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1、20212021 年安塞腰鼓教案范文年安塞腰鼓教案范文 7 7 篇篇安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 1 1教学目标：教学目标：知识目标：知识目标：1、理解积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂”等词语。2、体会排比句的含义及其作用。能力目标：能力目标：1、反复诵读，体会_恢宏的气势，理解其中包孕的情感和深意。2、品析关键语句，体会_语言的节奏美，诗意美。德育目标：德育目标：理解散文对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。教学重点：教学重点：1、反复诵读，体味_的韵律和气势。2、品味语句，体会语言的节奏和诗意美。教学难点：教学难点：多角度理解_的主旨。教学方法：教
2、学方法：诵读法、联想想像法、研讨法教具安排：教具安排：多媒体课件，投影仪，录音机及示范朗读带课时安排：课时安排：二课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）二、充足朗读，感知二、充足朗读，感知_1、学生朗读课文，初步感知 _，标示段序并勾画疑难字词。2、教师配乐范读后学生和乐自读，体会情绪与语气节奏。3、学生集体朗读，揣摩_蕴含的思想感情。4、请学生分组品读，根据文中描述，用“-的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述与评价。（空缺处可填词，短语，句子）如：豪放的安塞腰鼓。三、研读与赏析三、研读与赏析1、学生自
3、读，提出疑问，师生合作探究。如学生提问：如何理解文中排比手法的表达效果？2、教师提问，学生合作探究后回答。如教师提问：有关_的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。3、学生齐读课文，体会文中对腰鼓场面的渲染，铺排。四、课堂练习：四、课堂练习：根据文中的词语填空。第二课时第二课时一、复习上节课内容。一、复习上节课内容。二、赏析课文美点，体会神韵二、赏析课文美点，体会神韵1、_大量运用排比和反复的修辞手法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。（排比：增强语势，加深感情。反复：突出某个意思，强调某种感情）2、学生诵读所勾画的语句。3、请学生就课文
4、的词，修辞，句式，写法，结构等方面，用“-好，好在-”的句式简要评述_美点。如：“忘情了，没命了”好，好在有力地表现了生命沸腾，力量喷涌不可遏止的情景。三、话说延伸三、话说延伸请学生畅谈流传在家乡有特色，有影响的民间艺术，条件许可的，还可进行表演。四、课堂小结四、课堂小结_是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓是人类生命力量的凝聚，能最充分，最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之，颂之。_用语激昂，酣畅淋漓，大气磅礴，让人激情澎湃。五、课堂练习五、课堂练习完成课后练习。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 2 2教材分析：教材分析：安塞腰鼓是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。浓
5、墨大笔，抒写饱满的生命激情;以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美;想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以整个教学过程以“朗读”为主，在朗读中感受气势，在品读赏析中感受语言之美，使学生得到艺术的熏陶。教学目标：教学目标：1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。2、学习_形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。3、通过_的学习，用中华民族生命律动的厚重、阳刚之美熏陶感染学生。教学重点：教学重点
6、：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。教学难点：教学难点：学习_形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。教学过程：教学过程：一、片断播放，观感引读一、片断播放，观感引读播放 34 分钟的腰鼓舞片段，并学生在观感畅谈中引入课文。【本课导入，从感受声音、欣赏表演开始，学生一下子便进入了中心地位，和同学们坐在一起，共同欣赏，创设了一种民主、开放、自由的学习空间，与_的教学、学习思想符合。】二、学习新课第一板块：初读课文，整体感知1、知内容。学生自由朗读课文，用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;最好用文中的内容。【词句补白，让学生学会概括，训练学生
7、的语言表达能力。】2、明结构。说明：_按鼓响前、腰鼓表演、鼓声止可分成 3 个部分。第二部分是_的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是_内容与结构上的核心句。3、寻美点。布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用美，你看(听)的句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。(出示幻灯片，播放例句，学生与之对照。)【句式补白，让学生进一步体会_的美妙之处。】第二板块：精读_，品味语言1、学生采取替换式品读，感受语言的节奏美，诗意美。学生齐读第 6 段，教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬
8、的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪身的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。要求学生仿照以上形式，仿写句子，并反复朗读。【仿写句子，考学生对排比句的运用，加深对_理解。】2、指导学生采取评点式品读，理解_语言的意蕴美，情味美。学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读 3 遍，要求用好，好在这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点，说得越多越好。【把方法教给学生，给学生一个框架练习说话，使学生不至于没有思路。】分小组交流，全班交流。第三板块：品读_，学用语言1、学生再读_，学用课文句式、段式。2、学生写好后，小组互评，选出好的作品，课堂展示，师生共议，评出好作品若干，并
9、给予奖励。【语言补白，学以致用，充分利用这篇_的特点，读写结合。】三、布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。布置作业：找出自己喜欢的段落，熟读成诵。板书设计：板书设计：安塞腰鼓一、知内容：“的安塞腰鼓”二、明结构：“好一个安塞腰鼓”核心句三、寻美点：(根据学生发言板演)安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 3 3教学目标教学目标基于以上分析，我从三个维度出发设计本课的教学目标为：1、知识与能力：让学生掌握排比、反复修辞及短句在中的作用。2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品味的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势。3、情感态度与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思考。教学过程教学过
10、程一、听读，整体感知一、听读，整体感知1.师范读课文。生思考：这是一个_的安塞腰鼓（用课文中的词语回答）（教师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有直接的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的榜样作用，同时通过问题的思考，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语回答更是降低了学习的难度。）二、美读，赏析品味二、美读，赏析品味1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应该用什么样的基调来朗读?根据学生的回答师总结是豪迈、激昂的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、纵情地朗读这篇课文，边读边思考作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提
11、示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。（这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端，充分发挥了学生的积极性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子：1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。”效果有何不一样？（原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气势强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、
12、豪放、火烈的特点。）2.“好一个安塞腰鼓！好一个安塞腰鼓！好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（这几个句子采用反复的修辞，使形成回环往复的气势，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清晰，同时推动情节和感情达到高潮。）3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！”（这句话采用排比的修辞使气势恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力量。）指导学生品读这段话时可采用想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧”，“千里的雷声万里的闪”的情景，从而让学生体
13、会打腰鼓时的场景。指导学生朗读时可采用两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最后两个字的时候第二组的同学开始读第二句，当第二组的同学读到第二句的末两个字的时候第三组的同学开始读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，犹如一个个念头在脑海浮现。（在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比较法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气势；让学生掌握排比、反复、短句的运用使显得气势非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一致。同时，也培养了学生语文学习的良好习惯圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正体现了新课标中这一环节充分发
14、挥学生的积极性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不可预见性。）三、默读，探究主题1.默读后，请生回答作者借安塞腰鼓想要表达什么？（的主题可以多角度去理解，如：“歌颂阳刚之美”；“歌颂民族艺术”；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的强烈愿望”）2.那么这篇对你有什么启示呢？交流后师打出自己对此文的感悟：人，活得要有一股劲!这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!学习上，要有一股猛劲；事业上，要有一股牛劲!有劲的生活，才是最有希望的生活!四、延伸课外，创意展示一起来看新浪上的一则消息：“安塞腰鼓”将成注册保护品牌。闻名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部
15、门申报注册“安塞腰鼓”的知识产权。届时，“安塞腰鼓”将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国有名的文化大县，安塞腰鼓更是闻名天下。全县有 5 万多农民会打腰鼓，有 20_多农民靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联上滚动宣传，提高知名度。目前该县已准备好有关材料，近日内将上北京申报注册知识产权。（看后）为了提高安塞腰鼓的知名度，能成功注册知识产权，请同学们为“安塞腰鼓”拟一则广告词为其做宣传，如果你的创意被采纳，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。（先在四人小组内交流
16、，再把本小组内最有实力的一则作品在全班交流。）五五.作业设计作业设计1、收集有关描写声音的文字。2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。（选做，体现作业的层次性。）安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 4 4【教学目标】【教学目标】1.通过朗读体会安塞腰鼓的特点。2.学习排比的修辞手法。3.领略深沉的意蕴。【教学重点】【教学重点】通过朗读，品味_中排比的作用。【教学难点】【教学难点】感受_的节奏美、诗意美以及生命的律动。【课时安排】【课时安排】1 课时。【教学过程】【教学过程】视频导入视频导入这个单元，我们接触到了各式各样的中华文化，今天，我们一起走进西北，去领略西北特有的一种文化
17、形式，让我们一起来看看吧！（播放安塞腰鼓的视频。）师：我们来说说，你看见了什么？感受到了什么？（学生畅所欲言，教师归纳，提示历史中安塞独特的地理位置及腰鼓的仪式感。）（设计意图：让学生通过视频及教师对于安塞特点的提示，了解安塞腰鼓在历史中遗留下来的激情与仪式感，有助于学生理解安塞腰鼓的精神内涵，同时激发了学生阅读课文的兴趣。）品读课文活动一：自由朗读课文（学生读后谈感受。）明确：气势 修辞（师引导：_读起来慷慨激昂，很大程度得益于语言表达上最大的特点大量运用不同形式的排比。）师：我们来看看下面这些句子，看看他们有什么特点、作用。“一捶起来，就发狠了，忘情了，没命了！”“每一个舞姿都充满了力量。
18、每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。”“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后永远明晰了的大彻大悟！”（生归纳出：句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。）（设计意图：通过朗读，让学生理解_语言的特点，并进行提取、分析并整合。）活动二：朗读表演1.小组合作找排比。（设计意图：让学生在教师的引导下，找出文中句子内部的排比、句子之间的排比、段与段之间的排比。训练学生提取信息的能力。）2.勾画排比读一读。（设计意图：通过朗读，体会排比句的节奏、气势与激
19、情。）3.大家齐来演一演。4.全班一起理一理。（设计意图：全班一起整合文中的排比句，从整体上感知 _语言的特点。）抒发感受活动三：想一想，说一说想一想，假如，你是其中的一员，会想些什么？说一说，从演员和观众不同角度说一说你的思考。（同桌合作研读。）师小结：不管是鼓者还是观者，此刻都全身心的投入，鼓者只有用力地敲，用劲地跳，充满力量，才能打破，甩掉，身上的重重束缚，；而听者，只有震撼，深深的震撼，震撼于这样一种奔腾的力量，从而受到感染。（设计意图：代入性的思考，让学生体会到 _里所歌颂的强盛的生命力、勇于冲破束缚的能量。）我来创作我来创作活动四：我手写我心排比的力量这样的强大，让我们也来做一个灵
20、魂的写手，用排比的修辞手法写一段文字吧！（师播放一段杨丽萍的孔雀舞，学生写作。）结束语结束语安塞腰鼓是一篇文质兼美、气势恢弘的散文，它展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。而这种激情与活力，作者正是通过一组又一组的排比式抒情表现了出来。让我们记住这种激情，让我们牢记这种气壮山河的力量安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 5 5教学目标：教学目标：1、有感情地朗读课文，把握_基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。重点、难点：重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会_的节奏美、诗意
21、美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学设想：教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的_，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现_的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。3、在语文学习活动中凸现学
22、生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。教学方法：1、诵读 2、想象 3、研讨教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。看美景（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的情绪）。请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。二、朗读课文，整体感知二、朗读课文，整体感知读美文1、教师范读课文。铿锵激越的朗读能深
23、深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。2、请根据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子）3、整篇_极富震撼力，_中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体味到了什么？A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的_。B、全文洋溢着一种阳刚之美。C、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。三、朗读赏析探究赏美图，配佳句为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的认识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。比如：
24、对排比句进行总结，说出对句子的理解。怎样理解“耳畔是一声渺远的鸡声”？鸡啼预示天明，是新的一天的开始，是希望的象征。这是以声衬静，用鸡啼反衬火烈的鼓声停止后大地的寂静。说美点，品美韵这篇_美吗？美在哪里？语言美：课文多用短句来表现内容；大量运用排比，有句内、句与句、段与段之间的排比，交错出现，连用许多。思想美：1、为什么说“多水的江南，打不得这样的腰鼓”？学生可从自然环境、经济文化、人的思想境界等角度谈，言之成理即可。亦可结合江南音乐姑苏行谈阳刚之美与阴柔之美。作者在歌颂这种阳刚之美的同时歌颂黄土高原，这正是贯穿全文的感情基调。2、文中“除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊”是什么含义？
25、黄土高原是中华民族厚实的精神文化土壤，也是他风雨变迁的见证，同学们可以从黄土高原的地域特点和社会历史的角度来思考这个问题。3、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？西北是中华民族的主要发源地；在今天，西北好像落伍了。但那里的人民并没有因生活的贫困和环境的封闭而丧失希望，生命的能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。4、同学们认为_的主旨是什么？从课文中找到依据。歌颂生命力量歌颂黄土高原歌颂民族精神歌颂民族艺术这篇_美在，内容和形式（语言和思想）取得了完美的统一。四、课堂小结：
26、四、课堂小结：刘成章的安塞腰鼓是一首生命的和力量的赞歌。腰鼓自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者倾注了全部的热情与笔力歌颂。既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞！赏美乐黄土高坡音乐 FLASH，在歌声中结束本课学习。五、布置作业：五、布置作业：1、熟读课文，思考课后练习三。（目的：更进一步理解_的内涵。）2、做好练习册上的作业。板书设计安塞腰鼓美景 文 图 韵 乐生命力量安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 6 6学习目标学习目标感知安塞腰鼓的特点，理解其中所蕴含的民俗文化的意义和价值。（重
27、点）强化朗读训练，体会文中多种表达方式综合运用、多种修辞手法综合运用的效果。（难点）题目解说题目解说安塞腰鼓是产生于黄土高原上的一种民间艺术，它粗犷、雄浑、动力十足，是陕北人粗犷、豪迈、开放性格的象征。它是黄土高原上的“绝活儿”，被称为“天下第一鼓”。题目交代了记叙的中心内容。生字词茂腾腾：陕北方言，形容有活力的样子。朴实：质朴诚实。恬（tin）静：安静；宁静。亢（kng）奋:极度兴奋。晦（hu）暗：昏暗。这里是迷惘、糊涂的意思。大彻大悟：彻底觉悟或醒悟。羁（j）绊：缠住不能脱身，束缚。羁，约束。蓦（m）然：突然、猛然。冗（rng）杂：繁杂。严峻：严厉，严肃。烧灼（zhu）：热情激荡。磅（pn
28、g）礴（b）：（气势）盛大。淋漓：形容畅快。战栗（l）：战抖。叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。奔突：横冲直撞，奔驰。戛（ji）然而止：声音突然中止。句段全解全文共 30 个自然段，分为三部分。第一部分（1-4 段）：写安塞腰鼓表演前的寂静。第二部分（5-27 段）：写安塞腰鼓的表演达到了高潮，人、舞、鼓汇成了茫茫一片。第三部分（28-30 段）：写极动极静之后，一声不甚清晰、遥远的鸡啼，显得余音悠长。主题归纳这篇散文，通过对安塞腰鼓表演前、表演中、表演后三个舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量，表现了西北汉子的阳刚美和要冲破束缚、阻碍的强烈愿望，讴歌了中华民族和黄土高原特有的文明。
29、课内达标练习1.下列注音全部正确的一项是（D）A.晦暗(hu)闭塞(si)渺远(mio)B.羁绊(j)烧灼(zhu)冗杂(rng)C.骤雨(zhu)震撼(hn)磅礴(bng）D.戛然(ji)辐射(f)蓦然(m)2.阅读下列语段，根据拼音写汉字。这腰鼓，使冰冷的空气立即变得 zo_燥燥_ _热了，使 tin_恬恬_静的阳光立即变得飞 jin_溅溅_了，使困倦的世界立即变得 kng_亢亢_ _奋了。3.下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（C）A.每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。(赞美看到的事物好到了极点)B.使困倦的世界立即变得亢奋了。(极度兴奋)C.晦暗了又明晰，明晰了
30、又晦暗，尔后最终永远明晰了的大彻大悟!(阴冷)D.当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静。(声音突然中止)课内阅读课内阅读4._为什么要反复写安塞腰鼓“隆隆，隆降，隆隆”的声音?渲染气氛，突出安塞腰鼓铿锵激越的声势。5.“落日照大旗，马鸣风萧萧!这两句诗有什么作用?通过“落日”“大旗”“马鸣”“风”这些奇特、美丽的虚写景物，激发读者想象，侧面烘托出安塞腰鼓表演时雄浑、壮观的场景。安塞腰鼓教案安塞腰鼓教案 篇篇 7 7教学目标：教学目标：1、有感情地朗读课文，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会_的美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学重难点：
31、教学重难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会_的美。2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。教学时间：教学时间：2 课时教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、创设情境，导入新课。一、创设情境，导入新课。同学们见过“摇滚”和“劲舞”吗?其实，在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩安塞腰鼓。1、演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。2、师问：你看了这些画面，此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答，谈一谈观后感，可以从声响、画面等方面谈。)2、导入：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”
32、产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。（本课导入的设计，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的老师。）二、初读课文，整体感知1、读课文。（1）教师范读或放录音，学生听读，感受_的感情基调。（铿锵激越的朗读能深深感染学生，许多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。）（2）指导朗读。例段一：第 5 自然段明确：本段描写安塞腰鼓表演开始时那种壮阔、豪放、火烈的场面、赞颂了那股喷涌而出的、不可扼制的生命力。因此，“发狠了，忘情了，没命了”三个短句要读得简洁有力；“骤雨一样强健的风姿”这组排比句要用急促的、富有跳跃性
33、的节奏，来表现腰鼓场面的火烈、豪放、动力十足；最后，“多么壮阔、多么豪放、多么火烈”，要读出对腰鼓场面，对人的生命力的赞美之情。（第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。）（3）学生组内自主朗读，然后推荐代表，比赛朗读。(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用比赛来培养他们的参与意识，让他们成为课堂的主角。)2、知内容。学生自由朗读课文，用“好一个 的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好用文中的内容。（学生
34、各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”、“豪放”、“火烈”、“有力”、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）3、明结构。说明：_按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成 3 大部分。第二部分为_的主体部分。“好一个安塞腰鼓！”反复出现，怎么读？（美读时感情要炽热、饱满、声调要高亢激越，充分表达 _对人的旺盛的生命力的赞颂之情。）三、作业三、作业1、摘抄自己喜欢的好词好句。2、熟读成诵。第二课时第二课时一、复习。一、复习。二、设疑过渡二、设疑过渡三、精读三、精读_，品味语言，品味语言1、寻美点。A、从语句上看布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(
35、听)”的句式或用“好，好在”这一句式进行评点。可能出现的答案有：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样 是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。激越的鼓声美，你听，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着变幻的舞姿美，你看，每
36、一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。B、从用词方面说：(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。C、从修辞上说：(1)_中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。(2)“骤
37、雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。D、从写法上说：(1)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(2)文中开头的静态描写好，好在它为_后面写动设下铺垫，使_静中蕴动，动静结合，充满画面美。2、进一步美读训练。可以模仿合唱的形式。14 自然段由女生读，517 自然段由男生读。1820 自然段老师朗读。（目的：指导学生多美读，从美读中体味它的气势，感觉其中的生命律动，进而品味语言，理解语言中包孕的对人的旺盛的生产力的赞美之情。）四、布置作业四、布置作业1、找出自己喜欢的段落，熟读成诵。2、任意找出一段你喜欢的课文，试着仿写一段话。3、读后感。五、结束语五、结束语有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写的安塞腰鼓这篇_是一首生命的和力量的赞歌。在黄土高坡的歌声中结束本课学习。板书设计板书设计痛快了山河好一个 安塞腰鼓蓬勃了想象力