高中生物教案(集合15篇).docx

《高中生物教案(集合15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物教案(集合15篇).docx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、 高中生物教案(集合15篇)高中生物教案1 一、教学目标 1、学问目标 说出人和动物体主要的激素。 辨析因激素特别引起的病变。 2、力量目标 描述反应调整机理。 探讨动物激素的相互作用。 3、情感、态度与价值观目标 天行健君子以自强不息。 感恩生活。 二、教学重点与难点 1、教学重点：反应调整机理和血糖平衡的调整。 2、教学难点：激素调整的实例分析。 三、教学策略 1、充分调动学生的学问阅历 本节内容学生在初中生物课中已经学过，教学中要充分调动学生的学问阅历，在此根底之上建立新的学问。例如让学生说出人和动物体的主要激素及作用，辨析幻灯片上因激素特别引起的病变。 2、充分发挥学生的主体作用 在教

2、学过程中，教师要尽量创设学生活动的时机，让学生成为学习活动的主体，教师只是为学生的学习供应必要的指导和学问铺垫。激素间的相互作用时，学生分成二小组沟通，进展学问的比拟与归纳，然后再派代表全班汇报。 3、引导学生关注社会、关注生活 本节内容与社会和个人生活亲密相关。引导学生把所学的学问与社会和个人生活相结合。这种结合一方面可表达以社会生活中的实际问题作为背景，分析挖掘这些问题中包含的科学学问；另一方面表达在运用所学的学问去分析解决社会生活中的问题。如怀特博士的病例分析，严寒刺激时机体作出的反响分析，与新教材理念相符合。 四、教学理念 追求学问、力量和情感目标的和谐统一。 五、教学过程 环节一：案

3、例导课 1、展现课件PPT：欢乐加减法一 忧愁、顾虑和悲观，可以使人得病；积极、开心、顽强的意志和乐观的精神，可以战胜疾病，也可以使人强壮和长寿。 巴甫洛夫 2、案例分析 保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年月最出色的代表。保罗.怀特博士是波士顿的心脏病专家，是五十年月最出色的代表。她是个年轻的母亲，有两个未成年的孩子，和一个爱酗酒、成天什么也不干的丈夫。这个女人得了可怕的风湿热，整日卧病在床，就这样维持了3年，医生说最多还能维持一年，她的心情极度低落。有一天，她的丈夫不知什么缘由离家出走，留下这个可怜的母亲和两个孩子，甚至一点生活费也没有。但当怀特博士再去看她时，她很顽强地说：“怀特

4、医生，我肯定要起床，我还要照看、护养我的两个孩子。”怀特博士劝慰说：“亲爱的女士，我也盼望你能尽快康复，可是你的心脏会受不了的。”不顾医生的反对，年轻的母亲鼓起士气，下定决心，布满着激情和兴奋，下床开头工作了。 此时让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限。 （学生各抒己见） 师：奇迹消失了，这个顽强的母亲却意外地护养了两个孩子八年，才离开这个世界。 这是什么力气使这个母亲意外地活了八年呢？另人深思！ 展现PPT：欢乐加减法二 天行健，君子以自强不息-周易 师：作为君子，应当有顽强的意志，永不止息的奋斗精神，“自强不息”是一种积极的人生态度，对生活布满信念，生命不息、战斗不止。这样做才表达

5、了天的意志，不辜负宇宙赐予君子的职责和才能。 生活和学习中的困难是必定存在的，但只要有顽强的意志，战胜一切的士气，义不容辞的责任，你就是-成功者；你就是-欢乐者。 再引出问题：刚刚我们从意志力的角度分析了该案例，从生理学角度该怎么解释呢？ 怀特博士解释：他低估了ACTH这种荷尔蒙产生的生理作用，人类的心情能刺激垂体，产生ACTH和正常荷尔蒙的可能性。由于在当时还不知道ACTH是什么东西。 引出：ACTH是肾上腺皮质激素，进入激素学问点。 环节二：建立新旧学问的联系 师问：1、在初中我们学过的激素有哪些？说出人和动物体的主要激素及作用。 2、它们各有什么作用？ 3、激素分泌特别时会引起什么病变？

6、 4、辨析幻灯片上因激素特别引起的病变。 然后引导学生分析各激素之间的关系引出内分泌腺的三个层次：下丘脑-垂体-被治理的某些内分泌腺 环节三：激素的反应调整及激素间的相互作用 1、结合实例分析：通过学生自述严寒刺激时机体所作出的反响；说明激素对机体的调整机制；加深学生对反应调整的理解。 2、结合比拟分析；比拟生长发育过程中生长激素与甲状腺激素的作用及缺乏时的影响。归纳出：协同作用 结合马拉松赛跑时血糖浓度的变化，分析血糖浓度的调整。归纳出：拮抗作用 学生分成二小组比拟与归纳。然后再派代表全班汇报；充分发挥学生的主体作用 环节四：小结 师：再回到怀特博士的病例，请同学们做合情合理地分析。然后，我

7、运专心理学理论和反应调整学问对材料做进一步分析总结。并说生活中的负性大事永久存在，关键是我们要以积极的心情，欢乐的心情对待“她”。其实这一大事让我收获许多，所以我们要感恩生活。 展现PPT欢乐加减法三： 我们以什么样的方式思索，就会以什么样的方式感觉，并且以什么样的方式生存。-张国清 最终祝大家：（展现PPT） 六、教学反思 1、教学设计反思 由于本节内容难度不大，并建立在初中生物学的根底上，所以会有两种可能，设计不好学生不感兴趣，设计好可能会上出新意，上出精彩。然而人的心情很大程度上会影响激素的分泌，激素反过来也会调整人的生理，影响人的身体安康，所以我尝试做心理安康教育的拓展教学。我参看了两

8、种生物版本，人教版旧教材和人教版新教材必修三；参照了浙江大学张国清博士著的欢乐加减法一书的设计风格，嵌人了名言警句，它是引导、激活、推动教学的手段，可发挥其点拨诱导、强化联系、深化熟悉的功能，这正是新课程所提倡的；引用了美约翰.辛德勒编著的心情是安康的良药一书中怀特博士的病例创设情景教学，而这又是现实生活中的一个缩影，假如不留意调整人的心情，就会引起内分泌失调，影响身体安康。这种设计可提高学生探究问题的热忱，增加学生的兴趣，加深学问映象，学生会轻松开心地突破本节学问的重点和难点，最终实现“欢乐教学”和“欢乐学习”。 2、教学过程反思 情景导课环节巧用了两条名言和引用了生活中引入注目的病例，采纳

9、层层递进的方法，使导课-新旧学问联系-新学问-结课环环相扣。从学生课堂的反响看，学生的积极性很高，感觉新奇，有些学生把那些名言警句都已登记。课堂让学生猜想年轻母亲以后的生活情形及生命的期限时，他们都竞相各抒己见；激素间的相互作用时学生积极主动地沟通和汇报，充分发挥了学生的主体作用；当讲到最终一个环节，学生热忱高涨，以热忱的掌声完毕了该课。这说明时下的高中生很渴望这样的课型；但由于备课和上课时间有限，这堂课还是未能尽情发挥，它的设计和安排还能更精妙。 3、教学效果反思 课堂是心理安康教育的主渠道，大多以课堂渗透的形式表达，由于生物学科的特性性，我做了心理安康教育拓展教学的大胆尝试，所以上完课后，

10、我对两个班的学生做了书面评估。 如“你对本节课内容的满足程度怎样” A不满足B一般C较满足D很满足 在四个选项中，选择“较满足人数”，甲班占38.3%，乙班占43.1%；选择“很满足”项的甲班占46.8%，乙班占26.2%，都高出了四个问题的平均分25%。 又如“你觉得结合生物学问上心理安康教育内容怎样” A不好B一般C好D很好 在四个选项中，选择“好”的甲班占53.2%，乙班占47.7%；选择“很好”的甲班占29.8%，乙班占44.6%。都远远高出了四个问题的平均分25%。 一个学生甚至直接跟我说，“这是一期中上得最好的一节课”。由于这一堂课的教学，学生否认了我全期的课，好像有点苛刻，但是从

11、另一层面看，现在大多学校虽然开设了心理安康教育课和各种不同名义的心理询问室，但都形同虚设，真正落到实处的少，进入心理询问室的学生也寥寥无几。同时学生中不泛也存在偏见，谈及“心理”就误认为有问题，所以望而止步。通过这堂课的教学可以看出学生其实很需要心理安康教育，学生很渴望这样的课型，置于生物课中更能有理有据地令学生信服，从而实现自动调整，维持内环境的稳定，维持身心安康。 假如该课有比拟好的语言驾驭力量，课堂更加精彩。是啊！随着科学技术的进展，时代的前进，教师也要与时俱进，加强学习与沟通，不仅专业根本功扎实，而且要有心理学理论做支撑和不断提高文科素养。教师的收获将是教学的欢乐和欢乐地教学，生活的欢

12、乐和欢乐地生活。这堂课我确实做了细心的设计，投入了时间，同时我也收获了欢乐，传递着欢乐。这只是一个起点，前方路漫漫而修远，吾将上下求索，让学生在欢乐中学习和成长。 高中生物教案2 一、 教学目标 1.描述内环境的组成和理化性质。 2.说明内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 3.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。 二、教学重点和难点 1.教学重点 （1）内环境的组成和理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进展物质交换的媒介。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 章引入让学生阅读章引言并体会

13、内环境的重要性。 板书第1节 细胞生活的环境 节引入以“问题探讨”引入，学生思索并答复。 生答师提示1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。 2.血细胞生活在血浆中。草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相像之处是：都是液体环境；不同之处是：血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进展物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度根本恒定等。 问题以“本节聚焦”再次引起学生的思索。 板书一、体细胞生在细胞外液 体液不管男性还是女性，体内都含大量以水为根底的液体，这些液体统称为体液。 细胞内液 （存在于细胞

14、内，约占2/3） 1.体液 血浆 细胞外液 组织液 （存在于细胞外，约占1/3） 淋巴等 思索与争论学生争论后答复，师提示。 1.细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。由此可见，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。 2.一样点：它们都属于细胞外液，共同构成人体内环境，根本化学组成一样。 不同点：（1）在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中；（2）生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的是各种血细胞，存在于淋

15、巴中的是淋巴细胞等；（3）所含的化学成分有差异，如血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。 3.提示：当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴，淋巴经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇入血浆中。它们之间的关系如图1-2所示。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。 板书2. 内环境有细胞外液构成的液体环境叫做内环境。 三、细胞外液的成分 资料分析有学生分析并答复，教师提示。 1.提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机

16、物包括水和无机盐离子（如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-）等，有机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如血清白蛋白、血清球蛋白、纤维蛋白原等）、脂质（如各种脂肪酸、脂肪、卵磷脂、胆固醇）、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。 2.还含有气体分子（主要是氧气和二氧化碳）、调整生命活动的各种激素、其他有机物（如维生素）等。 3.Na+、Cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。 4.维持血浆的酸碱平衡。 5.提示：如血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分解为葡萄糖，经小肠绒毛汲取后进入血液，通过血液循环运

17、输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最终生成二氧化碳和水，并排入内环境中。二氧化碳通过血液循环被运输到肺，通过呼吸系统排出体外，而多余的水主要在肾脏通过形成尿液排出体外。（其他合理答案也可）。 板书三、细胞外液的渗透压和酸碱度 旁栏思索题 提示：哺乳动物的生理盐水是质量分数为0.9%的NaCl溶液，这样的溶液所供应的渗透压与血浆等细胞外液的渗透压一样，所以是血浆的等渗溶液。假如输液时使用的NaCl溶液的质量分数低于或高于0.9%，则会造成组织细胞吸水或失水。 板书四、内环境是细胞与外环境进展物质交换的媒介 思索与争论学生争论后答复，师提示。 1提示：Na+和Cl-等直接来

18、自于食物，不需要经过消化可以直接被汲取。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必需经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被汲取。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。 2提示：细胞代谢产生的CO2与H2O结合，在碳酸酐酶作用下，发生以下反响： CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3-。 HCO3-通过与细胞外的阴离子交换到达细胞外液，即组织液、血浆或淋巴中。主要与呼吸系统有关。 3提示：人体具有体温调整机制以保持细胞外液温度的恒定。具体内容可参考教

19、材第2章关于人体体温调整的内容。参加体温调整的器官和系统有皮肤、肝脏、骨骼肌、神经系统、内分泌系统、呼吸系统等。 4提示：体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液，泌尿系统形成、排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，血浆中的尿素主要通过肾脏形成的尿液排出体外。血浆中的CO2通过肺动脉进入肺泡四周的毛细血管，由于血液中的CO2分压大于肺泡中CO2的分压，CO2就从血液中向肺泡集中，再通过呼气运动将其排出体外。 小结略。 作业课后习题一二题。 提示1C。 2B。 3B。 4毛细血管壁细胞的直接生活环境是血浆和组织液，毛细淋巴管壁细胞的直接生活环境是淋巴和组织液。 拓展题 （1）肺泡壁、毛细血管壁。（2）食物的消化和养分物质的汲取。（3）肾小管的重汲取。（4）皮肤。 高中生物教案3 染色体变异 【