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1、山行小学语文教案 杜牧的山行是古诗两首中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，一起看看山行小学语文教案!欢迎查阅! 山行小学语文教案1 古诗是民族文化的珍宝，每首好诗都是“诗情”洋溢，溢于纸上。诗人凭借超群的驾驭语言的实力，抓住显明的景物来表达自己饱满的情感：或触景生情，或借景抒情，或缘情写景，或融情入景。由此可知古诗的学习不但能提升学生的语文素养，还能为学生的生命发展打下厚实的底色，今日就让我们走进古诗，去和古人握手谈心。 【教材简析】古诗两首(山行、枫桥夜泊)是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，这两首古诗都是唐代诗人的作品，且都是写景的，均为传诵千古的名篇
2、。杜牧的山行是古诗两首中的第一首诗，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃朝气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。同时这也是学生在本册中接触到的第一首古诗，因此，学习方法的指导非常必要。所以，我们在教学中应重视教会学生如何学习，这不仅能培育学生的实力，又为本课其次首诗的教学打下基础。 【目
3、标预设】 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达实力。 【教学打算】多媒体课件、教学挂图。 【教学重、难点】 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【设计理念】唐诗是中国古代文学的一颗绚烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、节奏明快、读起来琅琅上口。在教学设计过程中，我突出“词义句意理解”和“意境观赏”这两个训练点，以“学法指导”为
4、主线，注意智力与技能的培育，发挥学生学习的主体性与参加性，先试后导，先练后讲。力求变更古诗教学中“讲词意记内容背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教化真正落到实处。因此我创设了如下的教学情境：首先引导学生观赏漂亮的秋景图片，然后说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，加深对“秋”的相识并引入山行的学习。其次指导学生驾驭学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解诗意。再次引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美、节奏美、意境美。最终课外拓展，引导学生收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗以丰富他们的语言积累。 【设计思路】 一、谈话激趣，导入新课。 1、同学们，一年四季，你最喜爱哪
5、个季节?为什么?(老师确定学生所说)因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇异、漂亮的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。(观赏秋景图片后说说你眼中的秋天。)今日，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：山行)。 (意图：在导入新课时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，并且让学生知道秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画的季节。让学生对“秋”也有了一个更详细、更直观、更形象的相识，为学习古诗做好了铺垫。) 2、释题：在山上行走。 3、简介作者： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年(今陕西省西安)人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为
6、“老杜”，称杜牧为“小杜”。 二、尝试学习、读诗明意。 (一)自主学习，合作探究 1、自由朗读，读到琅琅上口为止。2、请生朗读，相互评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。 (二)“扶”学第一句。 1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。(“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。) 2、指导学生串讲句意。留意调整说话依次。 3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。”(设计意图：这一环节中“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。好
7、的学习方法就如一把打开学问门户的钥匙，因此在总结学习阅历的基础上，小结出学习古诗的方法，可以培育学生的自学实力。) (三)“半扶半放”学其次句。 1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。(设计意图：这个词最简单写错。在教学中老师要特殊留意与“深”区分。) 2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。 (四)“放手”自学三、四句。(设计意图：三年级的学生终归不是第一次学古诗，他们已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，依据学生的认知规律和心理特点，在这一环节中先让他们尝试学习，开动脑子主动思维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难
8、。这样可激发他们的求知欲，让他们快速进入角色，化被动学习为主动学习。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开学问门户的钥匙!) (五)以画为媒，加深理解。 (1)山行中的杜牧，他闲情逸致地背着双手，在观赏着山中的哪些景色?我们读读古诗，看看诗中有没有这些景色，假如有就做一下标记。 (2)结合我们刚刚看到的景色，选一选“径”“斜”在句子中的意思。 (3)结合插图，你能试着说说全诗的意思吗?(设计意图：三年级的学生还是以形象思维为
9、主，他们对直观可感的图片、影像比较感爱好。古诗的插图恰恰将诗中所描绘的景色直观地呈现与学生眼前，在这一环节中我借助色调明丽的图画，整体把握了诗中所描写的景色，又利用图片供应的生活情境完成了字义的选择，还凭借插图基本上疏通了诗句意思，从整体上感受全诗的意思。) 三、品尝想象，观赏意境。 1、让学生通读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面?(供应“像、简直”等词帮助学生描述。) 2、引导想象：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些漂亮的景物?你有什么感想? 3、播放课件感受枫林的绚丽指导读好后两行。(设计意图：观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗
10、读训练的前提，是古诗教学的关键。通过这一环节的训练不仅进一步强化了词义、句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品尝词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。) 四、诵读诗句，体验美感。 设计意图：古诗的教学除了理解诗句的意思之外，还应知道学生通过诵读进入诗中意境从而领悟诗人的感情。学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生： 1、了解了整首诗的意思，你知道诗句表达了诗人什么样的思想感情吗?那专心读读好吗?(设计意图：此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会
11、大自然的美景。) 2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?让学生再来读读看，获得体验。 3、学生汇报，归纳方法： (1)带着赞美与酷爱的感情去读。(2) 划分节奏、读出节奏感。 4、多种形式，反复诵读。(设计意图：常言道：“书读百遍，其义自见”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读<个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等>古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。) 五、课外拓展，丰富积累。 1、出示古诗：(让学生读读这两首和秋天有关的古诗，简洁谈谈自己知道了什么?) 秋词(唐 刘禹锡) 自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鹤排云去，便引诗情到碧宵。 临平
12、泊舟(元 黄庚) 客舟系缆柳阴旁，湖影侵篷夜色凉。万顷波光摇月碎，一天风露藕花香。 2、收集与秋天有关的美丽词语、句子、片断或诗。(设计意图：学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，老师应趁着这股东风，帮助学生学习与课文相关的学问，扩大课堂学问的容量，教会学生纵向学习。) 【板书设计】 3、古诗两首 山 行 山路绵长，山势高缓 白云深处，人家居住 停车宠爱，枫林晚景 远近相融，酷爱自然 我们应以文本中的古诗为点，让学生在古诗海的畅游中，不但领会到各具形态的美，而且深悟到这种美所引起的审美情趣，以此来净化学生的思想灵魂，为学生的生命发展打好亮丽的底色。 山行小学语文教案2 一、教材简析 山行是晚唐诗人
13、杜牧所写的一首清爽俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景酷爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃朝气。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰视白云，观赏火红的枫林，真实感受自然之美，激
14、发酷爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。 二、设计理念 古诗学习是一种美的教化和情感的熏陶，它必需建立在每个学生独特的心灵体验上，敬重学生自身的学问构建以及多元相识是本节课的动身点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生驾驭一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生实力的提升。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和语言表达实力。 3、初步驾驭学习古诗的方法，培育学生学习古诗的实力。 四、教
15、学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。 教学难点：,感受诗歌美的意境。培育学生学习古诗的实力。 五、教学打算：多媒体课件。 六、教学过程 (一)、谈话激趣，引入课题。 师：同学们，一年四季中，你最喜爱哪个季节?(生自由谈，并说理由。)现在是什么季节?你能说说这个季节的景色和你的感受吗? 师：是呀，到了深秋，满山遍野，五彩缤纷，你们想不想看看这样的景色?(出示秋景图让生观赏。) 师：你们感觉怎么样?师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做?让诗人看到了-对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗-山
16、行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行(杜牧) (二)初读，感知诗意。 师：那么你们平常是怎么学古诗的?(由学生的方法自然过渡)那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。 (生自由朗读。) 同桌互读。检查字音。 师：谁情愿读给大家听?指名朗读，评价，校正“斜”的读音。 (三)再读，质疑解疑。 师：默读全诗，想一想你知道了什么?是怎么知道的?还有哪些字词不理解呢?请你圈一圈，画一画。(学生默读，思索，圈画。) 师：同学们读书真细致，现在请你告知我，你都读懂了什么?是怎么知道的?(生自由汇报，师相机调控。) 那么谁有不理解的字词，说一说。 (生说出不理解的字词
17、，简洁的大家说，难一点的大家一起探讨。) 师：下面我们来看看大家提出的问题。 预设：寒山石径 斜 生处 晚 红于 坐爱 师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不情愿集合大家的力气来共同解决呢?现在，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告知对方。 (同桌相互探讨。老师参加其中，适时引领。) 师：想不想把自己探讨的结果告知大家。 (汇报时老师参加其中，适时引领。) 师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。 (四)、画诗悟境。 这时在你在脑海里会出现
18、了什么图画呢?现在就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么?(生自由发言，描绘图画。) 师：看到同学们沉醉在诗情画意之中，我都不忍心打搅你们。好，谁想说出你心中的图画? 师：同学们真不愧是小画家，画出了这么漂亮的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。 (五)配乐朗读，再现意境。 配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家可以站起来，也可以加上动作。 配乐朗诵二：师：还想读吗?这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中漂亮的景物。 现在请你用自己喜爱的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都可以。留意要表达诗
19、人的思想感情，那就是 ? (六)拓展积累： 其实描写风景的古诗有许多，现在老师要给你一个呈现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。 老师也送给大家四首首描写风景的古诗。请你读一读。江南春晓出净慈寺送林子方枫桥夜泊逢雪宿芙蓉山主子 (七)结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗欢乐吗?老师也很欢乐，古诗是我国文化的珍宝，希望你们能够多积累，多背诵，请信任，将来它肯定会成为你珍贵的精神财宝。 板书设计： 山行 杜牧 寒山石径 景：白云人家 枫林霜叶 情：酷爱自然 山行小学语文教案3 教材分析： 山行一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋季节的枫林景色，描绘了一幅由“寒
20、山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的酷爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在欣赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃朝气。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的酷爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。 教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语,重点理解诗句中“远上”、“斜”、“生处”、“坐”、“爱”、“于”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境，并培育学生丰富的想象力和
21、语言表达实力。 教学打算：多媒体课件、教学挂图。 教学重、难点： 理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 设计理念： 唐诗是中国古代文学的一颗绚烂的明珠，它的语言精练、意境美丽、节奏明快、读起来琅琅上口。本课教学目标的确定牢记一个“实”字，遵循诗教规律，以人为本，关注生命，引领学生一步一趋地进入诗的意境，走进诗人的生活。在教学中通过多种形式组织学生学习，整体读、理解读、想象读、延长读、布置选择性作业，由浅入深，由表及里，为学生营造一个美读、读美的学习环境，让学生入情入境，充分绽开想象，开拓学生的思维空间，激发学生的情感。 教学过程： 一、整体读感知美 1、激情导
22、入 有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘舞。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢? 2、今日，让我们走进唐朝诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。 3、师配乐读 4、揭题解题 板书：行，谁能用“行”字组一个词语。 板书：山行，读题，说说知道了什么。 5、谁能为大家介绍一下作者? 6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他不由自主挥毫写下了这首流传千古的绝句。播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。 【设计意图】教学伊始，结合季节特征，选择悦耳的音乐，配乐朗读，意境更唯美。让学生介绍作者是考察学生
23、课前搜集信息的实力，课外激励学生大量搜集资料，阅读资料，使学生对离我们生活较远的古诗和诗人有更多的了解，拓宽语文学习的空间，培育了学生有效利用语文资源的意识。再次配乐地朗读，关注学困生，要求人人熟读，为理解打下基础。 二、理解读领会美 (一)“扶”学第一句。 1、先运用不同手段突破“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。 (“远上”：用“联系实际，绽开想象”法。“斜”：用“简笔画演示”法。“寒山”：用学生“介绍”法。) 2、指导学生串讲句意。留意调整说话依次。 3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。” 【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，这一环节中“扶”着学生，其目的是为了
24、在“方法”上教学生“如何学”。在总结学习阅历的基础上，小结出学习古诗的方法，培育学生的自学实力。 (二)“半扶半放”学其次句。 1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云_的地方”来突破“生处”这个难点。并结合讲解“生处”的写法。 2、让学生试着自己串讲句意，老师点拨订正。 【设计意图】“生处”这个词最简单写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生”与“深”的区分在赏画品诗中明晰。 (三)“放手”合作学习三、四句。 在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。 【设计意图】三年级的学生已驾驭肯定的学习方法，形成了肯定的基础，先引导学生尝试学习，开动脑子主动思
25、维，理解能独立学懂的学问，并发觉疑难。这首诗的、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试”中学懂的人不多，所以要采纳“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。这样就是送给学生一把打开学问门户的钥匙! (四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。 【设计意图】阅读是特性化的行为，对诗的理解感悟，不同读者，不同年龄，不同阅历的人都存在着差异，不同的学生，课堂上允许学生存在这种差异，敬重学生独特的心理体验，不求统一，激励学生做学习的探究者。 三、反复读品尝美 (一)想象意境 1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋
26、”字，请同学们反复朗读品尝诗中的语言，你觉得哪些词句写得特殊好? 2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。 3、是啊，一首诗就是一幅画，山行是一幅色调艳丽，意境深远的画，你能把这种感觉读出来吗? 4、各种形式朗读古诗。 【设计意图】意境美丽是古诗的特点，想象是古诗的主要表现形式，在想象的漫游中引导学生走进古诗，受到美的熏陶和感染，也为有感情朗读打下基础。 (二)体会情感 1、我们常说，诗以言志。诗中的色调，描写的景物都和诗人当时的心境有关系，心情好的时候，笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽;哀痛忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首
27、诗。 2、多媒体出示山行的写作背景。学生自由朗读 3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗?专心读读好。 4、再次多种形式朗读，配乐读。 【设计意图】情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到了情感的熏陶，情感达到了高潮。 (三)朗读竞赛。 1、播放一组组枫树林图片：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘? 2、风景这么美，语句这么美，怎样才能读的美呢?比一比，赛一赛，谁最有杜牧的气质。 【设计意图】观赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，是古诗教学的关键。学生般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境
28、，读不出美感。这一环节我引导学生多层次，多角度的朗读古诗，有个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等，强化了学生对古诗内容的印象，受到了美的熏陶和教化。 四、延长读升华美 1、总结学法：刚才我们先了解作者，又理解诗的意思，然后绽开想象感受了诗的意境，还通过了解诗人写诗的背景，体会了诗人的情感，下面我们就用这种方法来学习下面的两首诗，秋词和临平泊舟，可以四人小组合作学习。 2、汇报学习成果。 3、总结：这节课，我们重点学习了山行，拓展学习了两首诗，我想同学们肯定驾驭了古诗学习的方法吧! 学生总结，并板书：理解诗意想象诗境体会情感 【设计意图】学生趣味正浓时，教学不应戛然而止，老师应趁着这股东风
29、，帮助学生学习与课文相关的学问，扩大课堂学问的容量，教会学生学以致用。对于这两首诗的理解感悟也不求人人深化，旨在培育学生学习古诗的爱好，提升自身的文学素养。 五、选择作业表现美 让我们走进作业超市，学了这首诗，你想选择什么作业呢? 1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。 2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。 3、找一找：收集杜牧的其它诗作或搜集与秋天有关的美丽句段和诗词，与同学沟通。 【设计意图】本环节把寻美、赏美有课内延长到课外，提升了学生的审美情趣，提高学生创建，美的实力。而选择性作业，给学生一个选择的机会，有利于因材施教，有利于学生多元智能发展。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页