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1、 去年的树教案去年的树教案反思(2篇)精选去年的树教案(推举)一 很荣幸能参与这次大赛。我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第三单元去年的树的第一课时，接下来我将根据以下三个程序进展说课，主要说每个程序的要点。 首先请大家和我共同来解读一下教材。 去年的树是日本已故的童话作家新美南吉的一篇名作，这篇童话语言质朴、情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。教材中选编这篇课文的目的，是要引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。 依据对教材的分析，结合本班学生的详细状况，我从学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度确定了本课时的教学目标。 1、学
2、会本课的4个生字，理清课文脉络。初步理解课文内容，练习有感情地朗读对话，体会鸟儿查找好朋友时的急迫心情。这是本课的教学重点。 2、提醒童话故事所蕴含的道理，在“信守诺言、珍惜友情”方面有所感染。这是本课的教学难点。 为了有效达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我引入了信息技术，利用多媒体课件来提升课堂的教学效果。 （一）、图片导入，激发兴趣。 新课伊始，我在黑板上出示树与鸟儿的图片，并引导学生：围绕这棵大树和这只小鸟，还有一个非常感人的童话故事呢！此时，学生特别地奇怪。这样，既开门见山地引出了课题，又奇妙地激发了学生的学习兴趣。 （二）、初读课文，理清脉络。 1、去年的树究竟是怎样的一个
3、童话故事呢？同学们带着问题一边观赏课文动画，一边听教师配乐范读课文（泛读演示：鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。），能动会变、声像并举的多媒体演示要比学生直接生涩地初读课文更简单入情入境。 2、在学生对童话故事有整体的感知的根底上，再自由地朗读课文，解决生字词，理清课文的脉络。这是本节课的教学重点。 在检查生字词时，屏幕上消失一个，学生就抢读一个。对已经学会的同学来说，这是一个自我检验的过程；对还没有学会的同学来说，也是一个学习的过程。点击下面的网址，（联网演示：融 剩 伐 煤）就会链接到小学资源网的“汉字读音笔顺”上，对生字的笔顺、部首等学问能有更多的了解，可依据学生的需求
4、自行掌握。 （三）、精读课文，体验感悟。 依据新课改的要求，在课上我力争做到：以读为本，以读促悟。精读课文时首先抓住“每天”一词理解树和鸟儿建立的深厚友情。 这篇童话主要通过对话绽开故事的情节，推动故事的进展。全文一共有四次对话。引导学生在对话前加上表示角色心情的词语再进展比照朗读，孩子们通过加词语朗读的方式把握了文章感情基调，自然能读出鸟儿与树分别时的依依不舍和其次年春天从南方飞回来时急迫地想见到好朋友树的心情。 在这里还安排了一个师生合作、感情朗读“后三组对话”的环节。大屏幕上出示对话内容，同时播放比拟伤感的音乐，将学生带入了哀痛的故事情境之中，小鸟与大树之间那段令人荡气回肠的、至死不渝的
5、坚贞友情在学生动情的朗读之中自然流露出来。这段配乐朗读既是对前文的一个小结，又能加深学生的感悟。 之后，再引导学生运用想象补白的方法体会课文最终一局部的“两次看”，感受小鸟对好朋友大树的浓浓深情。这样以关键词为切入点，遇到重点词语多媒体课件以变色的手段加以强调，凸了显课文的重点。 （四）、提醒中心，升华情感。 通过前面对课文大量的朗读和剖析，引导学生提醒出“信守诺言、珍惜友情”这一中心，同时允许学生发表自己独特的见解。最终，在张学友祝愿的歌声中完毕本课的教学，将树与鸟儿的情感延长到了人与人之间的纯粹、忠诚的友情，使课文的文本在延长，情感在升华。 本节课的教学我引用了多媒体课件创设情境，引导学生
6、在课文的情境中以读促讲，以读促悟，挖掘文章的人文内涵，努力表达语文课工具性与人文性的统一。 我的说课到此完毕，但是对于信息技术与小学语文课程整合的讨论我会始终连续下去。感谢大家！ 精选去年的树教案(推举)二 去年的树是人教版第七册第三组的一篇精读课文，叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天唱歌给树听，将要飞回南方时同意树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树，树根，大门，小女孩这四组对话告知做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。 我依据教材特点和学生学情制
7、定如下教学目标： 1、正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯“等词语。 2、分角色朗读课文。理解鸟与树之间的真挚情意。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 理解课文内容，体会童话提醒的道理。 指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。 教学难点： 理解课文内容，体会童话提醒的道理，进一步感受童话的写作特点。 新课标中指出：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程“,所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话，我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采纳自由读的方式，使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对
8、话都实行自主学习的方式。指名读，分角色读，让学生体验小鸟着急的心情。把课文的最终一段作为学生重点感悟的段落。 教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把鼓励的语言、欣赏的眼神以及有形的嘉奖奉献给他们，激发他们内在的生命热忱和潜能。 一、谈话导入 二、指导学习对话，朗读对话。 1.学习第一次对话，总结写法： 去年的树这篇课文情深意浓，在语言表达上特点也特别鲜亮，请同学们快速默读一下课文，看看这篇课文在语言表达上有什么特点？哪个方面特殊突出（对话多）课文都写了谁和谁的对话，一共写了几次对话呢？（4次）请大家再次默读课文，用不同符号画出每次对话
9、。 师：同学们都画完了吗？课文都写了谁和谁的对话，（树和鸟，树和树根，树和大门，树和小女孩）一共写了几次？谁来说一说？（课件出示对话一）师：那谁来读一读第一次对话，在他读的时候大家肯定要留意听，一会儿教师要请同学们评价。（不会时教，如教师从他的朗读中听出了树恳求小鸟回来，读出了依依不舍之情，我想来读一读，师读。我们再请他来读一读，大家像教师这样评一评，能评出时在指几名同学读，读出这样的感受。读出大树的恳求、期盼，读出鸟的留恋，依依不舍）师：树和鸟儿这对好朋友，依依惜别，难舍难分，现在请男同学读树的话，女同学读鸟儿的话，教师读旁白，我们合作读一遍这第一次对话。（合作读）二次齐读：刚刚教师觉得同学
10、们读的树还不够留恋，不够期盼，鸟儿不够坚决，我们再来读一遍，把感受读得在突出一些，树对鸟儿说：齐读，鸟儿说：女生读： 大家回忆一下，我们的学习过程。我们是用什么方法来学习第一次对话的？谁试着说一说，看谁最英勇。（我们首先读，然后体会该怎么读，在读直到读出感受）读出变化 2.自主学习其次、三、四 次对话： 下面我们就用这种方法来学习其次次、第三次、第四次对话，谁来读一读，指名三位同学读，学生读完后，你觉得这三位同学读得怎么样？教师先不找同学评价，同学们在自己来读一读这几次对话，体会，鸟的心情有什么变化？应当怎么读？自己试着读一读。 指名读，评价。（评价好时评得好的同学读读，再找别的同学读）两次引
11、读： 师：其次年春天，鸟儿信守承诺，从遥远的地方飞回来，找好朋友树，可是，树却不见了，鸟儿就去找树，他问树根，问大门，问小女孩，越来越焦急，越来越担忧，越来越难受。我们齐读这三次对话，读出鸟的焦急、担忧、难受。齐： a:想象心理 师：鸟儿苦苦查找着好朋友树，她一路寻找着树的行踪，一路打探着树的消息，一路上，他的心里肯定默念着一句话，有一个念头。选择下面的一组关联词说说。 不管都 哪怕也 只要就师：哪怕只有万分之一的盼望，也要找到好朋友树，鸟正是怀着这样的念头查找着，我们在齐读一遍这三次对话。读出我们的感受。 b.想象眼神 假如你就是树跟，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来飞去的鸟
12、儿，你看着她，悄悄地看，你是否留意到了他的眼睛？那是一双怎样的眼睛？又流露着怎样的目光？请同学们默读最终三个自然段，自由默读，反复体会一下，那时候的鸟儿，有着一双怎样的眼睛，又流露着怎样的目光？（不会时指导：鸟儿为什么睁大眼睛盯着灯火看了一会儿呢？鸟想好好看看好朋友树，怕一会好朋友没了，体会特别难受、难过、留恋。）生：我通过“睁大“盯“这两个词知道鸟儿知道树立刻就要离开自己了。她的眼神中布满了哀痛，闪着泪花。 生：他的眼神中也有欣慰，由于他找到树了。带着这样的感受再来读这句话，谁来读。 三、学习最终三个自然段。 师：出示后一句话，同学们看着两句话，都有看这两个词，这两个看表达的意思一样吗？从这
13、两个词中你都体会到了什么？ 生：第一个看，鸟想好好看看好朋友，怕一会儿好朋友没了，特别难受、难过。 生：其次个看，有告辞的意思，鸟无限的留恋这棵树。课件出示后三段。 师：歌还是去年的歌，旋律还是去年的旋律，请大家再来读这三个自然段，想一想，去年的歌和今年的歌什么已经不一样了呢？ 生：去年他俩在一起，现在只剩下小鸟了 师：但是不管怎么样，有一样东西没有变，而且永久不会变，而且永久不会变，是什么？（友情 感情）师：是啊，鸟和树之间的深情厚谊让我们每个人都为之动容，鸟历尽千辛万苦，找到了已经变成灯火的好朋友树，为他唱了去年唱过的歌，在鸟儿的找寻过程中你看到了什么？这是一只怎样的鸟啊？（板书：守信用 友情深）四、总结，引发思索： 请同学们再读课题，通过前面的学习，此时此刻，你感觉这是一棵怎样的树呢？ 生：欢乐的树，她享受到了朋友带给自己的欢乐。 生：幸福的树，朋友对他的情意让他感到无比幸福。 生：傲慢的树，她为自己有这样一个朋友感到傲慢。 总结： 去年的树，这个小小的童话故事，打动了你，打动了我，打动了千千万万人，假如我们每一个人都能像鸟儿那样诚信，人与人之间都有树和鸟儿那样的情意，这个世界就会变得更加美妙！ 五；作业： 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。