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1、 太阳的脸教学反思1000字范文（6篇）太阳的脸教学反思优秀1000字范文1 上太阳是大家的这篇课文，得到陶教师的现场指导，由于阅历缺乏以及对课堂的处理不到位，所以剩下一节诗还没学习，以致这节课给人不完整的感觉。在今后的教学中，我会谨记专家和其他教师的建议，不过多的重复学生的答复。在这节课后，我进展了教学反思，主要有以下几个问题： 1、在这节课的教学过程中，我主要是引导学生通过多种形式的诵读，让他们在诗歌营造的意境中体会的情感，而且让学生积存美丽的语言。在对“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想象体会等形式进展启发，使学生感受到用词的精确。 2、结合三年级“读写结合”的要求，在其次小节
2、的教学中，我让学生抓住课文的省略号，联系生活，绽开想象，进展写法迁移，以当小诗人的形式，仿照课文中的写作方法进展练笔，从这点上讲，做到了变教材为用教材。 3、第三小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学共享。学生沟通后会知道太阳去了另外的国家。这时，我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些?这样做的目的在于想学生对世界上的其他国家有感性的熟悉，果真，学生畅所欲言。接着学生的这种热忱，我顺势提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗?在沟通中，让学生感受到太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的。 这节课的圆满许多，但我觉得教学就是这样，在圆满中熟悉缺乏，在反思中不断进步
3、。 太阳的脸教学反思优秀1000字范文2 ?四个太阳是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。凭借丰富的想像力和独特的制造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出盼望一年四季时时漂亮。 一年级的学生特别熟识太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活阅历，然后在读中理解本文是特别简单的。 因此，在教学中我抓住“凉爽，香甜，暖和，多彩”四个关键词语，让学生联系生活实际感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃过那些香甜的水果，播放一段寒风咆哮的声音，让学生说说你仿佛看到了什么，感受到了什么？通过指名
4、读。开火车读。小教师带读等形式。指导学生将这四个词读准，读出感情，从而推动学生对课文内朗读等形式，使学生在开心的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢快。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的颜色”。美中缺乏的是假如在教一，二，四段时能相机把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相比照，让学生看看“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象和“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓舞学生联系旧知，在说的过程中，学生积极性很高，纷纷举手抢答，课堂气氛特别活泼，可是在这一教学环节中我只注意了个别
5、学生的进展，如能注意全体学生的平衡进展，教学就显得更合理了。 太阳的脸教学反思优秀1000字范文3 一、把学问融入到每个环节中。 1、理解愿望的美妙。 ?四个太阳是人教版小学语文一年级下册识字五中的一片课文。语文教学注意学生语言文字的学习，由于一年级的学生学问量少，在学习上已传授为主，因此，我教学时，每个自然段都查找一些学问点，让孩子们分散学习，这样学习有侧重，重点突出。学生理解力量差，我就设计课件进展四季景物，给人的感觉入手，抓住不同季节的突出特点，让孩子们自由进入学习状态，降低了学生对四季的熟悉的难度。 2、字词教学猜字谜，对对子。 在认字写字教学中，我采纳了识字五字谜嬉戏，这样对稳固学生
6、的生字很有帮忙。对对子嬉戏，问偏旁，对汉字，使学生对生字归类学习。学生乐于学，气氛活泼。 3、知指导学生背诵方法，避开死记硬背。 授之于鱼不如授之于渔。本节课，我还是教会了学生的背诵方法：动作+简笔画+重点词，这样孩子边看边说边比划，调动孩子的各种感官，学生很快把握了背诵技巧，力量是在不断的训练过程中培育出来的，我们的学生最喜爱这样的阅读了。 4、说话与表演、写作与绘画相结合，培育学生力量。 对于说话练习，我采纳让学生表演的形式，既熬炼了学生的口语表达力量，又培育了学生的胆识，这样学生感到语文学习就是欢乐表演。适当拓展学生对生活的熟悉，加强写话训练，绘画与写作一起，加上音乐的播放，孩子进入诗一
7、样的童话世界，给孩子带来无限想象力。最终，学生一幅幅生动的画，成了一道道漂亮的风景线。学生都有一个美妙的愿望，让学生在美妙的愿望中尽情飞翔！ 二、多媒体课件融入整堂课，课堂高效。 本节课开头，我播放种太阳歌曲，从歌曲中知道美妙的愿望，自然导入新课；看flash式课文录音视频，使学生对文章内容有了了解；熟悉的字放在词语中带音朗读，我会写的字指导书写，削减了一个一个板写和画出词语的大量时间；课文教学中四季美景的制作不仅激发学生学习的兴趣，还解决了教学难点；分段展现课文，利于指导学生朗读课文；学问的拓展，让学生了解太阳应用于生活，拓展了学生的学问面，把语文教学与生活联系在一起。利用多媒体课件，提高了
8、课堂效率。 三、课堂教学中的写字训练。 教学本节课，没有长时间的拿笔书写，只是书空一遍，还需要课堂下加强写字教学。我感觉假如能让孩子们正确书写生字，学生的生字才会更坚固的把握。 太阳的脸教学反思优秀1000字范文4 ?母鸡是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课，是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。描写了对母鸡的看法的变化，前半局部写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄，媚俗的母鸡。后半局部则描写了母鸡的负责，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 ?母鸡是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会的情感变化，感受母
9、鸡宏大的母爱。教学目的是让学生自读自悟，弄清对母鸡的态度有怎样的变化，缘由是什么，然后再沟通读书体会,比照与猫的写作手法。 教学中，我还抓住重点句来理解对母鸡的感情：厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解厌烦母鸡是由于母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和舍命炫耀。而后，重点理解为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。最终解决为什么用不敢，让学生体会到。由于母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以鄙视母鸡。 固然，在教学中还发觉了许多缺乏，这是一篇略读课文，可是自己由于觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最终来不及上。还有自己上课节奏比拟慢，学生反应有重复的比拟多。在平常的课
10、堂教学中，要留意训练学生要擅长发表不同意见，一样意见就不必多讲了。整堂课，举手答复的学生就集中在那么几个人，其他的都是缄默的。新课标指出，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而略读课文教学最大的目的就是让我们培育学生独立阅读的力量，让学生自己把课文读懂，在实践中把握读书方法。略读课文是学生独立阅读的实践时机，个体自读和合作沟通是略读课文学习的重要方式。可是在学生的理解遭受瓶颈的时候，我的分析就过多地参加引导了，使得课堂中教师的主导明显化。 本文的语言非常生活
11、化，使得文章是那样的生动鲜亮又通俗易懂。都说语文课堂应当布满了朝气与乐趣，这就对教师提出了更高的要求，而调动学生的积极性，营造教学情境等是靠教师的语言的。但是在教学时由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有点拖拉，致使课堂缺乏活力。因此，在平常的课堂教学中，我应当留意训练学生要擅长发言，要注意对学生语文力量的训练，充分调动学生的积极性。 太阳的脸教学反思优秀1000字范文5 ?番茄太阳这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美妙的世界，可是她活泼爱笑，漂亮聪慧，对生活布满乐观，重要的是她还有着一颗真诚的爱心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她悦耳的笑声感染了，被她美妙的爱心感
12、动了，让“我”感到暖和。刚拿到这篇课文，由于对教材不熟识，我不懂题目是什么意思，我把书翻了几遍才明白“番茄太阳”究竟是什么，那种感动才真正拥有。 这篇课文头绪太多，有“我”的心情变化，有盲童的父母对孩子的急躁和关爱，有小姑娘聪慧、爱笑、乐观的特点以及她纯真和善的心灵，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的盼望。这么多的“头”放在一起，这样的课，究竟该如何上呢？我觉得首先要阅读教材、吃透教材，还有必要查阅一些资料，以便很好地走入文本。 在第一课时中，我让学生们初步朗读课文，了解课文的也许内容，熟悉课文的生字。在此根底上并对在写此文章时的背景状况做了一些介绍，这样使学生更简单理解的心情为什么“灰暗无
13、比”。其次课时里让学生围绕心情变化的缘由绽开对明明性格的争论分析，通过让学生各种形式的阅读来让学生明白正是这样一个聪慧得意的，布满爱心的小女孩转变了“我”。 而“番茄太阳”则是爱的图表，文中消失了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次暖和人心。 通过这节课的教学，我反思的自己前前后后地工作。觉得给我很深感受的是：我们对于每一篇课文都要深入地钻研，不仅仅是书本上的内容。由于课前作了很多工作，所以我知道卫宣利的身体状况，她为什么要到那座城市并阅读了她后期的一些作品。只有教师先进入文本才会引领学生走入文本。 同时，我也在反思自己在教学中的让自己不太满足的地方。虽然在课堂上无论是教者还是学生都很投入，但
14、是却总觉得好像少了点什么。也在反思中的确感到担心：这样的语文教学是不是少了点“语文味”？ 一、情境的创设不够 比方学生在文章中找出明明与一般孩子的不同之处后，可以让学生充分想象：明明作为一个盲孩子，在生活中，会遇到那些困难？明明想倒杯水喝，可是明明想找伙伴玩，可是 通过这样的情境练习，可能学生们会更深刻体会到明明的笑如此让人心酸伤心。这时，让学生再品读，学生的情感自然而然地与明明的命运相交、相融的境地。 可能是情境的创设不到位，使得这节课较为平淡，没有什么能抓住人心的地方。 二、无视了写的训练 由于我考虑到这篇课文内容较多，假如再让学生写的话可能时间上不够用，所以就没有参加写的训练，但是这也是
15、语文课堂所需要的。实际上写的内容可以许多，比方： 1、假如你是听了明明临走时说的那番话后你会怎样答复？把你想说的话写在纸上。 2、请你写一句祝愿明明的话语。 3、在生活中遇到困难我们该怎样做？ 另外，我觉得还可以安排一些拓展练习，如：红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心。想象：当我的心情灰暗时，红红的“番茄太阳”会告知我什么？当我遭受挫折时，红红的“番茄太阳”告知我什么？红红的“番茄太阳”还会告知我什么？红红的“番茄太阳”又会告知你们什么呢？ 幸好，准时反思了这节课，没来及得做的就放在第三课时里去完成吧！ 太阳的脸教学反思优秀1000字范文6 农田里番茄正式轰轰烈烈上市的时候，我的“番
16、茄太阳”也终于熬熟了，不管它是否可看与可口苏州市有效语文课堂教学观摩研讨活动今日完毕。 一个多月的时间： 从番茄到太阳，从教材到资料，从文本到网络，从理念到实践，从简单到简洁，从混沌到清楚，从疑虑到自信不知道在其间走了多少来回，静下心来的时候才发觉，把语文往简洁了想，或许是最好的方法。 不管是有效教学，还是进展性课堂，都以学生为关注焦点，“当下的有效”是保证“持续进展”的根底，“有潜质的有效”和“进展”应当是同义的。撇开太多的语文术语，语文首先要答复的是：当学生走出课堂的时候，语文教师留给孩子的是什么？ “番茄太阳”是这样答复的： 留下形象： 给孩子们留下明明“像银铃样咯咯的笑声”，“一串一串
17、追着人跑”的笑声，学生走出了教室，走出了学校，耳畔还会回响起明明这样的笑声； 给孩子们留下爸爸的大手拉着明明的小手在蔬菜上来回摩挲的样子，留下爸爸妈妈悉心急躁地教自己的盲女儿摸这摸那的一个个镜头； 留下语言： 比方，学生对于“灰暗”的理解是不是可以韵味丰富一些，除了感受颜色与光线，它还可以用来表示悲观、愁闷、哀痛、自卑、消极等好多种心情，同时学会用类似的词语来表达，比方“光明”、“绚烂”。这是一种有肯定难度的修辞手法的熏陶，假如不是在这篇课文里有机结合着体会的话，讲“通感”或是“词性活用”都会是一种机械与生硬。 比方积存一些表示心情不好的词语，以及他们相对应的反义词； 比方体会用形象的方式来表
18、达，用“红红的番茄太阳始终挂在我的心里”，而不用“明明的美妙品质始终刻在我的心里”，会使文字更加隽永。 留下方法： 比方，怎么读书的方法。通过“番茄太阳”，让学生不仅知道文章可以按从前往后进展“线性”的阅读， 对于这种情感型的散文，还可以由表及里由外而内由浅入深地读，还要专心品尝着读。 整堂课我先让学生体会的心情从开头的“灰暗”到最终的“绚烂”，然后引导学生查找“是什么让一个成年人的对待生活的态度和心情发生如此大的变化”。在对盲童明明有了聪慧、爱笑、和善、美丽、文雅、活泼等“粗浅印象”的根底上再深入思索：这些美妙的特点里面，究竟是什么东西深深地触动了的心，让她产生如此大的变化？由此引导学生感悟
19、明明的乐观与和善，最终感悟番茄太阳的深刻含义。这样的课堂教学思路，话题集中，思路简约而清楚，学生在教师的引导下，很快进入课堂状态。 比方，让学生知道，阅读是共性化的，允许每个学生心里有不同的“番茄太阳”。学生说文中的“番茄太阳”是明明的笑脸，是她一串串的笑声，是她说过的全部的话，是她全部美妙的东西学生还说，爸爸、妈妈也是“番茄太阳”、好心人也是“番茄太阳”，也是，甚至还有许多看不见的有爱心的人都是“番茄太阳” 留下情感和思想： 试图给学生一个情感的“场”，让学生不自觉地投入其中，对“乐观”有一种质的感悟和细节化的延长，课堂上，我用30秒来让学生体验盲童生活，辅之以一段深情的语言： “同学们，请
20、闭上眼睛假想，你的整个世界就是这样的一片黑暗，你看不见蓝天白云，你不知道彩虹是多么的迷人，你看不见爱你的爸爸、妈妈，教师、同学亲切的脸你想用劲张开眼睛但你的眼前依旧一片漆黑！每天，你要穿衣、洗脸、刷牙、吃饭，你要走路、乘车，你要读书、写字你想看小鸟五彩的羽毛，你想知道春花的绚烂和冬雪的晶莹，可是你看得见吗？你看不见，丝毫都看不见!” 让学生体验盲童生活的困难从而悟出明明笑声里的乐观这种“沉甸甸”的份量，笑声是多么的感人，感染，感染读者，感染全部的人。 同时通过语言来链接课堂与生活。一首需要学生参加才能完成的小诗就是学生情感和思想的载体。学生用文字表达出来的“我心中的番茄太阳”，“是病床上一次顽强的咬牙”，“是间或考砸试以后一个不服输的微笑”，“是同桌向我求助时伸出的热忱的双手”这些，已经不只是简洁的文字了。 一节课仅仅40分钟，要有所留下必定需要有所舍弃，与其说课堂是讨论“赐予”的学问，不如说是讨论舍弃的艺术。舍弃，是为了更好的留下。当我得出这样的结论的时候，其实我已经付出了很大的代价，由于我经受了舍弃，但舍弃真的好“苦痛”，所以，直到今日的课上，我还有一些可以舍弃的东西依旧没舍得“弃”。 不管“番茄”有几分熟，反正都要摘下来，好好品尝。“太阳”也该落山了，睡个好觉，不知道明天能不能爬起。