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1、2021-2022教科版五年级下科学第三单元环境与我们教学设计1.地球宇宙的奇迹教学设计 本课是五年级下册环境与我们单元的第1课。本课主要是让学生通过阅读、沟通等形式，了解地球为我们供应的生存环境，感知地球是一个独特的星球，是宇宙的奇迹。以“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命供应了哪些生存所必需的条件？”问题的探讨聚焦话题，让学生列举生命存在的必要条件，通过绘图梳理地球为我们供应的生存条件，了解地球的四大圈大气圈、水圈、土圈岩石圈和生物圈，恰到好处地为人类的生存供应了相宜的环境。学生通过思索“我们要为宇航员保证哪些生存条件”，进一步感受地球是宇宙的奇迹，培育爱惜地球，爱护环境的情感。
2、五年级学生对环境与人类的关系有肯定的相识，这些相识来自于平常的生活阅历或其他的书籍资料。他们了解地球环境的某一方面为人类和其他生物供应了生存条件，但是他们还不能整体地相识地球的四大圈大气圈、水圈、土圈岩石圈和生物圈恰到好处地为人类的生存供应了相宜的环境。对于海洋也为人类供应了丰富的生物、矿产、能源等资源，海洋植物还是最主要的二氧化碳汲取者，知之甚少。 学生在三年级时已经学习过太阳、地球和月球单元，为学习本课打下了肯定的学问基础。 科学概念目标 1.地球是我们唯一的家园。 2.地球为人类的生存供应了基本的条件。 3.海洋为人类的生存供应了多种资源。 科学探究目标 1.沟通、探讨地球为人类的生存供
3、应了哪些必要的条件。 2.探讨宇宙空间站要为宇航员供应哪些生存条件。 科学看法目标 感受地球的奇妙以及生存环境的宝贵。科学、技术、社会与环境目标 相识到人类对环境的依存关系。 重点：探究、记录、沟通地球为人类和其他生命供应的生存所必需的条件。 难点：通过绘图梳理地球为人类和其他生命供应的生存所必需的条件。 为学生打算：科学学生活动手册。 老师打算：班级记录表、地球圈层图、海洋资源示意图、奇妙的地球家园视频。 一、聚焦 老师引导：同学们，你听说过“外星文明”吗？说一说你们了解到的“外星文明”的故事。 学生列举“外星文明”故事，看过的有关“外星人”的影视作品。 老师概括：目前，全部的“外星文明”故
4、事都是虚构的，因为没有确凿的证据表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。 播放视频：奇妙的地球家园。老师提问：“地球有什么独特之处？”“它为人类和其他生命供应了哪些生存所必需的条件？” 设计意图：有关“外星人”“外星文明”的影视作品、文学作品特别多，这也是小学生非常宠爱的题材。让学生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激发他们的学习爱好。老师明确告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球供应给生命足够的生存条件，凸显地球是宇宙的一个奇迹，引导学生关注地球供应给我们的生存条件。二、探究 （一）探讨生命存在的必要条件 老师引导：地球上有多数的生命，包括植物、动物，还有我们人
5、类。那么，人类和其他生命存在的必要条件是什么？ 预设回答： 1.地球上的生命都离不开水。2.生命都必需在相宜的温度下生存。3.动物都须要食物。4.植物都须要养分。学生列举人类和其他生命存在的必要条件，相互补充。生命存在的条件非常苛刻，学生可能会留意到水、空气、温度等，但简单忽视能源、大气层等。老师补充并汇总，利用班级记录表，梳理生命存在的必要条件。（二）画一画我们的地球 学生画图：给学生下发无地球圈层轮廓图，请学生标出与生命活动有关系的部分，填写以下内容。1.地球上的水圈供应生命所须要的水。2.地球上的大气层为动植物呼吸供应空气。3.地球上的土壤供应植物养分，利于植物扎根。4.地球上的岩石、土
6、壤为动物供应栖息地。5.地球与太阳相宜的距离，使地球表面的温度相宜生命存在。6.大气圈使地球表面的温度相宜，大气圈阻隔了许多有害的辐射。事实上，绘画的主要内容是地球上的生物圈，还可以包括阳光、臭氧层等与生命紧密相关的事物。把地球的环境条件和生命活动关联起来，把前面梳理好的生存条件进行形象化表达。（三） 阅读资料 阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星状况对比资料，主要包括大气、水、气候等条件。某一项条件不符，就意味着这颗星球不适合人类生存，进一步理解地球是一颗独特的星球。这个活动进一步了解地球是一颗特别独特的行星。太阳系中，金星和火星的条件与地球比较接近，与太阳的距离也比较相像，即使如此，金星和火
7、星还完全不具备生命生存的条件。设计意图：整个活动层层深化，首先探讨、梳理生命存在的必要条件，然后绘画、标注地球上的生物圈供应的生命存在条件，再阅读太阳系图和地球与太阳系其他行星状况对比资料，进一步理解地球是一颗独特的星球，它为生命供应了全部的生存条件。三、研讨 （一）学生探讨：地球为人类和其他生命供应了哪些生存的基本条件？为什么要珍惜我们的地球家园？ 1.学生利用自己关于“地球的环境条件和生命”的画稿汇报地球为人类和其他生命供应了哪些生存的基本条件。2.对探究部分内容进行概括和梳理，再说一说为什么要珍惜我们的地球家园。3.探讨：其中某一项条件缺失或变更，会带来什么后果？感受任何一项条件的缺失和
8、变更，都可能使地球上的生命面临灭顶之灾。（二）学生探讨：假如我们设计一个宇宙空间站，我们要为宇航员保证哪些生存条件？ 1.有关温度的条件。2.有关呼吸的条件。3.有关饮食的条件。4.有关重力的条件。5.有关避开过度辐射的条件。6.其他方面的生存条件。与前面沟通的内容联系起来，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为困难，类似于地球的环境条件都必不行少，进一步理解地球是宇宙的奇迹。设计意图：对探究部分内容进行汇报、沟通。通过设计宇宙空间站，学生会发觉宇宙空间站的生命支持系统极为困难。反过来思索，地球供应一切生命的必需条件，并且自我调整平衡。进一步感受地球是宇宙的奇迹，培育爱惜地球、爱护环境的情感。
9、四、拓展 阅读“丰富的海洋资源”图文资料，沟通海洋为我们供应了哪些生存的基本条件，探讨哪些是我们原先没有想到的。设计意图：学生对“地球为人类和其他生命供应了生存的基本条件”的相识更加完整。学生通常忽视海洋为人类供应的资源，更简单忽视的是海洋植物是最主要的二氧化碳汲取者，图文资料很好地补充了学生相识的不足。 地球宇宙的奇迹 地球 供应的 生存条件 水 空气 相宜的温度 食物 能源 栖息地 独特的条件，唯一的星球 这节课的活动记录是画一画我们的地球，标出与生命活动有关系的部分。因为空白框比较小，可以画地球的一部分，建议老师先示范画一部分。要求学生主要画出地球的四大圈大气圈、水圈、土圈岩石圈和生物圈，用文字标注出地球为人类的生存供应的条件。