叹句的作用。、能力目标：学生能在课堂上发表自己的见解，培养学生的表达能力。、情感目标：感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，【重难点】【重难点】通过对_的朗读、分析揣摩，感悟_的情感。【教学方法】【教学方法】提问法、教授法【教学用具】【教学用具】多媒体【教学课时】【教学课时】课时【教学准备】【教学准备】教师：下载有关“安塞腰鼓”的画面、和范文朗读片段。学生：听歌曲黄土高坡的录音，体会浓厚的黄土高原情结。查找“安塞腰鼓”的历史资料。自读课文，扫清文字障碍，给生字词注音释义。【教学过程】【教学过程】一、导入1、导入语：一
40、曲激昂高亢，展现西部人民壮志豪情的黄土高坡，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。（多媒体展示黄土高原的地图）这里是黄帝轩辕氏书写华夏民族第一部史诗的地方，这里的子民自古以来就在和恶劣的自然环境抗争，在数千年的抗争史上，产生了许多展现着西部粗犷，豪放的民风民俗的艺术形式。今天，我们文化之旅的脚步将随着 刘成章 先生的生花妙笔踏上这片黄土，去欣赏有“天下第一鼓”之称的黄土高原之魂安塞腰鼓！（出幻灯片）谈到天下第一鼓，同学们最想知道什么呢?(提问三四个同学，问题留到课尾解决)【注:2、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。3、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它
41、的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。通过观看视屏同学们对安塞腰鼓的感受是什么？（雄伟，气势磅礴等等）老师在黑板上写出关键词。现在同学们带着对安塞腰鼓的感觉我们一起来看刘成章先生是怎样用文字开描写 安塞腰鼓的。二、学习新课（一）：初读课文，整体感知1、知内容。学生快速浏览课文，用“?的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中
42、的内容。2、明结构。说明：_按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成 3 个部分。第二部分是_的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。（好一个安塞腰鼓）这是_内容与结构上的核心句。（二）精读_，品味语言1、寻美点。学生自由朗读，找出自己认为美的句子。（教师应适当提醒同学们用笔勾画；及时表扬同学做的好的地方；教师下讲台走动观察）。领悟作者所歌颂的生命的力量。2、在互动中体会_感情，讲解排比、反复等修辞手法，掌握_主旨。请同学们起来说说找出的优美句子。重点讲解运用排比、反复的句子（包括情感、重读、效果）。讲解后请一个同学读，再全班齐读，再放录音。让同学们在对比中体会
43、_的感情。如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。_大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。出除了鼓声，作者还描写了后生们的动作。重点讲解“搏击”一词，与其他描绘打鼓的动词（打击、敲打）相比，作者为什么要用“搏击”，这体现了后生们的顽强的生命力。与安塞腰鼓的发源地黄土高原联系（搏击腰鼓、更搏击贫瘠、搏击艰难
44、的生存环境）。让同学们体会_的主旨。（出示幻灯片，播放例句。学生与之对照，进一步体会_的美妙之处）回头看，安塞腰鼓不仅仅是写腰鼓，还写人、写环境、写土地。（老师点明主旨）要求同学们找出最能体会作者情感的句子（提问）。讲解反复的修辞手法（情感效果、在全文中的作用）同学读、全班读、录音机读。比较学习，体会情感。短句和感叹句的运用。（为了传达勃发的生命激情，作者使用了一连串短语，使_语句铿锵，节奏像波浪一样倾泻而出，欲止不能。如“忘情了，没命了”。让学生找出自己喜爱的短句，感情朗读。）播放“忘情了，没命了”放录音，同学们齐读，体会作者情感。老师引导，适当总结。再看安塞腰鼓视屏。让同学们感受安塞腰鼓的
45、磅礴之美，加深同学的体会。回答刚开始的问题。（通过刚才的学习，同学们的疑问解决了吗？解决了，请一个同学起来回答；没解决，老师引导总结）（三）布置作业。A、两部分的“静”有没有不同?（第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。）这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?（以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。）B、请模仿文中的排比句写一段话，描述一个表演场面。（四）板书设计板书：安塞腰鼓 刘成章 意蕴美 生命的力量 形式美 阳刚之美安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 7 7教学目标：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。2、学习_形、神结合的语言。3、感受
46、生命的律动、蓬勃想像力。教学重点：教学重点：1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。教学难点：教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课。1、播放多媒体关于安塞腰鼓的图片，讲述关于“安塞腰鼓”的历史。安塞腰鼓起源于安塞一带的民间舞蹈艺术，相传有两千多年的历史。安塞腰鼓刚劲激昂、剽悍豪放、气势磅礴，是陕北民魂的体现，号称“天下第一鼓”。二、朗读课文，整体感知。1、给合注释，掌握下列词语的音和义。亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止2、文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？a 腰鼓表演前安静的腰鼓B
47、 腰鼓表演中激昂的腰鼓c 腰鼓表演后寂静的腰鼓3、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。明确：14 自然段:语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。527 自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。2830 自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。三、赏析_第七自然段，播放视频，使学生更直观的感受安塞腰鼓的磅礴气势。四、理解_语言的意蕴美、情味美。师：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的合谐。我们重点品读两个片断，感受作者是怎样造成一种
48、快速跃动的节奏，排山倒海之势与所要歌颂的生命力量相辅相成的。（可从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）（）从用词方面说：、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。、“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。、“这腰鼓励，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。（2）从修辞上说：、_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气势。_大量运
49、用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”段与段之间的排比：“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”这些排比句使_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强
50、健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；挣脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。六、归纳总结，言尽意长。这篇_气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高