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1、新教科版五年级下册 科学 第三单元 环境与我们教学设计第1课地球一一宇宙的奇迹教学设计本单元从宏观入手，引导学生对环境形成一个整体的概念。再根据学生的认知水平，从学生的日常生活入手，研究水资源短缺问题、垃圾处理问题、能源利用问题、资源再生问题等，引导学生感受环境问题与日常生活的紧密关系。最后通过分析一个实际的环境问题，引导学生了解人类活动对环境的影响，知道环境保护的重要性，培养他们的环境保护意识，并能够从身边的点滴小事做起，开展环境保护行动。本单元共7课，大致分为3个部分。第1 2课“地球-宇宙的奇迹”和“我们面临的环境问题”，引导学生整体了解地球为人类提供的珍贵而独特的生存条件，了解地球面临
2、的复杂、严重的环境问题。第3 6课“珍惜水资源”“解决垃圾问题”“合理利用能源”与“让资源再生”，引导学生具体地探讨几个与他们生活贴近的环境问题。第7课“分析一个实际的环境问题”，以某市城中湖生态环境成功恢复为例，探讨人与自然和谐相处之道。五年级学生对“环境污染”已有一定认识，并且具有一定的环境保护意识，有部分学生还可能参加过一些环保活动。但对于环境的概念、环境问题涉及的内容及其严重程度，学生的认知还不够清晰，感受还不够深刻。因此，本单元的教学应贴近学生的生活，引导学生认识到地球是我们唯一的家园，意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，人类的活动消耗着地球上宝贵且有限的资源，且对环
3、境的破坏已经达到了严重的程度，从而增强学生的环保意识和责任感。1 .设置具体鲜活的教学情境，引导学生树立保护环境的意识。环境保护意识的建立需要亲身经历，因此课堂情境创设需要紧密联系生活,将学生耳闻目睹的素材作为课堂教学的情境。不一定要使用教材提供的情境，也可以选用当地的实际案例进行分析、研讨。讲解前要做好调查，掌握相关资料，包括相关人群对环境的影响及看法等。2 .开辟丰富多彩的第二课堂，引领学生加入保护环境的行动。学生的环保意识应该用到实际生活中，而不是脱离生活。因此，应鼓励学生利用假期或者周末进行实地考察，完成有关环境问题的调查报告；也可以调查校园内垃圾的产生及去向，思考、探讨如何减少垃圾的
4、产生，甚至可以鼓励学生将环保理念宣传给周围的人，为保护家乡的环境做一些力所能及的事。第 1 课地球一一宇宙的奇迹（教材P 3 9 4 0）授课时间：累计1 课时地球-宇宙的奇迹新授课教学目标科学知识目标1 .知道地球是我们唯一的家园。2 .知道地球为人类的生存提供了基本的条件。3 .知道海洋为人类的生存提供了多种资源。科学探究目标1 .能交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。2 .能探讨宇宙空间站要为宇航员提供哪些生存条件。科学态度目标感受地球的神奇以及生存环境的珍贵。科学、技术、社会与环境目标认识到人类对环境的依存关系。教学重难点重点：探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存
5、所必需的条件。难点：通过绘画将地球的环境条件和生命活动关联起来。教学准备为学生准备：地球圈层轮廓图、学生活动手册。教师准备：教学课件、班级记录表、地球圈层轮廓图、海洋资源示意图、神奇的地球家园视频、电 影 疯狂的外星人片段。聚焦1.引入：播放电影 疯狂的外星人中有关外星人的片段。2.提问：你们认为外星人真的存在吗？说一说你们所了解的“外星文明”。（教学提示：鼓励学生积极发言，激发学生的学习兴趣。）3.讲解：目前，所有的“外星文明”故事都是虚构的，因为没有确凿的证据证明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。4.揭题：（教学提示：播 放 神奇的地球家园视频。）到目前为止，除地球之
6、外，人类还未发现其他适宜人类生存的星球。我们居住的地球有什么独特之处？它为人类及其他生命提供了哪些生存所必需的条件呢？今天，我们就一起来探究我们居住的地球。（板书：地球一一宇宙的奇迹）【设计意图】从学生十分喜爱的电影片段引入，既能引起学生学习的兴趣，又能激发学生充分表述他们所了解的“外星文明”的欲望。然后，明确指出地球是已知的唯一有生命的星球，并播放 神奇的地球家园视频。最后，通过一系列设问引出本课主题。探索与研讨探索一：梳理生命存在的必要条件1.过渡：地球上的物种如此丰富，这些物种能在地球上不断地延续下去，它们的生存有哪些必要条件呢？2 .活动：引导学生分组讨论，列举各自认为的生命存在的必要
7、条件。3.讲解：我们知道生命离不开水、阳光、空气、食物和土壤。除此之外，生活在现代的我们，还需要各种能源。阳光是许多生物生存的能量来源，同时也存在对生命有害的辐射，而地球周围的大气层有效地阻隔了这些辐射，也使地球保持着适合生命生存的温度。探索二：画一画我们的地球1.过渡：我们已经知道生命存在的一些必要条件，接下来，请大家根据教材P 3 9资料，画一画我们的地球。2.活动：给学生分发地球圈层轮廓图，指导学生在图上标出与生命活动有关系的部分。探索三：了解地球是一颗非常独特的行星L过渡：（教学提示：出示教材P 4 0太阳系图。）太阳系有八颗行星，但只有地球上有生命存在，这是为什么呢？让我们通过资料来
8、了解一下。2 .活动：指导学生阅读教材P 4 0 地球与太阳系其他行星情况对比资料，然后出示太阳系八大行星概况对比表，引导学生思考其他行星没有生命存在的原因。3 .小结：太阳系中除地球之外的其他行星不能同时具备水、大气、适宜的温度和气候等生命存在的条件，因此地球是目前唯一适合人类生存的、独特的星球。我们的地球家园只有一个，要倍加珍惜。【设计意图】先引导学生讨论、梳理生命存在的必要条件，然后以绘画和标注的形式加深学生对生命存在的条件以及地球具备的环境特点的理解，再让学生阅读资料，进一步理解地球是一颗独特的、唯一适合生命存在的星球，引导学生建立对地球的认知，树立珍爱地球的意识。研讨汇报拓展与小结1
9、 .拓展：出示海洋资源相关图片（或播放视频），引导学生阅读教材P 4 0“丰富的海洋资源”图文资料。2 .提问：海洋为我们提供了哪些生存条件？（预设：丰富的生物、矿产、能源等资源。）哪些是我们在前面的学习中没有总结到的？（预设：海洋中的生物还是地球上最主要的二氧化碳吸收者。）3 .小结：地球上的海洋是个大宝藏，也为人类和其他生命提供了生存条件，我们同样要珍惜海洋资源。【设计意图】通过图文或视频资料，拓展学生的视野，加深学生对地球独特性的理解，培养学生的海洋意识。板书设计3.1 地球-宇宙的奇迹地球是目前已知的唯一有生命的星球地球为生命存在提供的必需条件：水、空气、适宜的温度、食物、能源和土壤等
10、教学反思在本课的“画一画我们的地球”探索活动中，有的学生画得很迅速，但是很粗糙；有的学生画得太精细而未在规定时间内完成。所以，这里要注意引导学生主要画出地球的生物圈，最好在画之前示范画出一部分,帮助他们利用简图、示意图等形式把地球的环境条件和生命活动关联起来，把梳理好的生命存在的必需条件形象化。课后作业判断题。1.生命生存的条件很复杂，缺少任何一个生存条件，生命都无法生存。()2.地球相当于一个巨大的宇宙空间站，提供了一切生命必需的条件,并且能自我调节平衡。()3.易错题 火星和金星与太阳的距离适中，所以它们适合人类生存。()参考答案二、1.J2.V3.X新教科版五年级下册科学教案3环境与我们
11、第2课我们面临的环境问题第 2 课我们面临的环境问题(教材P41 42)授课时间：累计1课时我们面临的环境问题新授课教学目标科学知识目标1.知道有些环境问题是由人类的活动引发的，地球面临着多种环境问题。2.知道人类的一些不合理的活动对环境造成负面影响。科学探究目标能够基于所学的知识，通过观察、查阅资料、案例分析等方式获取有关环境问题的信息。科学态度目标关注我们面临的环境问题，树立改善环境问题的信心。科学、技术、社会与环境目标认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，自觉采取行动，保护环境。教学重难点重点：分析环境问题的表现及其产生的影响。难点：分析研讨人类不合理的活动对环境造成的负面影响。教
12、学准备为学生准备：学生活动手册。教师准备：“面临的环境问题”班级记录表、有关环境问题的视频及其他资料、教学课件。聚焦1.引入：地球为我们提供了宝贵的生存环境，现在全球的环境状况怎么样？（预设：环境问题很严峻。）说一说，除了自然灾害之外，我们的地球家园面临着哪些环境问题？（预设：草原荒漠化、水资源短缺和水污染、越来越多的动植物面临灭绝的威胁、全球变暖）2.讲解：有些环境问题是由人类活动引发的，例如大气污染。（教学提示：出示教材P4 1大气污染的图片。）大气污染影响交通安全，损害人体健康，严重影响人们的生活。3.揭题：还有哪些由人类活动引发的环境问题？这些环境问题又对人类产生了怎样的影响呢？今天，
13、我们就来探讨一下我们面临的环境问题”。（板书：我们面临的环境问题）环境：影响人类生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素的总体，本单元主要指自然环境。环境问题：环境的结构与【设计意图】通过对全球环境现状和我们的地球家园面临的环境问题进行交流，了解学生前认知，再以较常见的大气污染为例，激发学生探究环境问题的兴趣。状态因人类活动而发生的不利于人类生存和发展的变化，可分为环境污染和生态破坏两类。探索与研讨探索一：与人类活动有直接关系的环境问题L过渡：刚才，同学们提出了一些我们的地球家园面临的环境问题，相信大家还有更多的看法想要交流。2.布置任务：请大家列举我们面临的环境问题，并思考哪些与人类的
14、活动有直接关系，完成记录表。3.小结：环境问题对人类的生产、生活有着千丝万缕的影响，其中大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染等尤为常见，也与我们的生活息息相关。探索二：环境问题的表现及其产生的影响1 .过渡：我们梳理了各种与人类活动有直接关系的环境问题，那么这些问题是如何表现的，又产生了什么影响呢？让我们通过一段视频来了解一下。2.活动：播放有关大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染三种环境问题的相关视频，引导学生认真观看。3.布置任务：请大家分组活动，各组挑选一种环境问题，讨论其表现及产生的影响，并利用气泡图进行梳理，完成后依次展示、讲解。资源：自然界中可以用于生产和生活的物质
15、。探索三：了解全球变暖的情况1 .过渡：近年来，全球的大气和海洋温度持续升高，已引起了地球表面的许多变化，例如北冰洋的浮冰减少。（教学提示：出示教材P4 2北极熊被困在浮冰上的图片。）2.活动：出示北极浮冰相关资料，引导学生认真阅读。3.小结：冰雪环境对北极熊的生存至关重要，而全球变暖导致现在的北极地区浮冰面积急剧缩小，这几乎给北极熊带来灭顶之灾，甚至也威胁着人类的生存。4.活动：播放全球变暖的相关视频，引导学生了解全球变暖的情况并利用气泡图梳理全球变暖会给地球带来怎样的影响。5.小结：全球变暖会导致冰川融化，海平面上升，一些临海城市甚至会被淹没。同时，也给空气和海洋带来巨大的能量，导致大型台
16、风、飓风、海啸等自然灾害变得频繁。环境保护势在必行！【设计意图】通过列举环境问题，并对一些环境问题的表现及其产生的影响进行分析、讨论，加深学生对环境问题的认识。研讨汇报环境保护：人类为解决现实或替在的环境问题,协调人类与环境的关系，保护人类的可持续发展而采取的各种行动。拓展与小结1.过渡：大家已经了解了全球面临的环境问题，那你们知道身边存在的环境问题及其产生的原因吗？（预设：我们小区存在噪声污染，如大音量播放广场舞音乐；学校里存在浪赛水资源的问题，如用完水不拧紧水龙头；)2.布置任务：请大家利用课后时间对周边环境进行调查，了解存在的环境问题并通过拜访相关人员或查阅资料，了解其产生的原因。【设计
17、意图】让学生开展环境问题调查，关心社会问题，有利于提高他们的综合实践能力，也为后续的学习打好基础。板书设计3.2我们面临的环境问题大气污染、水资源短缺与水污染、固体废弃物污染、能源紧缺、全球变暖教学反思本课介绍了人类面临的主要环境问题，在介绍每一个环境问题时，若设置适当的情景，并配上相应的文字、图片或视频资料，则学生在探究环境问题的产生原因及危害时就容易联想。此外，在教学过程中及时补充一些容易被学生忽略的信息，并对知识点进行归纳，效果会更好。新教科版五年级下册科学教案3环境与我们第3课 珍惜水资源教学设计一、教学目标1、了解水在人类生活中的作用及地球上的水资源情况，让学生意识到水资源的重要性，
18、以及世界上水资源短缺的现象，使学生树立节水的意识，养成节约用水的好习惯。2、通过搜集资料、调查统计等活动方式激发学生的问题意识、合作意识；培养学生的动手实践能力及收集、处理信息的能力。3、培养学生的社会责任感，关注生态环境，从自己身边的生活小事做起，宣传节约用水，研究设计节水方案，激发学生对合理利用水资源的兴趣。二、教学重点和难点1、通过调查、观察、交流、询问等多种方式，调动多种感官对水进行研究，特别关注浪费水的情况。2、培养学生自主学习、小组合作等学习方式来深入探究。三、教学准备1、学生收集资料，了解地球上的水资源情况及水在人类生活中的作用。2、学生调查统计家庭用水情况。(1)你家每个月用多
19、少方水？(2)你家每个月用水最多的方面是？(3)你家每个月用水最少的方面是？(4)你家有没有一些节水措施？如有，请举例。(5)你认为哪些行为属于浪费水？你对这些行为的看法是？(6)你知道世界上还有多少可用的淡水资源吗？3、搜集跟水有关的成语或写水的文章。四、教学过程一、创设情境，引入新课1、创设情境课件出示：中央电视台播出的一则公益广告：画面上有一只水龙头艰难地滴着水，滴水的速度越来越慢，最后水枯竭了，随后出现的是一双眼睛，从眼中流出了一滴泪水。2、揭示主题请学生说说自己对这则广告的理解。教师根据学生的回答抓住时机，引出课题：“节约用水珍惜水资源”。3.提出问题看到这个课题，你想知道什么？二、
20、认识水的作用1、请同学们想一想，在我们的生活中，除了洗衣做饭外，水还有什么用处？(生自由发言)2、有了水，我们的生活才会更美好，有许多风景名胜都离不开水，让我们欣赏下面的图片(课件出示双江各地的风景图片)，看了这些图片，你有什么感想吗？三、水资源缺乏情况的了解1、课件出示我国水资源的分布情况，让学生对我们国家的水资源有所了解。2、课件出示近几年云南省部分地区缺水的图片及用水情况的图片,呼吁学生“节约用水”。四、日常生活中有哪些浪费水资源的现象1,说说日常生活中自己有哪些浪费水资源的现象？2、你还知道生活中有哪些浪费水资源的现象？五、节水措施交流针对生活中的浪费水资源现象，小组合作交流节水措施。
21、六、交流跟水有关的成语或者写水的文章。七、总结1、再次用屏幕展出“节约用水珍惜水资源”主题，请学生围绕主题说出最想说的一句话，最想做的一件事，最想提的一个建议。2、请每位同学写一条节约用水的标语。新教科版五年级下册科学教案3环境与我们第4课解决垃圾问题第4课解决垃圾问题（教材P 4 6 4 8）授课时间：累计1 课时解决垃圾问题新授课教学目标科学知识目标1.知道人们生活中要产生大量、成分复杂的垃圾，垃圾危害环境。2.知道解决垃圾问题，常用的方法是减量化、资源化和无害化。3 .知道垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置。科学探究目标1.能够调查统计家庭一天产生的垃圾的质量和种类。2.经历垃圾的分类
22、分装、回收利用的活动。科学态度目标1.认识到人类活动对环境破坏的严重程度。2.关注垃圾的去向。3.用实际行动减少垃圾的产生，养成节约的好习惯。科学、技术、社会与环境目标从环境效益的角度评价堆肥箱设计。教学重难点重点：调查垃圾问题，研讨解决垃圾问题的方法。难点：研讨解决垃圾问题的方法。教学准备为学生准备：提前布置各项调查任务、学生活动手册。教师准备：教学课件、空堆肥箱和安放场地。聚焦1.引入：（教学提示：提前几天布置任务，要求学生拍摄住处附近的垃圾堆放点的照片。）展示学生课前拍摄的垃圾堆放点的照片，引导学生介绍照片拍摄的地点，说一说拍摄时的情况和感受。（预设：我是在街边的垃圾堆放点拍摄的，那里的
23、垃圾堆放杂乱，味道很大，严重影响了街道环境。）2.展示：出示多张垃圾堆和垃圾场的图片，让学生感受垃圾问题对环境的影响。3.揭题：我们每天产生的垃圾已经严重影响了周边的环境和地球上的其他生命，怎样解决垃圾问题呢？今天，我们就一起来探讨这个不容忽视的问题。（板书：解决垃圾问题）【设计意图】通过布置拍摄任务并展示学生拍摄的照片，让学生感受垃圾的数量之多，对环境的影响之大，体会垃圾问题与每个家庭都有着密切的关系。探索与研讨探索一：调查垃圾问题1.过渡：要解决垃圾问题，我们先要了解垃圾：什么地方产生垃圾？产生了哪些垃圾？这些垃圾的质量有多少？它们都到哪里去了？（教学提示：提前一周布置任务，让学生选择感兴
24、趣的地点观察该处产生的垃圾及其种类，估算每天产生垃圾的质量，并查询垃圾最后的去向。）2.活动：指导学生分组交流、整理收集到的有关垃圾的信息，并汇总到班级记录表中。3.提问：我们每个人每天都在产生和丢弃垃圾，通过调查，现在大家知道为什么要重视垃圾问题了吗？（预设：垃圾会污染环境，如果处理不当会造成土壤污染、大气污染、水污染，甚至影响生物的生存。）4.小结：垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，大多数都会进入垃圾填埋场，而填埋垃圾并没有完全解决垃圾问题，我们仍要寻找解决垃圾问题的方法。探索二：家庭生活垃圾统计1 .过渡：垃圾来源复杂，我们先从身边的垃圾了解起。如果一个家庭（按平均4 口人计算）一天产生的
25、生活垃圾约为3千克，那么我们全班所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾？全校所有同学的家庭一天会产生多少生活垃圾？整个城市一天会产生多少生活垃圾？2 .活动：指导学生估算全班、全校所有同学的家庭及所在城市（地区）一天产生的生活垃圾的总质量。3.小结：一个城市一天产生的生活垃圾的数量就如此庞大，那么全世界一天会有多少垃圾产生呢？（教学提示：出示世界各地区每年垃圾的产生量柱状图和“越来越多的垃圾”文字资料，引导学生阅读。）人类活动产生的垃圾远比想象的多，全世界的每一个角落都无法避免垃圾问题，这也是我们必须高度重视垃圾问题的原因。4.讲解：垃圾是放错地方的资源，我们要学会将垃圾分类。生活垃圾一般可分为
26、四大类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他垃圾。5.活动：出示生活中常见垃圾的图片，指导学生分组模拟对垃圾进行分类。6.小结：垃圾分类有利于资源回收或后续处理处置，有助于解决垃圾问题。探索三：解决垃圾问题的方法1 .活动：指导学生阅读教材P 4 8解决垃圾问题的三种方法。2.提问：结合黑板上的分类垃圾桶图标里的垃圾名称卡片，大家说一说不同类别的垃圾可以用哪些方法解决？（预设：尽量少购买易拉罐饮品，从源头上减少金属物垃圾；可以将塑料瓶回收利用，制成化纤,变废为宝；过期的药品、废旧电池等有害垃圾在处理过程中要避免对环境和人体健康造成不利影响；）3.追问：结合生活经验说一说对于解决垃圾问题，我们还能
27、够做些什么？（预设：少买不必要的衣服；减少食物浪费；用布袋取代塑料袋；减少一次性餐具的使用；废物利用；重复使用；）4.小结：我们在日常生活中的每一个小小的选择，都会凝聚成巨大的力量。我们要逐渐养成垃圾减量的环保行为习惯。【设计意图】通过调查与交流，让学生明确垃圾来源复杂、种类繁多、质量大，意识到垃圾问题的严重性。估算的过程，会让学生切实感受到垃圾数量的庞大。模拟分类活动能够比较直观地展示垃圾的种类，便于学生在生活中进行垃圾的分类处理。再思考交流日常生活中能为解决垃圾问题做些什么，让这些环保知识逐渐内化成学生的行为习惯。研讨汇报拓展与小结1.小结：每个人每天都会产生垃圾，这些垃圾如果处理不当会导
28、致大气污染、水污染、土壤污染，严重危害我们的生活环境。但是处理大量的垃圾是相当有难度的，因此我们每个人都要想办法减少垃圾的产生,削减垃圾的总量。垃圾分类是有效处理垃圾的前提和基础，我们每个人都应该参与其中。2.拓展：指导学生做一个堆肥箱。将厨余垃圾掺入洗菜水或者洗拖把的水，堆积起来，表面覆盖一层土壤，让堆肥慢慢腐熟。提醒学生腐熟时间一般需要1 3 个月。当堆肥腐熟后，可组织学生把堆肥施在花木根部。【设计意图】做一个堆肥箱是很好的动手实践活动，也是一次很好的垃圾再利用的体验活动。板书设计3.4 解决垃圾问题垃圾问题：来源复杂、种类繁多、质量大、处理困难垃圾分类：可回收物、厨余垃圾、有害垃圾和其他
29、垃圾解决方法：减量化、资源化、无害化教学反思本课有较多的调查活动，因此要安排好时间提前布置任务，让学生亲身体验，从而更好地意识到垃圾问题的严重性。学生带着自己的感受和疑问再来学习，兴趣会更大，学习效果会更好。课后作业判断题。1.垃圾就是放错地方的资源。()2.塑料包装袋方便轻巧，便于携带，应该大力推广。()3.减少丢弃和重复利用是解决垃圾问题的根本办法。()参考答案二、1.J2.X3.V新教科版五年级下册科学教案3环境与我们第5课合理利用能源第 5 课合理利用能源(教材P49 51)授课时间：累计1课时合理利用能源新授课教学目标科学知识目标1.知道有一些能源是有限的。2.知道能源的利用过程会对
30、环境带来影响。3.知道要节约能源，合理使用能源。科学探究目标1.讨论合理使用能源的方法。2.能够模拟温室效应实验。科学态度目标培养强烈的能源意识，养成合理利用能源、节约利用能源的习惯。科学、技术、社会与环境目标了解地球上的一些能源是有限的。教学重难点重点：研讨能源的利用过程对环境带来的影响，关注能源问题。难点：模拟温室效应实验，理解气候变暖的原因。教学准备为学生准备：学生活动手册、透明密封袋、温度计、计时器。教师准备：火力发电的视频、教学课件。聚焦1 .引入：大家有没有碰到过家里停电或停燃气的情况？（预设：有;没有。）如果没有了电和燃气，会发生什么状况？（预设：没有了电，所有家用电器都不能使用
31、，夜晚将一片漆黑；没有了燃气，我们将无法做饭、烧水，生活会很不方便。）2 .提问：电和燃气都属于能源。在我们的生活中，还有哪些地方用到了能源呢？如果停止能源供应会发生什么状况？（预设：开车、做饭、看电影等都使用了能源，如果停止能源供应，这些都无法实现。）我们每天使用的电、燃气都源于什么？它们来自哪里？（预设：电来自发电厂；燃气来自燃气公司。）3 .讲解：我们使用的电大多数来自火力发电厂，通过煤燃烧发电；燃气能源：产生机械能、热能、光能、电磁能、化学能等各种能量的自然资源，是人类赖以生存和发展工业、农业、国防、科学技术，改善人们生活所必需的物质基础。是从石油中提炼出来的。煤、石油、天然气都是化石
32、燃料，它们能够为我们的房间调节冷暖或带来光明，也能驱动车辆、烹调食物、转动机器。4 .揭题：使用这些化石燃料会给环境带来污染吗？（预设：会给环境带来污染。）那怎么解决这些问题呢？今天，我们一起来探究如何合理利用能源。（板书：合理利用能源）【设计意图】通过提问使学生联系生活，感受能源的广泛使用以及与生活的紧密联系。确定使用化石燃料会给环境带来污染后，聚焦本课主题。探索与研讨探索一：我们为什么要关注能源1.活动：引导学生阅读教材P 4 9 “2 0 1 7 年我国的电能来源”饼状图和小资料。2.提问：大家获得了什么信息？（预设：电能是生活中应用最为广泛的能源，我国目前的电能来源多样，但火电占最大比
33、重。）3.追问：（教学提示：播放火力发电的视频。）广泛使用化石能源存在什么问题？（预设：化石能源是有限的，最终会枯竭；化石能源在使用过程中会产生污染。）4.活动：指导学生分组讨论“我们为什么要关注能源问题”，并将结果汇总于记录表中。5.小结：人类的生存和发展都和能源有着密切关系，而传统的化石能源是有限的，一段时间后会枯竭，并且长期大量消耗化石能源会加剧环境污染，因此我们要关注并解决能源问题。探索二：模拟温室效应实验1.活动：我们知道过度使用化石燃料会引发温室效应，什么是温室效应？请大家阅读教材P50图文资料。2.布置任务：为了帮助大家理解“温室效应”，接下来，我们做一个温室效应模拟实验。（教学
34、提示：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。）3.小结：温室气体就像密封袋那样，既能让阳光的热量到达地球表面，又能阻止地球一部分热量的散发，从而使地表附近大气温度上升,导致全球变暖。探索三：探寻能源问题的解决方案1.过渡：化石能源有限，而且使用过程中会污染环境，加剧温室效应。因此，我们要探寻解决方案。例如，我们可以从节约每一度电做起。2.活动：引导学生认真阅读教材P51 节约每一度电”资料。3.提问：研究人员发现，一台1.5 匹的空调，如果夏天温度调高UC,每天运行10小时，可节省约L 8 度电。按照这个数据，一个季度（3 个月）可以节约多少度电？（预设：1.8X 90=162度。）4.讲解：每
35、一度电的生产，都需要消耗化石能源以及排放废弃物，所以节约用电相当于减少污染物的排放量。此外，新技术的利用也可以让我们在享受便捷生活的同时减少电能的消耗。5.活动：出示相同亮度的普通灯泡和节能灯泡的耗能情况（数据），引导学生观察它们的功率数据并对比，了解新技术的节能效果。6.过渡：为了应对能源危机，除了节约用电、利用新技术节能，我们还要开发新能源。（教学提示：引导学生阅读教材P51“开发新能源”资料。）7.小结：新能源是目前尚未广泛利用而正在积极研究、有待推广的能源，如太阳能、风能、地热能、海洋能等，它们具有取之不尽、环保清洁的特点。8.提问：为了节约能源，我们能够做些什么？（预设：随手关灯；出
36、行多乘坐公共交通；少开空调；建议家里使用新能源；）9.小结：人类的生存与发展都依赖于能源的供给。化石能源是不可再生的，一旦枯竭将会引发能源危机，且大量使用化石能源会污染环境。因此，我们每个人都应养成节约能源、合理利用能源的习惯。【设计意图】通过阅读资料、小组讨论，使学生知道地球上的化石能源是有限的，而且使用过程中会污染环境。通过做温室效应模拟实验并阅读资料，帮助学生理解全球变暖的原因，感受节约能源的重要性，并关注新能源。研讨汇报拓展与小结1.小结：能源问题是人类对能源需求的增长和现有能源资源日趋减少的矛盾，还包括化石能源使用过程中对环境的污染问题。我们每个人都应该做到节约能源、合理利用能源。2
37、.拓展：课后查阅资料，收集一些合理利用能源的新方法、新技术，在下次课上分享、交流。板书设计教学反思本课通过提出引发学生共鸣的问题，引导学生阅读资料，指导学生做模拟实验，并根据实验中收集到的数据结合资料展开讨论，进而使学生意识到关注能源的重要性。若能在教学前提醒学生查阅资料，收集更多关于能源的信息，学生在研讨环节中的表现就会更加出色。新教科版五年级下册科学教案3 环境与我们第6 课 让资源再生教学设计【教材简析】资源问题是当今社会的核心问题，地球上的很多资源是有限的。资源再生是指人们对生产和消费过程中产生的废物作为资源加以回收利用，使一些废弃物变废为宝。资源再生利用可以节约资源、节约能源、节约成
38、本、减少垃圾、减少污染，资源再生把人与环境紧密地联系起来。本课让学生经历制作再生纸的过程，以理解资源再生对环境的影响。本课分为四个部分，第一部分一一聚焦，先介绍资源可以分为可再生资源和不可再生资源，各列举几种资源。然后直接提出任务一一制作一张再生纸，并研究再生纸对环境的影响。第二部分一一探索，安排了 4 个活动。活 动 1,了解我国古代的造纸技术。我国古代的造纸流程与本节课学生做再生纸的流程相似，这一活动为学生做再生纸做准备。活动2,试着做一张再生纸，教科书以图片加文字说明的形式介绍了造纸的程序。活 动 3,了解造纸厂的造纸流程。活动4,说一说，我们能为节约用纸做些什么。第三部分一一研讨，有两
39、个问题：“用回收的废纸制造再生纸有哪些意义？”，让学生梳理生活经验和本课相关的学习资料,并进行加工和表达；“以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法”，引导学生从人与环境的视角来分析资源再生问题，培养学生强烈的资源意识。第四部分一一拓展，要求学生查阅资料，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况。【学情分析】学生日常生活中在使用一些再生制品，对资源再生会有所了解，但他们对资源再生对于环境的影响没有深入的理解。一般，他们不清楚我国古代造纸的流程，也没有经历过再生纸的制造过程。科学概念目标1.有些资源不可以再生，有些资源可以再生利用。2.纸的再生利用有利于节约资源，节约能源，减少污染。科学探究目标模
40、拟再生纸的制作。科学态度目标1.培养强烈的资源意识。2.养成节约资源的习惯。科学、技术、社会与环境目标从经济效益、环境效益等方面评价再生纸的意义。【教学重难点】制作再生纸，研讨用废旧纸制作再生纸的意义。【教学准备】为学生准备：活动手册、废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾，事先自制的再生纸成品。教师准备：中国古代造纸流程图、现代造纸厂造纸流程图、多种再生纸样品、以再生纸为原料的商品。【教学过程】一、聚焦1.教师展示：投影展示玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志。让学生观察，猜测这个是什么标志，它表示什么意思？教师介绍这些都是循环标志，玻璃瓶、塑料瓶是可以循环再利用的。而另一些玻璃瓶、塑料瓶上没有循环标
41、志，他们不是再利用的。学生交流：结合教科书52页的再生资源背景图，说一说自己知道的关于资源再生的知识。2.教师介绍资源分为可再生资源和不可再生资源。教师出示再生纸，让学生观察再生纸的特点，找一找再生纸的标志。提出“怎样制作一张再生纸？再生纸对环境有什么影响？”。设计意图：玻璃瓶、塑料瓶上的循环标志虽然很常见，学生一般不太关注。本环节从认识循环再利用标志开始，引导学生关注再生资源，提 出“制作一张再生纸”的探索任务。二、探索1.了解我国古代的造纸技术。教师展示“中国古代造纸流程”图或播放相关的视频。学生阅读、观看，了解中国古法造纸的一般流程。第一步，斩竹漂塘，竹材是古代造纸的重要来源之一，造纸的
42、工匠将截断的竹子在水塘内浸上100天，取出时用力捶洗，让竹材软化。第二步，煮椁足火，将竹料拌入石灰水，浸在木皇桶中蒸煮，再放入清水塘内漂洗；反复进行十几天，使竹子的纤维逐渐分解。第三步，荡料入帘，取出煮烂的原料放在石臼里，用力舂成泥状，捣烂后的原料用适量的水调配；然后用细竹帘在纸浆中滤取，纸纤维留在竹帘上形成一层纸膜。第四步，覆帘压纸，把捞过纸浆的竹帘倒铺在压榨板上，然后小心地移开竹帘，这层纸膜便落在板上。慢慢堆叠起一层层的纸页，再以重物挤压，排出纸页中的水分。第五步，透火焙干，用火使纸张慢慢干燥，干透后揭起来就是一张可使用的纸了。感受我国古代劳动人民的智慧，并思考这个造纸流程对我们制作再生纸
43、有什么启发。2.试着做一张再生纸。学生先学习教科书中关于再生纸制作的方法，确 定“撕碎一一搅拌一一平铺挤压吸水一一通风晾干”的制作程序，讨论如何进行小组分工。教师分发废报纸、纸巾、水、水杯、搅拌棒、干毛巾等材料。分组制作：小组各成员分工协作，动手制作，到晾晒为止。体验书写：教师分发事先自制的再生纸，让学生观察再生纸，说一说再生纸与普通纸张的相同和不同之处。体验书写，感受再生纸的特点。3.了解造纸厂的造纸流程。观 察“造纸厂造纸流程”图，了解现代造纸厂造纸流程。说一说现代造纸厂造纸流程与古代造纸流程的相同和不同之处，重点比较再生纸的制造和普通纸张的制造有什么区别。结合资料阅读，组内讨论“为了节约
44、用纸，我们能够做些什么？”。学生几乎每天都在使用、消耗纸张，养成节约用纸的习惯很重要，也提倡多使用再生纸。设计意图：了解中国古代造纸流程，感受我国古代劳动人民的勤劳智慧。亲历再生纸的制作过程，比较再生纸的制造和普通纸张的制造的区别。三、研讨1.用回收的废纸制造再生纸有哪些意义。让学生从节约资源、节约能源、节约成本、减少垃圾、减少污染等方面交流自己的认识，也可以适当与自己的行为相结合。节约大量原材料，与普通纸张的生产相比，制造再生纸可以节约大量原材料,特别是节约大量林木，保护树林、竹林。节约能源，造纸的过程要消耗能源，制造再生纸可以减少煤等燃料的使用。节约用水，造纸的过程要用水，制造再生纸可以减
45、少水的使用，减少污水排放O减少二氧化碳的排放，制造再生纸可以减少二氧化碳的排放。2.以纸的回收利用为例，谈谈对资源再利用的看法。(1)资源再利用节约原材料。(2)资源再利用节约水和能源。(3)资源再利用节约减少废气排放。小结：资源再利用有很多好处，对保护环境有利。设计意图：以再生纸为例，让学生从人与环境的视角来分析资源再生问题,让学生充分意识到资源再利用的好处，培养学生强烈的节约资源的意识。四、拓展1.让学生课后查阅资料，调查家庭废弃物回收情况，做一份统计表，在下节课进行调查汇报。2.教师引导：你们还知道哪些与资源回收和利用的有关情况。(1)玻璃制品可以回收，再生玻璃使用广泛。(2)金属制品可
46、以回收，比新开采矿石节省大量人力物力。(3)一些塑料制品可能回收，重新利用，还可以减少环境污染。设计意图：拓展学生对资源再生的认识，了解更多的固体废弃物的回收和利用情况，进一步感受资源再生的意义。【板书设计】让资源再生不可再生资源资源可再生资源一一造一张再生纸(撕碎4搅拌一平铺一挤压吸水一通风晾干)节约春源、让资源再生【活动手册使用说明】活动手册内容是探索四的记录，小组交流过程中做好记录，还可以在班级交流后，补充完整。新教科版五年级下册科学教案3环境与我们第7课分析一个实际的环境问题第7课分析一个实际的环境问题（教材P 5 4 5 6）授课时间：累计1 课时分析一个实际的环境问题新授课教学目标
47、科学知识目标1.知道环境问题是复杂的，各种因素是相互关联的。2.知道人们的行为可能破坏环境，也能够通过努力改善环境。3 .知道处理好环境问题需要有平衡协调的措施。科学探究目标分析一个实际的环境问题，表达自己的观点，并与同学交流。科学态度目标1 .树立改善环境问题的信心。2.增强环保意识和责任感，积极参与家乡的环境保护活动。科学、技术、社会与环境目标认识到人类活动会对环境产生正面和负面的影响，要自觉采取行动,保护环境。教学重难点重点：分析环境问题，提出改善环境的措施。难点：分析环境问题，找出平衡、协调的办法。教学准备为学生准备：学生活动手册。教师准备：反映当地典型环境治理前后的某一区域图片、教学
48、课件。聚焦1 .引入：前几课，我们都是探索、研讨某一个方面的环境问题，而现实中的环境问题往往是综合的、复杂的，不同身份的人对同一环境问题的看法和立场可能也不一样。今天，我们来分析一个实际的环境问题。2.提问：自然水域中的大多数生物靠什么维持生命？（预设：干净的水、充足的食物、安全的栖息地。）3.追问：（教学提示：出示某河流或湖泊水体污染严重和水质恢复后的照片。）生活在自然水域周边的人们是如何对自然水域生态环境产生影响的？（预设：人们会从水域中获取生活用水，会捕食或养殖水生生物；可能会将生活、生产中产生的垃圾排放到水域中，造成污染。）4.揭题：接下来，我们以某市的城中湖生态环境成功恢复为例，来思
49、考【设计意图】与自然和谐相处的方法。（板书：分析一个实际的环境问题）通过展示某自然水域水体情况的前后变化，让学生感受污染的触目惊心，激发他们深入研讨实际环境问题的兴趣。探索与研讨探索一：分析某市城中湖的环境问题1 .活动：引导学生阅读教材P 5 4 5 5资料。2.提问：早先，未被污染的城中湖是什么样的？（预设：清澈见底,水草茂盛，鱼类繁多。）污染后的城中湖出现什么样的情况？（预设：污染加剧，水体严重富营养化，水生生物减少。）3.追问：治理后的城中湖又出现什么样的情况？（预设：生态环境全面恢复，成为旅游新名片。）4 .过渡：这是一个非常典型的环境破坏一环境治理一环境恢复的例子。从这个实例中我们
50、能够感受到环境问题是很复杂的，要解决环境问题，首先要找出问题产生的原因。5.活动：指导学生分组，从湖周边生活的普通市民、湖区渔业养殖户、湖景区游船船主和环湖地区房地产开发商四个角色中选择一个，分析、讨论城中湖事例中的环境问题，列举本组扮演的角色在加剧城中湖环境问题严重性方面的行为，完成记录单。探索二：提出环境治理的解决方案1.过渡：不同的人由于居住的地域和从事的工作不同，在看待某个环境问题时会持有不同的态度，对解决环境问题的看法也会不同。2 .活动：请各组同学从自己所扮演角色的角度提出解决城中湖环境问题的三种方法，进行班级辩论。解决方法可以先从不触及自身利益的前提下来考虑，但其他小组如果利益受