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1、7妈妈睡了教学要求:1学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。2感受母爱，同时懂得关爱父母。3正确认读本课 13 个生字，会写田字格里的 8 个生字。了解课 文中消灭的词语的意思，积存局部词语。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，开放想象来理解课文的情感。2. 开放小组争辩，对课文的思想内容及情感进展分析。3. 引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。 情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。 教学重点：1生疏本课生字，会写田字格中的 8 个生字。2有感情的朗读课文。教学难点：理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。教学预备：课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、歌曲导入
2、，调动情感。1. 出示课件，听唱歌曲世上只有妈妈好，随着奇特的音乐将学生带入课文的情境之中设计意图：良好的开头等于成功的一半。对于低年级的学生来说， 刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，假设利用歌曲导入， 会很快吸引学生， 能有效的把学生的留意力引到课堂，引到课文中来。2. 听了歌曲你想到了谁呀？你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大 家？联系实际生活说说妈妈的爱。设计意图：由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是 神圣的， 宏大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提 问“听了歌曲你想到了谁呀？ ”格外明显是唱到了妈妈，于是又创设 了 “你们谁情愿把自己的妈妈介绍给大家？ ”这样
3、的情境。这样能使 学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有阅历与文本冲突，查找到孩 子心跳与文本的结合点，产生移情效应。3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。设计意图：由于学生有真实的生活体验，说起来肯定很全面，而 且学生的参与率也会很高。同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。4. 在学生介绍自己妈妈的根底上，教师接着说，有一位小朋友也 观看了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？同时出示课件课文插图，引导学生观看，解释并板书课题： 妈妈睡了。二、初读课文，主动识字。1. 自由读课文，画出自己不生疏的生字，用自己宠爱的方法记住 这些字的读音。敬重学生共性化的选择，培育自学力量。2. 分
4、类识记生字（1） 联系生活实际及动作演示识记：闭、眉、呼吸、累、乏。（2） 利用形声字的规律识记：哄、粘、沙。（3） 用形义联系法识记：汗。3. 检查认读状况。课件出示词句。（1） 读句中的生字。（2） 读句子。（3） 去掉生字的读音再读。（4） 去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。4记忆字形，指导书写。（1） 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”（2） 指导字格里的八个生字。重点指导：先：上面的竖要写在竖中线上，其次横略长，下面的竖弯钩要写 得圆润； 闭：门框不能写得太窄； “哄”、“脸”、“沉”三个字都是左右构造，且都左窄右宽，其中“沉”字的三点水其次点应写的靠左一些，右边起笔要
5、靠近其次点；（3） 争辩怎么记住这些字。（4） 教师边讲解边示范写字，学生描红。三、朗读课文，体验感情。1. 教师看出来了，你们都很宠爱这篇课文，你们想不想自己读一 读？在读的时候多和生字朋友打招呼，把课文读到你满足为止。2. 学生自由朗读。(1) 选择你宠爱的方式在小组内练习朗读。2.指名朗读，指导长句子的朗读。A. 光明的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡 在妈妈红润的脸上。B. 她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。(说明：这两个句子较长，留意断句的指导。)教师范读，学生练习朗读。其次课时一、 激情导入。1. 同学们，上一节课，我们学习了课文妈妈睡了，谁能告知 教师课文讲了
6、一件什么事呢？学生答复，教师总结。2. 今日，我们连续学习课文，让我们带着对妈妈的爱，去感受课文中的小朋友是如何写自己的妈妈在睡着了以后的故事的。板书课题。二、 细读课文，深入理解课文内容。1. 同学们已经牢牢把握了生字，下面请同学们学习课文，选择自 己宠爱的局部练习朗读。2. 指名朗读，教师相机指导。3. 读中感悟，体会深情。1出示中心问题：看看睡梦中的妈妈是什么样的？你从哪看出来的？小组同学争辩。（a） 很秀丽。从“光明的眼睛” “弯弯的眉毛” “红润”可以看 出。师：板书：秀丽，出示“秀丽”一段自由读这段，看看还能读出什么？生练读，感悟：“妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我 听”，说明妈
7、妈很爱孩子。师小结：妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。妈妈爱我们， 我也爱妈妈，就让我们带着这种爱再读这段。生练读。（b） 好温存。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想要讲故事给孩子， 说明妈妈爱孩子。同学们，怎么理解“温存”？在你的生活中谁格外温存？板书： 温存师：到底什么是温存，大家读了这一段就会知道。出示这一段设计意图：“温存”一词对于学生理解起来是一个难点。通过分 析课文， 抓住重点语句：微微的笑着、好似睡梦中又想好了一个故事 指导学生来体会妈妈对孩子的爱，来理解“ 温存”。师：妈妈这样温存，这样关心孩子，这一段该怎样读？学生朗读，体会妈妈对孩子的爱。(c) 好累。从“呼吸那么沉”
8、 “头发粘在额头上” “沙沙的声音听不至说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。联系上下文并结合生活实际理解“呼吸那么沉”；承受表演的方 式理解是什么样的，再表演“呼吸均匀”是什么样的，这样通过比照 学生理解起来就很简洁了。师：想想妈妈会干了那些活？ 生答复。师：是啊！妈妈多累呀！我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该 怎样读？生练习朗读。(2) 师：睡梦中的妈妈那么秀丽，那么温存,又那么累，让我们随 着音乐再读课文，读给我们亲爱的妈妈。(课件：音乐摇篮曲。) 设计意图：在阅读教学中，通过学生的自主体验，让学生逐步学 会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣 摩语言文字的内涵，体会文
9、章内在的思想感情，强化共性体验。在学 生理解的根底上进展有感情的朗读。4. 总结拓展，升华情感。出示插图“母子午睡图”，指导学生观看插图。(a) 你特别想对图中的孩子和妈妈说点什么？(b) 你想对自己的妈妈说什么？ (学生自由说一说)(c )关于妈妈，你还想写些什么？课下认真观看，像文中的小作者一样在你的小本本上写一篇关于妈妈的小文章， 读给自己的妈妈 听。设计意图：现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文 教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践 活动进展有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的语文空 间。5. 课外阅读：歌词疼爱妈妈。一颗心溶化着酸甜苦辣，一双手每日每夜忙活着家，泪水肚里咽, 零钱省着花，一把情一把爱把儿女拉扯大。疼爱妈妈，我疼爱妈妈， 替家里操点心，帮妈妈干点啥。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就 是听妈妈话。一颗心紧围着春秋冬夏，一双手风里雨里遮挡着家，香的给婆婆, 甜的给娃娃，一把情一把爱把日子过成画。疼爱妈妈，我疼爱妈妈， 替妈妈操点心，陪妈妈说说话。疼爱妈妈，我疼爱妈妈，疼爱妈妈就 是听妈妈话。板书设计：弯弯的眉红润的脸 T 秀丽妈妈睡了微微的笑着 T 温存干了好多活儿累了、乏了T 勤劳