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1、 卖火柴的小女孩说课稿三年级(15篇)卖火柴的小女孩说课稿三年级篇一 卖火柴的小女孩写于1845年，是闻名的丹麦童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生美妙的幻像：暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美妙的幻像，是理解的重点。感悟含义深刻的语句的思想感情是教学的难点。 在提倡经受、感受、体验学习的过程时，敬重学生的独特情感体验，教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟的思想感情，看到社会制度的黑暗
2、，从而受到情感的熏陶。 说目标： 1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的凄惨，体会的思想感情。 2、有感情的朗读课文，体会句中的深刻含义和思想感情。 一、创设情境，激情导入学习。 上课时，新年的钟声回荡在教室中，教师语言激情：同学们，新年的钟声敲醒了，人们沉醉在新年的幸福与欢乐中。卖火柴的小女孩却已以冻死街头。学生随着音乐教师的话激发的情感进入课堂情境。直接进入小女孩命运的结局段落，读出自己的初步情感熟悉。 学生读过两个自然段后，教师顺势而导，你发觉了什么问题？学生质疑：小女孩在大年夜冻死街头，明明那么不幸，为什么却用两个“幸福”说她是“幸福”的？ 二、探究问题，领悟两个“幸福”的含义 1、学生
3、为解决这个问题，认真读课文，找到哪些内容让小女孩感到了幸福。 2、小女孩在幻象中获得的幸福是学生理解的重难点，教师出示学习提示帮忙学生。 3、学生依据学习提示自由读课文思索，并有感情朗读自己最受感动的那一次幻象。说一说自己有什么样的感受。教师指导朗读。 4、在学生有了情感体验之后，教师引导学生深走一步：你体会到小女孩曾经多么幸福了吗？再来读一读小女孩不断擦燃火柴这一局部，你还能体会到什么？ 学生通过读书，在幻象与现实的比照中，发觉小女孩在奇妙的幻象中没有严寒、饥饿、享受着欢乐与疼爱。她是幸福的。当火柴熄灭时，她又会回到冷酷的现实，学生此时熟悉到小女孩这时的幸福是可怜的。 5、教师紧接着创设情境
4、：读到这里，我仿佛听到小女孩的声音，你们听到了什么？学生从小女孩的角度说自己听到了什么，加深学生的情感体验，使学生对小女孩所处的社会冷酷有了初步的熟悉。 6、学生有了理解与情感的积淀，教师引导学生引深原问题：为什么说小女孩冻死了也是“幸福”的，她真的走向自己的幸福了吗？ 配着音乐，播放与课文相关的幻灯片。学生悄悄的倾听，细细的品尝，留意看小女孩的表情。 幻灯片播放完毕后，学生抒发自己的情感，教师引导学生：假如小女孩没有被冻死，她活了下来，接下来她的命运会是什么样的？ 学生各抒己见，在争论中最终发觉：小女孩只有在幻象中才是幸福的，现实只会带给她严寒、饥饿和苦痛，也只有死亡才能让她摆脱这一切。死对
5、小女孩来说是幸福的，这个幸福是凄惨的。 7、此刻你想对谁说些什么？学生可以对小女孩说，可以对安徒生说，学生还可以对社会说。学生在这第五次多角度抒发感受时可以层层深入到对社会制度的熟悉：在资本主义社会中，像小女孩这样的穷苦人完全不行能得到真正的幸福。 三、回忆全文，情感朗读。 学生融入自己的情感，有感情朗读全文。 卖火柴的小女孩 幻象现实 火炉烤鹅圣诞树奶奶严寒饥饿苦痛孤独 幸福幸福 可怜的凄惨的 卖火柴的小女孩说课稿三年级篇二 各位教师： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学语文第十二册第四组一篇讲读课文卖火柴的小女孩的其次课时。 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小
6、学语文第十二册第四组的一篇精读课文。课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。全文以火柴为线索，重点写了卖火柴和擦火柴，本节课重点学习小女孩五次划火柴所产生的美妙幻象，表现了小女孩的凄惨命运。表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。 语文课程标准 指出：“语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神。”依据教材的学问建构和学生的思维特点，我对本课时的教学目标制定如下： （一）教学目标： 1、了解虚实比照的表现手法，体会这种表现手法对“小女孩”命运的衬托效果。 2、引导了解童话的特点，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。 3、有感情地朗读课文，把握课文内容，
7、关注课文中人物的命运，体会的思想感情。 4、了解小女孩五次擦燃火柴所见到的幻象，理解课文中一些含义深刻的句子，体会小女孩的凄惨命运。 5、通过对作家和作品的解读，感受小女孩在饥饿、严寒、苦痛和孤独的残酷现实中，对幸福生活的憧憬与执著追求；培育学生悲悯的情怀和喜爱生活、积极向上的人生态度。 （二）教学重点： 1、引导学生把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会的思想感情。 2、体会虚实比照的表现手法及其对“小女孩”命运的衬托效果。 （三）教学难点： 1、理解课文最终三个自然段中一些含义深刻的句子。 2、了解虚实结合的表表现手法，体会比照的手法衬托“卖火柴的小女孩”命运的表达效果。在确立教学目
8、标时，我充分考虑六年级学生的学问构造和年龄特点，合理安排教学目标，表达了教学目标的三维性。 如今的小孩子生活幸福，无法体会和感受当时小女孩生活的凄惨与辛酸，这是培育孩子怜悯心和人道主义精神的着力点。所以我把体会小女孩的凄惨生活，关注小女孩的命运，深入体会的思想感情确定为教学重难点。 工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。依据这一特点，从最终三个自然段含义深刻的语句中去体会的思想感情，又是本课的重难点之一。除了理解内容之外，我们也要注意表达方法的习得。漂亮的幻象更迭消失，写实和写虚交替进展，形成了剧烈的比照，虚实比照的写法学生在小学阶段接触得比拟少，所以，我认为本文的另外一个教学教学重难点
9、是让学生体会虚实结合的表达方式及表达的效果。 怎么教才能突破教学中的重难点，实现上述目标呢？我预备采纳以下教法： （一）“情境教学法” 教师通过朗读创设情境，让学生走进文本，体会小女孩的生活境遇。 （二）“启发质疑法” 当学生了解了小女孩的生活境遇后，我出示最终一段并提出质疑，让学生带着问题阅读思索、沟通争论，不仅培育了学生的思维力量，还加深了学生对课文内容的理解。 小女孩死了，为什么她嘴上还带着微笑？小女孩凄惨地冻死街头，是那么的不幸，却为什么说她是幸福的呢？对课文最终的两个“幸福”，你是怎样理解的？在当时的社会，对一个穷苦的孩子来说，死就等于幸福。这告知我们什么呢？ （三）“读思议写”结合
10、法 对于这种语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章，应当引导学生入情入境地读，在读中感悟，在先思中沟通，这样可以强化学生对课文内容和情感的理解和感悟。最终我奇妙利用小女孩和学生自己比照，翻开怜悯话题，使情感得到熏陶和感染。 （一）朗读法 于永正教师说过：“讲解是死的，朗读才是活的，朗读时给予作品以生命。”阅读教学不能只停留在理解内容的层面上，而要注意发挥语言的感染力，注意学生的情感体验。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，让学生在读中感悟，在读中引领学生体会表达的思想感情。 （二）争论法 新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。对于结尾难以理解的句子，我引导学生进展争论，让学生在沟
11、通争论中体会感悟，加深了学生对课文的理解，培育了学生说和议的力量，增加了学生的团结协作意识。 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解力量，在第一课时让学生熟读课文、理清文章构造、了解了五次幻象的根底上进展其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进展： 1观赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受凄惨。 卖火柴的小女孩说课稿三年级篇三 卖火柴的小女孩是义务教育六年制小学语文，第十一册第六单元安徒生写的一篇童话。它讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。通过这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。这是一篇情感教育的好材料！ 语文教学是为了促进
12、学生语文综合力量的进展，课堂上让学生把握学问当然重要，但从长远看，学生品德的进展，力量的进展，语文综合素养的提升，对一个学生的成长及将来来说更为重要。 因此，我在设计卖火柴的小女孩一课时，着重表达了以下教学思想： 1、大胆放手让学生成为课堂的仆人。 语文课程改革标准提倡语文学习方式的转变。语文教学必需摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。整堂课，我充当的是引路人的角色，在引导学生把握课文基调，把握文章中心句的根底上，放手让学生自读、自悟。 在品读文章的词句中感受小女孩的孤独、可怜、凄惨，并产生怜悯、怜悯之心。 2、大刀阔斧重组教材。 卖火柴的小女孩是义务教育六年制小学语文，第十一册
13、第六单元安徒生写的一篇童话，经我压缩后变成一则简短的童话故事，拿到五年级的班级去上，引导学生抓住中心句学习课文，通过多种方式的朗读，感受卖火柴的小女孩的可怜身世与凄惨的遭受，唤醒人们去关注并关爱象小女孩一样被穷苦生活所熬煎的人。 3、自读自悟体会小女孩的可怜。 依据课标中“敬重学生，张扬共性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在沟通中，鼓舞学生各抒己见。同时，在引导中不仅注意了对小女孩的可怜与凄惨生活的理解，更敬重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展现课件，图片等，衬托出当时那种凄凉的气氛，激发
14、同学们对小女孩的怜悯。 4、读写结合升华主题。 语文教学，应当是听、说、读、写的严密结合，为了把学生对卖火柴的小女孩怜悯之情表达出来，我安排了一处课堂写话，假设卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说（）；假设卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（）这样做。、的严密结合通过课堂写话，不仅加深了学生对小女孩凄惨遭受的理解，还进展了一次爱的教育与洗礼，懂得只有人人都献出一份爱，世界将变成美妙的人间！懂得爱并珍重爱，学生能明白这一点实属不易！ 我依据这篇课文故事性强，学生感兴趣读的特点，主要实行“自学研讨法”教学。学生自己感悟领悟,小组沟通合作。教师的主要作用是引导，帮忙学生突破难点。在学习过程中，为了到达
15、更好的教学效果，我主要采纳多媒体教学，这样既直观又有能提起学生的学习兴趣。同时，让学生在教师的引导下自主、合作、探究的解读课文，感悟思想感情。教师以读代讲，学生以读悟情，以读达情。 一、创设情景，导入新课。 1、播放圣桑的天鹅，营造气氛，教师叙述。 在遥远的丹麦，有一天，天冷极了，下着雪，又快黑了。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。“火柴，卖火柴了，先生，请问你需要火柴吗？，“小姐，请买盒火柴吧？”一成天，谁也没有买过她的一根火柴，谁也没有给过她一个钱。可怜的小女孩，又冷又饿，最终，她死了，在旧年的大年夜冻死了 这就是安徒生笔下的卖火柴的小女孩，这是一位可怜的卖火柴的小女
16、孩，也是一位值得人们怜悯的卖火柴的小女孩。 二、初读课文，感受小女孩的可怜。 1、给学生配上钢琴曲罗米欧与朱丽叶让他们自由朗读。 同学们喜爱用什么方式读课文？（默读、大声朗读、站着读、两个人一起读） 要求：想一想，这篇童话故事主要讲了一件什么事，读后你有什么感受？ 2、反应沟通，感知课文内容。 （快乐生气难受不平生气）说说你为什么会有这些感受？ 三、品读中心句，质疑领悟全文。 （一）速读课文，找出文中的中心句。（投影出示） 其次天早晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。 a抓住：大年夜、冻死、体会小女孩的可怜 （二）品读课文1、2自然段。 通过自己与小
17、女孩的比拟，通过朗读表达小女孩在大年夜，孤独无助，孤苦伶仃地在街上卖火柴，产生怜悯，怜悯之心。 （三）课件小女孩五次擦燃火柴产生的梦想 四、升华和延长（投影出示）。 、假设卖火柴的小女孩来带我身边，我想对她说：“” 假设卖火柴的小女孩来带我们身边，我会（怎么做） 五、教师赠言（投影出示） 人类在探究太空，制服自然之后，终将会发觉自己还有一股更大的力气，那就是爱的力气。 夏尔丹 六、课外作业： 1、看一本安徒生童话集。 2、改写卖火柴的小女孩。使她成为一个幸福而欢乐的女孩。 卖火柴的小女孩说课稿三年级篇四 我今日讲的是人教版第十二册第四组中的卖火柴的小女孩，这是一篇童话，他为我们叙述了一个卖火柴
18、的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。揭露了资本主义社会的黑暗，表达了对劳动人民凄惨遭受的怜悯，本文是进展语言文字训练和情感沟通的好材料，因此，在教学本课时我预备分三课时：第一课时初读课文，解决字词学问，理清课文脉络；其次课时精读“卖火柴、擦火柴”局部；第三课时学习小女孩冻死局部，理解课文最终两个自然段的含义，进展小练笔。 我要说的是第一课时。 依据本课教材特点和课程标准的要求及学生实际，我制定如下教学目标。 1、学会生字、新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、初步了解课文内容，理清课文脉络。 4、初步感受小女孩的凄惨命运，激发学生的怜悯心。 “教师教完是为学生学效劳的”，教师选择恰当的教学方法，
19、就能最大限度的调动学生学习的主动性，从而收到良好的学习效果。因此本节课主要采纳学生自主读和做沟通的方法并配以情境教学法进展教学。 阅读是共性化行为。标准中指出：学生对语文材料的反响是多元的，应敬重学生在学习过程中的独特感受。因此，本节课中引导学生人人参加到读中，人人动口、人人动脑，让学生在读中理解、领悟、品尝、积存，让课堂真正成为学生的课堂。真正表达课程标准的人文精神。 1、谈话导入。 上课开头我先以快乐的语调询问学生每一年当中那一个节日你是最快乐的？为什么快乐？学生会说出理由，然后转折教师这一接课也给你们带来了一个发生在大年与的故事，然后播放卖火柴的小女孩flash动画的情景朗读，接下来让学
20、生说说听后的心情和感受。这样导入将学生引入了一个特定的情境当中。学生自然会把自己和小女孩进展比照，激发学生的怜悯心，同时还激发了学生的学习兴趣。 接下来在引导学生了解安徒生开拓学生视野，增长见识。 2、初读课文，落实根底学问。 接下来让学生自读课文，自己解决字词学问，然后检测。这样安排可是由于六年级学生有较强的独立识字力量，这样做才能把根底学问落到实处。 3、再读课文，把握课文整体内容，理清课文脉络。 这一局部由于本文篇幅较长，文中多音字较多、学生要到达把课文读准、读通、理清脉络就要多读、反复读。因此，这局部教学让学生选择自己喜爱的一段练读，然后展现给同学，比一比看谁读的通顺，读的流利。让学生
21、在听、读的过程中把握课文的整体，这样才能为深入理解课文内容做好铺垫。 课的结尾让学生用简练的语言概括故事的主要内容，检测学生读文的效果，为下节课做铺垫。 这就是我设计本节课的想法，对于六年级语文讲读课的第一课时究竟怎样上，都应解决哪些问题我也把握不准，也想借本次活动向各位领导、教师请教，这也是我们高年组教师的一个怀疑。 卖火柴的小女孩说课稿三年级篇五 教师们： 大家好！ 今日我说课的内容是人教版小学语文六年级下册第四组的第一篇精读课文卖火柴的小女孩。本组教材的专题是“走进外国名篇名著”，旨在引导学生了解不同国家多样的文化，积存阅读外国作品的方法，培育学生阅读、观赏优秀作品的力量。从而进一步扩宽
22、学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。 卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的凄惨故事。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的可怜、她的孤苦激起了广阔读者的深切怜悯。这篇童话写虚和写实交替进展，漂亮的幻象和残酷的现实更迭消失，这既是这篇童话的特点，也是最打动人心的地方。基于我对教材的理解和把握，下面我将从“树立目标，制定策略，解析流程”这三方面进展说课。 语文课程标准指出：语文教学必需依据学生身心进展和语文学习的特点，充分激发学生学习的自办法识和进取精神，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，依据本课教材的特点、学情，以及单元训练的重点
23、，我制定了如下学习目标： 1通过课前自学，学会本课6个读写生字（乖、裙、兜、币，哎、橱）及6个读记生字（哆、嗦、蜷、哧、梗、捏），能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、灵魂、橱窗等词语。 2、朗读课文，做到读准字音，读通句子，并能概括课文的主要内容。 3、默读课文，关注课文中人物的命运，体会小女孩的不幸及漂亮梦想。 4、了解虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 依据目标的设定和学生的认知规律，我采纳以下方式促成学习目标的达成。 1、字词的学习，课堂上通过教师检查读词、读文的方式进展了解和重点指导，要求读准词语读音。 2、朗读课文，通过自主、指名反复朗读，读悟结合、同学评价、教师点拨评价的方法
24、，使学生在熟读的根底上，读出对小女孩的怜悯之感。通过课堂观看，看学生能否用自己的话通顺、连贯说出文章大意。 3、抓住重点词句，通过课堂观看、学生朗读沟通、教师点拨，体会人物的思想感情。 4、结合课文的主要句子，通过课堂观看，教师点拨，并写片段：“小女孩我想对你说”来体会运用表达方法。 依据以上目标、学情及本单元阅读训练要求，我将本课的重点定为：品读感悟从小女孩种种奇妙的梦想，体会小女孩生活的凄惨，关注小女孩的命运，而把理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情确定为本课的难点。 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章，“读”自然是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个
25、“读”字，引领学生入情入境地读，在读中体会想要表达的思想感情。 传统的教学构造，局限于实现引导学生理解教材，把握和稳固学问的近期目标，而新课程理念下的教学构造，应在有效地实现此种近期目标的同时，更追求培育学生探究和创新精神，为此，采纳变序法来组织课堂教学，即跳过其次局部，先讲读第三局部，了解故事的结局；再讲读其次段，通过不同形式的读悟，走进文本，走进小女孩凄惨的生活，走进她的内向世界，体会小女孩对美妙生活的渴望。再将现实的冷酷与幻象的美妙对比起来，进而体会小女孩命运的凄惨，就更激发起学生对小女孩的深切怜悯。 我在设计本课教学时着重表达了以下两个原则： 1、以简代繁感悟为主 卖火柴的小女孩语言极
26、富情感，假如层层分析，就会减弱文章的感染力。因此我在教学中，从整体着眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟文本，体会表达的思想感情。 2、体悟情感走进内心 卖火柴的小女孩一文故事扣人心弦，感情深刻剧烈，在教学中应充分挖掘，运用多种方式使学生体会小女孩的苦痛，激起对小女孩的怜悯和怜爱。 鉴于原则，我在设计本课时充分考虑了六级学生的年龄特点和理解力量，在第一课时学生熟读课文，在感知内容的根底上进展其次课时的教学设计。详细教学环节预设如下： 1、复习稳固，导入新课 2、感知结局，关注命运 3、品读课文，感受凄惨。 4、拓展练笔，情满人间。 下面，我详细说说我其次课时的教学流程： （一）复习稳固
27、，导入新课 新课伊始，我会就课文的主要内容提问，引领学生回忆第一课时的学习，依据学生的答复，板书小女孩的五次幻象，感受其现实生活的苦痛。 （二）感知结局，关注命运 新课的教学，直奔故事的结局，学生通过朗读、想象，感受小女孩命运的凄惨，继而引导学生质疑，孩子们可能会问：小女孩冻死了，为什么“嘴角还带着微笑”？为什么在结尾处还说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向幸福中去了”？带着心中的疑问，学生走进第三环节的教学。 （三）品读课文，感受凄惨。 在这一环节，我重点指导学生学习小女孩第一次擦然火柴的过程。我将引导学生走进小女孩的第一次梦想，采纳品读，感悟和想象等方式，和小女孩一起享受幻象带来的满意和
28、幸福，然后急转直下，把现实的冷酷再与美妙的梦想作比照，进而体会小女孩绝望的心情，再抓住小女孩擦然火柴的困难与冲突，更加深刻体会小女孩生活的苦痛和无奈。就这样，我三次带着学生走进文本，设置不同要求，使学生的感受也在层层递进。 此时，我引导学生总结刚刚的学习方法，即： （1）找出描写幻象的句子 （2）联系上下文说现实 （3）比照梦想和现实谈体会 （4）感情朗读。 再让学生小组合作学习小女孩其次次到第五次擦燃火柴的情景，体会小女孩感情的变化。再引导学生抓住每一局部重点句段进展朗读，读出自身独特感受，让学生获得情感体验。估计在此完本钱节课的教学重点。 课文中有两句对于学生较难理解的句子，我把它们放在最
29、终理解。 （1）她们俩在光明和欢乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有严寒、没有饥饿、也没有苦痛的地方去了。 （2）谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 对第一句的理解，只要学生结合上下文知道“没有严寒、没有饥饿、也没有苦痛的地方”是指“天堂”，信任整句话的意思也就明白了，即“小女孩死了，就不再严寒、饥饿、苦痛了。” 至于其次个句子，我抓住句中的“幸福”一词，启发学生理解。由于学生对文章的深入解读，我再适当进展点拨指导，孩子们会明白：小女孩在梦想中是幸福的，然而这种幸福就像那漂亮的肥皂泡，会随着火柴亮光的消逝化为乌有。那么，属于这个小女的最终幸福，
30、就是死亡。她死了，就彻底解脱了。这个如鲁迅先生说的那样：悲剧就是把人生美妙的东西撕碎了给人看。至此，学生心中的疑团解开了，难点也就迎刃而解了。 （四）拓展练笔，情满人间 接着，我利用阅读链接中的诗歌来拓展延长。我将这样引入的：“天气严寒，更冷的是这冷漠的世界，是这个冷酷的社会，卖火柴的小女孩的故事深深牵动了亿万读者的心。有一个叫刘倩倩小朋友，她用诗歌告知我们她对小女孩儿的关怀，这首诗就是你别问这是为什么，我们一起来读这首诗。”在配乐朗读的根底上，提出新的要求：假如卖火柴的小女孩儿能穿越时空来到到我们身边，你会对她说什么？你会怎么帮忙她呢？请同学们写下自己的想法。 这样的练习不但稳固学生对文本的
31、理解，更重要的是：引导学生由读作品联想到了自己，进展超越了文本地思索，进而发自内心地表达对小女孩的怜悯和关爱。我们知道只有自己的体验才是最深刻的。这样的小练笔既可以深化文本理解，又可以提高学生的力量感悟理解和表达力量。 对于小女孩的凄惨命运怎样造成的，只在课文结尾处加以简洁点拨，由于我认为在孩子心里应更多地植入正面的、美妙的东西，播下爱的种子，去感受作品本身带给我们的心灵冲击才是最重要的。 （五）板书设计： 在这节课中，我的板书是这样设计的。（课件出示）这样的板书既能让学生一目了然地抓住文章的主要内容，又突出了文章的重点，整体一贯，给人留下深刻的印象。 14、卖火柴的小女孩 幻象（幸福）现实（
32、凄惨） 火炉严寒 烤鹅饥饿 圣诞树孤独 奶奶缺少疼爱 飞走苦痛 我的说课到此完毕，感谢！ 卖火柴的小女孩说课稿三年级篇六 卖火柴的小女孩是安徒生的一篇闻名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。绽开了丰富的想象，用细腻而又生动的笔法向读者叙述了一位穷苦的小女孩的凄惨遭受，深深地打动了读者的心。学习这篇课文，要让学生感受小女孩命运的凄惨，体会的情感，并且领悟基于现实合抱负象的表达方法。依据这一教学目标，教学中可充分利用现代教育技术手段，向学生呈现详细形象直观、声画并茂的视听材料，促使学生感受小女孩命运的凄惨，在读和看中培育学生的语言感受力量。详细教学策略如下： 语文课程标准中指出：
33、“学生是学习的仆人，在教学过程中，应激发学生学习的兴趣。”我认为，在开课伊始唤起学生的学习兴趣显得尤为重要。所以，我设计了这样的导语：“同学们，大年夜对你们来说，是多么幸福啊！穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是你们知道吗，在十九世纪的丹麦，却有一位可怜的小女孩在又黑又冷的大年夜里，光着头赤着脚，围裙里兜着很多火柴，哆哆嗦嗦地走在街上叫卖着。这节课教师要和大家一起去十九世纪的丹麦了解这位卖火柴的小女孩的故事。”随后，教师可播放课件，让学生整体感知童话。感人的画面，布满激情的配音朗读，小女孩生活的可怜、命运的凄惨肯定会在学生头脑中形成鲜亮的印象。课件的播放，不仅能激发学生学习的兴趣，加深学生对文本
34、的整体感知，还能为本课的学习很好地奠定情感基调。 小女孩命运的凄惨，是通过丰富的想象和细腻的笔法刻画出来的。语文课程标准中指出“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。要珍视学生独特的感受、理解和体验。”怎样让学生通过语言文字的描述体会到小女孩命运的凄惨呢？这集中表达在小女孩五次擦火柴后产生的幻象中，这是本课教学的重点，也是教学的难点。为了能很好地突出重点，突破难点，我在教学中实行的主要方法是：充分发挥电教手段的帮助作用，创设情境，营造与文中语言文字相吻合的气氛，引导学生真实地感受小女孩命运的凄惨。 在引导学生学习第一次擦火柴这一段时，首先可让学生自由朗读，通过语言文字体会小
35、女孩当时的心情，由于课文的思想内容、小女孩的生活环境及当时的时代背景与学生的生活时空相隔甚远，要想在情感上真正与产生共鸣是相当困难的，所以，在学生对语言文字有了初步的感悟之后，教师可适时播放课件，我想，当学生们看到“大雪纷飞，小女孩一个人哆哆嗦嗦地坐在墙脚擦火柴，亮光中看到了漂亮、暖和的大火炉”这一情景之后，学生肯定会被小女孩现实生活的凄惨所感动。这时，教师可随即让学生放声大胆地朗读，读出自己的体会和心情，课件的情境渲染，能给学生形象的直观感受，从而更好地到达情感共鸣。 在引导学生学习了小女孩第一次擦火柴这一局部之后，教师可放手让学生自主、合作学习后几次擦火柴的局部。同样，在学生对每一次擦火柴
36、的内容有了初步的感悟之后，教师可播放课件，创设与文中语言文字相吻合的情境，然后让学生在这种情境中放声大胆地读，读出自己的体会，读出自己的感受。让学生看课件，将抽象的语言文字形象化，学问形成的过程可视化，无疑是给学生疲惫的心理注入了催化剂。 纵观本课教学设计，教师将计算机网络技术运用到教学中，通过播放课件，了解童话；播放课件，创设情境；播放课件，营造气氛等途径，可充分调动学生的感观，引导学生感知感悟，到达很好的教学效果。 卖火柴的小女孩说课稿三年级篇七 各位评委教师： 大家好，今日我说课的内容是义务教育冀教社教材小学语文三年级下册第五单元的一篇课文卖火柴的小女孩。下面我将从教材分析、学情分析、设
37、计理念、学法分析、教学过程五个方面来阐述。 1、说教材 本课是一则童话，写于1845年，是丹麦闻名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文叙述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民凄惨遭受的深切怜悯。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美妙的幻像，渴望得到暖和的火炉、喷香的烤鹅、漂亮的圣诞树、慈祥的奶奶。 2、说教学目标 语文课程标准中提到提倡学生的经受、感受、体验学生学习的过程，敬重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标： 学问与力量目标：正
38、确、流利、有感情地朗读课文；感受小女孩命运的凄惨、及体会的思想感情。 方法与过程目标：感受小女孩的凄惨境况，体会世态炎凉；通过比照卖火柴的小女孩的现实生活和梦想，熟悉资本主义社会的冷酷。 情感、态度、价值观目标：通过课文的学习，激发学生珍惜今日的幸福生活的情感。 3、说教学重、难点 课标中明确指出：而高段阅读教学应注意培育学生探究性阅读和制造性阅读的力量，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期盼，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。依据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中含义深刻的句子。与此同时，基于三年级学生年龄段的特点，有感情朗读课文，感受小女孩的凄惨命运，体会的思想感情
39、是本课的教学难点。 从学生根本素养看，大局部学生的思维比拟活泼，课堂比拟活泼，学生把握了肯定的学习方法。但是，相当局部男生缺乏学习的自觉性，学习力量较差。学生的表达力量有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思索上，个别学生的思维特殊宽广、新奇。 对于这样语言凄美、情感剧烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会表达的思想感情。 语文教学应注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我预备让学生采纳以下几种学法： 合作学习法涉及到课文中关于重点、难点的问题，让学生绽
40、开争论，共同完成任务，以培育学生的合作意识。 沟通争论法相互沟通自己的感受和看法，学习他人的学习方法。 质疑探讨法通过学生提出自己不懂的问题和感兴趣的话题，培育学生提出问题和解决问题的力量。 环节设计： 卖火柴的小女孩我在设计本课时充分考虑了三级学生的年龄特点和理解力量，在第一课时让学生熟读课文、理清文章构造、了解了五次幻象的根底上进展其次课时的教学设计。将本节课分以下几步进展： 1观赏美文，感受魅力。 2、创设情境，初读感知。 3、品读课文，感受凄惨。 4、课外延长，情满人间。 下面，我详细说说我是怎样教学这一课的： （一）观赏美文，感受魅力 孩子们大多都读过安徒生童话，但那都是简洁的情节记
41、忆。为了让孩子们在课前对安徒生的童话作品有一个初步的了解，我在上课以前出示了一段话，让孩子们在预备上课之余提前感受到安徒生童话的魅力。 （课件出示）安徒生的童话 有人说安徒生的童话，就是一部世纪交响乐，美丽的词句、奇异的想像，让人沉醉在音乐的海洋；有人说安徒生的童话，就是一部走访世界的游记，每读一则童话，就有一束阳光射进我们的心灵；有人说安徒生的童话就是一部跨越年龄的经典，每一篇的来历，都是那么不同寻常。他的童话中有对假、恶、丑的揭露、鞭挞，但更多的是对真、善、美的赞扬和憧憬，从而给人以朝阳般的暖和和安康向上的力气。他以自己美妙的梦想向生活在黑暗中的人们展现了一个布满爱与怜悯、和善和真诚、公平
42、和正义的将来世界。 （二）创设情境，初读感知 上课伊始，我和学生进展谈话，让学生回忆过除夕的情景，调动学生欢乐的情感体验，在此根底上，出示卖火柴的小女孩图片，以布满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境。让孩子们除夕的欢乐和小女孩在大年夜冻死街头的凄惨形成显明的比照，激起孩子们迫切想了解这个小女孩的剧烈欲望，到达“课伊始趣已生”的效果。 接下来，我让孩子们悄悄地观赏卖火柴的小女孩的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩苦痛的神情，我信任整个班里都会回荡着哀痛的气氛。这种气氛的营造，为下面理解课文做了很好的情感铺垫。 然后，我让孩子们用自己的方式初读课文，畅谈感受。孩子们可能会说：她是一个可
43、怜的孩子、贫困的孩子、漂亮的孩子，一个听话的孩子，一个孤独的孩子叶澜教授曾指出：“没有沟通就不行能有教学”，在孩子们谈感受的过程中，教师肯定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，教师要充分敬重孩子独特的情感体验，不要赐予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。 （三）品读课文，感受凄惨 我在激发学生积极思索的同时，也注意了对学生进展学习方法的指导。所以我设计了下面的问题： （课件出示）有爱就有发觉： 爱可以给人以暖和，爱可以给人以力气，请你放开爱的心扉，专心去细细品读文章，在你眼前的.这个小女孩给你留下了怎样的印象。从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读一读
44、，并谈谈自己的理解。 1、静心悟读，体会凄惨。 出示阅读提示后，教师要给孩子静心悟读的时间，由于教学不仅仅是一种告知，更重要的是如何引导学生在情境中去经受、去体验、去感悟。在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛潮湿了；有的孩子用自己的情感朗读感染了四周的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快、急于沟通的迫切愿望。在小组沟通和全班沟通的过程中，孩子们就比拟简单找到知音、引发剧烈的共鸣。 2、绽开想象，体会凄惨。 在描写小女孩“卖火柴”的一局部中，教师可以让学生充分地绽开想象，比方： （1）、小男孩在称赞她时，可能会说些什么？ （2）、小女孩在街头叫卖时，那些拒绝她的人会说些什么？ （3）、小女孩的爸爸为什么肯定会打她，他爸爸可能会是一个什么样的人？通过教师创设的情境，培育了孩子们丰富的想象力，这就给这个原来就可怜的孩子又抹上了一笔浓重的悲剧颜色。 3、情境朗读，激发怜悯。 语文课堂，不仅要有同学们的谈论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。所以要让孩子们采纳多种形式进展朗读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了一体。采纳了比照的写法写小女孩的5次幻象，反衬了小女孩生活的苦痛。特殊是后