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1、 隆中对教学建议隆中对教学建议一、课文题解 隆中对选自三国志蜀志诸葛亮传的开头局部。标题为后人所加，有的选本亦题为草庐对。本文写的是刘备第三次到草庐时与诸葛亮的谈话。“对”，是下对上的答复，这里有“对策”的意思，指诸葛亮对刘备提出兴复大业这一问题作出的答复。诸葛亮的对策，为刘备规划了分三步走的切实可行的策略，是指导刘备今后若干年行动的纲领，后来成为刘备的国策。 二、 文章主旨 本文通过对诸葛亮隆中对策的表达，表现了诸葛亮能从客观实际动身，从错综简单的现象中分析各方面的力气，估量将来形势的进展并据此以确定蜀汉建国的政策、策略的远见，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。 三、构造内容 全文共六个自然段，可
2、分为四局部。 第一局部（第一自然段）概述诸葛亮的远大理想，使人们对他有初步的熟悉。 其次局部（其次自然段）表达徐庶向刘备推举诸葛亮。从侧面进一步写诸葛亮是个很有才能的人物。 第三局部（第三至第五自然段），写诸葛亮隆中对策。诸葛亮扼要地分析了当时天下的形势，并推想了将来形势的进展。 第四局部（第六自然段）写刘备特别重视诸葛亮的才能。 课文中诸葛亮的规划和策略局部完全可以看作是严密的说理论事：首先他先分析曹操战胜袁绍，以弱制胜，指出曹操具有卓越才能，且已经“拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋”；孙权“国险而民附”，“以为援而不行图也”。然后基于对形势的分析，他规划了“三步走”的策略：第一步
3、主攻地理位置重要“其主不能守”的荆州；其次步夺取“刘璋暗弱”的益州，以荆、益两州作依据地；最终， “西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”，实现毁灭曹操进而统一全国的第三步.规划。整个规划严密合理，这是特别值得学习的说理方法。 四、课文中心与人物性格特征 本文一开头简洁地交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也”。此句乃本文的“文眼”，全文围绕此句，安排悬念，引人人胜。文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐比照，设置悬念，而后以徐庶推举，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念。再引出俩人对答，通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高瞻远瞩和雄才大概，完成对诸葛亮形象的塑造。文章在起伏中
4、推动，在冲突中绽开，刘备和诸葛亮的一问一答是本文中心，对话中提示两个人物的思想性格，更使文章生动严密。 五、正面描写与侧面描写 从各方面描写诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的.写作特点。开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的非凡理想；徐庶向刘备推举，则是从侧面表现。刘备与诸葛亮问答的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象，而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密”，关羽、张飞不悦后，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的答复，都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面描写与侧面描写相互照顾，使诸葛亮人物形象亲切可感，这是文章的胜利之处。 六、简洁生动的语言 课文语言简洁流畅，生动精确，朴实自然。 如刘备对诸葛亮隆中决策的反响只用一个字“善！”便将刘备的感动，鄙视、赞美之情充分表达了出来，真可以说是惜默如金。又如，在三国演义中用了那么多篇幅描述三顾草庐，而在三国志中仅用了五个字：“凡三往，乃见。”刘备的思贤如渴，虔敬、殷勤，诸葛亮的自尊自重，清高自许，慎重持重的心理、神态、身份特点都概括天遗地表达出来了，真是言简意赅，一字不行增删。此外，文章中不少字句如“天府之土”、“挟天子以令诸侯”、“犹鱼之有水也”等富有生命力的语汇始终流传至今，脍炙人口。 隆中对教学建议由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归全部,转载请注明出处!