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1、 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计（通用5篇）部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计1 教学目标： 1、学会本课3个生字。能正确地读写以下词语：订正、靠近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 4、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的力量。 教学重点： 体会“鸟的天堂的美”鼓舞学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。 教学手段： 自制课件。 教学课时： 2课时 爱护生态环境的意识。 过程： 一、谈话。 1、什么是天堂？（
2、指名答复） 2、板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、根据要求读书。 1、把课文读正确、流利。 2、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3、把不理解的地方打上问号。 三、检查自学效果。 1、指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。 2、谈自己读的感受。 3、提出自己不理解的地方。相互沟通。 四、简介本文及课文有关学问： 巴金 本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 “鸟的天堂”实际是写什么呢？ “鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、了解课文主要内容： 1、是怎么去“鸟的天堂”
3、的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天 第一课时 设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加堂”？ 2、那些句子最能表现的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、学习生字 1、指名读词读字。 2、指导书写难写的字。 3、抄写生字词语。 板书： 18、鸟的天堂 第一次大榕树 其次次鸟的天堂 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计2 一、课前系统局部 （一）课标分析 1、熟悉8个生字，会写14个生字。正确读写“绚烂、清寂、缝隙”等词语。 2、有感情的朗读课文，背诵课文中喜爱的局部。 3、抓住重点词语，知道课文内容，通过边
4、读边想象画面，感受对大自然的喜爱。 4、初步学习抓住景物特点进展描写的方法。 （二）教材分析 学九年义务教育人教版第七册第一组课文第3课鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段:第一段写和朋友们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一，抓住景物特点，进展静态与动态的
5、描写;其次，借助景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使学生感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识;二是使学生领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 （三）学生分析 四年级是中年级，在小学语文的教学中起着承上启下的作用。学生虽然具备肯定的阅读根底，但对重点句子的品读力量，领悟所表达的情感的解读方法与力量仍较薄弱，写作中的表达方法把握得也较少，所以本课的重点是有感情的朗读课文，体会文章所表达的思想感情，学习表达事物的方法，提高写作力量，受到美的教育。 （四）教学目标 1.学问与力量:理解、品尝美丽生动的语言，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众
6、鸟纷飞的壮丽景象。培育学生阅读理解力量、质疑力量以及想象力量。 过程与方法:有感情地朗读课文，感受大榕树的奇怪和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽景象。学会课文描写景物静态和动态的方法。 情感态度价值观:激发学生喜爱大自然、喜爱美的感情。 2.教学重点与难点 （五）教学策略 为了实现上述的目标，依据新课程课堂教学要突出学生的主体性原则，本课充分发挥学生的主观能动性，以任务驱动引导学生在自主学习的根底上，形成教师学生三者之间对话沟通多边互动的学习气氛。教师利用信息技术整合教学资源与手段，努力提高学生的学习兴趣，扩大教学的容量;化抽象的文字符号为直观感性形象，帮忙学生全身心进入作品、理解、感悟生活。 （六）教
7、学用具 1.预备有关“鸟的天堂”的图片； 2.预备好适合课文内容的相关音乐。 二、教学过程 （一）课前探究局部从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。 （二）谈话导入:同学们，你们心目中的天堂是什么样子？ 1、鸟的天堂又会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作鸟的天堂的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？今日这节课我们就一起跟随我们熟识的巴金爷爷来领会一下当地的风光吧！ （三）师生互动局部 一、根据要求读课文 1把课文读正确、流利。 2想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 3把不理解的地方打上问号。 二、检查自学效果 1指名读
8、课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2谈自己读的感受。3提出自己不理解的地方。相互沟通。 三、简介本文及课文有关学问 巴金本文是1933年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 四、了解课文主要内容 1是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、找出描写榕树的局部，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？划出有关的语句。 3、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听 4、（出示句子）从中能看出什么？（板
9、书：大榕树）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的大来！ 5、怎样理解这句话呢？（板书：布满生气）（学生谈）小结；看来每个同学对这句话都有自己独特的理解和感受。或许风吹，或许是鸟动，或许是阳光照射，或许是新发的嫩芽，或许是那绿叶本身就孕育着无限的生气，才让产生了如此奇异的感受。让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读） 6、多么奇异的”风光呀！难怪会情不自禁的发出赞美：这漂亮的南国的树！这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这奇妙的大自然。 7、伴随着美丽的音乐，让我们再来观赏观赏这独木成林的美景吧!让我们怀着对榕树的赞美之情，一起再来读一下课文的 七、八自然段！ 8、多么漂亮的榕
10、树呀！朋友说这里被称作鸟的天堂，可是在这里没有观察一只鸟！假如是你，这时会想什么呢？ 五、进入到真正的鸟的天堂 1出示课件（12-13自然段的内容） 2自由读这一局部，这一局部写出了“鸟的天堂”什么特点？（活泼得意、鸟多）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？出示课件“群鸟纷飞”图帮忙理解。 4这一段主要应读出它的什么特点来呢？（喧闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。（引导读“有的有的有的”和“一只画眉鸟那歌声真好听”读出鸟的得意；引导读“处处都是鸟声，处处都是鸟影”和“眼睛应接不暇”读出
11、鸟的多。） 5学生读完后问：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真愉快。）假设你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境大榕树身上聚拢。 六、出示课件，加深第一局部：（课文7-8自然段的内容） 1自由读这局部。（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。在不理解的地方做上记号。 2小组争论沟通，小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。 3班级沟通。（树大、美） A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮忙学生理解。 B、当学生讲到“不行计数”和“卧”字时，出示课件帮忙学生理解。 C、出示课件：“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。
12、”我不明白“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢呢？ 1学生争论；（联系上下文理解。缘由可能是：树叶多，小鸟扑翅膀时动；“榕树正在茂密的时期，似乎把它的全部、生命力展现给我们看。”有风吹过。） 2出示课件理解。 E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢？ 指名读7-8自然段。评价：读得怎么样？想不想听教师读。 教师读，读得怎样？读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应当怎样读呢？（读出它的静态美） 七、同学们读得很好，假设你是一只小鸟，看到这么美的大榕树，你有什么感受呢？你想不想把这种感受告知给你的同伴呢？ 鸟的天堂由于巴金的这篇文章名扬天下，已成了一
13、处旅游胜地。现在，教师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。学生写广告词。相互沟通。 （四）课堂总结局部 总结：同学们写的广告词真美，让教师有一种胜利的幸福感。 这么美的地方，为什么会有这么多美呢？学生自由发言。联系环保意识谈。 （五）课后作业局部 三、课后系统局部教学反思 鸟的天堂是一篇传统课文，是闻名作家巴金的作品，文章有动有静，动静结合;有情有景，情景交融;有声有色，声色兼美。以前也教过这篇课文，主要通过学生的读、教师的讲解以及引导学生想象美景。对于文字这么美丽的文章，学生往往是学文，而不进入文章所描写的意境。这次教学这篇课文时，借助多媒体进展教学，感觉
14、轻松多了。 在设计教学过程时，我从中心句入手，引导质疑问题，接着细读课文，体会榕树上众鸟纷飞的壮丽情景，熟悉大榕树奇怪、漂亮、大而茂密的特点。教学中，利用现代多媒体缩短学生的熟悉和客观事物之间的距离，在学生心中唤起剧烈的真实感。由于学生没有亲临过鸟的天堂，对大榕树的大和美缺乏感性熟悉，了解不多，难以激发学生的情感。那么，依据多媒体能够通过声，光，色，形，把远的事物拉近，把抽象的事物变实。对于这一点，我在教学中利用多媒体，向学生展现大榕树的实景，从而拉近学生与鸟的天堂的空间距离。在教学第三大段鸟多、鸟欢时，我又充分发挥多媒体在语文教学的作用。开头我播放了群鸟在榕树上活动的录象，让学生专心去倾听，
15、专心去感受。这群鸟雀跃，玩耍玩闹的场面就促使学生情不自禁的产生想亲眼看到画面的情感。情感的投入，使课堂教学效率大增，也唤起学生情感的共鸣。它能再现语言文字所表现的纷繁世界，使语言内容变抽象为详细、生动，使文字教学信息传递由静态变为动态，激发学生学习兴趣和参加教学活动的欲望。 朗读训练时，主要采纳自主朗读，谈感悟的方法。鸟的天堂这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合学生自己去体会，去领悟。教师抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，引导学生学习:抓句子，谈感悟。先引导学生找出自己感受最深的句子，反复阅读，细细品尝，从文章的字里行间去查找美。再组织学生争论，来谈感受，谈见解，在沟通中，去再现生气勃
16、勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感拓展延长时，教师出示思索题:请你以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。 我在鸟的天堂一文的设计中，结合教材重点内容和学生的学问根底和进展水平，有目的的恰当适时的运用电教媒体，将学生带入语言文字所描绘的美的情景中去，承受美的教育。整堂课学生的学习兴趣还是比拟浓的，都能积极主动参加到学习之中，做课堂学习的仆人。 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计3 教学目标： 1学问目标 （1）学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语； （2）有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；
17、 2力量目标 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识； 3情感目标 领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言； 2体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教具：多媒体课件。 教学时间： 1课时 一、自选目标，展现预习成果。 课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师
18、随机检查，稳固预习所得。 二、整体感知课文。 1沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。 2速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 三、提醒研读专题，开展研读。 （一）让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题： 1前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？ 22为什么巴金爷爷会发出“鸟的天堂确实是鸟的天堂”这样的赞美？ 独立研读课文2。小组合作研读，得出初读成果。 （二）集体沟通： 1引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。 （1）围绕描写榕树枝杆多、树大
19、的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。 （通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导） （2）围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。） 通过以上环节，归纳： 远：很多株一簇簇 榕树大 近：一株干：不行计数 绿 根：垂伸 茂密 枝：卧富有生命力 叶：翠绿堆 （3）教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。 2引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 （1）演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文
20、），让学生重点品尝12、13自然段； （2）自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； （3）小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） （4）沟通感受：你想到了什么？ 3（5）师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 四、创设情境，进展语文实践。 推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。 要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。 1以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。 2生预备后沟通，生生相互评价。 小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱
21、护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美： 齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！ 五、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游，演习一下。 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计4 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受
22、大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 3.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 教学难点 领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 第一课时 教学目标 1.会认“桨、桩”等3个生字，会写“桨、律”等11个生字，会写“竹竿、白茫茫、规律”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习14自然段，把握这局部内容，初步感受大自然和谐之美。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入 1.“天堂”用来比方什么？ 2.（出示课件1）看，鸟儿们在这里自由飞行，多么欢乐。这里就是
23、鸟儿们欢乐的天堂。 板书：鸟的天堂 二、自主学习，合作探究（出示课件2） .生初读课文，把自己认为有难度的生字词圈起来，可以用查字典、向同学请教等方式解决。 .大声朗读课文，试着用简洁的话介绍课文内容。 .指名分段读课文，边听边想：（出示课件3） 到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？ .汇报，沟通。 三、学习自然段 .自由朗读自然段，边读边思索：（出示课件4） 请用简洁的话概括这局部的主要内容。（出示课件5） 板书：和朋友们划船出去玩。 .赏析好句：（出示课件6） 找出这局部中的比方句，并说说其作用 生总结，汇报 这是一个比方句。把划水的声音比作乐曲，表达出声音的美丽，同时也点
24、明的心情是愉悦的。 指导朗读。 四、小结（出示课件7） 这一次，“我们”去鸟的天堂，却没有看到一只鸟。为什么？这局部中，把精力放在景物描写上，又是为了什么？下节课我们一起来揭晓。 五、布置作业。（出示课件8） 1.把握本课的生字词。 2.连续朗读课文，看看“鸟的天堂”究竟是怎样的。 其次课时 教学目标 1.连续把握课文内容，领悟“鸟的天堂”的含义。感受大自然和谐之美，体会喜爱大自然的思想感情。 2.领悟抓住景物特点进展描写的表达方法。 教具预备 课件 教学过程： 一、复习上节课的内容 听写生字词。（出示课件9） 白茫茫 规律榕树 订正错误片刻 天堂应接不暇 错过兴奋 留恋 二、快速阅读，把握重
25、点 .读514自然段，思索下面的问题。（出示课件10） A具体描写大榕树的目的是什么？ B描写鸟儿们，用了怎样的挨次？ C的态度发生了怎样的转变？ 生总结，汇报 2.把握重点段落： 指名读自然段：（出示课件11） 说一说，本文主要描写了大榕树的什么特点？ 板书：大、美 课文里哪些地方说明榕树大？ （生找出词语、句子，读一读。）（出示课件12） 课文哪些地方是写榕树的美的？（出示课件13） 板书：大榕树的静态美。 找出表达大榕树动态美的句子。 板书：动态美 对这棵大榕树流露出什么样的思想感情？你是从哪些句子中体会出来的？（出示课件15） （4）有感情地朗读自然段。 （出示课件16） （5）读自然
26、段，思索：这次看到了什么？（出示课件17） （6）这里的鸟有什么特点？找出相关的语句。 板书：多、欢 喧闹景象 （出示课件18） （7）对鸟儿们的描写主要采纳了哪种描写？找出相关语句。 板书：动态描写 （8）有感情地朗读自然段。 3.朗读第14自然段。说说为什么感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。 （确实，的确，果真。由于这里既有适合鸟类生存的自然环境，又有人类对鸟的爱护，所以感慨“那鸟的天堂确实是鸟的天堂”。） 板书：离开 对生命的喜爱和赞美 4.小结：文章抓住了景物的特点进展描写，给人鲜亮的印象。 三、总结课文，升华情感（出示课件20） 通过学习课文，你有什么收获？ 四、布置作业。 1.抄写
27、并积存课文第八自然段。 2.说说你对爱护自然环境的意见或建议。 部编版五年级上册语文鸟的天堂教学设计5 一、创设情境，激发美感 利用多媒体播放鸟鸣的音频，请学生闭上双眼，想象一下：“鸟的天堂”应当是什么样的?什么样的地方才可以配得上这个名字呢?学生发言之后总结：大家心目中的“鸟的天堂”都很美，那么经受的又是什么样的呢?今日我们就一起随着他一起去看看这鸟的天堂。 二、初读课文，整体感知 1、 初读课文，请学生借助工具书弄清生字词的读音和意义，检查效果。 点拨：留意“颤”、“应接不暇”中“应”、“簇”以及“隙”的读音，“留恋、不禁、抖动、应接不暇”的词义。 2、 “鸟的天堂”究竟是一个什么地方?
28、点拨：“鸟的天堂”其实是河边一株茂密的大榕树，很多鸟在上面筑巢。 3、 再读课文，思索：几次去了鸟的天堂?分别观察了什么? 点拨：两次去“鸟的天堂” 第一次是在黄昏，着重描写了“天堂”本身大榕树的奇怪景象。 其次次是在其次天早晨，着重描写了“天堂”里的居民鸟儿喧闹活动的情景。 三、再读课文，体悟语言 (一)第一次经受，研读7、8自然段 1、默读，找出描写大榕树的句子。 (1)从哪些角度描写榕树?分别有什么特点?从哪里表达出来的? 点拨：树根深;树枝多;树叶绿。 (2)为什么枝干不行计数?是怎么描写的? 点拨：树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干。 (3
29、)“新的生命在抖动”指什么?小组沟通。 点拨：指绿叶展现了全部生命力，体会光明翠绿的树叶的写法，体会用语之妙。 (4)是按什么挨次描写榕树的? 点拨：由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写。 2、有感情地齐读。 3、看课文插图，试着用自己的话描述榕树的特点。 (二)其次次巡游，研读914自然段 仿照上一局部研读方式，鼓舞学生通过小组争论自学，朗读之后提出疑问。重点放在与第一次经受的不同之处。 1、这次见到的景象与第一次有什么不同?的心情又有什么变化? 2、找出文中描写鸟的语句，分析鸟的特点。思索：为什么觉得 “应接不暇”? 点拨：通过比照，体会出榕树的
30、静态美与鸟的动态美。用排比句和拟人句写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了的美妙情趣和开心的心情。 3、利用多媒体出示图片和中鸟纷飞的视频，感受从从静到动的壮丽景象。 4、通过小组争论沟通。为什么两次的经受如此不同? 点拨：去的时间不同，按鸟的作息时间来看，早晨喧闹，黄昏宁静。 四、拓展延长，体会情感 1、你喜爱晨光里还是夜幕下的“鸟的天堂”?为什么?描写的与你想象的一样吗? 2、两次经受的心情有什么不同?通过朗读把的感情表达出来，比一比谁读得更有感情，学生互评。 五、课堂小结 这里为什么会成为鸟的天堂?假如鸟的天堂在我们这儿你会怎么做?学生沟通汇报。最终得出结论：由于这里环境好，更重要的是，这里的人们爱护榕树、爱惜鸟儿。 六、布置作业 1、以导游或小鸟儿的身份，向游人介绍这里的景象，介绍的形式可以自由选择。 2、仿照文中写法，写写我们家乡大自然中发觉的美景 3、为爱护“鸟的天堂”写一个环保标语。 七、板书设计 鸟的天堂 第一次：大榕树 树大;枝干不计可数 动静结合 其次次：鸟 鸟应接不暇