高中化学苯酚说课稿.docx

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1、 高中化学苯酚说课稿高中化学苯酚说课稿1 一、说教材 试验化学是一般高中化学课程的重要组成局部。该课程模块有助于学生更深刻地熟悉试验在化学科学中的地位，把握根本的化学试验方法和技能，培育学生运用试验手段解决实际问题的创新精神和实践力量。 “亚硝酸钠和食盐的鉴别”选自苏教版试验化学专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活亲密相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与构造等角度探讨鉴别方法预留了足够的空间。 教材要求学生从已有学问动身，依据物质的特性多角度设计物质鉴别的试验方案，并开展试验探究，感悟化学理论学问在实际应用中

2、的价值，进一步提升学生运用化学学问解决实际问题的力量。 二、说目标 课堂教学目标是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目标。 学问与技能：通过分析NaNo2和Nacl构造、组成与性质的差异，学会物质鉴别的根本技能。 过程与方法：通过NaNo2和Nacl的鉴别过程，培育学生设计、评价、操作、处理等试验综合力量。 情感态度与价值观：以生活中如何防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学学问应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有学问解决实际问题的力量。 上述目标的设置，我们在充分表达性质差异打算鉴别方法差异的同时，很好地留意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论

3、与实际等关系的处理。 三、说过程 根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用全都，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质打算不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为动身点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题”、“呈现先行，查找启迪”、“激发思维，拓展思路”、“搜寻信息，明晰方向”、“设计方案，试验论证”、“创新优化，不断升华”等六个实施阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。 【教学过程】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒大事的视频报道，提出“为何会消失这类严峻的中毒大事?”的问题;通过NaNo2样品呈现和NaNo2用途说明，进

4、一步提出“如何通过鉴别法来避开这类中毒现象发生?”的问题。 【设计意图】以生活中发生的真实大事为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂快速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与讨论放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知”学习者学习目标的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。 【教学过程】问题1：怎样用试验方法鉴别Nacl与NH4cl两种固体?在学生分组争论的根底上，师生共同得出“焰色反响法、气体法(与NaoH固体反响)、显色法(与石蕊试液反响)、显色法(与pH试纸接触)

5、”等四种方案。 【设计意图】奥苏伯尔认为，学习者头脑中已有的认知构造可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习供应一个观念的框架，这样有助于才智技能的保持与迁移。 【教学过程】通过对Nacl与NH4cl两种固体鉴别方法的讨论，我们可以思索与整理出物质鉴别所应遵循的根本原理。即依据物质的物理性质差异、依据物质的化学性质差异、依据物质的组成、构造差异等三方面。 【设计意图】在分析固体Nacl与NH4cl鉴别方法的根底上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知构造从个别到一般，从详细到抽象的升华，为鉴别NaNo2与Nacl固体供应了上位概念与规章的支撑，同时也为学

6、生如何选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。 【教学过程】问题2：要合理鉴别NaNo2和Nacl，已具有哪些学问储藏?(呈现已经完成的预习作业：搜寻归纳NaNo2的性质、用途，展现所写的科普小论文)，投影呈现NaNo2和Nacl的性质对比表。 【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNo2的性质，它既提高了学生搜寻、承受信息的力量，又培育了学生分析、处理信息的”力量。性质搜寻结果与性质比拟最终以表格形式展现，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNo2与Nacl在物理性质与化学性质上的差异。 【教学过程】问题3：怎样用试验方法鉴别NaNo2和Nacl两种固体?(学生分组争论，

7、初步形成简要试验方案) 师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的试验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。 【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培育学生发觉信息、评价信息、汲取信息和利用信息的力量，从而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终形成有序的多个从理论角度得出的试验鉴别方案。 【教学过程】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进展从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践(四人一组，进展有明确任务的分组试验，并汇报试验步骤、现象与结论)。 【设计意图】表达化学是一门以试验为根底的学科特点，在试验中培育学生的相互合作力量，在试验中培育学生的动手操作

8、力量，在试验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显试验的“动”的功能，也彰显试验的“静”的功能(实践对理论的评价功能)。 【教学过程】师生共同归纳与整理进展物质鉴别，必需要有足够的学问储藏、必需把握一般的鉴别流程。在此根底上，思索物质鉴别在理论与实践中是否存在肯定区分? 问题4：建筑工人怎样用简洁的方法区分食盐和工业盐? 【设计意图】学问的达成，力量的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思考，并反璞归真，让理论学问、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论学问解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的胜利与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目标。 【教学过程】总结：验证与

9、探究是物质鉴别的根本思想，定性、定量方法;传统、现代方法;局部、整体方法;根底、综合方法是沟通详细鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法虽然在运用时肯定存在详细状况详细对待的现象，但其独立学问、力量的构建应准时融入化学学科的完整体系之中。 【设计意图】准时的归纳、总结与提升，能凸现对完整、系统学问的有序构建，也能强化对创新、综合力量的优化培育。 高中化学苯酚说课稿2 各位教师，大家好! 今日我说课的题目是新课标人教版“选修5”第三章第一节第一课时“苯酚” 一，教材和学生分析 在设计教学之初，我首先对教材和学生进展了分析。苯酚在生活中是一种特别重要的有机物，在工业和生活中有着重要的用途，这表达

10、着苯酚作为一种重要原料的社会价值，渗透到我们生活的各个领域。 酚是人教版选修5有机化学根底第三单元烃的含氧衍生物中的第一节的内容，在必修2中，学生已经学习过了乙醇、乙酸、乙酸乙酯的性质。而酚对于学生来说是崭新的教学内容，教材将酚和醇安排在同一节，旨在通过各自的代表物苯酚和乙醇，在构造和性质上的比照，从而使学生更加深刻的理解构造打算性质，性质反映构造。并通过代表物质苯酚，迁移熟悉其他酚类化合物。 二，教学目标： 基于以上的分析考虑，我制定的本节课的教学目标。 (1)学问与技能方面 把握苯酚的分子构造、物理性质 和 化学性质 ，加深理解“基团相互影响”的根本思想方法，提高试验探究力量。 (2)过程

11、与方法方面 通过对苯酚性质的探究学习，培育学生依据试验现象分析、推理、推断的力量和，培育学生自主学习、探究学习、与他人合作学习的习惯。 (3)情感态度与价值观方面 A、培育实事求是的科学态度和勇于探究的科学精神。 B，通过对构造打算性质的分析，对学生进展辩证思维教育。 C，培育学生关注化学与环境，化学与安康，化学与生活的意识。 考虑到本节课要有利于学生的终生进展，因此我从树立苯酚与人类的生活生产是亲密相关的价值观和培育学生比照的思维方法做了重点突破。 三，教学设计： 为了达成上述目标，我设计了如下教学流程 情景线活动线学问线 一节课的实施过程是布满了无限激情和挑战的，所以我的课堂应当是属于师生

12、思维奔驰的场地，那么请各位教师跟随我一起走进我的化学课堂吧。 第一个环节-生活中的酚类物质 我首先为学生展现几张生活中常见的含酚类物质的图片，给出构造式，让学生找出苯酚局部。使学生用分类的思想，有序的熟悉物质。于是我引入新课：苯酚就是最简洁的酚类。 其次个环节- 苯酚的用途 苯酚在工业中有着重要的用途，如生产酚醛树脂用来制作厨房用的防火板和电器插座，生产锦纶制作登山服，还可以用作医药、染料、农药的重要原料。有人评价说苯酚转变了世界，外科之父 李斯特用苯酚消毒，削减了细菌感染，塑料之父贝克兰合成酚醛树脂，让生活变得更加舒适。 可见，工业上对于苯酚的需求量是特别大的。所以，在高速大路上常常会有大货

13、车在运输苯酚。下面我们来看一个新闻。化学与生产联系, 我从生活走向化学 , 从而达本钱节课的情感目标。 第三个环节- 苯酚的性质 情境再现 1 ： 现场工作人员告知记者 “ 苯酚有毒，易溶于有机溶剂，微溶于水，在 40 摄氏度以下会成为固体形态，假如不是由于雨太大，大量苯酚被地表水带走，或许在泄露过程中就能被截留。 ” 我提出问题，从现场工作人员的描述中你能得出苯酚的哪些性质?学生会说出苯酚有毒，可能溶于水。接下来我供应苯酚样品，让学生验证归纳苯酚的物理性质。我重点供应三种溶剂：冷水、热水、乙醇。 苯酚泄露大事连续进展： 情境再现 2 ： 环保局人员在事发 1 小时以后，赶到事故现场时，交警和

14、消防人员已经在用石灰吸附泄漏的苯酚，用沙包、活性炭筑坝拦截。 看过新闻后，我提出问题：苯酚可以用石灰吸附，这表达了苯酚的什么性质?学生简单想到酸性。于是进入探究二：苯酚的酸性。我以苯酚的悬浊液进展有序的 2 次试验设计和 2 次试验。 第一次：设计试验，验证苯酚的酸性。 其次次：设计试验，比拟苯酚，碳酸，乙醇的酸性强弱。 下面是学生试验的视频呈现： 为了解释视频中消失的现象，我设计了 2 次比照： 比照 1：构造比照 C 6 H 5 - OH，C 2 H 5 - OH，H - OH 通过比拟苯酚、乙醇和水的构造，我们发觉同样含有羟基，但酸性却不一样，说明羟基所连的基团有影响。由此，可以得出苯环

15、对羟基有影响。那么，羟基能否影响苯环呢?我设计了其次个比照。 比照 2：试验比照 我给学生分别展现了苯与溴、苯酚与溴的反响状况及化学方程式，让学生进展小组争论：找出两个反响的不同点。由此得出结论：羟基对苯环有影响。我通过以上试验探究、合作争论，让学生体验探究过程，应用比拟法，建立学科观念：有机物基团相互作用引起性质变化，达成学问目标和过程与方法目标。 第四个环节- 学以致用 情境再现 3 ：新安江是杭州重要的淡水源之一，也是农夫山泉取水地之一， 20 吨泄露苯酚流入新安江是否会影响到农夫山泉的取水? 通过新闻链接 ， 我设计下面 2 个活动 。 活动 1 ：角色扮演。我提出，假如你是农夫山泉的

16、工作人员，你会如何应对?我引导学生分析，首先我们要查阅国家关于地表水制定的标准，然后再取样品检测苯酚的浓度，再得出结论。 我指导学生阅读教材 54页，让学生归纳出检验苯酚的方法。 水质类别VIVIII二一世 苯酚浓度1毫克/升 为0.1mg / L 为0.05mg / L0.005毫克/升0.002mg / L 附：国家环境爱护局地表水质量标准限值： 活动 2：模拟检测我给学生供应三个水样， 水样 1水样 2水样 3 苯酚浓度0.0 0 5mg / L时0.0 5 毫克/升2mg / L时 溴水 三氯化铁 下面为学生的视频呈现： 同学们很快用溴水和三氯化铁溶液进展了鉴别，他们认定，产生明显特征

17、现象的为严峻污染的水样，但是另外两个水样为什么没有产生现象呢?热闹的气氛一下子静了下来，同学们经过分析、争论，他们认为：对于苯酚浓度较高的水样，检测灵敏度还是很高的，但是对于苯酚浓度很低的水样，尤其是接近合格的水样，就无法鉴别了。我顺着提出：还有哪些更灵敏的方法来检验苯酚，请同学们下课后查阅资料。对于严峻污染的水样，我们又该如何处理呢?你知道吗?日本利用蟹壳来去除工业废水中的苯酚，那还有哪些方法可以处理?请同学们查阅相关资料。 通过本环节，化学走向生活，达成情感目标 。 同学们深深的感受到：学习化学和学好化学的重要性，同时他们还熟悉到学习不是在课堂上就能画上句号的。 最终我将引导学生对本节课进展了总结反思：通过今日的学习 1. 我们把握什么学问? 2. 我们学到了什么方法? 3. 我们懂得了什么道理? 【课后作业】 实践活动： 查阅有关资料，了解酚类废水的危害和工业上处理酚类废水的常用方法，并把你收集的资料设计成一份爱护环境的宣传报道 我的说课完毕，感谢大家! 【高中化学苯酚说课稿】