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1、 隆中对教学反思 隆中对课后反思隆中对虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。要想让学生轻松地把握也绝非是一件简单的事。有哪些关于隆中对的教学反思?以下是小编为你整理的隆中对教学反思，盼望能帮到你。隆中对教学反思篇一始终以来，初中文言文教学，都是实行“教师讲、学生背”的注入式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽视了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。为了解决这一问题，我尝试进展了“问题活动”文言文教学模式。我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”局部“三国地图”，都极大地激活
2、了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“角色演读”的环节中，要想胜利扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，固然，这少不了他人的帮忙。这一环节使学生感受到了“团队精神”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有许多相像之处。“我评对策”环节再次调动了学生的热忱，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，教师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了教师预先的估量，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描述的详细情境，因知世
3、、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵最终实现对文言文的有效学习。文言文的理解应当是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。“问题活动”是新课程标准提倡的一种新型学习文言文的方式。作为教师，我们应当正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。近年来，笔者在初中文言文教学中，运用争论阅读法进展教学，收到了一点收获，在此抛砖引玉，与同行们共同商榷。隆中对教学反思篇二隆中对虽然是一篇自读课文，可是课文长，难度大，重点多。要想让学生轻松地把握也绝非是一件简单的事。由于始终以来，初中文言文教学，都是实行“教师讲、学生背”的注入
4、式教学。这种把原本鲜美的食物嚼得稀粑烂，然后再灌给学生的教学方式，忽视了学生的主体性，使学生处于被动学习的状态，造成了学生对文言文的厌学心理。在教陈寿的隆中对时，我始终在考虑怎么避开这个问题。我尝试进展了“问题活动”文言文教学模式。我首先抓住了一些兴奋点来设计教案，并在授课的适当时机恰如其分地制造兴奋点。如“激趣导入”局部“三国地图”，都极大地激活了学生的兴奋点，使学生跨越了时空的阻隔，仿佛置身于古三国时期，目睹诸葛亮笑谈“天下三分”的策略。在“角色演读”的环节中，要想胜利扮演好你的角色，就必需仔细研读课文，揣摩人物心理、琢磨人物表情，固然，这少不了他人的帮忙。这一环节使学生感受到了“团队精神
5、”的重要，这和诸葛亮“隆中对策”中所提倡的“用贤”有许多相像之处。“我评对策”环节再次调动了学生的热忱，使学生更好地发挥了其“主角”的作用，教师只是一个引导者、补缺者，学生思维的活泼远远超出了教师预先的估量，这其中也少不了课前广泛阅读所起的作用。这种方式的学习，降低了文言文学习的难度，增加了文言文学习的乐趣。其要义是进入文本所描述的详细情境，因知世、论世而评人，又因评人而反观课文的用语，咀嚼语句中的真实内涵最终实现对文言文的有效学习。文言文的理解应当是和阅读始终结合在一起的。通过朗读来增进理解，在理解中推动朗读，二者就会形成解读的合力。“问题活动”是新课程标准提倡的一种新型学习文言文的方式。作
6、为教师，我们应当正视当前文言文教学中存在的问题，并积极寻求解决的方法。通过教学实践，我进一步体会到，在课堂上调动学生的积极性很重要，假如能让他们的思维真正活泼起来，学生的理解力量、感悟力量就会随之大大提高，我们的课堂教学就会事半功倍。固然，教无定法，学无止境。同全部上过的课一样，这一课还是有缺乏之处，比方学生概括诸葛亮对策的要点时，表现为语言不够简练，要点不够全面，意识不到对话所涉及到的政治、经济、军事等方面的问题，需要教师再仔细设计富有启发性的引导语。在以后的教学过程中，我会尽量弥补这一缺失，力争把每一课都上到最好。隆中对教学反思篇三早上教的是隆中对，文言文教学始终存在一个问题，假如重视文字
7、的积存，那么，上课就会变得很枯燥，学生很不喜爱，假如重视了“文”的教学，学生积存方面又会成问题，那么，考试则无法应付，所以，文言文总是摇摆于“文”和“言”之间。早上我和学生一道，分析盛大对话中关于蜀国最终失败的缘由，原文如此说：自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不行胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不行图也。这一局部主要分析两个人，何人是敌何人是友。曹操是强者，不行与之争锋，那么能不能和曹操结成盟友?学生也很明白，假如和曹操结为盟友，一旦曹
8、操灭掉了孙吴，那么，回过头来确定会吃掉刘备;东吴为何能为外援，由于东吴和蜀国一样，也面临强敌曹操，他们顾虑的应当和蜀国一样，就如现在俄罗斯和中国的联盟，目的是为了对抗强大的美国。刘备在关羽被杀之后，出兵东吴兵败，破坏了蜀国战略，把蜀国带入了亡国的境地，这就是战略的重要性。第三个人是刘表：荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资，岂有意乎?虽然刘表和刘备有一点亲戚的味道，但政治是没有感情的，无论三国演义怎么说，诸葛亮在隆中和刘备谈了这么一些话之后，刘表就是死定了，不管是骗还是抢，刘表假如不让出荆州，都会别刘备给灭掉了，还好刘表早亡。这就是战略的需要，刘
9、备太需要一个战略的立足点，刘备前半生就是由于缺乏一个战略的立足点，所以如丧家之狗，处处依附，何况，就算刘备不夺荆州，刘表也守不住荆州，肥水不流外人田，刘备取走荆州是势在必行，赤壁之战之后，曹孙刘都拥有荆州的一局部，刘备拥有零陵、武陵、桂阳、江夏等地，实际上是掌握了荆州大局部地区，三国演义说东吴为了联刘抗曹，借了荆州的这和时是有肯定的差距，但无论如何，得到荆州是刘备的战略决策，非得拥有不行。同样的道理，从刘璋手中夺得益州也是势在必行，无论是骗还是抢，都只不过是手段不同，政治是不讲感情只讲利益的。荆州对于刘备而言是特别重要的，因此关羽失荆州动摇了国本，再加上刘备进攻东吴，再次动摇国本，这直接导致蜀国后来的一蹶不振。由此可见，诸葛亮做为一个战略家的先见之明。看了“隆中对教学反思”的人还看了：1.隆中对的教学反思2.隆中对文言文教学反思3.隆中对教学反思4.隆中对教学反思范文5.小露珠课后反思总结