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1、19 牧场之国教学目标1. 会认“毡、犊、眺”等 10 个生字，会写“仪、尊、眺”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等 17 个词语。2. 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。3. 了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。4. 感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积存描写牛、马、羊的拟人句。教学重难点1. 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。2. 作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。教学策略1.识字写字本课运用随文识字的方法学习生字。重点指导“尊”“凳”和
2、“罐”这 3 个简洁写错的字。2.阅读理解指导学生有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。通过入情入境地朗读并想象画面，感悟作者反复强调“这就是真正的荷兰”的缘由。3.语言运用圈画出文中描写牛、马、羊等动物的拟人句，读一读，再把它们抄下来；积存一些写景物的拟人句，为以后的语言运用打好根底。教学预备预备资料：多媒体课件。教学课时 2 课时第 1 课时课时目标1. 会认“毡、犊、眺”等 10 个生字，会写“仪、尊、眺”等 15 个字，正确读写“仪态、端庄、远眺”等 17 个词语。12. 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。教学过程板块一 初知荷兰，导入课文题目1.
3、谈话导入。（1） 在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？想今日就让我们一起来做一次跨国旅游，去领会一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。课件出示荷兰风光图：水道、郁金香、奶牛（2） 教师依据画面内容简要地介绍一下荷兰。课件出示荷兰简介2. 今日教师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。板书:牧场之国3. 读了课文题目，你眼前仿佛消灭了什么？指名学生说4. 多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们抓紧去课文中查找答案吧！【设计意图】通过亲切的谈话来导入课，未成曲调先有情，学生就会很快地进入课文所描述的情景中。板块二 初读课文，整体感知1.检查生字词预习状况。课
4、件出示毛毡 牛犊 极目远眺膘肥体壮 奔驰公爵呼噜 叫卖哞哞声牲畜指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。2.读课文，找中心句。（1） 请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。指名学生说 课件出示荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。指名学生读，再全班齐读。（2） 第 1 自然段起什么作用？起总领全文的作用，是全文的中心句 3.这篇课文的构造是什么样的？总分4. 快速扫瞄课文，想一想全文可以分成几个局部。先指名学生说，再课件出示课文层次划分5. 课文的主要内容是什么？课文描绘了荷兰牧场白日的宽广无际、安静和谐以及夜晚的祥和安静，呈现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的美丽迷人、自然和谐的景观6.
5、 指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。学生观看教师范写学生练写7. 默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。学生畅谈秀丽印象8. 教师小结：如丝绒般的碧绿草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，安静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。【设计意图】该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自学生的发言，这不仅可以激发学生在学习上的自信念，还可以引导学生学习运用准确的词语来简要概括文章的主要内容。板块三 品读课文，感受牧场白天之1.默读课文，画出重点句子。现在教师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？放牧牲畜的大片草
6、地你知道的牲畜有哪些？马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等课件出示默读提示。（1） 学生边默读边批注，教师巡回辅导。（2） 四人小组争辩沟通：从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们先来沟通描写牛的句子。指名学生读课件出示一条条水道之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2） 从这句话中，你体会到了什么？我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多 3.你还从哪句话中体会到牛很多？指名学生读课件出示极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2） 哪个词让你体会到牛多？全是该怎样读才能读出牛的多呢？指名学生读学
7、生评价再指名读4.还有描写牛的句子吗？指名学生读 课件出示牛群吃草时格外专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2） 专注是什么意思？集中全部精力去完成一件事这里运用了什么修辞手法？拟人你们在什么状况下可以专注地做事？四周很安静，没人打搅的时候从这里你体会到什么？说明牧场上格外安静祥和，牛可以自由拘束地吃草或活动（3） 你能读出牧场的安静和牛的自由拘束吗？指名学生读学生评价再指名学生读 5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也承受了拟人的写法？指名学生读课件出示牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2）
8、 牛犊指什么？小牛你从这两句话中体会到了什么？我体会到作者运用拟人的修辞手法， 把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。6. 教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的宠爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？吃草除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。指名学生说7. 你能用“有的有的还有的”这种句式来说说吗？指名学生说8. 请同学们认真观看书上的插图，谁能用比较简练的语言来概括这幅画面？指名学生说9. 教师小结：碧绿草原牛成群，这就是真正的荷兰！板书：碧绿草原牛成群10. 回忆并总结前面学习课文的方法。刚刚我们学习第
9、 2 自然段运用了哪些方法？边读边画出美丽的句子；抓关键词语体会作者情感， 想象画面；有感情地朗读句子教师引导：请同学们用上面总结的学习方法，自主选择描写马和其他牲畜的句子在全班沟通。11.自主沟通描写马的句子，感受牧场是马儿的自由王国。指名学生读课件出示碧绿色的低地镶嵌在一条条水道之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的水道，没有什么能够阻挡它们奔驰到远方。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2） 从这个句子中你感受到了什么？我从“膘肥体壮”“没有什么能够阻挡”体会到马儿长得强健，在牧场可以自由奔驰，无拘无束。你能有感情地读一读这段话，并读出轻松得意的感觉吗？指名学生读学生评价再
10、指名学生读12.连续沟通描写马的句子。指名学生读 课件出示宽广无垠的原野好似归它们全部，它们是这个自由王国的仆人和公爵。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2） 公爵是什么意思？五等爵的第一等，五等爵分别是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英国贵族最高的爵位，权利至高无上。你从这句话中体会到了什么？马在牧场享有很高的地位，马是牧场的仆人，在这里自由地生活。（3） “骏马奔驰任自由”，这就是真正的荷兰！板书：骏马奔驰任自由（4） 谁来当当自由王国的仆人和公爵并读一读这句话？指名学生读男生齐读女生齐读 13.沟通描写其他牲畜的句子，感受牧场是牲畜们的乐园。除了牛和马，牧场上还生活着哪些牲畜呢？课件
11、出示课文第 4 自然段，指名学生读 你从这段话中体会到了什么？各种各样的牲畜很多，并且生活得很闲适拘束。14. 想象一下猪会对什么表示赞许呢？指名学生说15. 教师小结：从你们的答复中，我不仅感受到猪的满足，也看到了其他动物的无拘无束、自由自 在，这可真是“羊闲猪乐鸡安闲”，这就是真正的荷兰！板书:羊闲猪乐鸡安闲我都情不自禁地想读一读这段话啦。教师配乐范读学生自由练读学生呈现读【设计意图】引导学生品读课文，感受荷兰牧场的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方。指导学生学习作者承受拟人的手法来描写动物的表达方法。第 2 课时课时目标1. 了解作者眼中“真正的荷兰”是怎样的，理解作者为什么反复强调“
12、这就是真正的荷兰”。2. 感悟课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣的地方，积存描写牛、马、羊的拟人句。教学过程板块一 品读课文，感受牧场的夜晚之美1. 上节课，我们巡游了荷兰的牧场，感受到牧场之国的牲畜们生活得真闲适。是什么滋养了这些牲畜呢？是草原，是水道2. 丰美的水草滋养了牲畜，宽广无垠的原野为牲畜们供给了宽阔的生活天地，课文中除了写成群的牲畜，丰美的水草，还写了什么？挤奶的人咱们把挤奶的人叫作牧民，拿笔画出描写牧民的句子。指名学生读 课件出示到了黄昏，才观察有人驾着小船过来，坐上小凳子，给严峻沉默的奶牛挤奶。从这句话中，你想到了什么？我由这个“才观察”想到牧民们白天不会来打搅牲畜自由拘
13、束地生活，只在黄昏过来挤奶，表达出牧民对牲畜的关爱。3. 你还从哪个句子看出人们对牲畜的关爱？指名学生说 课件出示在这里，谁都不叫喊叫卖，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是悄悄无言。（1） 指名学生读，再全班齐读。（2） 你从这句话中体会到了什么？我体会到牧民就算来到牧场，也尽量不打搅牲畜的生活，让牲畜生活在清静、舒适的环境之中。4. 车船过后，一切又恢复了安静。牧场完全安静下来是怎样的？指名学生说 课件出示最终一抹晚霞也渐渐消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。（1）
14、指名学生读，再全班齐读。（2） 假设你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受？安静祥和、安静之美（3） 用你的朗读来表现这牧场上的安静之美。指名学生读学生评价再指名学生读5. 牲畜们生活得如此闲适、清静，水草长得如此丰美，还得归功于谁呢？牧民在牧场之国， 人、动物与大自然三者生活得格外和谐，正是这种和谐构成了牧场的和谐，真可谓是“牧场安静又和谐”。难怪作者发出由衷的赞美这就是真正的荷兰！板书:牧场安静又和谐6. 有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。学生有感情地朗读课文【设计意图】引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面的方法来读课文；二是引导学生关注其他同学的学习状况
15、，从中吸取对自己有用的学习技巧，借鉴有效的学习方法。板块二 理解感悟，体会表达1. 作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？碧绿草原牛成群，骏马奔驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场安静又和谐。2. 这就是作者眼中真正的荷兰，是牧场之国的真正特点所在。有人为牧场之国写下一首小诗，请欣赏。课件出示：课件出示碧绿草原牛成群, 骏马奔驰任自由。羊闲猪乐鸡安闲, 牲畜归圈夜悠悠。这就是真正的荷兰,被称为牧场之国的荷兰。指名学生读，再全班齐读。3. “这就是真正的荷兰”在文中一共消灭了 4 次，为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？表达了作者对牧场之国的宠爱和赞美之情。4. 教师小结：整篇课文作者都在为我们介绍他眼中“
16、真正的荷兰”是怎样的。第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，其次个“这就是真正的荷兰”是赞美骏马奔驰任自由的风光， 第三个“这就是真正的荷兰”是赞美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场安静又和谐的风光。【设计意图】引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语、句子、课文的理解，从而加深对主题的感悟，与作者产生情感共鸣。从而引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰”这句话是文章的线索。板块三 反复品尝，积存语言1. 学了这篇课文，你有什么收获？牧场之国一文，描写了荷兰牧场风光的安静和闲适，也描写了人们给奶牛挤奶
17、、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。课文中的牛、马、羊等动物都别有一番情趣。如，“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄”，找出这样的拟人句读一读。学生自由读句子2. 摘抄文中的拟人句。学生安静地摘抄句子3. 教师小结：本文多处运用了拟人的修辞手法，把动物当作人来写，既把它们的神态写得生动形 象，又突出了作者对牲畜的宠爱之情。期望同学们在以后的习作中也要多用拟人的修辞手法，把文章写得更生动、更美丽。【设计意图】通过品尝积存，以体会课文语言的生动、形象、传神，感受荷兰牧场的田园风光；体会课文美丽的语言，体会作者拟人手法的奇异运用，丰富学生的语言积存。板块四 拓展
18、延长，领悟主题1. 引导学生介绍荷兰的其他特点。除了牧场之外，你还了解荷兰其他的特点吗？先让学生沟通搜集到的关于荷兰的资料，再课件出示荷兰的资料2. 荷兰还被称为“花之国”，请来介绍一下。先指名学生介绍，再课件出示荷兰被称为“花之国”的缘由3. 教师总结：高大的风车，迷人的郁金香，宽广的牧场告知我们教师引读学生接读这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们教师引读学生接读这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞美之情告知全部人教师引读学生接读这就是真正的荷兰。【设计意图】充分表达大语文观，实现课内外融合。培育学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习力量。让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧
19、场之国，学好牧场之国。放声朗读，同声赞美这就是真正的荷兰，抒发对课文的宠爱之情。板书设计教学反思1. 引导学生多读，从读中渐渐感受动物们在牧场上自由生活的场景，只要学生能从字里行间感受到牧场的和谐安静，体会到牛、马、羊等动物的闲适得意，那么课文所要传递的感情就已经渗透进学生的8脑海之中了。在读的过程中引导学生结合语句想象画面，升华感受。在经过各种方式的朗读之后，全班争辩沟通：作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？最终将自己的感受融入到朗读中，反复“读悟读”，最终到达体会作者特别的表达方法的目标。2. 引导学生体会拟人句的特点，针对不同的内容留意读出语调的轻缓急促。
20、例如第 4 自然段作者流露出对羊、猪等这些家畜的宠爱之情，我让学生发挥想象，选择一种动物来说说它们在牧场上会想什 么、做什么。一来学生更能体会拟人手法在这一自然段中的作用，二来学生更加能够体会这些家畜在牧场的闲适得意。这时学生就更能把情感融进课文描绘的意境中去，从而发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。3. 指导学生在阅读中体会景物的静态美和动态美，使学生更好地感受到景物独特的魅力。本节课的教学不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这堂课的学习，学生不仅欣赏了荷兰秀丽的风景，感受了作者美丽的文笔，更把握了体会景物的静态美和动态美的方法。10长歌行汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。