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1、 八年级语文教案 教学目标： 1.了解有关长城的历史，明确长城在中国历史上的地位及作用。 2.正确理解对长城价值的评价和独到的见解。 3.培育学生独立思索的力量。 教学重点： 理解对长城价值的评价和独到的见解 教学难点： 培育学生独立思索的力量。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入 阅读古诗长城 汪遵(唐) 秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。 虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。 这是一首写长城的诗，对于长城，历来赞美较多，今日我们要学习的这篇文章，又对长城有什么样看法呢? 二、介绍 葛剑雄，1945年生，浙江湖州人，历史地理学家。他以敏捷的笔法把自己对历史的熟悉形象地表现出来，如在世界上不止
2、有中文一文中，他把清代英国使节所带来的英文版文书客观翻译后的内容与当时清朝臣工们翻译给皇帝看的内容放在一起，使得清末统治者们自欺欺人的做法显露无遗。 三、关于长城 我国古代宏大工程之一，始建于战国时期。当时的齐、楚、燕、赵、魏、秦和中山等国都筑有长城。公元前221年秦始皇统一中国后，把原来秦、燕、赵北面的城墙连接起来，并增筑新的城墙，西起临洮，东至辽东，这就是历史上闻名的万里长城。秦以后，又经很多朝代的重修或增筑，现在的长城是明代在旧有的根底上修建的。西起甘肃嘉峪关，中经宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京，东到河北山海关，长约6300公里。它是我国古代劳动人民血汗与才智的结晶，反映了我国古代建筑技
3、术的高度成就。我们也常用长城来比方顽强雄厚的力气。如：中国人民解放军是我们祖国的钢铁长城。 四、朗读课文 1.教师读课文，学生查找生字词。 2.借助工具书理解词语含义。 断垣残壁、未谙事宜、众志成城、风雨沧桑、强词夺理、畸形富强、流风余韵、自圆其说、不言而喻、一厢情愿、长驱直入 3.自由朗读，熟识课文。 五、整体感知 1.对有关长城的哪些看法提出了质疑，甚至是批判? 明确： 从敬重史实的角度动身，指出一些传奇及赞美的不合理性; 否认了长城价值要依据美国宇航员在太空能见到的唯一建筑是长城的观点; 更否认长城是中华民族的象征、修长城就是爱国的说法。 2.哪一点是全文的中心? 明确：更否认长城是中华
4、民族的象征、修长城就是爱国的说法。 六、研讨课文 1.文章开篇说：“不知道长城的中国人也许绝少，但真正知道长城的中国人我敢断定也不多。”是怎样证明这一论断的? 明确：用了两个自然段先提出人们对长城的普遍了解，再从史实的角度一一加以否认。 2.指出人们的错误看法有何用意? 明确：为了自然地引出后文对用长城来象征中华民族的观点的否认及提出自己对民族团结的看法。 3.许多人以美国宇航员“长城是在月球上能看到的唯一建筑物”的话为荣，可却认为那只是一种偶然，为什么? 明确：在心目中，长城就是长城，它的价值应当由我们自己来确立。 4.在绝大多数中国人的心中，长城就是中华民族的象征，对这一观点持否认态度，为
5、什么? 明确：由于认为长城从来就不是中华民族的象征。 5.从哪些角度阐述了长城历史上在民族团结中所起的作用? 明确： 第8段，长城历来就是中原农耕民族应付北方游牧民族的军事手段。 第9段，长城限制了民族间的沟通和融合，固定了农牧业的界限。 第10段，认为康熙的统治思想才是英明的，也如孟子所说的“域民不以封疆之界，固国不以山溪之险”稳固国防的根本，在于修德安民。 6.详细地说，确定了长城的哪些方面，否认的长城的哪些方面? 明确： 否认方面： 防备的军事手段，限制民族间沟通，固定农牧业界限。 确定方面： 修德安民，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险。 7.在文章的结尾提出了怎样的呼吁? 明确：在特定历史阶段对待长城的意义，它所象征的“保卫中原，防备外族人侵”的意识不行再保持下去。 8.你怎样对待对长城的看法? 参考： 赞同，能由此想到祖国统一和民族团结的问题实在难得，他为我们思索长城的价值开拓了一条新路。 不观赏，的思索过于冷静，以长城作为我们树立民族骄傲感的契机未尝不是件好事。 七、作业 1.自主查找关于长城的古诗词文，抄写喜爱的语句。 2.完成练习题。 板书设计： 长城的价值 葛剑雄 否认确定 防备手段修德安民 限制民族间的沟通域民不以封疆之界 固定农牧业的界限固国不以山溪之险